2025九年级语文信息提取概括专项卷

2025最新九年级语文信息提取概括专项卷一、班级：______姓名：______得分：______二、测试说明本专项卷聚焦九年级语文“信息提取与概括”能力，这是中考语文阅读理解的核心考点之一。九年级学生需具备从复杂文本中快速筛选关键信息、归纳核心内容、提炼要点的能力，以应对非连续性文本、现代文（散文/小说/议论文）、古诗文（含注释与题干信息）等多种文本类型的阅读要求。本卷通过非连续性文本、现代文片段、新闻材料等题型，重点考查学生对信息的定向筛选、整合归纳、要点提炼及简洁表达的能力，帮助学生突破“信息提取不准”“概括笼统模糊”等难点，落实九年级语文“精准提取·清晰概括”的学习目标。三、测试内容（满分100分，考试时间45分钟）一、非连续性文本信息提取（共25分）阅读以下材料，完成1-3题。材料一：

“双减”政策实施以来，某市对义务教育阶段学生的课后服务情况进行了调研。数据显示，92%的学校提供了作业辅导服务，其中75%的学校能保证学生在课后服务时间内完成80%以上的书面作业；68%的学校开设了兴趣类课程（如艺术、体育、科技等），但仅42%的学生选择参与；45%的学校组织了实践活动（如劳动、研学、参观博物馆等），学生参与度达85%，满意度为92%。材料二：

家长对课后服务的反馈显示：88%的家长认为“解决了接送难题”，76%的家长认可“作业辅导有效”，但仍有12%的家长担心“孩子只顾玩乐，学习松懈”；学生问卷中，65%的学生表示“最喜欢实践活动”，20%的学生选择“兴趣类课程”，15%的学生认为“作业辅导太枯燥”。材料三：

教师群体反映的主要问题是：课后服务内容同质化（多数学校以作业辅导和简单活动为主），缺乏个性化设计；部分教师因额外工作量产生疲惫感；少数家长过度依赖课后服务，认为“学校应负责孩子全部学习”。1.请根据材料一，概括当前课后服务的三大主要内容及其覆盖率。（6分）2.结合材料二，分析学生与家长对课后服务的关注点差异。（8分）3.综合三则材料，归纳课后服务实施中存在的主要问题（从学校、家长、教师三个角度）。（11分）二、现代文片段信息概括（共25分）阅读《社戏》（节选），完成4-6题。①至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他们为什么年年要演戏。现在想，那或者是春赛，是社戏了。

②在停船的匆忙中，看见台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗。双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？我相信这话对，因为其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。乌篷船里的那些土财主的家眷固然在，然而他们也不在乎看戏，多半是专到戏台下来吃糕饼水果和瓜子的。所以简直可以算白地。

③然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”

④我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官都渐渐的摆布不匀称，不像先前的好看，而且似乎都肿了起来。

⑤然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕她坐下了唱。这时候，看见老旦坐在那一张太师椅上，慢慢地坐下去，而且还要坐很久，我心里暗暗祈祷，希望她快些离开。但老旦终于没有离开，而且渐渐的唱起来了，声音很细很细，然而很清晰，我实在再也坐不住了，便悄悄的走开了。

⑥忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑着看。在这一夜里，我以为这实在要算是最好的一折。

⑦然而老旦终于下来了，戏也散了，我有些怅惘。但同伴们都兴高采烈的，都说“好”“好极了”，而我却觉得戏并不好看。4.请用简洁的语言概括“我”在看社戏过程中的心理变化过程。（6分）5.根据选段内容，概括“我”认为社戏“不好看”的具体表现。（8分）6.结合选段，归纳作者描写“社戏”的主要作用（从内容和情感角度）。（11分）三、新闻材料信息提取与概括（共25分）阅读以下新闻材料，完成7-9题。材料：

2025年3月，某市教育局发布《关于进一步加强校园劳动教育的通知》，要求全市中小学将劳动教育纳入必修课程，每周至少安排1课时。通知明确，小学低年级以个人生活起居为主要内容（如整理书包、打扫教室），中高年级增加校园种植、手工制作等项目；初中阶段开展社区服务、职业体验等实践活动；高中阶段则要求学生完成“劳动项目设计”并形成报告。同时，通知强调家校协同，鼓励家长引导孩子参与家务劳动（如洗碗、做饭），并定期组织“劳动周”“劳动技能大赛”等活动。7.请提取材料中关于“劳动教育课程安排”的关键信息（按学段分类概括）。（8分）8.结合材料，概括《通知》对学校和家长的具体要求。（10分）9.如果你是校园小记者，需根据材料内容写一则50字左右的新闻摘要（要求包含核心信息：政策主体、核心要求、实施对象）。（7分）四、综合信息概括与表达（共25分）阅读以下三则材料，完成10-11题。材料一：

调查显示，85%的中学生希望课后服务增加“兴趣类课程”（如编程、绘画、音乐），但60%的学校因师资不足无法满足；70%的家长更关注“作业辅导”的有效性，认为“兴趣课程是浪费时间”。材料二：

某校尝试“分层课后服务”：低年级以“基础作业辅导+简单游戏”为主，中高年级增加“学科拓展（如阅读指导、数学思维）”，初中开设“兴趣社团（如机器人、书法）”并允许学生自主选择。实施后，学生满意度从65%提升至88%，家长认可度也从70%提高到90%。材料三：

教育专家指出：“课后服务应兼顾‘基础需求’（如作业辅导）与‘发展需求’（如兴趣培养），通过精准调研学生和家长的实际需求，动态调整服务内容，避免‘一刀切’。”10.请根据三则材料，概括“优化课后服务”的关键策略。（12分）11.假如你是学校课后服务负责人，需根据上述材料向家长说明优化方案（100字左右，要求包含现状问题、改进措施、预期效果）。（13分）四、参考答案及评分标准（略）测试目标总结：

-非连续性文本：考查从多则材料中定向筛选信息（如课后服务内容、家长/学生反馈）、整合数据（如参与度、满意度）、归纳问题（如内容同质化）的能力。

-现代文片段：聚焦文本细节（如“我”看戏的心理、社戏的具体表现），要求提炼心理变化过程、概括“不好看”的依据，并分析描写作用（内容与情感）。

-新闻材料：训练提取