《求真务实与时俱进》教学设计

《生活与哲学》第二单元综合探究课《求真务实与时俱进》教学设计（一）指导思想与设计依据【设计理念】1．隐性德育思想：历史是最富哲理的教科书，依托典型化历史事件来增强德育教育的寓他性、渗透性，提高政治课思想教育的实效性。2．有效教学理念：构建基本案例的、基于情境的、基于问题的探究式学习。【学情分析】——学习者是高二年级的普通理科班同学学习基础：前面学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备探究学习本课题的知识和经验；但掌握不扎实（盖因非高考科目），欠缺运用这些理论工具分析具体问题的主动意识和实际能力。能力基础：基本具备自主、互动、探究学习的能力，但即兴探究哲学问题的能力较差，离不开老师的情景创设和问题启发。心理基础：学生喜欢热闹愿意思考，但对官话套话存在逆反心理；在哲学课的学习中，习惯于关注具体事例，学习和探究动机不够明确，不太注重效率，在哲学课的探究学习中存有畏难心理，需要老师引领和激励。（二）探究主题和活动目标【教材分析】本课题涉及学生前面的哲学学习：物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深化，是第二单元的知识目标、能力目标重要的实现环节，是情感和价值观目标的升华环节，是第二单元的归宿，涉及到看待历史和现实的最基本问题：世界观问题，具有较强的指导意义和德育功能。坚持教材的探究目标，针对教材提供的探究活动建议和路径参考，做适当的取舍与调整，抓魂放形，提高实效性。从历史和现实的问题出发，着眼未来，通过学生的探究活动，着重把握整个第二单元在情感上和价值观上如何落实和升华的要求，坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，设计和丰富具体的探究活动。【探究活动目标】1．理解物质对意识的决定作用与人们决策的关系2．体会解放思想的重要意义3、树立实践第一的理性认识和情感态度4、感悟一切从实际出发、解放思想与时俱进是一切决策的思想路径【探究主题】站在历史的转折点上，探究富强之路的决策方式——确定探究主题的资源依据：①（胡锦涛）历史是最富有哲理的教科书；②安南夫人访问我校时的提问：“贵校是如何培养学生的决策能力的？”（三）探究活动和路径流程【探究活动】1．回顾历史的转折点1：北洋海军从创建的辉煌——亚洲第一到残酷的覆灭，思考决策的起点、真谛、生命、力量、过程；2．展望历史的转折点2:思考中国在人均GDP达到人均1000美元后所面临两种发展可能，运用前面的探究成果，感受科学发展观的决策依据，感悟一切决策的基本路径：求真务实、与时俱进。【总体路径】创设情境——启发提问——思考探究——分析评价——理论导引【探究流程】探究活动探究目标创设情境启发提问〖探究导入〗前面我们共同学习了第二单元的哲学道理，哲理学习是重要的，但更重要的是“转知成慧”，即把我们所学的知识转化成为一种智慧，渗透在未来的学习和生活中，改进和提升我们的思维方式、行为方式。历史是最富有哲理的教科书，今天我们的这节综合探究课，就回到历史的尘封中，选取一个典型的历史转折事件——北洋水师作为没落清朝曾经难得的一个辉煌是如何让覆灭的——看看我们能否运用前面所学的哲学道理，探寻一下：一个国家要想避免沉沦走向富强，应该如何智慧地决策？今天就以决策为主题，从一个决策开始我们的探究！〖探究活动1〗模拟决策假如有750万的国民财富，你来决策，应该用于海防还是救灾？同学之间可以相互讨论，认为应用于海防的请举起右手，认为750万应用于救灾的请举起生活与哲学的教材！学生活动：思考并与他人交换意见，举手或举教材表态并发言说明依据。有的学生可能既不举手也不举教材，追问这是在什么时候？发生了什么灾情？灾情多重？海防威胁是什么？严重吗？教师启发提问：同学们敢于决策的勇气值得肯定，对没有立即决策提出问题的同学，赞赏你们的理性。决策的核心要义是“两利相权取其重，两害相权取其轻”。设想：不知道国家处于什么时空条件？灾情如何？受灾面有多大？海防的主要威胁是谁？这个威胁现在紧急吗？我们能比较出海防和救灾谁轻谁重谁缓谁急，从而做出正确的决策吗？要做出正确的决策，第一步应该干什么？学生讨论发言，教师归纳总结：认识都是相对于特定的过程来说的，真理具有具体性和条件性，不了解具体的时空背景和客观条件，无法比较二者利弊！要做出正确的决策，首先要探寻、了解事物所处于的具体的历史背景和时空条件。设计目的：——感悟真理的条件性、具体性；设计目的：探究决策的起点：客观事物，一切从实际出发。延伸情境启发提问思考探究〖探究活动2〗历史的决策及启迪现在给出时空背景即附加条件1：①1874年日本人侵台；②1877年日本拥有3艘铁甲舰；③1879年日本仗铁甲舰吞并琉球启发思考：海防防的是外敌，外敌是否构成威胁，要看有无侵略的意图和能力。依据这些事件，你怎么认识当时清朝面临的外敌威胁？学生发言后，教师引领学生再作一次决策：认为应用于海防的请举起右手，认为应用于救灾的同学请举起政治教材！历史上当时的清政府和同学们做出了一样的决策：发展海军，巩固海防！1879年起每年拨银400万责成南北洋通商大臣沈葆桢、李鸿章建设南洋水师、北洋水师。请看材料——历史的决策1：①沈葆桢：400万两分解两洋为数甚微，自动请求将南洋的部分拨给北洋，希能藉此先完成北洋一军②徐建寅：中国拟造之船仿‘英弗莱息白’及‘萨克森’之制，集两者之长，去两者之弊；③派技术工人前往实习；④派海军军官前往监督实习启发思考：沈葆桢这么做有什么意义？负责外购军舰的工程技术专家徐建寅要求德国造船厂集中当时英国和德国最先进最强大铁甲舰的优点去除其缺点，有什么意义？为什么同期还要派技术工人和海军军官去？这个决策有什么意义？学生回答后，教师介绍：沈葆桢的大度保证了北洋水师经费的充裕，徐建寅创造性的要求保证了外购军舰性能的先进性，技术工人保证了军舰的维修和保养，海军军官督造有利于铁甲舰的质量和归国后迅速形成战斗力。这些启迪着我们，在复杂事物中，决策要考虑到相互联系着的方方面面的因素，决策方案要做到整体优化。正是这一系列的正确决策使得清政府采购到“遍地球第一等之铁甲船”——定远、镇远两舰，此后又订制了一些其他舰种，1888年，北洋海军正式组建成军，北洋海军以2艘铁甲舰、8艘巡洋舰为主力，官兵4000多人，总吨位超过4万吨，位列亚洲第一。设计目的：——感悟决策需要发挥意识的主动创造性，深化对决策起点的认识：全面把握实际。延伸情境启发提问思考探究分析评价从1879——1888年，清政府用了九年建成亚洲第一水师；从1888——1894年甲午中日海战，六年时间亚洲第一水师就走向了覆灭，转折是怎么发生的呢？〖探究活动3〗转折是怎样发生的材料一：北洋海军建成后，世界的炮舰技术出现了日新月异的发展。舰船：航速大提高，从十几节发展到二十几节火炮：重型炮——速射炮，6、7分钟打一发发展到1分钟能打6、7发；弹药：从黑火药到黄色火药，爆炸时伴有中心温度高达上千度的大火，号称钢铁都能点燃，火焰会像汽油着火一般四散流动，在水中都能持续燃烧一段时间，同时还能释放有毒烟雾，有效杀伤力大增。启发思考：世界炮舰技术的大发展是好事还是坏事?学生发言，教师归纳：事物是永远前进发展的，这种发展可以使强者更强、拉大与弱者的差距；也可使弱者实现跨越式发展，发挥后发优势追赶先进，到底是哪种结果和那种作用，取决于如何认识这种发展，决策对了吗？所以说，决策不是一锤子买卖，而是一个过程性的东西，需要在实践中不断修正、发展，随着客观事物、客观条件的发展，与时俱进。历史上我们的外敌和我们对此做出了怎样的决策和行动呢？材料二：日本在全速前进①明治天皇：“国防之事苟缓一日，或将遗百年之悔”；②1869年：“二十年海军扩张计划；③1882年：“八年造舰计划”；④中法战争：间谍调查——《攻取中国以何处为难何处为易》的报告；⑤1887年：间谍调查——《清国征讨方略》；⑥1888年:《第二期军备扩张案》建海防舰46艘的五年计划；以“定”、“镇”二舰为假想敌，制造三景舰；⑦1891年：军费激增至738万两;举国献金,天皇只吃一顿饭；⑧1892年：购买世界上最快巡洋舰“吉野”；⑨1893年：实地考察预定战区；⑩军事演习：组织以中国为假想敌的军事演习而此时清朝是怎么看待日本的军事威胁呢？“弹丸小国，一战可平之！”学生阅读并对比上述材料，讨论外敌的做法给你的深刻印象。然后学生讨论发言，教师归纳：首先，日本在海军发展上具有非常明确的目的性和计划性，正是这种计划性和选择性，使得他们集中国家的有限财力于海军一军，完成了实力的大逆转，实际上甲午中日海战前，日本已经占据了亚洲第一的宝座；历史上很多以弱胜强、以小胜大的传奇就是这样写就的。我们的外敌没有学过马克思主义哲学，但自发地运用了意识的的巨大作用，这启迪着我们：决策就是要发挥主观能动性，创造性地找出一个方案，解决目前的难题。不利条件一定是不利条件吗？有利条件一定是有利条件吗？我们一定要释放思想的力量，发挥意识的目的性、计划性、创造性和选择性，我们也会写就新的传奇！其次，日本特别注重实地调查，包括作战方案的制定、得出和执行中。这启示我们：采用什么具体战术？这是一个军事决策。正确的决策来自哪里呢？实践出真知，实践调查才能保证决策的正确性。材料三：历史上清政府的决策2①拨晋豫赈银20万两，借拨晋省赈粮银10万两，代购豫省赈粮借拨银12万两，直省采买赈粮借拨银15万两，借拨京城平籴资本银6万两，拨借河间开井费银4万两，添购京籴杂粮银3万两，拨滇案恤银20万两……②自1888年起颐和园修建工程共挪用海军经费750万两。③1891年，户部尚书翁同龢奏请停购船械二年。对比中日在1888年后的决策，联系清政府“弹丸小国，一战可平之！”的认识，评估一下战争结果？学生发言，教师总结：清政府后来的决策导致了北洋海军的停滞。大战临头，不知已，不知彼，结果当在黄海上遭遇的时候，中日双方的实力已经发生改变，亚洲第一水师已经易位于日本，于是海之上，有国殇！材料四：甲午海战失败的损失：经济损失750万：6亿（包括2亿赔款和借钱赔款及其利息）；非经济损失：割让台湾；国家长期陷于内乱外战困境。战前少投入750万，结果是国家和民族命运的巨大转折！历史残酷地书写了日本走向强大、清帝国走向衰败的哲理；错误的决策让我们付出了多么惨重的代价！往事不可谏，来者犹可追。我们今天站在这个历史的转折点上，以之为鉴，从哲学层面思考：决策的任务是什么？即：我们要形成什么样的决策？学生发言：正确的决策，即真理性决策。设计目的：——感悟客观事物的运动变化和发展，体会认识必须不断发展；——探究决策的进程：与时俱进设计目的：——感悟意识的目的性、计划性、主动创造性和自觉选择性；——体会释放思想潜能的巨大意义；——探究决策的力量：解放思想；设计目的：——感悟实践出真知，体会实践调查的意义；——探究决策的生命：实践设计目的：——感悟错误决策导致的历史代价的残酷性，体会决策的真谛：求真。分析评价理论导引〖探究活动4〗走出历史的那个转折点幸而，历史的这一页，已经翻过去了；请同学们思考：①中华民族挨打的历史结束于？特别要归功于？②中华民族挨饿的历史结束于？特别要归功于？——学生回答，教师点评：直到我党形成了实事求是、解放思想的思想路线，我们才寻找到救国救民的真理、实现了历史命运新的转折啊！③中华民族挨穷的历史结束于？——学生猜度，教师分析：5年前，中国人均GDP超过了1000美元，按照联合国和世界银行的统计标准，我国离开了低收入国家的队伍，进入相对富裕的阶段。但我们又遭遇到新的问题：今天，我们又站在了新的历史转折点上，面临着两种发展可能：①成功转型为发达国家——像韩国和新加坡；②步入拉美陷阱——像拉美国家在经历了50、60年代的经济奇迹后经济停滞、政局动荡、问题丛生、社会对立。如果我们希望转而折之上，成功转型，那我们需要特别了解什么做出正确的决策？我们现在面临什么危机。请同学们说说我们国家面临什么危机？学生发言，教师引领分析：①资源短缺、环境恶化的危机——应该怎么办？统筹人与自然的发展，实施可持续发展；②经济社会发展不平衡——应该怎么办？统筹兼顾，实现全面协调的可持续发展；③既要继续完成传统工业化，又要以信息化带动工业化，赶上现代科学技术新的“伟大的革命”——应该怎么办？抓住一个核心——发展④既要以社会主义市场经济为取向改革经济体制解放生产力，又要促进社会公正，走共同富裕道路——改革发展的体制，坚持发展要以人为本。由此，我们要做出什么决策来引领中国走好这个转折点？科学发展观。启发思考：我党在十七大提出了科学发展观这个重大战略思想来引领中国未来的发展，是不是我们遭遇的很多问题就迎刃而解了呢？学生回答，教师分析：每一个问题具有具体性和条件性，需要非常具体的决策；问题本身也会不断发展变异，新问题新矛盾层出不穷，比如2008年的汶川大地震和百年一遇的金融危机，我们需要实事求是研究新情况，解放思想来解决新问题，与时俱进中不断丰富和改进我们的决策，绝不能陷于僵化！来自方方面面的冲突，构成了我们的生活，生活就是无数选择决策的集合，正确的决策是一切成功的第一步！安南夫人来我校访问时，就问了我们校长一个问题：贵校是如何培养学生的