部编版语文三年级上册第二单元大单元教学设计

课题《山行》统编版三年级上册第二单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.认识“径、斜”等2个生字，会写“寒、霜”等4个生字。

学习目标2.有感情地朗读课文，能借助注释，大致理解诗句的意思。默写《山行》。

3.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。体会诗人的思想感情，培养对我国古代文学

的热爱之情。

学习1.借助注释，大致理解诗句的意思。

重难点2.体会诗人的思想感情，培养对我国古代文学的热爱之情。

三年级学生已经掌握了一定数量的古诗，但理解能力仍然较低。教学时应以读促讲，引

学情分析导学生结合注释，通过想象画面来理解古诗。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素

1.本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和《铺满金色巴掌

的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》3篇课文，从不同光度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是

古代诗人眼中的秋景：《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；

《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各

种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。

2.本单元的语文要索是“运用多种方法理解难懂的词语工本单元是在一、二年级的基础二的延展和提

升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂从词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。

本单元的习作要求是“学习写日记”，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作素材，并用自己

的形式记录下来。本单元习作既是第一单元“体会习作的乐趣”的进步延伸，鼓励学生留心周围事物，写

自己想说的话，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”做了铺垫。

3.新课导入。

秋天是美丽的，自古以来就有很多人赞美秋天、描绘秋天，今天让我们一起去看看古人眼中的秋天吧！

学习任务二：朗读古诗，自主学习生字生词

1.播放诗歌朗诵音频。

2.自由朗读诗歌，注意读准字音，读好停顿。

3.认读本课要求会认的生字，并给生字组词。

4.交流识字技巧。

比一比：径一一轻

加一加1：余+斗=斜（歪斜）（倾斜）

5.学习本课要求会写的生字，辨析生字结构，并给生字组词。

重点提示：“径”读音是“jing”，四声；“霜”是翘舌音。

寒，上下结构，共有12笔。书写时要注意：上部窄、扁，下部宽、大。下部三横紧凑，撇、捺舒展。

斜，第二笔捺变点；寒，第三笔是横钩。

学习任务三：理解诗意，感受秋天的美

深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被山林中火红的枫叶所吸引，山上的美景让他流

连忘返。仙触景牛情，挥亳写下了千古传诵的名诗《山行》。

1.朗读古诗《山行》，了解作者。

（1）自由诵读。

（2）指名朗读，其他同学评价。

（3）了解作者。

杜牧（803〜852年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的诗豪放、旷达、

俊逸。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商陷并提，称为“小李杜”。

2.理解诗中重点字词，疏通文意。

（1）小组讨论交流：结合注释，并结合生活实际，理解重点字词，疏通文意。

（2）教师巡视、点拨。

（3）课堂交流。

交流要点：

山行：在山上行走。

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋时节的山林。

斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。

坐：因为。

霜叶:被秋霜打过的红叶。

红于：比……还红。

古诗大意：

在深秋时节的山上，一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。

停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

3.拓展延伸

秋天枫叶为什么会变红？

秋天枫叶变红是因为是因为枫叶中含有大量的花青素，入秋之后，气温下降，白昼变短，枫叶内的花

青素增多，而树木输送养分的能力减弱，叶绿素被大量分解掉，这时树叶里的花青素、胡萝卜素等其他色

素就会显露出来，因此枫叶就逐渐变成了红色。

4.品读诗句，想象画面，感受秋天的美景和诗人的情感。

诗人只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。其实，这每一个字都是经过诗人精

心雕琢的。下面我们细细品味，定会有新的发现。

(1)朗读古诗，说说诗中哪些地方告诉了我们季节呢？

明确：霜叶、寒山表示是深秋季节。

(2)作者在山中行走看到了什么？

明确：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。

(3)这首诗描绘了怎样的画面呢？

诗的前两句中，“寒”点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字写出了山势的高而缓；

“生”是“产生，生出”的意思，形象地表现了白云升腾、缭绕的种种动态。这些生动准确的词语，描绘

出了深秋山景的生机盎然的画面。

(4)“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗人说经霜的枫叶比二月春花还艳丽，把霜叶同二月

花做对比，让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还更加耐寒，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命

力，突出了对秋天的喜爱和赞美之情。

5.明确主题思想。

《山行》这首诗描绘了诗人在山中小路上行走时所见到的深秋时节的枫林景色，表达了作者对大自然

美景的热爱之情。

拓展延伸

秋词

唐刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋目胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

【注释】悲寂寥：悲叹萧条。

春朝：春天。

排：推开。

碧霄：青天。

【诗歌大意】自古以来每逢秋天都会感到悲凉寂寥，我却认为秋天要胜过春天。万里晴空，一只鹤凌

云而飞起，就引发我的诗兴到了蓝天上了。

【诗歌赏析】这首诗的可贵之处在于诗人对秋天和秋色的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，

赞颂了秋天的美好，并借黄鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。

课堂小结

唐代大评人杜牧，用一首简短的诗杷自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽

的山林秋景图。我们家乡的秋景到处都是美丽的图画，希望同学们能用自己的方式表达自己对秋天的热爱

之情。

课后作业

1.背诵并默写《山行》。

2.积累一首描写秋天的诗，试着理解.，体会作者的感情。

板书设计:

深秋盎然生机

对秋天的喜爱和赞美

课题《赠刘景文》统编版三年级上册第二单元第2课时

学校授课班级授课教师

1.认识“赠、六”等8个生字，会写“赠、六”等7个生字。

学习目标2.有感情地朗读课文，背诵古诗，能借助注释，大致理解诗句的意思。

3.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。体会诗人的思想感情，培养对我国古代文学的

热爱之情。

学习1.借助注释，大致理解诗句的意思。

重难点2.体会诗人的思想感情，培养对我国古代文学的热爱之情。

三年级学生已经掌握了一定数量的古诗，但理解能力仍然较低。教学时应以读促讲，引导

学情分析学生结合注释，通过想象画面来理解古诗。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

学习任务一：朗读古诗，自主学习生字生词

1.导入新课。

上节课我们学习了杜牧脍炙人口的写秋景的名篇《山行》，今天我们继续来学习描写秋天美丽景色的占

诗一一《赠刘景文》。

古时候有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他50多岁了，可是却没有收到朝廷

的重:用，所以他整体闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一

边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信。

2.播放诗歌朗诵音频。

3.自由朗读诗歌.注意读准字音,读好停顿C

4.交流识字技巧。

比一比：犹一一优赠一一增

加一加:木+登=橙（橙子）（橙色）

5.学习本课要求会写的生字，辨析生字结构，并给生字组词。

重点提示：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。

盖，上下结构，皿字底。书写时要注意：上边三横长短相似，“皿”居下居中，最后一横要长。

橙，左右结构，木字旁，左窄右宽。书写时要注意：“登”横撤的横短，捺舒展，“豆”末笔横窄于“9工

残，左边只有一点；君，第二笔横长，右端出头。

学习任务二：理解诗意，想象画面

1.朗读古诗《赠刘景文》，了解作者。

(1)自由诵读。

(2)指名朗读，其他同学评价。

(3)了解作者.

苏轼(1037〜1101),字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他

学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为

豪放派词人。

2.理解诗中重点字词，硫通文意，想象画面。

(1)小组讨论交流：结合注释，并结合牛活实际，理解重点字词，硫通力意。

(2)教师巡视、点拨。

(3)课堂交流。

交流要点：

①前两句：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

赠：赠送。

刘景文：诗人的好朋友“

尽：达到极端。诗中指凋谢。

擎雨：托住雨水。

盖：指叶子。

残：惨败，枯萎。

犹：还。

傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。

前两句大意：荷花己经落尽，连擎雨的荷叶也凋谢枯萎了；秋菊也已开败，却还有那挺拔的枝干在那

里傲霜独立。

②后两句：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

君：指刘景文。

橙黄橘绿时：橙黄橘绿正是夏秋之际，比喻人的青壮年时期。

后两句大怠：你可要记住一年中最好的炭色，那正是橙于金黄、橘子正绿的时候。

学习任务三：形象对比，感悟道理

1.刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展

才华的舞台。那么苏轼是如何通过这首诗鼓励刘景文的呢？让我们去细细品味。

(1)仔细观察课本插图，联系生活实际，“荷尽”是指荷花凋谢、荷叶枯败的样子。“擎雨盖”指“亭

亭玉立的荷叶”。“菊残”指的是枯萎的菊花。“荷尽”“菊残”这两个词语描绘出秋天的调零的景象。

(2)同学们联系生活实际，想一想，凋谢的荷花和枯萎的菊花有什么不一样呢？是的，菊花的花枝，

虽然枯败，但依然挺立着，这就是“傲霜枝”。“已无”“犹有”形成强烈的对比，突出菊花傲霜斗雪的形

象。

(3)“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人昂扬之感，也给好友刘景

文以勉励：秋冬之景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。。在作者看来，一年中最美好的风

光莫过于橙黄橘绿的风景。

(4)“荷尽”“菊残”让人感到凄凉,一是“傲霜枝”“一年好景”“橙黄橘绿”等场景却让人精神为之

一振。作者正是要通过这首诗告诉好朋友，遇到困难要像残菊傲霜那样勇敢面而，积极向上，勉励朋友珍

惜大好时光。

2.明确主题思想。

《赠刘景文》这首诗描写了秋末冬初的萧条景象，突出了菊枝傲霜凌寒的气概，说明了最美好的时光

莫过于橙黄橘绿的深秋时节，以此勉励朋友珍惜大好时光。

拓展延伸

你知道哪些关于秋天的四字词语呢？

一叶知秋秋色宜人秋风萧瑟秋雨绵绵

春种秋收春花秋月丹枫迎秋枫林如火

秋风习习五谷丰登金风玉露橙黄橘绿

课后作业

1.背诵《赠刘景文》《夜书所见》。

2.枳累有关思乡的占诗。

板书设计

（荷尽］

菊残］菊花傲霜斗雪

赠刘景文〈

橙任匚黄1上勉励朋友珍惜时光

V.橘级J

课题《夜书所见》统编版三年级上册第三单元第3课时

学校授课班级授课教师

1.读准多音字“挑”，会写“送、挑”等2个生字。

学习目标2.有感情地朗读课文，背诵古诗，能借助注释，大致理解诗句的意思。

3.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。体会诗人的思想感情，培养对我国古代文学的

热爱之情。

学习1.借助注释，大致理解诗句的意思。

重难点2.体会诗人的思想感情，培养对我国古代文学的热爱之情。

三年级学生已经掌握了一定数量的古诗，但理解能力仍然较低。教学时应以读促讲，引导

学情分析学生结合注释，通过想象画面来理解古诗。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

学习任务一：朗读古诗，自主学习生字生词

1.导入新课。

秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节。古代有一位漂泊异乡的诗人叶绍翁，他就

发出了这样的感慨。今天我们就来学习这首古诗《夜书所见》。

2.播放诗歌朗诵音频。

工自由朗读诗歌，注意读准字音，读好停顿.

4.学习多音字:挑。

tiao（挑水）（挑选）（挑三拣四）

挑一

tiao（挑战）（挑事）（挑拨是非）

造句：我向哥哥发起挑（昭。）战，要与他进行挑（酩。）7K比赛。

5.学习本课要求会写的生字，辨析生字结构，并给生字组词。

重点提示：

送，平包围结构。先写“关”，再写走之旁。书写时要注意：“关”高，居上偏右；“I”最后一笔捺

斜行平收。

挑，左右结构。书写时要注意：左窄右宽，左高右低。“兆”竖撇于竖中线上。

6.识字游戏。你能读出飘落的叶子上的词语吗？

学生挑战，其他学生订正。

学习任务二：理解诗意，想象画面，理解感情

1.朗读古诗《夜书所见》，了解作者。

（1）自由诵读。

（2）指名朗读，其他同学评价。

（3）了解作者。

叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，南宋诗人。其诗语言清新，意境高远，属

江湖诗派风格。叶绍翁是江湖诗派诗人，他的诗以七言绝句最佳。

2.理解诗中重点字词,疏通文意。

（1）小组讨论交流：结合注释，并结合生活实际，理解重点字词，疏通文意。

（2）教师巡视、点拨。

（3）课堂交流。

交流要点：

萧萧：风声。

梧：梧桐树.

送寒声：深秋时节的山林。

动客情：使客人产生了思念家乡之情。

知：料想，猜想。

挑：用细长的东西拨弄。

促织：蟋蟀。

篱落：篱笆。

占诗大意：

萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念自己的家乡。料想

是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了，忽然看到远处篱笆下的灯火。

3.品读感悟诗句，想象画面，理解感情。

（1）题FI“夜书所见”告诉我们，这首诗是神人在夜晚写下字所见到的景象。诗人看到了什么，听到

了什么?

明确：看到了梧叶、促织、一灯明，听到了“寒声”。这也告诉我们这首诗写的是秋季的景色。

（2）仔细观察课本插图，联系生活实际，想象一下，梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音？

（潇潇）。“萧萧”两字，反衬出秋夜的寂静；“送”字引出“寒声”。梧叶摇落、江上秋风有进一步烘托

了深秋寒凉的气氛；这种凄凉孤寂的气氛，为诗人思乡做好了铺垫。

（3）“客”指客居他乡的诗人。此时的他听到“潇潇梧叶”声，内心深处既有对家乡的思念，又有不

能回家的凄凉。

（4）正当诗人孤独的时候，他乂看到了什么？

明确：“挑促织”''篱落”“一灯明”。联系生活实际想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆地下有

灯火，他真能看见那么小的蟋蟀吗？不能，这是作者的猜想。所以“知”应理解为料想。这一生活场景是

作者的想象，作者想起了自己的家乡和自己的童年。这种欢快有趣的生活场景巧妙地反衬悲情，更显客居

他乡的孤寂无奈，勾起了诗人对自己童年生活的追忆、留恋。

4.明确中撅思根。

《夜书所见》这首诗通过描写诗人客游在外时的所见，表达了诗人寂寞的心情和对家乡的思念。

拓展延伸

古代思乡人一一游子

古代的游子是指在外旅行或在外居住的人。因为古代没有电话、互联网，那时的交通、通信极其困难。

如果想要写封信，需托别人顺路送给家人，经过数天、甚至数月家人才能收到。

思乡是古代诗词中的一个重要题材，占代文人考入仕途后四处为官，远离家乡，便写下很多思念家乡

的诗句，来表达客居他乡的游子漂泊凄凉孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。

你知道哪些思想的诗句？

示例：

举头望明月，低头思故乡。一一李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。一一杜甫《月夜忆舍弟》

独在弁乡为异客，每逢住节倍思亲。一一王维《九月九口忆山东兄弟》

近乡情更怯，不敢问来人。一一宋之问《渡汉江》

烽火连三月，家书抵万金。一一杜甫《春望》

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。一一李益《夜上受降城闻笛》

但愿人长久，千里共婵娟。一一苏轼《水调歌头》

因思杜陵梦，凫雁满回塘。一一温庭筠《商山早行》

课堂小结

在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下了《夜书所见》这首思念家乡、亲人

的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？积累下来。

课后作业

1.背诵《夜书所见》。

2.积累有关思乡的古诗。

板书设计

潇潇梧叶

江上秋风思念家乡

夜书所见《

思念亲人

儿童挑促织

篱落一灯明

课题5铺满金色巴掌的水泥路统编版三年级上册第二单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字，会写“水泥、放晴”等14

学习目标个词语。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄

自己喜欢的句子,

3.理解课文内容，感知“铺满金色巴掌的水泥路”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水

泥道的喜爱之情，

4.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己的上学或放学路上看到的景色。

学习能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

重难点

进入中年级阶段，生字的认识和记忆已不是课堂的重点，这个阶段应更加注重对词语的理

学情分析解，以及对文本做出解释和初步把握课文内容，本课就要把理解词语摆在重要位置。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

导入新课

通过秋天的图片，初步感受秋天的美丽。

炎热的夏天过去了，美丽的秋天到来了。一夜秋风，一夜秋雨，水泥道上铺满落叶。今天我们走近这

条满是落叶的水泥道，感受那秋天的美丽。

学习任务一：初读课文，自主学习生字词。

1.播放课文朗诵音频。

2.自由朗读课文，注意读准字音，读出感情。

3.学习本课要求会认的生字，并组词。

重点提示：“印”读音是“yin”，整体认读读音节；"增"和“棕”是平舌音。

4.交流识字技巧。

看图识字：水洼靴子

比一比：洼——娃

字理识字：E[l,会意字，甲骨文由两部分组成：上方是一只手指张开的人手的象形，下方是一个半跪

着的人的象形。两部分合起来，就表示出了一个人在用手按压另一个人的意思，“印”字的本义就是按。

6.学习多音字“铺”。

pu（铺满）（铺路）（铺垫）

铺一

_pCi（店铺）（商铺）（药铺）

造句：妈妈给我的床铺（Pu）铺5口）上了厚厚的棉被。

7.学习本课会写的生字。

学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。

重点提示：“晶”是品字结构，“规”第四笔是点，“迟”是半包围结构，“铺、泥、院、排、规、棕”

左窄右宽,“印、乱”左右等宽.“列、贝V左宽右窄，“紧”要写得紧凑。

排，左右结构，左窄右宽。“非”的左竖在竖中线右侧，右竖在右半格，左右三横间距均匀相等，中横

较短。

迟，半包围结构，先写“尺”，再写“:L”。“尺”捺变点，“:L”平捺要舒展。

晶，上边“日”较大，居中；下边“日”分居竖中线两侧。

则，第四笔是点。

8.识字游戏。你能读出飘落的叶子上的词语吗？

学生挑战，其他学生订正。

学习任务二：再读课文，初步把握课文内容。

1.默读课文，思考“我”在上学路上观察到了哪些景物，边读边圈出词语。

预设：明朗的天空、亮晶晶的水洼、法国梧桐树的落叶、一双棕红色的小雨靴……

2.想一想：“金色巴掌”指的是什么？“金色”除了指叶子的颜色以外，还代表了什么？

明确：“金色巴掌”指的是法国梧桐树的落叶。“金色”丕代表秋天。

3.资料补充：

法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法

国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫

“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。

4.说一说课文主要讲了什么。

明确：课文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后

开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。

课堂小结

天转凉，风变爽，叶儿飘飘把舞跳。梧桐叶就像金色的巴掌落在水泥路上，水泥路像铺上了一块彩色

的地毯。下节课，我们继续跟随作者，走在铺满金色巴掌的水泥路上，感受别样的美。

类文阅读

秋天的田间小路

秋天是卡收的季节，秋天是美丽的季节，秋天更是香遍田间小路的季节。

刚来到田间小路，我便闻到一股沁人心脾的香味。凑进一看，哦，原来是桂花的气味!难怪人们说，“桂

树开花，香飘十里”呢!桂花虽不像牡丹那么争奇斗施，也不像月季那么千姿百态，但它拥有着别的花无法

拥有的香味！桂花不开时枝繁叶茂，一开花，一簇、一团团，如同秋姑娘寄给大地哥哥的金色包裹。

继续向前行进，是大片大片的野菊花。在远处闻，它们没有味道。可走近嗅，你就会闻到一股淡淡的

香气，这种香味可以渗入你的心脾，我想这可能就-是人们用菊花泡茶的原因吧。在这寒泠的天气甲，百花

凋零，唯有菊花亭亭玉立，不受寒冷的干扰，怪不得有诗人说：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。〃

再往前走一点，便是火红火红的枫叶，它们像一个个火红的小巴掌，从树上飘飘悠悠地落了下来映红

了大半个天。“霜叶红于二月花”，因为它们，秋天不再是单一的黄色，

我爱美丽的秋天!也爱秋天美丽而飘香的田间小路！

课后作业

1.完成分层作业。

2.读一读你喜欢的句子，积累下来。

板书设计

r

金色巴掌一一法国梧桐树树叶

对铺满金色巴掌的水

铺满金色巴掌的《

泥路的的喜爱之情

水泥路

：金色一一秋天

课题5铺满金色巴掌的水泥路统编版三年级上册第二单元第2课时

学校授课班级授课教师

1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字，会写“水泥、放晴”等14

学习目标个词语。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄

自己喜欢的句子,

3.理解课文内容，感知“铺满金色巴掌的水泥路”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水

泥道的喜爱之情，

4.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己的上学或放学路上看到的景色。

学习能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

重难点

进入中年级阶段，生字的认识和记忆已不是课堂的重点，这个阶段应更加注重对词语的理

学情分析解，以及对文本做出解释和初步把握课文内容，本课就要把理解词语摆在重要位置。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

回顾课文，导入新课。

上节课我们学习了字词，朗读了课文，让我们i起来回顾一下吧：本课描写的是力^的景色，课题

中的“金色巴掌”是指法国梧桐树的落叶。

这节课，让我们深入了解课文，感受了水泥道上梧桐叶的美，感受大自然的美好。

学习任务一：细读课文，运用多种方法理解难懂的词语

一、朗读课文第1一2自然段，思考：课文一开始写秋风秋雨，有什么作用？

明确：课文开头说：“一叶秋风，一夜秋雨。”既交代了时间和天气，又点明了秋风秋雨时间长，为下

文水泥道上铺满金色的梧桐叶，埋下伏笔。

二、朗读课文第3—8自然段，小组合作交流：

1.画出你认为表现水泥道很美的句子，并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。

2.理解“明朗”“熨帖”“凌乱”的意思，总结理解词语意思的方法。

三、引导交流，展示学习成果。

交流预设1:

啊！多么明朗的天空。

可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

（1）这两句话写了雨过天晴后的天空和地面的水洼。

（2）怎样理解句中“明朗”的意思呢？

预设：“明朗”的近义词是“晴朗”，因此“明朗的天空”就是“晴朗的天空”。生活中，雨过天晴

后的天空很蓝很亮，就像水洗过一样。这就是明朗的天空。

联系上下文，”亮晶晶的水洼”，说明水洼映着天空，天空是很亮的；“小小的蓝天”说明天空很蓝。

很亮、很蓝的天空就是明朗的天空。

（3）小结：找近义词、联系生活实际、联系上下文理解词语，是不错的好办法。

交流预设2：

水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远

很远的地方，一直到路的尽头……

（1）“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。”这是个比喻句，把水泥道比作彩色的地毯，落叶成了地摊上

的图案，生动形象地写出了“水花道”的色彩繁多、艳丽。比喻多么恰当啊！

（2）末尾的省略号表示什么意思呢？

明确：末尾的省略号表示落叶铺成的“地毯”很长很长，一直伸向远方.

交流预设3：

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不

规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

（1）这句话也是个比喻句，把法国梧桐树的落叶，比作金色的小巴掌，生动象形地写出了梧桐树叶的

外形和颜色。

<2）怎样理解句中“熨帖”“凌乱”的意思呢？

预设：

①可以查字典。通过查字典可知，“熨帖”意思是妥帖，“凌乱”意思是杂乱而无条理。

②“熨帖”可以结合上下文“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”以及本段中的“平展”来理解，意思就

是与水泥道贴合得很紧密。这个词语把水泥道之美描绘得细致入微。

③“凌乱”的反义词是“规则”，可知这个词语的意思是“比较乱，不整齐”；再联系上文“排列得并

不规则”就更加能确定“凌乱”就是“比较乱，不整齐”的怠思。在文中是指落叶在水泥道上排列得并不

整齐，没有秩序，呈现出一种自然之美。

（3）小结：通过查字典、找反义词，并联系上下文理解词君，准确有恰当！

交流预设4：

我穿着一双棕红色的雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、

歌唱着……

（1）“这多像两只棕红色的小鸟”，这是个比喻句，把一双棕红色的小雨靴比作两只棕红色的小鸟，增

添了画面的动感美。

（2）“蹦跳着、歌唱着”表现出“我”走在水泥道上的愉悦心情。

四、理解词语方法总结。

刚才我们通过各种方法理解了“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语的意思，查字典、联系上下文、联

系生活实际、找近义词和反义词，都是不错的方法。此外，结合课文插图、拆字法也可以很好地理解词语

意思，大家可以尝试使用。

学习任务二：体会结构特点，理解作者感情

一、朗读课文第10—11自然段，小组合作交流：

1.课文的开头和结尾在结构上有什么特点？

2.最后一段抒发了怎样的感情，应该怎样读这一段？

二、引导交流，展示学习成果。

交流预设：

1.课文开头写“一叶秋风，一夜秋雨”，结尾又写到了“一夜秋风，一夜秋雨”，而且都讲到了“我

背着书包去上学”，像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫做首尾照应。这种

方法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。

2.读最后一段时，语气可以强烈一些，以强调“我”对着美景的喜爱之情。

主题思想

这篇课文描写了秋天风雨过后，上学路上铺满落叶的水泥道的美，表现了善丁发现美的乐趣和美带给

人的快乐，抒发了作者对美的赞赏之情。

学习任务三：阅读链接，练习仿写

1.阅读《自报家门》片段，在片段中圈出“我”在放学回家的路上看到的景物，想一想，在写法上与

课文有什么不一样。

明确：选段中“我”看到了各种作坊、店铺及师傅工作的场景，语言简洁朴实，表现了后铺多，手艺

高；课文重点描写水泥路上梧桐落叶的美和“我”的心埋感受，想象丰.常。

2.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写

下来吧。

3.我们该怎样仿写呢？你从课文中得到什么启示吗？

自由发言。

预设一：可以写路边的植物或行人，可以写来往的车辆，还可以写装饰特别的店面。

预设二：可以用比喻、拟人等修辞手法，让句子更生动。

预设三：可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面来描写事物。

预设四：要写出我们走在路上的心情。

4.仿写示例

示例一：红红的太阳收起了笑脸，好像急着回家，它刚一挥手就滑落山后，一不小心把晚霞洒满了西边

的天空c道路两旁整齐的稻田黄绿相间,仿佛给大地铺卜了一条厚厚的地移。黄澄澄的稻穗半弯着腰,在

夕阳的余晖中显得分外耀眼。

示例二：早晨我背上书包去上学时，天空非常晴朗。天上飘着朵朵白云，有的像小羊，有的像小马，还

有的像小狗。这好像是放映动画片，讲述小动物们快乐平静的生活。地上跑着各种各样的车，匆匆忙忙，

并戌排，但很有秩序，就像真实版的汽车总动员。道路两旁的大树在阳光的照耀下闪闪发光，小鸟也在枝

头唱歌，那歌声在我头顶久久盘旋，微风吹过发出沙沙的响声，枝头也轻轻地晃动，好像在向我问好。我

一路走，一路看，时间就这样在美景中溜走。上学的路也因此不孤单。

拓展延伸

描写落叶的诗句：

秋风吹渭水，落叶满长安。------贾岛《忆江上吴处士》

落叶满空山，何处寻行迹。------韦应物《寄全椒山中道士》

落叶不更息，断蓬无复归。------韩愈《落叶送陈羽》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。一一杜甫《登高》

课后作业

1.完成分层作业。

2.生活中，美丽的风景无处不在。你还发现了哪些迷人的景色？写下来跟同学们分享。

板书设计

r一夜秋风，一夜秋雨

水泥道的美善于发现

铺满金色巴掌的)>

水泥路愉悦的心情

感受美好

(一夜秋风，一夜秋雨

课题6秋天的雨统编版三年级上册第二单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个生字，会写“清凉、留意”等13

学习目标个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。

4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。

学习1.知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。

重难点2.运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生

学情分析对秋雨、秋天有一定的生活枳累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

本文语言优美，画面感强。因此，教学时要以朗读为主线，想象画面，感受秋雨带来的美

丽风景，体会作者对秋天的喜爱之情。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

导入新课

通过秋天的图片，初步感受秋天的美丽。

1.秋天的雨淅淅沥沥，极易引发人们忧伤的情绪，而本文作者笔下的秋雨却是欢快的、绚丽多彩的。

它像一把钥匙，为我们打开了秋天的大门；它像一盒颜料，画日了秋天的绚丽多彩。让我们走进这场秋天

的雨，一起欣赏这美丽的画卷吧。

学习任务一：初读课文，自主学习生字词。

1.播放课文朗读。

2.自由朗读课文。

3.认读本课要求会认的生字，并组词。

重点提示：“钥匙”中的“匙”读“shi”，轻声；“缤、领”是前鼻音。

4.交流识字技巧。

看图识字：钥匙喇叭

比较识字：枚一一玫勾一一句

反义词识字：厚一一薄

5.学习多音字“曲、扇”。

r-qu弯曲曲线

曲-

-qO歌曲曲子

走在弯曲(qU)的小路上，我总想高歌一曲(q0)o

p-shdn扇子风扇

扇-

-shan扇风扇动

奶奶拿着一杷扇(shan)子不停给宝■宝扇(shan)风。

6.学习本课要求会写的生字，辨析结构并组词。

重点提示：“争”是翘舌音，“仙、紧”是前鼻音，“争、洞、丰”是后鼻音。

紧，上下结构，书写时要注意：下部笔画多而紧凑，两个撇折一个稍小一个稍大，竖钩居中。

闻，半包围结构，书写时要注意：先写门字框，再写“耳”，“门”的横折钩的钩部低于左竖，“耳”

末横长。

“千”字第二横略短，第三横最长；“争”第四笔横长，右端出头，稍斜。

7.识字小游戏。秋天的小雨滴带着词语落下来了，你能读出来吗？

一盒颜料争着淡黄好闻勾住一曲丰收仙子

清凉钥匙五彩缤纷频频梨子菠萝邮票喇叭

学习任务二：再读课文，整体感知，把握内容。

1.快速默读课文，边读边想：课文中秋天的雨是什么样的？你能找出每段的关键句回答吗？

(1)自口独立完成，然后再小组交流。

(2)班级展示。

交流要点：

秋天的雨,是一把钥匙。

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨,是一曲丰收的歌,是一首欢乐的歌。

2.教师点拨：观察这5个句子在文中的位置，我们发现都是在每个自然段的开头，是每个自然段的总

起句。以后在概括段落大意的时候可以试着去找找它的开头。

3.课文是从哪三个方面写了秋天的雨呢？你最感兴趣的是哪部分呢？

（1）小组交流，教师巡视、点拨。

（2）班级展示.

交流要点：

课文先总说秋天的雨，是一把钥匙，然后从秋天的色彩、秋天的气味、秋天的声音三个方面来写秋天

的雨，最后总结秋天的雨是丰收的歌、欢乐的歌。

（3）自由交流自己感兴趣的部分。

示例：我最感兴趣的是秋天吹起小喇叭，告诉动物植物准各过冬啦。它们为过冬做了很多准备，建房

子、囤粮食、校洞，忙得不亦乐平。看着它们这样忙碌，我就相到了自己的家，瞬间感觉很温暖。

课堂小结

伴随着秋雨我们走进了秋天的大门，看到了秋天的五彩缤纷，闻到了秋天的香甜的气味，听到了秋

天吹起的小喇叭。秋天是丰收的歌，是欢乐的歌。

拓展延伸

秋天过去，冬天到来。你知道哪些小动物冬眠吗？我们一起来来了解一下吧。

几种动物准备过冬的方式

一、松鼠和野兔都不冬眠。它们通常要把窝垫暖了，储备很多松塔、榛子、橡子之类的过冬食物。另

外，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。

二、蛇是集体冬眠的。它们互相搂抱在一起冬眠，到了春天再醒来。因为那样可以取暖，提高温度。

蛇和青蛙一样也是变温动物，如果单独过冬会被冻死，聚在一起可以减少死亡率。

三、天鹅。平时聚居在北方，秋天过后便到长江中下游一带过冬，来年春天再回北方。

课后作业

1.完成分层作业。

2.背诵第二自然段。

板书设计

.2旌—*代大的词.及一纪的2・

r憔的修・£(<)

停速<好用的［"(Ml)

收大的雨

金2的*瓠(t)

4M*乐的供

课题6秋天的雨统编版三年级上册第二单元第2课时

学校授课班级授课教师

1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个生字，会写“清凉、留意”等13

学习目标个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。

4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。

学习1.知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。

重难点2.运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生

学情分析对秋雨、秋天有一定的生活枳累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

本文语言优美，画面感强。因此，教学时要以朗读为主线，想象画面，感受秋雨带来的美

丽风景，体会作者对秋天的喜爱之情。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

谈话导入

上节课，我们走进秋天的大门，看到了秋天的五彩缤纷，闻到了秋天的香甜的气味，这节课我们一•起

走进课文，去细细品读吧！

学习任务一：学习第1自然段，打开秋之门。

朗读第1自然段。小组交流，思考：

1.说说为什么说秋天的雨是一把钥匙？

2.秋天的雨有什么特点？

3.交流要点：

“秋天的雨，是一把钥匙。”这是一个比喻句，形象地说明了秋雨打开了秋天的大门，将人们从炎热

的夏天引入凉爽的秋天。秋天的雨清凉、温柔、无声无息。

学习任务二：学习第2—4自然段，品悟秋之美。

秋雨带着我们穿过了秋天的天门，打开大门，我们看到了什么呢？我们看到了缤纷的色彩，闻到了好

闻的气味，还听到了秋天吹起的小喇叭。

一、感受秋色。

1.第2自然段开头写：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料,这句话是本段的中心句，运用拟人的手法

写出秋天的颜色之多。第2自然段都是围绕这句话来写的。

2.“五彩缤纷”是什么意思？你能联系上下文理解这个词语吗？

明确：

联系“五彩缤纷”后面的句子，我们可以知道秋天的色彩表现在：黄黄的银杏叶，红红的枫叶，金黄

色的田野，橙红色的橘子、柿子，紫红的、淡黄的、雪白的菊花。由此可以推出“五颜六色”不仅指颜色

很多，而且绚丽丰富，给人生机勃勃的感觉。它的近义词有：五光十色、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓、

五颜六色等等。

3.课文中在怎样表现秋天缤纷的色彩的呢？让我们来品读句子。

（1）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

赏析：这句话运用比喻的修辞手法，把叶子想象成一把把G扇子，银杏叶变黄了，秋天不知不觉到来

了。

（2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

赏析：这句话也运用了比喻的修辞手法，把枫叶想象成邮票，送来了一个红色的秋天，多么恰当！

（3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋"橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要

人们去摘呢！

赏析：把田野比喻成金色的海洋，“你挤我碰，争着要人们去摘”是把橘子、柿子拟人化，让我们看到

了果子挂满枝头的动态之美。

（4）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪勺的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

赏析：把菊花说成仙子，它有各种颜色，这里的省略号省略的是更多菊花的颜色，如：淡绿色、雪青

色、泥金色、蓝色、浅紫色等等。“频频点头”是用拟人的修辞手法，形象地展现了菊花在秋风中摇曳的美

丽姿态。

二、感受秋味。

1.第3自然段开头写：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。这句话是本段的中心句，第3自然段都是围

绕这句话来写的。秋天的雨藏着什么气味呢？画出来。

明确：香香的，甜甜的。这就是丰收的味道呀，你能想象到农民伯伯丰收的喜悦吗？

2.小朋友的脚，为什么会被香味“勾住”呢？

明确：是水果好闻的香味吸引住了小朋友。一个“勾”字，传神地写出小朋友被香味吸引而身不由己

的样子，突出了水果气味的香甜。你有过这样的经历吗？

三、感受秋趣。

1.第4自然段开头写：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它是在告诉我们什么呢？原来它是告诉大家，

冬天快要来了，提醒动植物赶紧为过冬做准备。

2.哪些动物植物听到了秋天的声音？他们是怎么准备的呢？

明确：小喜鹊造房子，小松鼠采松果，小青蛙挖洞，松柏穿上厚厚的衣裳，杨树、柳树落叶归根。

3.作者在写动植物准备冬眠的时候，把青蛙准备冬眠说成“准备舒舒服服地睡大觉”，把叶子仍然很

绿的松柏说成“穿上厚厚的、油凫亮的衣裳”，把动物当做人来写，不仅生动有趣，而且让我们看到了一

个活跃的、忙碌的秋天。

学习任务三：学习第5自然段，赞美秋之歌。

1.第5自然段说，“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的秋.带给小朋友的是一首欢乐的歌”。秋天是

丰收的季节，可为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌呢？

明确：因为秋天的雨带给了小朋友很多欢乐的事情。秋天的雨给世界换上了五彩缤纷的颜色，让所有

的东西都承载丰收的喜悦，它告诉动物们该准备过冬了。这里把秋天的雨形容成一首欢乐的歌，正是表达

了作者对秋雨的喜爱和赞美。

学习任务四：结合生活，展开想象，仿写句子。

1.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。

示例：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

2.先自己写，然后在小组里交流，推荐优秀的在班级展示。

示例：

它把紫色给了牵牛花，紫色的牵牛花像一个个小喇叭，吹呀吹呀，吹走了夏天的炎热。

它把蓝色给了天空，蓝蓝的天空像被水洗过一样，显得那样高远，清澈。

课堂小结

课文以（秋雨）为线索，将秋天众多的景物巧妙串起来，从整体上描绘出一个（美丽）（丰收、

快乐）的秋天，表达了作者对秋天的（喜爱和赞美）之情。

类文阅读

秋雨

张爱玲

雨，像银灰色粘湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住

宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩

下，一切都是异常的沉闷。

园子里绿翳翳的石榴，桑树，葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹

一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的

花朵；宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙；垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天

的晴美的好日子乂遇到这样霉气熏蒸的雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，

小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。

雨静悄悄地下着，只有一点纽细的淅沥沥的声音。橘红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合

目，受着雨的洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰

色的癞虾蟆，在湿烂发霉的泥地生跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。

它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它扑通扑通地跳着，从草窠里，跳到

泥里,溅出深绿的水花。

雨，像银灰色粘濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。

课后作业

1.完成分层作业。

2.阅读教材第21页“链接材料”，并回答作者从哪几个方面描写了秋天的景物，在写作内容上，与课

文有哪些相同和不同之处。

板书设计

打开秋之门

喜爱秋天

秋天的雨

赞美秋天

L赞美秋之歌

课题7听听，秋的声音统编版三年级上册第二单元1课时

学校授课班级授课教师

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

学习目标2.学会本课的生字新词，理解“辽阔”“掠过”“叮咛”的意思。

3.边读边想象，从秋的声音中体会秋天的美好。能仿照诗歌的形式续写诗文。

4.培养学生热爱秋天的情感，体会秋天给我们带来的喜悦。

学习1.有感情地朗诵诗歌。

重难点2.边读边想象，从秋的声音中体会秋天的美好。

三年级学生已有一定的识字能力和阅读能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性

学情分析差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体手段，调动学生

多种感官参与教学，提高教学效率。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

导入新课

通过秋天的图片，初步感受秋天的美丽。

1.你喜欢秋天吗？秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。有•位诗人在秋天里听到许多美妙的声

音，写下了一首优美的小诗，今天我们就一起走进秋天，听听秋的声音吧。