语文 九年级下册 配统编版 课件 第四单元 写作　修改润色

写作修改润色【课文示例】语言的修改包含两个层次:基本要求是改“对”,进一步要求是改“好”。放眼整体——改“对”:①字词和标点错误、病句等,要一一改正;②推敲用词,使之准确恰当;③推敲句子,使之通顺连贯;④段落的进一步调整和加工;⑤详略安排要恰当。[原文语段]我不知道,自己是何时扎根在这片土壤里的?或许是某阵顽皮的风儿带我来的吧。但真不巧,我降落在一个无人问津的角落里,太阳对我总是吝啬的,一天仅照耀几个小时。我奋力向上生长,努力吸取阳光。[修改示例]我不知道自己是何时扎根在这片土壤里的。或许是某阵顽皮的风儿带我来的吧。但真不巧,我飘落在一个无人问津的角落——太阳对我总是吝啬的,一天仅照耀几个小时。我奋力向上生长,努力汲取阳光。修改润色——改“好”:①将“言”的修改与“意”的修改结合起来,补充内容,加工润色,使文章内容更充实,语言更富有文采;②适当炼字、炼句;③恰当运用一些修辞手法,使文章更加生动形象,富有感染力。[原文语段]她站在跳台上,纵身一跃。身体在空中旋转360度,又重新回到水中,几乎没有一点水花。[修改示例]她站在十米高台的前沿,沉静自若,风度优雅,白云似在她的头顶飘浮,飞鸟掠过她的身旁。这是达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘首而望、屏息敛声的一刹那。(选自《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》)【仿写训练】阅读九年级下册语文教材第91页的《寻人启事》,根据你的理解和感受,试着修改润色这篇习作。一堂写“寻人启事”的作文课作文课上,老师讲完应用文写作技巧后,当堂布置了一个作文题目:假设自己的妈妈丢了,请每个人写一则寻人启事。老师给了一个寻人启事的模板,然后让大家根据自己妈妈的真实情况进行写作。虽然有模板,但我们还是不知道该如何下笔。见我们都没有动静,老师说:“这样吧,我再讲一遍寻人启事的要点。首先,写下丢失人的姓名。”同学们都埋头在纸上写下了自己妈妈的名字。老师说:“性别。”“女。”大家“唰唰”地写了下来。“丢失人年龄。”老师的话音刚落,班里就炸开了锅:“我妈好像42岁了吧?”“我妈从来没告诉过我她多大啊!”“我今年14岁,我妈该有38岁了吧?”……除个别同学很快写下两个数字外,大部分人都不能准确地写出自己妈妈的年龄。老师摇摇头,说:“下面是最重要的部分——丢失人的外貌特征。”“我妈特别爱唠叨……”“我妈很勤快……”大家七嘴八舌,似乎都对自己的妈妈很了解。老师打断同学们,说:“你们说的是行为特征,要写妈妈具体的外貌特征,比如发型、脸型,脸上有没有痣,身上有没有伤疤等。”同学们停止了议论,歪着脑袋,努力回想着妈妈的样子。有没有长痣?好像是有,但想不起来在哪儿了。妈妈干活时,经常会受伤,可是,哪儿留下过伤疤,倒真的没注意过。妈妈的头发是长的,这个可以确定,但是直的还是弯的?是散着的还是扎起来的?也记不清了。而且,好像每个人的妈妈都是这样的啊,这也算是外貌特征吗?我勉强编了几条特征写下来,但觉得既像是自己妈妈的,又好像不是。还有的同学干脆放下笔不写了。老师说:“请接着写妈妈早上离开家时穿的衣服,这将是很重要的辨认依据。”班里再次沸腾起来。穿着干净漂亮衣服的我们,叽叽喳喳地议论开了。平时流行什么大家一清二楚……可是,早上和自己一起出门,甚至将自己送到校门口的妈妈,穿着什么样的衣服,却没有留意过。一则简单的寻人启事,竟然没有一个同学能完整、准确地写出来。临下课,老师给我们留作业,让我们回家请妈妈写一则寻找我们的寻人启事。放学回家后,我请妈妈写,妈妈看了一眼要求,一会儿便将一则具体详尽的寻人启事写好了。我看着既熟悉又陌生的妈妈,想起上课时老师语重心长地说的那番话:“不是寻人启事难写,而是大家没有用心去关注和了解过自己的妈妈。”可是我们的父母呢?他们