1.2 十几减9（教学设计）-2024-2025学年一年级数学下册（苏教版·2024）

1.2十几减9（教学设计）-2024-2025学年一年级数学下册（苏教版·2024）学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析1.2十几减9（教学设计）-2024-2025学年一年级数学下册（苏教版·2024）

本节课内容为一年级数学下册中“十减9”的进阶，通过引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。教学设计紧密结合教材，注重学生动手操作和合作探究，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过解决“十几减9”的算术问题，学生能够提升对数学运算的准确性和灵活性，增强问题解决能力和数学思维能力，同时培养他们的合作意识和创新精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握“十几减9”的计算方法，能够正确进行竖式计算。

②通过具体的例子，让学生体会到减法运算中“退位”的概念，并能熟练运用。

2.教学难点，

①理解“退位”的概念，并能在实际计算中灵活运用。

②将“十几减9”的计算方法与生活实际相结合，提高学生的应用能力。

③培养学生面对复杂问题时，能够分解问题、逐步解决的能力。

④引导学生通过小组合作，共同探讨解决计算难题的策略，提升合作学习的能力。教学方法与策略1.采用直观演示法，通过实物或教具展示“十几减9”的计算过程，帮助学生建立直观印象。

2.运用游戏教学，设计“数卡游戏”等活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习减法运算。

3.引入小组合作学习，通过小组讨论和互助，共同解决计算难题，培养学生的合作能力和沟通技巧。

4.利用多媒体教学，展示动画或视频，帮助学生理解“退位”的概念，提高学习的趣味性和效率。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，早上好！今天我们要学习的是一年级数学下册的“十几减9”。大家还记得我们之前学过的“十减9”吗？今天我们要在此基础上，进一步探索新的知识。请大家打开课本，翻到第XX页，我们一起开始今天的数学之旅。

二、新课讲授

1.理解减法的意义

（老师）同学们，我们先来回顾一下减法的意义。减法是数学中的一种基本运算，它表示从总数中减去一部分，得到剩余的部分。比如，我们有10个苹果，吃掉了3个，还剩下多少个呢？这就是一个减法问题。

（学生）7个。

（老师）很好，减法可以用来解决很多实际问题。现在，我们要学习的是“十几减9”的计算方法。

2.认识十几减9

（老师）接下来，请大家拿出一张白纸和一支笔，我们要一起写出“十几减9”的算式。比如，13减9，14减9，15减9……大家试着写出几个例子。

（学生）13-9，14-9，15-9……

（老师）非常好，大家都能写出“十几减9”的算式。现在，我们来看看这些算式的特点。你们发现了吗？

（学生）都是十几减去9。

（老师）是的，它们的共同特点是“十几”减去9。那么，接下来我们要学习的就是如何计算这些算式。

3.学习减法竖式

（老师）现在，我们学习“十几减9”的竖式计算方法。请大家拿出课本，跟随我的步骤一起操作。

（1）写出被减数和减数

（老师）首先，我们在纸上写下被减数和减数。比如，我们写13和9。

（2）对齐数位

（老师）接下来，我们要对齐数位。从个位开始，将两个数的个位对齐。

（3）进行减法运算

（老师）现在，我们从个位开始进行减法运算。9减去9等于0，写在个位下面。

（4）退位

（老师）但是，我们发现十位上的数字不够减。这时，我们需要退位。从十位上的1退1到个位，变成10，然后再减去9。

（5）得出结果

（老师）最后，我们得到的结果是4。所以，13减9等于4。

（学生）13-9=4。

（老师）很好，大家都能按照步骤完成“十几减9”的竖式计算。现在，我们再试几个例子。

（学生）14-9=5，15-9=6……

4.解决实际问题

（老师）同学们，我们学会了“十几减9”的计算方法，现在我们来解决一些实际问题。

（1）例题一：小明有12个气球，吹走了3个，还剩多少个？

（学生）12-3=9。

（2）例题二：小红的苹果比小刚多5个，如果小刚有10个苹果，那么小红有多少个？

（学生）10+5=15。

（老师）很好，大家都能运用所学知识解决实际问题。接下来，请大家独立完成课本上的练习题。

三、课堂练习

（老师）同学们，现在请大家拿出练习册，独立完成课本上的练习题。注意，要认真审题，按照我们刚才学习的方法进行计算。

（学生）好的。

（老师）在练习过程中，如果遇到困难，可以互相讨论，但不要抄袭别人的答案。

四、课堂小结

（老师）同学们，这节课我们学习了“十几减9”的计算方法，大家掌握得怎么样？

（学生）我们学会了。

（老师）很好，大家都能正确进行“十几减9”的计算。在今后的学习中，我们要继续努力，不断提高自己的数学能力。

五、布置作业

（老师）同学们，今天的作业是完成课本上的练习题，并预习下一节课的内容。希望大家能够认真完成作业，预习新知识。

（学生）好的。

六、课堂评价

（老师）今天的课堂，同学们积极参与，认真听讲，表现非常好。希望大家在今后的学习中，继续保持这种良好的学习态度，不断提高自己的数学水平。

（学生）谢谢老师！

（老师）下课！学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过参与“十几减9”的教学活动，取得了以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练掌握“十几减9”的计算方法，包括竖式计算步骤和退位的概念。

-学生能够正确书写“十几减9”的算式，并能够独立完成计算。

-学生能够理解并应用“退位”的概念，解决实际问题。

2.能力培养方面：

-学生在计算过程中培养了数学运算能力，提高了计算速度和准确性。

-学生通过小组合作学习，提升了合作沟通能力和解决问题的能力。

-学生在解决问题的过程中，锻炼了逻辑思维能力和创新思维。

3.学习兴趣方面：

-通过游戏和实际问题的解决，学生提高了对数学学习的兴趣，增强了学习的积极性。

-学生在课堂上的参与度较高，表现出对数学学习的热情。

4.个性发展方面：

-学生在课堂上学会了尊重他人，倾听他人的意见，培养了良好的学习习惯。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养了自主学习的能力。

5.生活应用方面：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如购物、分配物品等，提高了生活自理能力。

-学生在家庭作业和日常生活中，能够主动运用“十几减9”的计算方法，提高了生活效率。典型例题讲解例题一：

题目：小明有14个橘子，他吃掉了3个，还剩下多少个？

答案：14-3=11

例题二：

题目：小红的铅笔有15支，借给小刚3支，小红的铅笔还剩多少支？

答案：15-3=12

例题三：

题目：学校的图书角有13本书，借给一年级的学生3本，图书角还剩多少本书？

答案：13-3=10

例题四：

题目：小刚有18个彩色球，他送给了小华2个，小刚还剩多少个彩色球？

答案：18-2=16

例题五：

题目：一家水果店有17个苹果，卖出了5个，水果店还剩多少个苹果？

答案：17-5=12教学评价与反馈1.课堂表现：在今天的课堂中，学生们表现出了较高的学习积极性。大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论，对于“十几减9”的计算方法掌握得较好。在回答问题的环节，学生们能够迅速给出正确答案，显示出他们在课堂上的学习效果。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的想法，互相帮助解决计算难题。通过小组合作，学生们的合作沟通能力得到了提升，同时也能够从同伴的解答中学习到不同的解题思路。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生们对于“十几减9”的计算题表现出较高的准确率。大多数学生能够独立完成测试，对于简单的题目能够迅速给出答案，对于有一定难度的题目也能够通过小组合作解决。

4.作业完成情况：课后作业的完成情况总体良好，学生们能够按照要求完成练习题，并且在作业中能够体现出对课堂内容的理解和应用。对于一些较难的题目，学生们能够积极思考，尝试多种解题方法。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师给出了以下评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生，教师给予了表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在小组讨论中表现突出的学生，教师提出了表扬，并建议他们在未来的学习中继续发挥领导作用。

-针对随堂测试中出现的问题，教师提醒学生们注意计算的准确性，并提供了相应的解题技巧。

-对于作业完成情况，教师对学生的努力表示肯定，同时也指出了一些普遍存在的问题，如个别学生在减法运算中容易出错，需要加强练习。

-教师鼓励学生们在今后的学习中多加练习，不断巩固所学知识，提高数学计算能力。板书设计①本文重点知识点：

-十几减9的计算方法

-退位的概念

-竖式计算的步骤

②关键词：

-被减数

-减数

-结果

-个位

-十位

-退位

③重点句子：

-“十几减9”的计算方法是将十几的个位和十位分别减去9。

-当个位不够减时，需要从十位退位。

-退位后，十位上的数字减去1，个位上的数字加上10。教学反思与总结今天上了“十几减9”这一课，我觉得整体上还是比较顺利的。首先，我觉得教学方法上，通过游戏和实际问题的解决，学生们对“退位”的概念有了更直观的理解，这一点让我很欣慰。但是，我也发现了一些需要改进的地方。

在教学过程中，我发现有些学生对于竖式计算的步骤掌握得不够牢固，尤其是退位这一环节。这可能是因为我在讲解时没有足够的时间让学生反复练习。所以，我打算在今后的教学中，增加一些练习环节，让学生通过不断的练习来巩固这一知识点。

另外，小组讨论环节虽然激发了学生的兴趣，但也暴露出一些问题。比如，有些学生不太愿意参与讨论，或者讨论时偏离了主题。我需要在今后的教学中，更加注重引导和鼓励学生积极参与，同时也要确保讨论的方向正确。

在情感态度方面，学生们对数学学习的兴趣有所提高，这让我感到很高兴。但是，也有一些学生对于数学学习存在畏难情绪，这可能是因为他们在面对