2023年义务教育信息科技（2022版）课程标准考试测试题（带部分答案）

2023年义务教育信息科技（2022版）课程标准考试测试题（满分100分考试时间90分钟）一、单项选择题（每题2分，共20分）义务教育信息科技课程的逻辑主线不包括以下哪项？（）A.数据B.算法C.多媒体制作D.人工智能信息科技课程核心素养中，“个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力”指的是（）A.计算思维B.信息意识C.数字化学习与创新D.信息社会责任第二学段（3-4年级）的课程内容模块不包含（）A.身边的算法B.数据与编码C.人工智能应用开发D.在线学习与生活课程标准将义务教育阶段划分为几个学段？（）A.3个B.4个C.5个D.6个下列关于课程性质的描述错误的是（）A.基础性B.理论性C.实践性D.综合性“了解自主可控的系统在解决安全问题时的重要性”属于哪个学段的学业质量要求？（）A.第二学段B.第三学段C.第四学段D.第一学段过程性评价与终结性评价相结合体现了评价的（）原则A.发展性B.单一性C.主观性D.片面性信息科技课程从综合实践活动中独立出来的核心目的是（）A.增加课时量B.强化技术操作训练C.培育数字素养与技能D.简化教学内容计算思维的核心环节不包括（）A.抽象B.分解C.记忆D.建模课程研制过程中未涉及的环节是（）A.国际比较研究B.一线教师调研C.跨学科研讨D.删减传统内容参考答案：1.C2.B3.C4.B5.B6.C7.A8.C9.C10.D二、填空题（每空1分，共20分）义务教育信息科技课程要培养的核心素养包括______、、、______。课程内容遴选基于______培育要求，体现“”与“”并重。第一学段（1-2年级）注重______，第四学段（7-9年级）侧重______。信息科技课程旨在树立______，提升______。课程评价应综合______、______、______等方法考查学生学习状况。数字化学习与创新要求个体能选用合适的______、______和______开展学习。课程研制坚持______、______、______的原则（任写三项）。参考答案：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任数字素养与技能、科、技生活体验、深化原理认识与问题解决总体国家安全观、数字素养与技能纸笔测试、上机实践、作品创作数字设备、平台、资源坚持党的领导、坚持立德树人、坚持素质教育（或坚持信息科学技术学科逻辑、坚持符合学生认知规律）三、判断改错题（每题3分，判断1分，改错2分，共15分）第三学段学生需使用加密软件对重要数据进行加密保护。（）“判断数据的合理性和可靠性”是第二学段的学业质量描述。（）信息科技课程的核心是培养学生的软件操作熟练度。（）课程标准仅适用于经济发达地区的义务教育阶段学校。（）信息社会责任包含文化修养、道德规范和行为自律等内容。（）参考答案：×改正：第四学段的学生使用互联网应用时，能够利用用户标识、密码和身份验证等措施做好基本防护，会使用加密软件对重要数据和个人信息进行加密保护。×改正：“能根据具体的应用场景，从问题的情境、数据的来源以及内容表达的目的，判断数据的合理性和可靠性”是第三学段的学业质量描述。×改正：信息科技课程的核心是培育学生的核心素养，而非单纯的软件操作熟练度，需提升学生利用信息科学与技术解决实际问题的能力。×改正：课程标准面向全国义务教育阶段学校，兼顾经济发达地区与欠发达地区、城市与乡村等不同区域需求。√无改正内容四、简答题（共25分）简述义务教育信息科技课程的总目标。（6分）课程性质中的“综合性”体现在哪些方面？（5分）过程性评价应遵循哪些原则？（7分）核心素养四个维度之间的关系是什么？（7分）参考答案：面向数字时代经济、社会和文化发展要求，基于数字素养与技能培育需求，帮助全体学生学会数字时代的生存与发展；培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观；树立总体国家安全观，通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，为高中阶段学习及终身发展奠定基础。（每点2分，共6分）体现在跨学科融合，吸纳信息科技前沿成果与多学科应用场景；兼顾“科”与“技”的统一，既注重基本概念和原理的理解，又强化实践应用能力；融合知识传授、技能培养与价值引领，促进学生全面发展。（答出1点得2分，2点得4分，3点得5分）坚持素养导向，聚焦核心素养的培育与表现；注重过程性，关注学生学习全过程的成长与进步；体现多元化，综合自评、他评等多种评价主体与方式；强调发展性，以评价促进学生能力提升；结合实践性，依托上机操作、作品创作等实践环节开展评价；保持客观性，基于具体事实与证据进行评判；兼顾全面性，覆盖知识、技能、情感态度等多个维度。（每点1分，共7分）信息意识是基础，为核心素养发展提供方向指引，帮助学生敏锐捕捉信息价值；计算思维是核心方法，支撑问题解决过程中的逻辑分析与策略设计；数字化学习与创新是实践路径，将意识与思维转化为具体的学习与创造行为；信息社会责任是价值保障，规范信息活动中的行为与伦理底线。四个维度相互渗透、相互支撑，共同构成有机整体，协同促进学生数字素养与技能的提升。（每个维度关系阐述1.5分，总结1分，共7分）五、论述题（10分）2022版信息科技课程成为独立国家课程后，对教师提出了哪些新要求？请结合课程理念谈谈教师角色的重构方向。参考答案要点：专业素养升级要求：教师需深化信息科技学科知识，把握数据、算法等六大逻辑主线，理解“科”“技”并重的课程内涵，从“技术操作者”转型为“学科育人者”（3分）。教学能力拓展要求：需设计跨学科实践活动，整合多元化课程资源，适应四个学段的螺旋式内容安排，提升数字化教学设计与实施能力（2分）。评价能力提升要求：需掌握过程性评价方法，结合纸笔测试、上机实践、作品创作等多种形式，实现从“结果评价”到“素养评价”的转变（2分）。育人理念更新要求：需渗透科技伦理、自主可控意识与总体国家安全观，培育学生信息社会责任，成为“价值引领者”（2分）。终身学习要求：需持续关注信息科技前沿发展，参与师资培训与教研创新，构建教材、资源、教学一体化的实践能力（1分）。六、案例分析题（10分）某教师在第三学段“数据与信息”单元教学中，设计了“校园植物信息采集与分析”项目：让学生分组使用平板电脑拍摄校园植物，记录植物特征数据，通过在线工具整理成数据表，分析植物分布特点并制作分享海报。请结合2022版课标要求，分析该教学设计的优点及改进建议。参考答案要点：优点（6分）：（1）符合实践性课程性质：通过实地采集、工具使用等实践活动，将数据概念与生活场景结合，避免理论化教学（2分）；（2）落实核心素养培育：数据采集与整理环节培养信息意识，数据分析过程渗透计算思维，分组合作与海报制作体现数字化学习与创新（3分）；（3）契合第三学段要求：对应“数