2025年自考本科心理学发展心理学测试（含答案）

2025年自考本科心理学发展心理学测试（含答案）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每题2分，共30分。请将正确选项的代表字母填写在答题纸上对应题号处。）1.考察个体从出生到死亡的心理活动持续变化过程的科学是：A.心理学B.发展心理学C.社会心理学D.人格心理学2.提出“认知发展阶段论”，认为个体思维发展经历一系列确定阶段的著名学者是：A.埃里克森B.维果茨基C.皮亚杰D.弗洛伊德3.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在前运算阶段（约2-7岁）的主要思维方式是：A.具体运算B.形式运算C.直觉思维D.逻辑思维4.维果茨基认为，儿童通过与他人（更有经验的个体）的社会互动习得知识，这种学习方式称为：A.发现学习B.社会学习C.社会文化学习D.观察学习5.埃里克森的心理社会发展理论中，青少年期面临的核心发展任务是：A.信任对怀疑B.自我同一性对角色混乱C.主动对内疚D.有机体信任对怀疑6.个体出生后28天内，对母亲（或主要抚养者）产生强烈依恋的情感联结现象称为：A.依恋B.分离焦虑C.同伴交往D.自我意识7.婴儿主要通过感觉和动作来探索和理解周围世界的时期是：A.婴儿早期（0-1岁）B.幼儿早期（1-3岁）C.童年期（3-6、7岁）D.青少年期8.标志着儿童开始能够进行逻辑推理和假设演绎思维的阶段，根据皮亚杰理论是：A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9.进入青春期后，个体在生理上经历剧烈变化的主要性激素是：A.甲状腺素B.肾上腺素C.雌激素和睾酮D.生长激素10.青少年期个体开始形成自我概念，探索“我是谁”以及自己在社会中的位置，这一过程被称为：A.生理成熟B.心理社会发展C.自我同一性确立D.同伴群体认同11.在童年期，儿童的社会性发展主要表现为从对家庭的关注转向对同伴群体的兴趣和依赖，这反映了：A.依恋对象的转移B.同伴交往的重要性凸显C.角色混乱的出现D.自我意识的高涨12.根据埃里克森理论，成年早期（约18-40岁）面临的主要发展任务是：A.亲密对孤独B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.自我整合对绝望13.通常指个体对自己能力、技能和成就的评估，属于：A.自我概念B.自我效能感C.自我评价D.自我同一性14.成年期中后期（约40-65岁），个体可能面临退休、子女离家等生活事件，容易引发的心理适应问题是：A.婴儿依恋焦虑B.青春期角色混乱C.成年期孤独感D.老年期无用感15.发展心理学研究中，通过系统观察和记录被试行为，而不干预其行为过程的研究方法是：A.实验法B.访谈法C.参与式观察D.文献法二、名词解释（每题5分，共20分。请将定义写在答题纸上对应题号处。）1.发展阶段论2.依恋3.自我同一性4.影响性同伴群体三、简答题（每题10分，共30分。请将答案写在答题纸上对应题号处。）1.简述皮亚杰认知发展理论的主要阶段及其特征。2.简述影响儿童社会性发展的主要因素。3.简述青少年期个体面临的主要心理社会危机。四、论述题（15分。请将答案写在答题纸上对应题号处。）结合发展心理学理论，论述遗传与环境交互作用对个体心理发展的影响。试卷答案一、单项选择题1.B2.C3.C4.C5.B6.A7.A8.C9.C10.C11.B12.A13.B14.C15.C二、名词解释1.发展阶段论：发展心理学中的一种观点，认为个体的心理发展是一个按固定顺序、阶段性地展开的过程，每个阶段都有其独特的认知结构、思维方式和行为模式。皮亚杰的认知发展阶段论是其中的典型代表。2.依恋：特指婴幼儿与其主要抚养者（通常是母亲）之间形成的强烈、积极、持久的情感联结。这种联结是婴儿生存和发展的基础，对个体的社会性、情绪发展产生深远影响。3.自我同一性：埃里克森心理社会发展理论中的一个核心概念，指个体对自己是谁、自己的能力、价值观以及自己在社会中所处的位置等方面的稳定、统一的感觉。尤其在青少年期，个体通过探索和整合各种经验，努力形成清晰的自我同一性。4.影响性同伴群体：指对个体的态度、行为、价值观和决策具有显著影响的同伴群体。在青少年期，这种影响尤为突出，同伴群体成为个体社会化和身份认同的重要来源。三、简答题1.简述皮亚杰认知发展理论的主要阶段及其特征。*感知运动阶段（0-2岁）：主要通过感觉（看、听、触等）和动作（抓、握、走等）来认识世界。此阶段的重要成就是获得“客体永恒性”（知道物体即使看不见也仍然存在）。*前运算阶段（2-7岁）：思维特点以自我为中心，缺乏逻辑性，不能进行可逆运算，泛灵论（认为无生命物体也有生命和意图）。此阶段的重要发展是语言能力迅速发展。*具体运算阶段（7-11岁）：开始具有逻辑思维，但仅限于具体事物和经验。能够进行分类、排序、理解守恒概念，但仍难以处理抽象概念。此阶段的重要发展是去自我中心化（能从他人角度思考问题）。*形式运算阶段（11岁以上）：思维发展到抽象逻辑水平，能够进行假设演绎推理，思考可能性和未来。能够处理符号和抽象关系。此阶段的重要发展是能够进行复杂的思维操作，如解决假言推理问题。2.简述影响儿童社会性发展的主要因素。*遗传与生理因素：包括气质类型（如内向/外向）、性别等，这些因素会影响儿童如何与人互动和被他人接受。*家庭因素：父母教养方式（如权威型、专制型、溺爱型、忽视型）、家庭结构（如单亲、重组家庭）、家庭氛围（如温暖、冲突）对儿童社会技能和人格发展有重要影响。*同伴交往：通过和同伴的互动，儿童学习社会规范、合作、竞争、分享等技能，形成友谊，发展归属感。*学校教育：学校提供的社会环境、课堂规则、师生关系、同伴关系以及社会学科教育等，都促进儿童社会性的发展。*文化与社会环境：不同的文化背景和社会价值观会影响儿童社会性发展的内容和方向，如性别角色期望、集体主义与个人主义倾向等。*媒体影响：电视、网络等媒体内容也会对儿童的社会认知、态度和行为产生影响。3.简述青少年期个体面临的主要心理社会危机。*自我同一性对角色混乱（Identityvs.RoleConfusion）：这是青少年期最核心的危机。个体需要探索各种可能的角色、价值观和生活目标，以形成稳定、统一的自我认知。如果探索失败或无法整合，就会导致角色混乱，感到迷茫和不安。*亲密对孤独（Intimacyvs.Isolation）：在探索自我同一性的同时，青少年也渴望建立深层次、亲密的同伴关系和恋爱关系。成功建立亲密关系有助于获得归属感和支持，否则可能导致孤独感。*（埃里克森理论还包含其他阶段危机，但核心任务集中于此期）如勤奋对自卑（小学期主要危机）、自主对羞愧（婴儿期主要危机）等危机在青少年期可能仍会以不同形式重现或产生影响，但自我同一性是此阶段最突出的任务和危机。四、论述题结合发展心理学理论，论述遗传与环境交互作用对个体心理发展的影响。遗传与环境交互作用（Gene-EnvironmentInteraction,GxE）是发展心理学中的核心观点，指遗传因素和环境因素并非独立发挥作用，而是相互影响、相互塑造，共同决定个体心理发展的过程。这种交互作用是复杂的、多维度的，主要体现在以下几个方面：首先，遗传为个体发展提供了可能性与限制。遗传因素决定了个体在生理结构、气质类型、某些能力（如智力、艺术天赋）等方面存在的先天差异和潜在发展倾向。例如，遗传上的某些基因可能使个体更容易表现出外向气质，或者具有更高的潜在智力水平。这为个体的发展设定了一定的基础和范围。正如维果茨基所说，“没有天生的婴儿，也没有天生的成人”，遗传只是提供了发展的“自然成熟”的框架。其次，环境为遗传潜力的实现提供条件和支持。个体发展的具体表现，在很大程度上取决于其后天所处的外部环境，包括家庭、学校、社会文化、教育方式、同伴关系、生活事件等。环境不仅为遗传特质提供发展的契机，也可能对其产生调节甚至抑制作用。例如，一个遗传上具有较高智力潜能的孩子，如果成长在一个资源匮乏、缺乏刺激的环境中，其潜能可能无法充分发展；而如果处在丰富的教育环境中，其智力水平可能会得到更好的提升。反之，一个遗传上气质较为敏感的孩子，如果生活在温暖、支持性的家庭中，其负面情绪可能得到有效疏导；但如果处于高压、缺乏关爱的环境，则可能更容易出现心理问题。再次，交互作用体现在不同的层面和机制上。GxE的交互可以发生在生物机制层面（如特定基因只有在特定环境条件下才表达），也可以发生在心理和行为层面。例如，某些气质类型（如困难型气质）的婴儿，如果长期处于父母高反应、高控制的环境中，可能更容易引发父母的高压力反应，从而形成恶性循环；而如果处于父母理解和适应良好的环境中，则可能逐渐适应，行为问题减少。在青少年期，面对同一社会压力（如学业