重庆市长寿中学2025-2026学年高二上学期期中语文试题 含解析

2025年秋期长寿中学高二年级半期考试

语文试题

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面材料，完成下面小题。

材料一：

记者：稀土是什么？您能给我们科普一下吗？

沈保根：稀土是元素周期表中15种镧系元素以及钪和钇共17种元素的总称。由于独特的物理化学性

质，稀土成为制造许多高科技产品与支撑众多新兴产业的关键基础材料，被誉为“新材料之母”。

稀土是一种不可再生的战略资源。它广泛应用在航空航天、能源、交通、通讯、制造、生物、光学、

超导、医学等方面。所以有的人把稀土理解为“现代工业维生素”“万能之土”和“21世纪新材料宝库”。

全球好多地方，都有稀土。所以稀土并“不稀”，但是真正适用的、能够有开采价值的数量，其实并

不多。

目前，世界上已发现的稀土矿物和含稀土元素矿物有250余种。稀土含量较高的，就是我们说的价值

比较高的，占的比率很低，也就是6%不到，加起来也就五六十种。这五六十种矿物中间，作为矿物质且有

开采价值的，大概就10来种。有的含量太少，没有开采价值；有的虽有开采价值，但是开采成本非常昂贵。

记者：

沈保根：我国稀土科技创新、资源和产业发展态势越加有序，我国在国际竞争中的话语权越发增强。

自上世纪80年代末，我国开始在稀土资源开采、冶炼分离和材料生产等领域建立了全球优势地位。自1995

年以来，中国一直保持着全球稀土市场供给度90%以上的领先地位。随着我国一系列稀土管制政策的实行

和世界主要工业国家轻稀土矿山的相继开发与供应，未来世界轻稀土生产依赖中国单边供应的格局将有所

变化。但中国在全球重稀土的供应上，仍将长期占据主导地位。

记者：目前，我国稀土产业面临的挑战有哪些？

沈保根：在稀土资源端，我国的资源优势正在受到挑战。近年来海外稀土资源开发发展迅速。在稀土

应用端，我国在稀土磁性材料、催化材料、光学材料以及抛光材料等功能材料的研发和生产水平，已经实

现了从跟跑向并跑的转变，有些领域已处于领跑位置，相关材料的产量和质量具有国际话语权。

此外，我国稀土资源的有序开采、供应和功能材料产业的持续发展，拉动了国际市场稀土价格的连年

提升。美日澳等国开始打造盟国内部循环的稀土资源开发投入，旨在摆脱对我国稀土供应的依赖，尽快追

赶和超越我国，最后达到反制我国的目的。

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另外一个非常重要的问题，开采也好，冶炼也罢，以及分离，都要涉及到环境保护的问题。如果我们

把矿藏开采出来了，稀土资源也分离出来了，却把环境给污染了，那就得不偿失了。

记者：您一直从事材料科研工作，您体会最深的是什么？

沈保根：做科学研究，你要想做一点事情，不付出努力是很难成功的。

同一个研究领域，你想想看，全世界有多少人都在研究同一个事情。你想做得比别人好，怎么办？不

去好好努力，那真的是很难成功的。做科学研究永远是“只有第一，没有第二”，所以我们得想办法不断

创新。

（摘编自沈爱群、乔韵鸥《专访中科院院士沈保根：揭秘“稀土”背后的故事》）

材料二：

战略性矿产资源是我国经济社会发展、国防现代化建设、新兴产业发展的基本保障，稳定、充足的资

源供应对实现全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标至关重要。目前，我国一些大宗矿产对

外依存度已接近或超过50%。2022年中国的原油和天然气等能源矿产对外依存度分别为71%和40%；铁、

铜、铝等大宗矿产对外依存度分别为81%、83%、65%；锂、钴、镍等关键矿产的对外依存度分别在85%、

95%、90%以上。预计到2035年，这种大规模依赖进口局面难以根本扭转。

随着大国竞争的激烈加剧和科技进步的深入开展，全球战略性矿产资源开发利用将会发生新的变化。

我国有必要根据政策变化和新的国际形势，及时调整战略性矿产目录，可将更新周期调整为3～4年，

最多不超过5年。

战略性矿产对于经济发展和国防安全至关重要，其需求也会随着技术的发展和国际关系的变化而变化。

深入推进新一轮找矿突破行动，以科技创新提升储量水平，以政策创新增储上产。对于战略性矿产勘查，

可加大政策倾斜和资金支持。与5G通信站、物联网、新能源汽车充电站等新基建相关的战略性矿产需求未

来可能会爆发性增长，如钨、钛、锑、钴、稀土等，有必要提前做好战略储备。

我国部分战略性矿产虽然资源丰富，但缺乏高端应用技术。例如我国虽然是全球最大的稀土、粗镓产

品生产国和出口国，但高端稀土、镓等稀有金属产品生产能力较低，仍处于稀土、稀有金属产业链的底端，

资源高效利用仍受制于人。因此，应加强科技研发，延伸战略性矿产产业链；加强关键矿产产业链供应链

的协调，及时“稳链、补链、强链”。通过技术提升来提高战略性矿产的附加值，跻身高端产品产业。

近年来，通过不断吸收新发展理念与新技术，绿色开采已开拓出绿智融合的低碳发展道路。数字化、

智能化等新兴技术赋能矿山绿色开采，通过优化采矿方法，推广使用智能化采矿设备，引进新技术、新工

艺，提高采矿技术水平，从而提高开采回采率，实现降本增效。发展循环利用技术，提升“城市矿产”开

发能力，将继续提高二次资源回收利用水平，降低能耗和碳排放水平。

（摘编自陈从喜《战略性矿产资源开发利用研究进展与展望》）

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1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.在已发现的稀土矿物和含稀土元素的矿物之中，目前具有开采价值且开采成本不高的稀土矿藏少之又少。

B.战略性矿产资源的稳定供应是我国实现现代化强国目标、在大国竞争中占据优势的重要保障，对经济、

国防等领域意义重大。

C.全球战略性矿产资源开发和需求的变化，很大程度上与科学技术的发展进步和国际关系的变化密切相关。

D.提前做好钨、钛、稀土等战略性矿产的储备，就能完全满足5G通信站、新能源汽车充电站等新基建的

未来需求，保障国家安全。

2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A.材料一以“跟跑—并跑—领跑”的梯度表述，清晰呈现我国稀土功能材料研发生产的发展历程，既符合

实际，又极具画面感。

B.记者最后请沈保根院士谈谈从事材料科研工作体会最深的是什么，这是为了消除彼此的陌生感，拉近双

方的距离，有助于访谈的深入。

C.材料二从我国某些矿产对外依存度的数据中，得出“到2035年，这种大规模依赖进口局面难以根本扭转”

的预测，具有一定的依据。

D.材料二在指出我国应根据新的国际形势调整战略性矿产目录时，采用了“有必要”“可”两个语气强弱

不同的词语，表述准确恰当。

3.材料一横线处需补写出记者要提的一个问题，最合理的一项是（）

A.全球稀土供需格局是否会变化？

B.未来世界轻稀土生产情况怎样？

C.我国稀土产业的发展状况怎样？

D.中国稀土供应的格局会变化吗？

4.记者请沈保根院士科普一下稀土是什么，沈院士的回答是如何做到科学性和普及性的？请简要分析。

5.目前我国稀土产业面临挑战，我国应如何应对？请根据材料简要分析。

【答案】1.D2.B

3.C4.①以数据和事实客观陈述稀土的涵盖对象、应用领域、种类数量等，从专业的角度（使用专业术

语）向公众准确传递有关稀土的科学知识。

②使用通俗易懂口语，以及运用生活化形象性比喻（打比方），使公众容易接受并理解相关的科学内容。

5.①给予政策、资金支持，加强资源的勘查开发和战略储备；

②提高产品研发生产能力，优化提升产业链供应链的保障和运营能力；

③运用新兴技术提高绿色开采水平，发展循环利用技术。

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【解析】

【导语】这篇组合材料，通过院士访谈和数据分析的双重视角，系统性地展现了稀土资源的战略价值及我

国面临的挑战。材料一以对话形式生动呈现稀土特性与产业现状，兼具科普性和专业性；材料二则以详实

数据支撑战略矿产分析，体现政策前瞻性。

【1题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

D.“做好钨、钛、稀土等战略性矿产的储备，就能完全满足5G通信站、新能源汽车充电站等新基建的未来

需求”错误，根据“与5G通信站、物联网、新能源汽车充电站等新基建相关的战略性矿产需求未来可能会

爆发性增长，如钨、钛、锑、钴、稀土等，有必要提前做好战略储备”，可知提前储备是应对需求的措施，

而非完全满足的充分条件，逻辑绝对化。

故选D。

【2题详解】

本题考查学生评价主要观点和基本倾向的能力。

B.“这是为了消除彼此的陌生感，拉近双方的距离”错误。根据“不去好好努力”“我们得想办法不断创新

”等，记者在访谈尾声询问科研体会，核心目的是通过院士的经验传递科研领域的核心素养（如付出努力、

不断创新），丰富访谈的思想价值，而非单纯消除陌生感，拉近双方的距离，因为访谈已进入深度交流阶段。

故选B。

【3题详解】

本题考查学生情境补写和归纳内容要点、概括中心意思的能力。

横线后沈保根院士的回答围绕我国稀土科技创新、资源和产业发展态势，以及在全球的地位、未来格局变

化等展开，全面涵盖了我国稀土产业的发展状况。

A.聚焦全球供需格局，原文回答以我国为核心，范围不符。

B.仅关注轻稀土生产，根据“在全球重稀土的供应上”，属于回答中的局部信息，提问过于片面。

C.针对我国稀土产业的发展状况提问，与横线后内容一致，最为合理。

D.聚焦中国供应格局，未涵盖科技创新、产业发展等核心内容，范围过窄。

故选C

【4题详解】

本题考查学生分析文本特色的能力。

①“稀土是元素周期表中15种镧系元素以及钪和钇共17种元素的总称”“广泛应用在航空航天、能源、

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交通、通讯、制造、生物、光学、超导、医学等方面”“世界上已发现的稀土矿物和含稀土元素矿物有250

余种”等，以数据和事实客观陈述稀土的涵盖对象、应用领域、种类数量等，从专业的角度（使用专业术

语）向公众准确传递有关稀土的科学知识。

②用“现代工业维生素”“万能之土”等运用生活化形象性比喻（打比方），“有的人把稀土理解为”等使

用通俗易懂口语，使公众容易接受并理解相关的科学内容。

【5题详解】

本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。

①根据“对于战略性矿产勘查，可加大政策倾斜和资金支持”“如钨、钛、锑、钴、稀土等，有必要提前

做好战略储备”可知，给予政策、资金支持，加强资源的勘查开发和战略储备。

②根据“加强科技研发，延伸战略性矿产产业链；加强关键矿产产业链供应链的协调”可知，提高产品研

发生产能力，优化提升产业链供应链的保障和运营能力。

③根据“数字化、智能化等新兴技术赋能矿山绿色开采”“发展循环利用技术，提升‘城市矿产’开发能

力”可知，运用新兴技术提高绿色开采水平，发展循环利用技术。

（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

美洲来的哥伦布（节选）【注】

刘兴诗

预定出海的那一天终于来到了。在此以前，有不少人表示愿意无条件供给各种现代化的航海设备，甚

至有人自告奋勇要驾驶直升飞机和汽艇护航，我全都婉言谢绝了。

我乘坐的独木舟是根据古印第安的样式制作的。船身上散发出新砍伐的树木的清香。

墨西哥的土黄色的海岸线渐渐消隐在海平线下。航行的目的地——我的祖国英格兰，就在一排排起伏

无穷的浪涛后面，此刻四顾茫茫，我正处在天和海的中央。漂浮着一朵朵泡沫似的柔软白云的蓝湛湛的天

空，像一个大碗覆盖着更加碧蓝的大海。

在开阔的洋面上，风浪很大。独木舟好像是一根光溜溜的漂木，在浪头上来回晃荡着。不知有多少次，

几乎被风浪倾翻，幸好我及时保持住平衡，才没有发生覆舟的悲剧。

但是我终究不能像神话中的百眼巨人那样，时刻都能及时觉察到来自各方的危险。有一次，小舟刚从

一个大浪下面逃出，另一个像小山般的更大的浪头又迎面猛扑过来。我被折腾得牵头转向，一时还没有弄

清是怎么一回事，立时就被腾空抛了出去，跌落在深陷的波谷里。

“怎么办?要是丢掉了独木舟，就一切都完了。”我暗自思忖道。

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尽管无情的巨浪接连不断劈头盖脑地压下来，四处飞溅的海水盐沫把我的眼睛刺得红肿发疼，我的头

脑却开始冷静下来。

海神啊！我向你宣告：我，威利，不是一个任凭你随意拨弄的软木塞。在我的心胸里，渴求真理的火

焰在熊熊燃烧，绝不允许无知的风浪来摆布自己和这项科学研究的命运。

又一个大浪把我高高抛送到它的浪尖上。趁着这一刹那抬头一看，才瞧见我的那只独木舟正在前面不

远的地方。它像一根火柴棍儿似的在水浪里上下浮沉着。我立即瞄准了目标，直朝那边游去。当我伸手抓

住船舷，精疲力竭地爬上去的时候，一下子就晕倒在船舱里了。

不知过了多久，我才慢悠悠醒了过来。在朦胧的夜色里，我支起疲乏的身子，借着星光察看了一下舱

里的情景。这才发觉除了鱼叉由于用绳子缚得很牢，还没有丢失外，所有的其他物件，包括水罐和最后一

点舍不得吃的干粮，全都被海水冲走了。

海，在远处模糊不清地吟唱着。小船像摇篮一样在水波上轻轻晃荡，就像是在可爱的英格兰故乡的农

舍里，妈妈正坐在我的身边，轻声哼吟着一支最悦耳动听的摇篮曲催我入睡似的。我十分明白自己的处境，

虽然眼前已经逃过一场风暴的袭击，但是漂泊在这风云莫测的大洋上，会不会未曾被墨西哥湾流冲带到彼

岸，就在中途葬身鱼腹?这可真是毫无半分把握的事情。

我的顾虑并不是多余的。

不知从什么时候开始，有两条鲨鱼出现在独木舟的后面。这是一种热带海洋上特有的宽纹虎鲨，黄褐

色的躯体上横布着许多暗褐色的条纹，两双狡黯的小眼睛紧紧盯视着我，毫无掩饰地流露出不祥的凶光。

它们张开可怕的大嘴巴，活像是两只在丛林中一蹦一跳的猛虎。

不，我绝不能困坐在这小小的独木舟里束手待毙。我的手中并不是没有武器，要驱赶开它们，只有拿

起鱼叉，像古代的印第安战士那样和这两个该死的畜牲作一场殊死的搏斗。

“勇气！”我想起了刻写在鱼叉上的箴言中的两个字，一股不可阻遏的力量陡地从胸间升起，推动着我

霍地站起身子，看准了从左面冲过来的一头虎鲨，出其不意地猛刺过去。这一下真是刺得准极了，黑耀石

刃尖一下子刺穿了它的背脊，一股殷红的鲜血顿时像喷泉般迸射出来，染红了周围的海水，由于刺得很深，

受伤的鲨鱼疼得直打滚，以致我一时无法把鱼叉拔出来。

那只鲨鱼猛地一扭身子，险些儿弄翻了小船，把我拖下海去。只听得噼的一声，鱼叉的木柄折断了，

受伤的鲨鱼的背脊上插着大半截鱼叉，载沉载浮地从侧面游开了。

几乎与此同时，另一条鲨鱼又猛袭过来。这一次，它采用了一条更加诡谲的计谋，笔直潜游到我的船

底，猛地一拱身子，独木舟被撞得船底朝天，我被抛下了大海。

正在这个时刻，在急速动荡的波光浪影里，我仿佛瞥见了一条更加庞大的黑影从水底迅速升起来，慌

乱中没有看清是什么东西，好像是一条体形特大的灰黑色的鲨鱼。天呀！这一来我的海上冒险事业眼看就

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真的要完蛋了。

但是，一个意想不到的奇迹出现了。这条怪鲨鱼竟不朝向我这个唾手可得的“食饵”进攻，而是直朝

那只凶恶无比的宽纹虎鲨扑去。接着无论是刚才张开大口想吞噬我的虎鲨，还是那条奇怪的大鲨鱼全都消

失了踪迹，眼前只是一片蓝幽幽的海水，显得异常冷清。

我这才得到了喘息的机会，游过去把船底朝天的独木舟翻转来，坐在船舱里，用手拭了拭眼睛，怀疑

自己是不是做了一个梦。

（有删改）

[注]文本选自科幻小说《美洲来的哥伦布》最后一章的开头部分，前文相关的内容是：威利童年时曾

发现一只独木舟沉船，成年后多方考证，推断这是古印第安人带到英格兰的。为了验证这一推断，威利孤

舟横渡大西洋。刘兴诗，我国著名科普作家、地质学家。

文本二：

刘兴诗还主张在某些题材使用另一个科幻创作原则：“科学幻想是科学研究的延伸。”

1963年，刘兴诗读英国科学家莱伊尔的《地质学原理》时，注意到其中一句话：在英格兰马丁湖底的

泥炭层中挖出8只独木舟，“它们的式样和大小，和现在在美洲使用的没有什么不同”。

刘兴诗从所研究的第四纪地质的角度，推断埋藏独木舟的泥炭生成于四五千年前，其时正值墨西哥古

印第安文化的一个渔猎时期，一些出海捕鱼的印第安独木舟很容易被横越北大西洋的墨西哥湾流冲带入海。

其多数或已在途中葬身鱼腹，个别漂到彼岸则是完全可能的。

刘兴诗决定以科幻小说的形式把它写出来。有人认为漂洋过海一段写得太容易，刘兴诗立刻改写，直

到朋友认为“好像真喝过几两海水”才罢手。

（摘编自董仁威主编《科普创作通览》）

6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说开头两段对“我”孤舟出海前的相关情况作了简要交代，既有助于读者了解故事的时代背景，也能

增强小说的悬念感。

B.“我”向海神的宣告，与《老人与海》中“一个人可以被毁灭，但不能被打败”一句类似，都体现出永

不言败的硬汉精神。

C.小说描写风暴后的大海，给“我”如在故乡摇篮里的感觉，意在表达“我”的孤独以及对家乡的怀念，

丰富了小说的主题。

D.小说善于运用比喻描摹事物，如以“大碗”喻海面上的天空，以“火柴棍”喻波浪中的独木舟，生动形

象且富有生活气息。

7.下列与文本有关的说法，不正确的一项是（）

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A.哥伦布是欧洲探险家，地理大发现的先驱，小说却以“美洲来的哥伦布”为标题，既新颖别致，又意味

深长。

B.小说写独木舟、鱼叉、水罐等简陋出海装备，能为后文情节伏笔，也能突出“我”航海经验丰富的形象

特征。

C.小说写“眼前只是一片蓝幽幽的海水”，与《琵琶行》中写“唯见江心秋月白”类似，既写景也暗含人

物心理。

D.小说与《老人与海》都写到了主人公勇斗鲨鱼的故事，但两文主题不同，叙写的搏斗场景及结果也有所

不同。

8.小说用不少篇幅描写人物的内心活动，对于塑造“我”这一形象有何好处?请简要分析。

9.文本二指出，作者的一个科幻创作原则是“科学幻想是科学研究的延伸”，请结合文本一的创作谈谈你

对这一原则的理解。

【答案】6.C7.B

8.①可以映射“我”海上遇险的场景，更真实立体地塑造“我”虽渺小孤单，但顽强机智的形象。

②可以直接表露“我”的心声，更真切细腻地表现“我”执着追求真理、勇于探索科学的情怀。

9.①文本一叙写威利海上历险故事，是基于考古推断虚构的科幻小说，作品本身是一种科学幻想，也是科

学研究的延伸。

②作者从科学论著的记载获得灵感，然后进行合理的推想和文学创造，赋予科学探索人文内涵，体现了科

学幻想是科学研究的延伸。

【解析】

【导语】这篇科幻小说通过主人公威利孤舟横渡大西洋的冒险经历，展现了科学探索的艰辛与勇气。作者

巧妙融合地质学考证与文学想象，以细腻的心理描写和生动的场景刻画，塑造了一个执着追求真理的科学

家形象。作品既体现了“科学幻想是科学研究的延伸”的创作理念，又通过惊险的海上历险传递了人类探

索未知的永恒主题。

【6题详解】

本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。

C.“意在表达‘我’的孤独以及对家乡的怀念，丰富了小说的主题”错误。原文“海，在远处模糊不清地

吟唱着。小船像摇篮一样在水波上轻轻晃荡，就像是在可爱的英格兰故乡的农舍里，妈妈正坐在我的身边，

轻声哼吟着一支最悦耳动听的摇篮曲催我入睡似的”。结合前文“我”经历了风暴，此时着重描写大海的

状态，“吟唱”“轻轻晃荡”等词突出大海在风暴后暂时的平静，与之前的风浪形成鲜明对比，体现大海

的风云莫测。而“像是在故乡农舍”的联想，是为了通过描绘平静安宁的场景，进一步烘托出此时大海的

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平静，并非表达“我”的孤独和对家乡的怀念，也没有丰富小说主题这一作用。

故选C。

【7题详解】

本题考查学生分析理解作品内容的能力。

B.“也能突出‘我’航海经验丰富的形象特征”错误。原文提到“我”拒绝各种现代化航海设备，选择独

木舟、鱼叉、水罐等简陋装备出海。从全文来看，“我”这样做的目的是为了模拟古印第安人出海的真实情

形，以此来验证古印第安人曾顺海流漂流到英格兰的考古推断，突出的是“我”为追求科学真理，勇于尝

试、不畏艰难的形象，并非为了体现“我”航海经验丰富。

故选B。

【8题详解】

本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。

①小说中大量的内心活动描写，紧密关联着“我”海上遇险的各个场景。比如，当“我”被巨浪抛入波谷，

心里想着“怎么办？要是丢掉了独木舟，就一切都完了”，这种在极端危险下的内心独白，生动地展现出

“我”在面对生死攸关状况时的紧张与焦虑。同时，“我”在意识到危险后，迅速冷静下来并努力寻找独

木舟，这一系列内心活动与实际行动，让读者清晰地看到“我”在困境中的挣扎，凸显出“我”作为个体

在茫茫大海中的渺小与孤单。而在与鲨鱼搏斗时，“不，我绝不能困坐在这小小的独木舟里束手待毙”的想

法，又体现出“我”的顽强，“我”没有被恐惧吓倒，而是积极寻找应对之策，用鱼叉勇敢反击，进一步

塑造了“我”机智的形象特点，使“我”的形象更加真实可感、立体丰满。

②通过内心活动描写，“我”对科学探索的执着和热情得以直接呈现。“海神啊！我向你宣告：我，威利，

不是一个任凭你随意拨弄的软木塞。在我的心胸里，渴求真理的火焰在熊熊燃烧”，这样充满激情的内心

宣告，让读者深切感受到“我”对科学研究的坚定信念。“我”不顾海上的重重危险，坚持驾驶独木舟横

渡大西洋，只为验证古印第安人曾漂洋过海到达英格兰的推断，这一行为背后的驱动力就是对真理的追求。

“勇气！”这一简单却充满力量的内心呼喊，更是在关键时刻激发了“我”的斗志，展现出“我”勇于探

索科学的无畏精神，使“我”的情怀更加真切细腻，引发读者的强烈共鸣。

【9题详解】

本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。

②文本一构建的威利海上历险故事，从情节到环境都充满科幻色彩，属于典型的科学幻想作品。其创作灵

感来源于考古推断，即古代印第安人有可能乘坐独木舟顺着墨西哥湾流漂到英格兰。这一推断是有一定科

学依据的，并非凭空想象。作者以此为基础，虚构了威利为验证推断而孤舟横渡大西洋的经历，将科学研

究中的可能性通过文学创作转化为生动的故事。例如，小说中对威利在海上遭遇风暴、鲨鱼等情节的描写，

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虽然充满惊险与奇幻，但从侧面反映出古代印第安人漂洋过海可能面临的艰难险阻，是对考古推断在文学

层面的拓展，体现了科学幻想是科学研究在故事创作上的延伸。

②作者在创作过程中，从科学论著的记载获取灵感后，运用多方面的科学知识进行合理推想。像利用第四

纪地质、古印第安文化、墨西哥湾流等知识，对古代印第安人漂洋过海的可行性进行分析，为故事的合理

性提供支撑。同时，作者进行了丰富的文学创造，塑造了威利这一勇敢追求真理的人物形象，详细描绘了

他在海上的种种经历，包括内心的挣扎与坚定。这种创作不仅让科学研究中的设想以文学形式呈现，还赋

予科学探索人文内涵，如威利对真理的执着追求，使读者在感受故事精彩的同时，也能体会到科学探索的

意义与价值，深刻体现了科学幻想是科学研究在文学表达上的延伸。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

张仪者，魏之布衣也。少时贫贱，尝从楚相游。后至齐，师事鬼谷先生，习纵横长短之术。居期年，

辞师下山，欲择君而事。

仪尝客于楚楚令尹宴客席间亡其璧门下皆疑仪窃之，曰：“仪贫无行，必盗令尹之璧。”遂共执仪，笞

之数百，不服，醳之。其妻曰：“嘻！子毋读书游说，安得此辱乎？”张仪谓其妻曰：“视吾舌尚在不？”

其妻笑曰：“舌在也。”仪曰：“足矣。”

后张仪相秦，为文檄告楚相曰：“始吾从若饮，我不盗而璧，若笞我。若善守汝国，我顾且盗而城！”

（节选自《史记·张仪列传》，有删改）

材料二：

齐助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患之。张仪曰：“王其为臣约车并币，臣请

试之。”

张仪南见楚王曰：“秦欲事楚久矣，大王苟能闭关绝约于齐，愿献商於之地六百里。”楚王大说，许之。

群臣闻见者毕贺，陈轸后见，独不贺。楚王曰：“不穀不烦一兵，不伤一人，而得商於之地六百里，寡人自

以为智矣！诸士大夫皆贺，子独不贺，何也？”陈轸对曰：“夫秦所以重王者，以王有齐也。今地未可得而

齐先绝，是楚孤也，秦又何重孤国？且先出地后绝齐，秦计必弗为也。先绝齐后责地，且必受欺于张仪。”

楚王不听，使一将军随张仪至秦受地。张仪详堕车，不朝三月。楚王闻之曰：“仪以寡人绝齐未甚邪？

”乃使勇士至宋，借宋之符，北骂齐王。齐王大怒，折节而下秦。秦齐之交合，张仪乃朝，谓楚使者曰：“臣

有奉邑六里，愿以献大王左右。”楚使者曰：“臣受令于王，以商於之地六百里，不闻六里。”还报楚王，楚

王大怒，兴师伐秦。秦与齐合，韩氏从之。楚兵大败于杜陵。

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仪尝谓人曰：“夫说士者，但在运吾舌耳。舌在，则是足矣，何患贫贱乎？”其自信如此。晚年归魏，

为魏相一年卒。太史公曰：“张仪其言信辩矣，然亦危哉！方其以口舌纵横天下，虽能逞一时之快，然终不

免于危殆。使楚能听陈轸之言，岂容仪得行其说耶？故曰：谋国者当明辨忠奸，慎听言辞，否则未有不败

者。”

（节选自《战国策·秦策二》，有删改）

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上写出相应的答案。

仪尝客A于楚B楚令尹C宴客D席间亡E其璧F门下皆疑G仪窃之

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“居期年”与“期年之后，虽欲言，无可进者”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“期年”含义相同。

B.“我不盗而璧”与“信而见疑”（《屈原列传》）中的“而”字含义不相同。

C.“张仪详堕车”与“乃令张仪详去秦”（《屈原列传》）中的“详”字含义相同。

D.“然终不免于危殆”与“思而不学则殆”《论语》中的“殆”字含义相同。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.张仪出身贫寒，曾因被怀疑偷窃而遭受鞭打，但他并不气馁。

B.张仪通过假装坠车、拖延时间等手段最终欺骗了楚国。

C.楚怀王不听陈轸劝告，贪图商於之地，最终导致楚国大败。

D.张仪晚年回到魏国担任相国，实现了其政治抱负，得以善终。

13.司马迁评价张仪“其言信辩矣”，下列最能体现这一特点的是（）

A.张仪受辱后谓其妻曰：“视吾舌尚在不？”其妻笑曰：“舌在也。”仪曰：“足矣。”

B.张仪相秦后告楚相：“始吾从若饮，我不盗而璧，若笞我。若善守汝国，我顾且盗而城！”

C.张仪南见楚王曰：“大王苟能闭关绝约于齐，臣请使秦王献商於之地，方六百里。”

D.张仪尝谓人曰：“夫说士者，但在运吾舌耳。舌在，则是足矣，何患贫贱乎？”

14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）秦欲事楚久矣，大王苟能闭关绝约于齐，愿献商於之地六百里。

（2）夫说士者，但在运吾舌耳。舌在，则是足矣，何患贫贱乎？

【答案】10.BDF

11.D12.D

13.C14.（1）秦国想要侍奉楚国已经很久了，大王如果能够关闭关口与齐国断绝盟约，我们愿意献出

商於一带六百里的土地。

（2）游说之士，只在于运用我的舌头罢了。舌头还在，这就足够了，何必担忧贫贱呢？

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【解析】

【导语】这篇文言文通过“失璧受辱”与“商於之骗”两则典故，展现张仪坚韧性格与辩才机谋。文章运

用双重对比：既以张仪受辱之隐忍与施骗之智巧形成人物纵深，又借陈轸之明谏与楚王之昏聩构成历史反

讽。太史公既赞其纵横奇才，亦讽其权诈之术，在简练叙事中塑造出立体纵横家形象，人物对话与历史评

断相映成趣，体现史家笔法。

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：张仪曾寄居楚国，楚相设宴待客时，随身玉璧被盗。门客都怀疑张仪所为。

“仪尝客于楚”是完整的主谓结构，主语“仪”，谓语“尝客于楚”，其中“于楚”是后置状语，应在B

处断开；

“楚令尹宴客”是另一个完整的主谓宾结构，主语“楚令尹”，谓语“宴”，宾语“客”，应在D处断开；

“门下皆疑仪窃之”是完整的主谓宾结构，主语“门下”，谓语“皆疑”，宾语“仪窃之”，应在F处断

开；

故选BDF。

【11题详解】

本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

A.正确。都是“满一年”的意思。句意：满一年后。/满一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。

B.正确。通“尔”，代词，你的\连词，表转折。句意：并未偷你的玉璧。/诚信却被怀疑。

C.正确。都是通“佯”，假装。句意：张仪佯装坠车受伤。/就派张仪假装脱离秦国。

D.错误。危险/疑惑。句意：终难逃危险。/只是思考而不去学习，就会使精神疑惑而无所得。

故选D。

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“实现了其政治抱负，得以善终”错误。文中只说张仪“为魏相一年卒”，并未说明他“实现了其政治

抱负，得以善终”，这属于过度解读。

故选D。

【13题详解】

本题考查学生分析人物形象的能力。

“其言信辩矣”意思是“他的话确实善于辩说”。

A.主要体现张仪受辱后的豁达与自信，虽与口才相关，但更侧重个人心态。

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B.展现张仪得势后的报复心理，言辞犀利但更偏向威胁恐吓。

C.最能体现张仪“信辩”的特点：以“献商於之地六百里”为诱饵，言辞恳切可信（“信”），逻辑严密，

成功说服楚王绝齐，展现了高超的游说技巧（“辩”），且此事直接导致楚国战略失误，影响重大。

D.是张仪对游说之士本质的总结，属于理论认识，缺乏具体游说实践。

故选C。

【14题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“事”，侍奉、服侍；“苟”，如果；“闭关绝约”，关闭关口断绝盟约；“商於之地六百里”，定语后

置，正常语序是“商於六百里之地”。

（2）“说”，游说；“但”，只、仅仅；“患”，担忧、忧虑；“何……乎”，表强烈反问，怎么会/何必……

呢。

参考译文：

材料一：

张仪是魏国普通百姓出身。年少时家境贫寒、地位低微，曾跟随楚国相国（令尹）往来交游。后来到

齐国，拜鬼谷先生为师，学习纵横游说之术。满一年后，他辞别师父下山，打算寻访明主效力。

张仪曾寄居楚国，楚相设宴待客时，随身玉璧被盗。门客都怀疑张仪所为，说：“张仪贫寒品行低劣，

必定是偷了相国的玉璧！”于是众人抓住张仪，鞭笞数百下，他始终不服，最终被释放。妻子噙泪道：“唉！

你若不读书游说，怎会遭此奇耻大辱？”张仪问妻子：“看看我的舌头还在吗？”妻子破涕为笑：“舌头还

在。”张仪说：“这就足够了。”

后来张仪任秦国丞相，特意发文书告诫楚相：“当初我随你赴宴，并未偷你的玉璧，你却命人鞭打我。

你且好好守住国家，我即将来偷你的城池！”

材料二：

齐国助楚攻秦，夺取曲沃之地。此后秦国欲伐齐国，但齐楚正交好，秦惠王深感忧虑。张仪进言：“请

为臣备好车马财物，臣愿前往一试。”

张仪南下见楚王道：“秦国渴望侍奉楚国已久，若大王能与齐国断交，秦愿献出商於六百里沃土。”楚

王大喜，当即应允。朝臣纷纷祝贺，唯有陈轸最后觐见时不道贺。楚王问：“寡人不费一兵一卒得六百里疆

土，自认明智之举！众臣皆贺，唯独你不贺，为何？”陈轸答：“秦国之所以重视楚国，皆因大王与齐国交

好。如今尚未得地便先与齐绝交，楚国必然孤立。秦国又怎会重视孤立之国？况且秦国必不肯先献地再让

楚国绝齐，若先绝齐再索地，必被张仪欺骗。”

楚王不听劝告，派将军随张仪赴秦受地。张仪佯装坠车受伤，连续三个月不朝。楚王得知后道：“莫非

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张仪认为寡人与齐绝交还不够彻底？”竟派勇士借宋国符节，北上去辱骂齐王。齐王大怒，转而屈服秦国。

秦齐结盟后，张仪上朝对楚使说：“臣有封地六里，愿献给楚王。”楚使惊道：“我奉命来接收商於六百里地，

非六里！”回报楚王后，楚王暴怒发兵攻秦，秦齐联军大败楚军于杜陵。

张仪曾对人言：“游说之士，只需运转口舌。舌头尚在便足够，何须忧虑贫贱？”其自信如此。晚年归

魏任国相，一年后去世。太史公评道：“张仪言辞诚然善辩，然其行径实乃危途！当他凭口舌纵横天下时，

虽能逞一时之快，终难逃危险。若楚王能听陈轸之言，怎会让张仪得逞？故曰：治国者当明辨忠奸，慎审

言辞，否则未有不败者。”

（三）古诗词阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成各题。

济州过赵叟家宴（节选）

王维

深巷斜晖静，闲门高柳疏。

荷锄修药圃，散帙曝农书。

上客摇芳翰，中厨馈野蔬。

夫君第高饮，景晏出林闾。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.三、四两句描写主人的日常生活，富有田园情趣，赵叟的隐者形象跃然纸上。

B.第六句写赵叟以农家普通菜蔬招待客人，可见主人的真诚质朴，照应了题目。

C.最后两句既流露出诗人对隐居生活的向往，又表达了诗人对仕宦生活的厌倦。

D.诗歌巧妙地选取了几个生活场景，体现了王维诗歌“诗中有画”的重要特点。

16.《红楼梦》中，黛玉教香菱学诗，道：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用

修饰，自是好的。”请结合黛玉的观点，赏析本诗开头两句。

【答案】15.C16.①开头两句用“深巷”“斜晖”“门”“柳”等寻常所见之景，写出赵叟远离尘嚣的

静美生活环境。

②“闲”“高”“疏”等平常之语，流露出主人恬淡、闲适的人生追求，极富意趣，暗示出主人隐居者身

份。

③于平淡之语中表达出对主人隐居生活的欣赏之情，立意初现。

【解析】

【导语】本诗描写赵叟家宴场景，展现出一幅宁静安详、富有田园情趣的画面。诗人通过描绘深巷、柳树、

药圃、农书、野蔬等细节，刻画了主人质朴的生活方式，表达了对自然田园隐居的向往，体现了他对隐逸

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生活的美好追求。同时，诗中的画面感和生活气息浓厚，展现了王维诗歌“诗中有画”的特点。

【15题详解】

本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。

C.“既流露出诗人对隐居生活的向往，又表达了诗人对仕宦生活的厌倦”错误。“夫君第高饮，景晏出林闾”

意思是大家只管尽情地饮酒，直到天色已晚才走出树林。这里主要是在描述宴饮结束的时间和大家离开的

情景，只是客观地叙事，从诗句本身来看，并没有明显地流露出诗人对隐居生活的向往以及对仕宦生活的

厌倦，属于过度解读。

故选C。

16题详解】

本题考查学生赏析诗句的能力。

①诗句中“深巷”“斜晖”“闲门”“高柳”都是极其常见、普通的词汇，没有使用那些华丽、生僻、晦

涩的词语来堆砌。用“深”形容巷，“斜”描绘晖，“闲”修饰门，“疏”刻画柳，都是最平实、最直接的表

达，却又非常准确地勾勒出了相应的事物特征和场景氛围。这样的景象远离城市的喧嚣，表现了赵叟生活

环境的宁静之美。

②“深巷斜晖静，闲门高柳疏”所营造的那种深巷中夕阳西下时的静谧，以及门庭在稀疏高柳映衬下的闲

适氛围，是对当时乡村隐居生活环境的真实描绘。“闲”“高”“疏”等平常之语既流露出主人恬淡、闲适

的人生追求，暗示出主人隐居者身份，又让读者仿佛置身于那个宁静的乡村场景之中，极富意趣。

③诗人在描述普通的日常场景中流露出对这种远离尘嚣、闲适悠然的田园生活的欣赏，表达了对主人赵叟

生活态度的崇敬和向往，使得整首诗意境清新，生活气息浓厚，立意显现。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）司马迁在《屈原列传》中，用“________”和“________”这两句直接概括了屈原写作《离骚》

的缘由。

（2）唐太宗李世民曾说“以人为镜，可以明得失”，由此可以想到《〈论语〉十二章》中的：

“________，________。”

（3）张若虚《春江花月夜》中含蓄地表现思妇想要向漂泊在外的丈夫传递信息也不能实现的两句诗是：

“________，________。”

【答案】①.故忧愁幽思而作《离骚》②.盖自怨生也③.见贤思齐焉④.见不贤而内自

省也⑤.鸿雁长飞光不度⑥.鱼龙潜跃水成文

【解析】

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【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字：幽、骚、怨、焉、省、雁、长、文。

三、语言文字应用（本题共6小题，20分）

（一）

阅读下面的文字，完成下面小题。

据说秦始皇有一次想把他的苑囿扩大，大得东到函谷关，西到今天的凤翔和宝鸡。近臣优旃说：“陛下

圣明，这真是妙极了！多放些动物在里面吧。要是敌人从东边打过来，只要教糜鹿用角去抵抗，就够了！”

秦始皇听了，就把这计划搁制了下来。这么看来，幽默实在是荒谬的解药。委婉的幽默，往往顺着荒谬的

逻缉夸张下去，使人领悟荒谬的后果。

凡事过分不合情理，或是过分违背自然，都构成荒谬。荒谬的解药有二：第一是坦白指摘，第二是委

婉讽喻。幽默属于后者。心情好，婉说；心情坏，直说。对聪明人，婉说；对笨人，只有直说。

用幽默感来评人的等级，有三等。第一等有幽默的天赋，能在荒谬里觑见幽默。第二等虽不能创造幽

默，①。第三等连领略也无能力。第一等是先知先觉，第二等是后知后觉，第三等是不知不觉。如果幽

默感是磁性，第一等便是吸铁石，第二等是铁，第三等就是木头了。

这么看来，秦始皇还勉强可以归入第二等，至少他领略了优旃的幽默感。第三等人虽然没有幽默感，

对于幽默仍然很有贡献，因为他们虽然不能创造幽默，却能创造荒谬。妄人往往在不自知的情况下，牺牲

自己，成全别人，成全别人的幽默。

虚妄往往是一种膨胀作用，相当于螳臂当车，蛇欲吞象。幽默则是一种反膨胀作用，好像②。可是

幽默并不等于尖刻，幽默针对的不是荒谬的人，而是荒谬本身。

18.下列选项与文中画波浪线的句子所使用的手法相同的一项是（）

A.鲁侍萍（叹一口气）现在我们都是上了年纪人，这些傻话请你也不必说了。（《雷雨》）

B.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩地打着朵儿的。（《荷塘月色》）

C.何况这是党八股，简直是老鸦声调，却偏要向人民群众哇哇地叫。（《反对党八股》）

D.当然，能够只送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。（《拿来主义》）

19.第一段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。

20.请在文中横线处填上合适的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过15个字。

【答案】18.D19.“糜鹿”改为“麋鹿”；“搁制”改为“搁置”；“逻缉”改为“逻辑”。

20.①但能够领略幽默

②一枚刺破气球的尖针/一帖让胖子变瘦子的泻药

【解析】

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【18题详解】

本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。

原句使用反讽的手法，优旃故意用“圣明”“妙极了”的赞美之词，委婉讽刺计划的愚蠢、荒谬，用正面

表述传递负面批判。

A.不同。没有手法，直白地陈述观点。

B.不同。《荷塘月色》中的“袅娜”“羞涩”运用了拟人手法。

C.不同。比喻，将“党八股”比作“老鸦声调”，生动形象地写出了“党八股”如老鸦无意义的聒噪，不

仅无法让群众接受，反而引起反感。

D.相同。《拿来主义》中的“见得丰富”“见得大度”是反讽，讽刺“送去主义”的自欺欺人。

故选D。

【19题详解】

本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。

“糜鹿”的“糜”应为“麋”；“麋”指麋鹿。

“搁制”的“制”应为“置”；“搁置”意为停止计划；

“逻缉”的“缉”应为“辑”；“逻辑”指思维规律。

【20题详解】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

①前文说三等人的幽默感能力呈“递减”关系：第一等“创造幽默”，第三等“不能领略”，故第二等应

介于二者之间，即“不能创造，但能领略”，所以可填“但能够领略幽默”。

②“幽默”是“虚妄（膨胀）”的对立面，需填“反膨胀”的喻体，与“螳臂当车、蛇欲吞象”（膨胀的喻

体）相对，需体现“收缩、破除膨胀”之意。所以可填“一枚刺破气球的尖针/一帖让胖子变瘦子的泻药”。

（二）

阅读下面的文字，完成下面小题。

在生活中，我们经常听到“嘴巴真甜”或者“小嘴真甜”这种表达，意思是对方说话让听者心里愉悦、

舒服。

“嘴巴真甜”何以能表达这种意思？

语言里有一种现象叫“转喻”，指的是用相关概念A指代概念B的语言现象（修辞学中称借代）。其认

知基础是A与B处于固定关联模式，这个关联模式可归纳为特定认知框架，如“新面孔”代新人，面孔和

人的相关性就是“部分——整体”框架的产物；又如“他喝了三瓶”中“三瓶”能转喻（借代）三瓶酒，

是由于两者同处于“容器——内容”这个认知框架。“嘴巴真甜”的“嘴巴”，说的可不是嘴巴这个身体部

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位，而是转喻嘴巴里说出来的话，或是说话这个行为。不管是说的话，还是说话行为，它们都依赖“嘴巴”

这个“容器”才得以产出，两种概念同处“容器——内容”这个认知框架。

“嘴巴”转喻为话语或说话行为后，为何用“甜”来形容呢？

这和“隐喻”有关，在隐喻表达里，人们会用理解概念C的方式来理解概念D，C往往基于人身体、

生活的经验，而且相较于D，它更为具体可感，更便于从人的记忆中提取，正好可以隐喻更为抽象或无法

直接通过身体感知的D（如汉语用味觉词表示心理感受）。心理感受相对于感官感觉是抽象的，而人们往往

会用外在的身体经验来认识内在的心理经验，这种认知规律叫作“以身喻心”（参看斯威彻尔《从语源学

到语用学：语义结构的隐喻和文化内涵》）。从这个规律来看，人们在体会内心的舒适时，就会把这种过程

理解为在感受甜味，因此就会用“甜”来隐喻心里愉悦舒服的感受。与此类似的用例还有“生活好苦”“他

心里酸溜溜的”。

一个普通的日常用语“嘴巴真甜”竟包含了“转喻”和“隐喻”，真可谓“语言之妙，妙不可言”（吕

叔湘语）。在理解“嘴巴真甜”这一表达时，不仅帮助我们深刻地认识到语言与思维的密切关系，而且认识

了转喻和隐喻的认知机制。

21.根据文本对“转喻”的阐释，下列成语中不包含转喻现象的一项是（）

A.低眉顺眼B.化干戈为玉帛C.情比金坚D.两袖清风

22.下列选项中与文中画波浪线句子括号的用法相同的一项是（）

A.语言里有一种现象叫“转喻”，指的是用相关概念A指代概念B的语言现象（修辞学中称借代）。

B.又如“他喝了三瓶”中“三瓶”能转喻（借代）三瓶酒，是由于两者同处于“容器——内容”这个认知

框架。

C.这和“隐喻”有关，在隐喻表达里，人们会用理解概念C的方式来理解概念D（如汉语用味觉词表示心

理感受）。

D.这种认知规律叫作“以身喻心”（参看斯威彻尔《从语源学到语用学：语义结构的隐喻和文化内涵》），

是一种隐喻。

23.文中画横线的句子有两处表述不当，使语言表述准确流畅，不得改变原意。

【答案】21.C22.D

23.示例一：理解“嘴巴真甜”这一表达，不仅帮助我们认识了转喻和隐喻的认知机制，而且让我们深刻地

认识到语言与思维的密切关系。

示例二：在理解“嘴巴真甜”这一表达时，我们不仅认识了转喻和隐喻的认知机制，而且深刻认识了语言

和思维的密切关系。

【解析】

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【21题详解】

本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。

根据原文可知，“转喻”的核心是“用相关概念A指代概念B”，认知基础是A与B处于固定关联模式。

A.包含。低眉顺眼：形容一个人态度恭顺、谦卑，不敢违抗他人。用“眉”“眼”的动作代指人的态度，

属于“部分（身体部位）——整体”的转喻。

B.包含。化干戈为玉帛：指将战争或冲突转变为和平友好的关系，比喻化解矛盾、停止争斗，实现和解。“干

戈”，古代兵器，指代“战争”；“玉帛”，玉器、丝织品，古代用于礼仪，指代和平友好，属于“具体工

具——抽象状态”的转喻。

C.不包含。情比金坚：形容感情像黄金一样坚固持久，比喻人与人之间的情谊非常深厚，经得起考验。用

金的坚硬比喻感情的牢固，符合文中“隐喻”“以身喻心”的定义，不包含转喻。

D.包含。两袖清风：形容为官清廉，也比喻人清贫但品格高洁。“两袖”，衣袖，身体服饰的部分，指代官

员的品行，属于“部分——整体”的转喻。

故选C。

【22题详解】

本题考查学生正确使用标点符号的能力。

原文括号的用法是标注引语出处。

A.括号内是定义解释。

B.补充说明术语的别称。

C.括号内是举例说明。

D.补充说明理论出处、来源。

故选D。

【23题详解】

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

第一处：成分残缺。“在理解‘嘴巴真甜’这一表达时”是介词结构作状语，导致后面句子缺少主语，应在

关联词“不仅”前补充主语“我们”（或删掉“在……时”，让“理解‘嘴巴真甜’”作主语）。

第二处：语序不当。“不仅……而且……”表示递进关系，应先认识具体的转喻和隐喻的机制，再认识更宏

观的语言与