小学语文部编版三年级上册 小学语文1 大青树下的小学教学设计

1大青树下的小学课程：小学语文教材：小学语文部编版三年级上册章节：1大青树下的小学大青树下的小学课时一教材分析《大青树下的小学》是吴然创作的一篇充满童趣与民族团结情感的散文。课文通过描绘边疆一所小学早晨的景象，展现了不同民族学生和谐共处、快乐学习的生动画面。文章以“从山坡上”“从坪坝里”等排比句式，表现孩子们从四面八方汇聚校园的喜悦心情；通过“鲜艳的服装”“欢唱的小鸟”等描写，营造出校园生活的多彩与温馨。课文还借助铜钟声、窗外安静的自然景物和猴子的出现，侧面烘托课堂的吸引力，体现人与自然的和谐。本课是三年级上册第一单元的开篇课文，单元主题为“美好的校园生活”，旨在引导学生感受校园生活的丰富多彩，激发对学习和友谊的热爱之情。教学目标语言运用认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等17个词语，正确、流利地朗读课文。学习运用“有……有……有……还有……”句式，提高语言表达能力。思维提升理清课文叙述顺序，了解课文主要内容。体会不同民族学生一起学习、玩耍的场景描写，感受作者的观察方法。审美创造品味文中描写学校环境和学生活动的优美语句，感受校园生活的美好。想象文中描绘的画面，体会边疆小学的独特魅力。文化自信了解我国不同民族的文化，增强对多元民族文化的认知。体会边疆小学学生团结友爱，激发对祖国和学校的热爱之情。重点难点教学重点认识文中的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解大青树下小学的学生们上课和下课的情景。感受不同民族的小学生在同一所学校里学习、生活的快乐氛围，体会他们之间团结友爱的情谊。教学难点理解文中描写窗外安静的段落，体会以动衬静的写作手法及其表达效果。能结合课文内容，想象画面，感受边疆小学的独特魅力，初步培养对少数民族文化的喜爱之情。学情分析该年级学生正处于好奇心旺盛、形象思维活跃阶段，对新鲜事物充满兴趣。他们已具备一定阅读基础，能读懂课文大意。但对于文中多民族融合的氛围及不同民族特色感受可能不够深刻。教学时可通过展示各民族图片、视频等直观资料，结合课文内容引导学生想象画面，感受校园里不同民族孩子一起学习、玩耍的欢乐场景，还可组织小组讨论，让学生分享自己的理解，激发其主动探究的热情。课堂导入谈话导入。教师面带微笑，亲切地问：同学们，每天早上来学校的时候，你都是怎么来的？路上有没有看到美丽的风景或者有趣的事情？（教师观察学生举手或眼神，点几名学生简单回答）预设1：我是妈妈骑车送来的，路上看到了花。预设2：我走路来的，看到了小鸟在树上叫。教师引导：有花、有鸟、还有不同民族的小朋友一起上学，多有意思啊！今天我们就来学习一篇描写边疆小学的课文——《大青树下的小学》。探究新知初读课文，学习生字组织学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈出文中不认识的字。教师巡视，适时提醒学生借助拼音或同桌互助解决读音问题。读完后提问：“你从哪些地方走来上学？”引导学生关注第一段中的“山坡”“坪坝”“小路”，顺势引出“坝（bà）”字，强调“坝”是土字旁，表示和土地有关，指平坦的空地，如“坪坝”。请学生用“坝”组词，如“大坝”“河坝”，加深理解。聚焦第一段中“鲜艳的服装”，出示“艳（yàn）”字卡片，引导学生观察字形：左右等宽，左为“丰”，右为“色”。提问：“‘艳’字让你想到什么？”鼓励学生联系生活说“颜色鲜艳”“花花绿绿”。教师强调“艳”表示色彩鲜明好看，文中形容各民族服装漂亮多彩。请学生找一找文中还有哪些事物是“鲜艳”的，如“国旗”“绣球花”，强化语境运用。引导学生关注“同学们向……敬礼”一句，引出“敬爱的老师”“向国旗敬礼”，聚焦“敬礼”中的“礼”虽未列入生字，但“装”与“扮”与“打扮”相关，顺势学习“扮（bàn）”和“装（zhuāng）”。先出示“扮”，提示“扮”是左右结构，左窄右宽，“分”加“提手旁”，表示用手做动作，如“打扮”“扮演”。请学生做“打扮”的动作，理解词义。再学“装”，讲解字形要点：上半部分“壮”略扁，下半部分“衣”撇捺舒展，像衣服张开的样子。强调“装”本义与衣物有关，如“服装”“穿戴”。请学生说说“穿着新衣服去上学”能不能叫“打扮”？引导辨析“打扮”更强调美化修饰。进入第三段，聚焦“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞”，引出“孔雀”一词，重点学习“雀（què）”。指出“雀”是上下结构，上面“小”字头，下面“隹（zhuī）”表示短尾巴的鸟，合起来指小鸟，如“麻雀”“孔雀”。提醒学生注意“雀”与“省”“劣”等字中“少”与“小”的区别，避免写成“省”字头。请学生模仿孔雀开屏的动作，趣味记忆“孔雀舞”。回到第一句“早晨，从山坡上……走来了许多小学生”，引出“晨（chén）”字。结合字形归类，讲解“晨”为上下结构，上短下长，“日”字头扁而短，下面“辰”横长撇舒展。强调“晨”指清晨，与时间有关，如“早晨”“晨光”。请学生说说“早晨”你做什么？联系生活用“早晨”说一句话，如“早晨我背着书包上学”。设计识字小游戏“找朋友”：教师出示词语卡片“鲜艳”“打扮”“孔雀”“安静”“敬礼”，学生快速从生字卡片中找出对应的字并举起，看谁反应快。过程中重点检查“艳”“扮”“雀”“静”“礼”相关字的认读，及时纠正发音，如“扮”不读“pàn”，“雀”不读“qiāo”。聚焦难写字“服”，讲解字形要点：左右同高，左为“月”字旁，窄而长；右部“报”的横折钩折笔短，右下“寸”的捺要舒展。强调“服”在文中指“服装”，与穿着有关。提醒学生“月”字旁常与身体或柔软组织有关，如“腿”“肚”，但“服”本义为“衣裳”，后引申为“服从”。请学生书空“服”字，边写边说笔顺。教师总结本环节所学生字：坝、艳、扮、装、雀、晨、服，逐一指读，学生跟读。提问：“哪个字最难写？你有什么好方法记住它？”鼓励学生分享记忆方法，如“艳=丰+色，颜色丰富才鲜艳”“装=壮+衣，壮壮的衣服”等，增强识字趣味性。熟读课文，梳理脉络活动一：整体感知(1)自由朗读，初步感知

【教师活动】组织学生自由朗读课文，提醒注意语速适中、声音洪亮，边读边思考：这篇课文主要写了什么地方？围绕这所小学写了哪些场景？

【学生活动】自由朗读全文，初步感知文章内容，尝试用自己的话说出课文讲了一所怎样的小学。(2)指名分段朗读

【教师活动】邀请四位同学依次朗读第1至第4自然段，其他同学认真倾听，并思考每一段分别写了什么内容。

【学生活动】聆听同学朗读，边听边在心中概括各段大意。(3)提问引导整体理解

【教师活动】提问：“课文从哪些地方写出了这所小学的特别之处？你印象最深的是哪个画面？”

【学生活动】举手发言，分享自己印象深刻的场景，如“不同民族的孩子一起上学”“猴子来听上课”等。

【思考引导】引导学生关注文中描写的具体事物和人物活动，体会边疆小学的独特风情。

【参考答案】课文通过描写不同民族小学生上学的情景、上课时的安静、下课后的热闹以及校园环境，展现了边疆小学的多彩与和谐。(4)小组合作概括主要内容

【教师活动】组织学生四人一组讨论：课文围绕“大青树下的小学”写了哪几个时间段的情景？试着用一句话概括课文主要内容。

【学生活动】小组讨论后形成共识，推选代表准备汇报。(5)全班交流总结

【教师活动】组织各小组汇报，汇总意见，引导学生完整表述：课文按照时间顺序，描写了学生上学、上课、下课的情景，表达了对边疆小学的喜爱和自豪之情。

【学生活动】各组代表发言，倾听他人补充，完善自己的理解。(6)出示课文脉络结构

【教师活动】板书展示课文脉络结构：

上学路上→来到学校→上课→下课→文末点题

强调这是课文的写作顺序，帮助学生建立整体框架。

【学生活动】观察并记忆课文脉络，理解内容安排的条理性。活动二：理清脉络(1)找出关键语句，划分段落层次

【教师活动】提问：“课文可以分成几个部分？你是根据什么来划分的？”引导学生找出关键句，如“当，当当！大青树上的铜钟敲响了。”“这就是我们可爱的小学。”

【学生活动】默读课文，圈画出提示时间变化或情感升华的关键句子。

【思考引导】关注表示时间推进的词语和总结性语句，它们往往是划分段落的重要线索。

【参考答案】课文可分为三部分：第1自然段：学生上学路上和来到学校的情景。第2–3自然段：上课时和下课后的情景。第4自然段：点题，抒发对小学的热爱与自豪。(2)对照结构图，明确层次关系

【教师活动】出示清晰的课文结构层次图：

第一部分（第1自然段）——上学路上与进校情景

→描写各民族小学生从不同地方走来，穿戴不同，但都成了好朋友，校园因此绚丽多彩。

第二部分（第2–3自然段）——上课与下课的情景

→上课时，朗读声吸引自然万物安静聆听；下课时，孩子们活动热闹，连动物也来看热闹。

第三部分（第4自然段）——总结点题

→直接抒情，“这就是我们可爱的小学”，表达自豪之情。

【学生活动】对照课文阅读，理解每一部分的内容要点和作用。(3)提问深化结构理解

【教师活动】提问：“为什么作者要把‘这就是我们可爱的小学’放在最后？如果把它放在开头会有什么不同？”

【学生活动】思考并回答，体会结尾点题的情感力量。

【思考引导】结尾点题能起到总结全文、升华情感的作用，让读者在了解学校生活之后，自然产生共鸣。

【参考答案】放在结尾可以让读者先看到生动的画面，再听到作者的心声，情感更真挚、更有感染力。(4)填空练习巩固脉络

【教师活动】出示填空题，引导学生完成：

课文按照________的顺序，先写同学们从________、_、走来，来到学校成了好朋友；接着写上课时，、_、都安静下来听读书声；然后写下课后大家在大青树下、、；最后用“________________”一句点明主题，表达自豪之情。

【学生活动】独立完成填空，同桌互查，订正答案。

【参考答案】时间；山坡上；坪坝里；开着绣球花和太阳花的小路上；树枝；鸟儿；蝴蝶；跳孔雀舞；摔跤；做游戏；“这就是我们可爱的小学”(5)情境复述，内化脉络

【教师活动】创设情境：“假如你是这所小学的学生，要向外地朋友介绍你的学校，你会怎么按顺序说？”组织学生按课文脉络进行口头介绍。

【学生活动】模拟介绍，运用“先……接着……然后……最后……”的句式复述课文内容，巩固结构意识。(6)总结梳理方法

【教师活动】总结理清课文脉络的方法：抓住时间顺序，找出关键语句，关注段落之间的联系，理解作者如何一步步展开描写并最终点题。

【学生活动】回顾学习过程，认识到通过找关键词、理顺序、分层次，能更好地读懂文章结构。品读共赏，感悟体会活动三：精读段落，品味语言（1）聚焦第3自然段，感受“安静”的奇妙

【教师活动】朗读第3自然段中“上课了……好像都在听同学们读课文”这一部分，提问：为什么作者说“窗外十分安静”？这种安静是普通的安静吗？

【学生活动】自由回答，如“因为大家都认真读书”“动物也停下来听了”。

【思考引导】引导学生关注“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上”这些细节，思考：这些景物本来应该是怎样的？现在为什么变了？

【参考答案】这不是普通的安静，而是被朗读声吸引来的安静，是大自然也在倾听的神奇时刻，表现出孩子们读书声音的动听和感染力。（2）品味拟人手法的表达效果

【教师活动】提问：“最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”这里的“朋友”指的是谁？为什么把猴子叫做“朋友”？

【学生活动】回答：“猴子”“因为它们像人一样听课文”“它们也喜欢学校”。

【思考引导】引导学生体会“朋友”这个词带来的亲切感，思考作者为什么要这样写。

【参考答案】把猴子称为“朋友”，用了拟人的手法，让动物有了人的情感和行为，表现出人与自然和谐相处的美好氛围，也让画面更生动有趣。（3）对比朗读，体会动词的妙用

【教师活动】出示两个句子，请学生对比朗读：

①下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏。

②下课了，大家在大青树下玩。

提问：哪一句更好？为什么？

【学生活动】回答：“第一句更好，因为写出了具体做什么。”

【思考引导】关注“跳”“摔”“做”这些动词，它们让你看到了什么样的画面？

【参考答案】第一句更好，因为“跳孔雀舞”“摔跤”“做游戏”用具体的动作描写，让人仿佛看到孩子们欢快的身影，感受到校园生活的丰富多彩。（4）圈画关键词，体会情感变化

【教师活动】引导学生圈出第3段中表示声音变化的词语，如“当当当”“朗读”“安静”“跳”“做游戏”等，提问：从上课到下课，声音有什么变化？这说明了什么？

【学生活动】回答：“上课时很安静，下课就热闹了。”

【思考引导】上课的安静是因为专注学习，下课的热闹是因为快乐玩耍，这两种状态都让人感到——

【参考答案】学校既是一个认真学习的地方，也是一个充满欢乐的地方，体现了边疆小学的独特魅力。（5）批注练习，记录阅读感受

【教师活动】示范批注：“‘蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文’——这句话真美，连蝴蝶都被读书声吸引了！”指导学生选择一句自己喜欢的话进行批注。

【学生活动】在课本旁写下自己的感受，如“猴子来听课，太有趣了！”“我觉得校园像动物园一样热闹。”

【思考引导】鼓励学生写出真实感受，不必追求“标准答案”，重点是表达对语言的理解和喜爱。（6）开展“我发现的美”分享会

【教师活动】组织学生分享自己批注的内容，适时点评，如：“你发现了动物的可爱”“你感受到了读书的力量”。

【学生活动】主动举手分享，如：“我喜欢‘树枝不摇了’这句，感觉整个世界都停下来听我们读书。”

【思考引导】引导其他同学倾听并补充：“你还从哪里感受到这种美？”活动四：拓展延伸，深化理解（1）对比阅读：吴然《走月亮》节选

【教师活动】出示吴然另一篇散文《走月亮》中的段落（选自部编教材三年级上册）：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”

提问：这段文字和《大青树下的小学》有什么相似之处？

【学生活动】回答：“都有大自然”“都很美”“写了小动物或植物”。

【思考引导】引导学生关注两篇文章都描写了边疆地区的自然风光，都用了拟人、比喻等手法，营造出温馨、美好的氛围。

【参考答案】两篇文章都出自吴然之手，语言清新优美，善于捕捉儿童视角下的自然之美，表达对家乡、对生活的热爱。（2）主题延伸：我们的校园也美丽

【教师活动】提问：你的校园里有没有让你印象深刻的景物或声音？比如一棵老树、一只小鸟、上课铃声、同学们的笑声？请你仿照课文第3段，写一两句话，写出你校园里的“动静之美”。

【学生活动】动笔写话，如：“上课了，教室里传来朗朗书声，连窗外的小麻雀都停下了啄食。”“下课铃一响，操场上立刻热闹起来，跳绳的、踢球的、喊叫的，像一群快乐的小鸟。”

【思考引导】鼓励学生运用“安静—热闹”的对比结构，尝试使用拟人或具体动词，让句子更生动。（3）实践任务：小小观察员日记

【教师活动】布置课后任务：连续三天观察你校园里的一个角落（如花坛、操场边、教室窗外），记录那里的声音、动物、植物或同学活动，准备在“班级分享会”上讲述你的发现。

【学生活动】接受任务，开始准备观察记录。

【思考引导】提醒学生像课文作者一样，用眼睛看、用耳朵听、用心感受，做一个会发现美的孩子。（4）情感升华：每所小学都可爱

【教师活动】总结：无论是边疆的大青树小学，还是我们自己的校园，每一所学校都藏着动听的声音、有趣的画面和真挚的情感。只要我们用心去读、去听、去写，就能写出属于自己的“小学故事”。

【学生活动】齐声朗读课文最后一句：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”

【思考引导】引导学生理解，“可爱”不仅指环境，更指这里的人、事、情，是我们共同的记忆和成长的家园。课堂总结本节课，我们走进大青树下的小学，通过朗读感受这所边疆小学的独特魅力。学习并掌握了“早晨”“鲜艳”“服装”“安静”等生字词，初步认识左右等宽、左窄右宽、上下结构等字形结构。通过初读课文，了解了不同民族的小学生在校园里的学习与生活场景，初步体会到作者对这所小学的喜爱之情。下节课，我们将深入品味文中词句，感受校园生活的美好。课后任务基础巩固认真抄写课后生字词，每个生字写3遍，词语写2遍，并组一个词。有感情地朗读课文，能够准确、流利地读给家长听。拓展延伸仿照课文第一自然段“从……从……从……有……有……有……还有……”的句式，写一段话描述你上学路上看到的情景。思考并说一说文中边疆小学的学生们在校园里的学习和生活给你留下了怎样的印象。板书设计大青树下的小学

不同民族学生上课情景下课活动边疆小学之美教学反思●成功之处

1.紧扣课标要求，围绕核心素养设计教学环节，通过自主朗读、同伴互读等方式落实字词识记，学生基本能正确、流利地朗读课文，初步感知文本内容，达成本课基础目标。

2.注重语言积累与运用，引导学生在语境中理解关键词句，结合生活经验展开联想，提升了语言建构能力，部分学生能主动运用课文句式进行表达，体现语用意识的萌芽。

3.教学流程清晰，由读到悟层层推进，学生参与度较高，尤其在朗读展示与问题回应中表现出积极的学习状态，课堂互动自然，学习氛围良好。●不足之处

1.对学情预判不够充分，部分学生在多音字辨析与长句朗读中存在困难，未能及时进行分层指导，后续需加强个别化支持，提升基础薄弱学生的参与实效。

2.小组交流时个别学生倾听习惯有待加强，合作学习的深度不足，需进一步明确任务指向，优化组织策略，促进思维真正发生。大青树下的小学课时二教材分析本课是《赵州桥》的第二课时，围绕课文主干内容深入挖掘赵州桥在设计上的巧妙之处，引导学生结合具体语句理解其“雄伟、坚固、美观”的特点，体会列数字、打比方等说明方法在文本中的作用。通过整合前文对桥体结构与历史价值的介绍，进一步梳理古代建筑智慧与劳动人民创造力之间的内在关联。教学中注重拓展桥梁文化的现实意义，联系生活实际，引导学生思考传统建筑技艺在当代的传承与应用，完善对说明性文本的认知体系，提升语言理解与文化认同。教学目标语言运用能准确认读、书写文中的生字新词，积累描写民族服饰、校园活动等方面的词语和句子。仿照文中描写不同民族学生来到学校的句式，进行简单的句式仿写，提升语言表达能力。思维提升通过对课文不同场景的分析，理清课文的叙述顺序，培养逻辑思维能力。对比上课和下课校园里不同的氛围，思考不同场景描写的作用，提升分析思考能力。审美创造感受文中描绘的校园环境美、民族服饰美以及师生活动美，体会文章的画面感。依据课文内容，尝试用画笔等形式描绘出心中大青树下的小学的样子，培养审美创造能力。文化自信了解我国多民族的特点，感受不同民族的小学生在一起学习生活的和谐氛围，增强民族认同感。体会边疆小学独特的民族风情和校园文化，激发对祖国多元文化的热爱之情。重点难点教学重点1.通过朗读，体会不同民族小学生在校园里的快乐生活。

2.感受文中描写的边疆小学的独特魅力与欢乐氛围。教学难点1.体会文中拟人手法对描绘校园宁静及小动物好奇听读课文情景的作用。

2.理解作者对边疆这所可爱小学的喜爱与赞美之情。学情分析经过第一课时学习，该年级学生已熟悉课文描写的校园场景及不同民族学生相处画面，掌握部分字词。但对于文中通过环境描写等体现的民族小学欢乐氛围及作者情感，理解可能不够深入。该年级学生好奇心强、活泼好动，喜欢直观体验。本课时教学可借助图片、视频展示各民族特色，让学生更真切感受校园多彩。还可组织小组讨论，引导深入体会情感，鼓励大胆表达，提升理解与表达能力。课堂导入教师导入：同学们，上节课我们走进了《大青树下的小学》，认识了许多不同民族的小伙伴。谁能说一说，这些小伙伴都来自哪些民族呀？（引导学生回忆并回答）非常棒！那这所小学还有哪些特别之处呢？今天呀，我们继续走进这所可爱的小学，去发现更多有趣的地方。探究新知析读课文，合作探究小组合作探究边疆小学的独特之美

【教师活动】教师组织学生四人一组，发放“新鲜感词句发现卡”，引导学生回顾第一课时内容，明确本节课任务：找出课文中让你觉得特别、有趣、有画面感的词语和句子，说说为什么觉得“有新鲜感”。

【学生活动】学生自由朗读课文第1—4自然段，边读边圈画自认为有新鲜感的词句，如“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绣球花和太阳花的小路上”“蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”“连松鼠也赶来看热闹”等，小组内轮流分享理由。

【教师活动】教师巡视，倾听各组讨论，适时提问引导：“‘赶来看热闹’说的是谁？它本来会这样做吗？这样写有什么特别？”帮助学生体会拟人手法带来的生动趣味。

【学生活动】小组代表发言，如：“我们觉得‘跑来了两只猴子’很新鲜，因为猴子一般不会来学校，它们也来听课，像学生一样！”其他组补充或点赞。

【教师活动】教师及时反馈：“你们发现了动物也来‘听课’，这是把它们当成人来写，让课文更有趣了！”并板书关键词：拟人、生动、有趣，强化语文要素理解。游戏互动一：词语接龙找新鲜

【教师活动】教师组织“新鲜感词语接龙”游戏，规则：每人说一个课文中觉得有新鲜感的词语，并简单说明原因，不能重复。如“坪坝——这个词我不常听到，感觉很特别。”

【学生活动】学生积极参与，依次说出“绣球花”“太阳花”“孔雀舞”“凤尾竹”“铜钟”等词语，表达自己的感受，如“‘孔雀舞’是少数民族跳的，我们平时看不到。”

【教师活动】教师适时点拨：“这些词语不仅新鲜，还让我们看到了一个和我们不一样的学校，它们藏着这所小学的秘密哦！”引导学生关注地域和民族文化特色。深入探究边疆小学的特别之处

【教师活动】教师提问：“这所学校和你的学校有什么不一样？它特别在哪里？”引导学生从“民族多”“环境美”“动物亲近人”“铜钟上课”等方面思考。

【学生活动】学生结合课文内容回答，如：“这里有好多民族的小朋友一起上学”“窗外有猴子听课文”“大青树下能跳舞”。

【教师活动】教师追问：“为什么猴子敢跑进学校？说明这里的孩子和自然关系怎么样？”引导学生体会人与自然和谐共处的美好氛围。

【学生活动】学生思考后回答：“因为大家不伤害它们”“学校在山里，动物也把这里当乐园”。

【教师活动】教师总结：“这是一所边疆的小学，它特别在民族团结、自然亲近、文化丰富，就像一幅五彩的画！”迁移表达我的学校也精彩

【教师活动】教师出示课后习题3：“你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？”提供六个场景提示：教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下，鼓励学生选择一个场景，说一段话，试着用上有新鲜感的词语或把事物当人写的句子。

【学生活动】学生独立思考后在小组内分享，如：“下课了，操场上的小草探出脑袋，看我们跳绳”“图书室里的书静静地躺着，等我们来读它”。

【教师活动】教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，表扬使用拟人或生动词语的表达，如：“你说‘书在等我们’，真像它有生命一样，太有新鲜感了！”

【学生活动】全班推选两名同学展示发言，其他同学用“点赞手势”表示欣赏。

【教师活动】教师总结：“今天我们不仅发现了课文里的新鲜感，还用自己的话创造了新鲜感！希望大家以后读书时，多留心那些特别的词句，让它们成为你写作的小秘密。”归纳总结，提炼方法【教师活动】教师引导学生回顾课文内容，提问："这篇课文描写了一所怎样的小学？作者是从哪些方面来展现这所小学的特点的？"鼓励学生从民族特色、校园环境、学习场景等方面进行思考。

【学生活动】回顾课文内容，从不同角度概括学校特点，如"这是一所多民族融合的小学""这是一所充满生机的小学"等。【教师活动】组织学生分组讨论，找出课文中描写生动的句子，思考作者是如何把学校写得这么生动有趣的。教师巡视指导，适时点拨描写方法。

【学生活动】小组合作，找出文中运用拟人、排比等修辞手法的句子，如"树枝不摇了，鸟儿不叫了"等，体会其表达效果。【教师活动】组织全班交流，引导学生总结课文的写作特色：1.抓住特点描写（多民族、边疆特色）；2.运用多种修辞手法（拟人、排比）；3.动静结合（上课时的安静与下课时的热闹）。教师板书重点。

【学生活动】参与交流，补充完善写作特色的总结，做好笔记。【教师活动】

1.设计"写作小妙招"环节，提炼三个写作方法：观察要细致（如注意到不同民族的服装）、描写要具体（如各种活动的细节）、情感要真挚（如对学校的喜爱之情）。

2.引导学生思考：如果让你写自己的学校，可以学习课文的哪些写法？启发学生联系实际进行迁移。

3.出示一段描写校园的片段，让学生运用所学方法进行口头补充完善，教师适时点评指导。

【学生活动】运用所学方法，尝试口头补充描写校园的片段，互相评价。【教师活动】总结本课学习成果，表扬积极思考的学生，强调要学习作者善于观察、抓住特点、生动描写的写作方法，鼓励学生在习作中尝试运用。

【学生活动】回顾本课所学写作方法，思考如何运用到自己的写作中。拓展延伸，提升素养教师引导学生回顾课文：“我们的小学在边疆，有不同民族的小朋友一起学习、游戏。大家虽然穿的衣服不一样，语言可能也不同，但都是好朋友。”接着提问：“你在生活中见过不同民族的小朋友吗？你知道他们有哪些特别的节日或习俗吗？”鼓励学生分享自己了解的民族知识，如傣族的泼水节、景颇族的目瑙纵歌节等，激发对多元文化的兴趣。出示一段简短的补充阅读材料（教师口述）：“在内蒙古的一所小学里，蒙古族和汉族的孩子们一起上课。他们不仅学语文、数学，还一起学唱蒙古长调，跳安代舞。每当那达慕大会来临，全校都放假去参加赛马和摔跤。”引导学生思考：“这所小学和大青树下的小学有什么相同的地方？”预设学生回答：“都有不同民族的孩子”“都在一起学习、玩耍”“都很热闹、很开心”。进一步点明：虽然地域不同，但各民族孩子团结友爱、共同成长的情感是相通的。开展“我心中的民族小学”创意写话活动。教师示范：“我想去新疆的一所小学读书，那里的维吾尔族同学会跳麦西来甫，教室窗外有葡萄架，风吹过来甜甜的香味……”然后让学生想象：“如果你能去一个少数民族聚居的地方上学，你会选择哪里？那里的校园什么样？你和同学们会做些什么？”提示可用上“有……有……还有……”“大家一边……一边……”等课文中学过的句式。学生自由写话后，组织小组交流。要求每人读一读自己的小短文，其他同学认真听，并说一句赞美的话，如“你写的跳舞场面真热闹！”“我喜欢你说的‘笑声像铃铛一样清脆’！”通过互评提升表达信心和倾听习惯。教师总结：“每所小学都有自己独特的美，就像我们课文里的大青树小学，有铜钟、凤尾竹、猴子来看课，还有五颜六色的民族服装。而这些不同的美，都藏着一个共同的心愿——希望所有孩子都能快乐上学，手拉手做朋友。”顺势引导学生珍惜身边的友谊，尊重不同文化背景的同学，做一个有爱心、有包容心的小学生。布置课后小任务：“回家问问爸爸妈妈或爷爷奶奶，他们小时候上的小学是什么样子的？有没有和你不一样的地方？”为后续口语交际课积累真实生活素材，同时连接家庭与社会，厚植文化认同。课堂总结本节课，我们继续走进《大青树下的小学》，通过品读课文，感受边疆小学独特的民族风情和团结友爱的校园氛围。我们结合文中“从山坡上，从坪坝里”等排比句式，体会上学路上的欢快与生机；通过“小鸟、蝴蝶、猴子”等对课堂的反应，理解拟人与环境描写的表达效果，感受人与自然和谐共处的美好画面。我们还重点朗读了描写各民族学生共同学习、活动的段落，体会“不同民族，同一校园”的温暖情感，领悟边疆小学的朴素、美丽与朝气，进一步理解了课文所表达的团结、友爱和对校园生活的热爱之情。课后任务基础巩固1.仿照文中“有……有……有……还有……”的句式，写一写你身边同学的兴趣爱好。

2.把文中描写窗外安静的句子抄写下来，并说说这样写的好处。拓展延伸1.以《我的校园生活》为题，仿照课文描写课间活动的部分，写一篇小短文。

2.想象自己是大青树下小学的一名学生，以第一人称描述你一天的学习生活，不少于200字。板书设计大青树下的小学

├─服装绚丽，团结友爱

├─上课安静，下课热闹

└─边疆小学，可爱迷人教学反思●成功之处

1.引导学生通过对不同民族学生上学、上课、下课场景的品读，深入理解了民族团结的主题，达成文本解读目标，培养了学生的民族自豪感。

2.在课堂讨论环节，鼓励学生发表对山林里动物朋友的看法，锻炼了学生的想象与表达能力，一定程度上提升了学生高阶思维。

3.借助多媒体展示各民族特色服饰等，丰富教学手段，让学生更好感受校园的绚丽多彩，有效落实了核心素养中的文化理解。●不足之处

1.对于一些理解稍慢的学生，在小组讨论时引导不够及时，后续需更关注个体差异。

2.课堂时间把控可再精准些，下课前的总结环节稍显仓促，未能充分让学生回顾整堂课重点。课堂练习第1题【题文】阅读题。狼牙山五壮士（节选）为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。【小题1】用小标题概括选文的主要内容：_____________________。

【小题2】选文运用了点面结合的写法，请在文中用横线画出描写“面”的句子，用波浪线画出描写“点”的句子。

【小题3】下列关于点面结合的说法，不正确的一项是（

）A．文中对“点”的描写，突出了每一位战士的英勇顽强；对“面”的描写，表现出五位战士整体的团结勇敢。B．点面结合的写法，可以既有深度又有广度地反映五位战士英勇无畏的英雄气概。C．习作时可以把最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”进行描写。D．习作时最重要的就是把“点”写好，对“面”的描写可以略过。【小题4】选文最后两句话对表现人物形象有什么作用？

_______________________

【小题5】为了纪念狼牙山五壮士，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。面对着纪念塔，你想对五壮士说些什么？请写下来。

_______________________【答案】【小题1】痛击敌人

【小题2】

描写“面”的句子：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。

描写“点”的句子：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

【小题3】D

【小题4】

通过描写敌人无法前进、尸体横七竖八，侧面烘托五壮士的英勇顽强和强大战斗力。

【小题5】五壮士，你们为了掩护大部队和群众转移，把敌人引上绝路，与敌人殊死搏斗，最后英勇跳崖。你们的英勇无畏和牺牲精神让我无比敬佩。是你们用生命换来了今天的和平与安宁，我们会永远铭记你们的英雄事迹，珍惜来之不易的幸福生活。第2题【题文】读完材料，结合诗词名言完成练习梁启超的“

，其道大光，

，一泻汪洋”激励着一代又一代中国人为国家富强而奋斗。我们虽不用像陆游那样发出“

”的悲叹，但要铭记历史，砥砺前行。我承诺：做一个德行高尚的人，“居高声自远，

”；做一个珍惜时间的人，“不饱食以终日，

”；更要做一个遵守公约、认真读书的人，让精神世界愈发丰盈，不像那些无视公约、荒废学业的人，任心灵渐渐贫瘠。【小题1】补充诗词名言。

【小题2】关于班级公约，不正确的一项是（

）A．班级公约是同学们共同制定、认可的规则B．班级公约应根据班级实际情况制定C．班级公约可针对学习、纪律、卫生等方面制定D．班级公约应由班干部讨论、逐条表决后形成【小题3】请用和语段中相同方法描述生活中某个事物的特点。

_____________________________【答案】【小题1】红日初升

河出伏流

但悲不见九州同

非是藉秋风

不弃功于寸阴

【小题2】D

【小题3】“君子之交淡如水”真正的朋友在困难时伸出援手，不像那些酒肉朋友，只在顺境中出现。第3题【题文】材料四：七根火柴①卢进勇看着这情景，眼睛像揉进了什么，一阵酸涩。在掉队的两天里，他这已经是第三次看见战友倒下来了。“这一定是饿坏了！”他连忙抢上一步，挽住那个同志的肩膀，把那点青稞面递到那同志的嘴边说：“同志，快吃点吧！”②那同志抬起一双失神的眼睛，呆滞地望了卢进勇一眼，吃力地抬起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里挤出了几个字：“不，没……没用了。”③卢进勇手停在半空，一时不知怎么好。他望着那张被寒风冷雨冻得乌青的脸，和