小学语文部编版三年级上册 小学语文25 灰雀教学设计

25灰雀课程：小学语文教材：小学语文部编版三年级上册章节：25灰雀灰雀课时一教材分析《灰雀》是部编版小学语文三年级上册的一篇精读课文，讲述列宁在公园寻找失踪的灰雀，通过与男孩的对话，引导男孩主动改正错误的故事。课文以“诚实”为主题，展现列宁对孩子的尊重与呵护，以及男孩知错就改的可贵品质。文中三只灰雀活泼可爱，列宁的关切、男孩的心理变化细腻真实，情节富有感染力。本单元围绕“美好的品质”组织内容，旨在引导学生感受人物的美好情感，理解诚实守信的价值。课文语言简洁生动，对话推动情节发展，为学生学习人物描写和把握故事主旨提供了良好范例。教学目标语言运用认识“宁、胸”等11个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语，正确、流利地朗读课文。能找出描写灰雀和人物对话的语句，初步学习运用对话进行表达。思维提升梳理故事情节，理解列宁寻找灰雀、与男孩对话等内容，培养逻辑思维。通过分析男孩的言行，体会男孩心理变化，提升推理能力。审美创造感受描写灰雀的语句，体会灰雀的可爱，培养对美的感知。体会列宁对灰雀的喜爱，感受人与自然和谐相处的美好意境。文化自信体会文中男孩知错能改的品质，感受诚实的美好品德。从故事中感受关爱动物、尊重生命的文化内涵。重点难点生成失败，请重新生成学情分析生成失败，请重新生成课堂导入提问对话导入。

教师微笑着问：“同学们，你们有没有在公园里见过小鸟？它们是什么样子的呀？”

预设1：我见过麻雀，灰灰的，蹦蹦跳跳的。

预设2：我见过喜鹊，尾巴长长的，会喳喳叫。

教师继续引导：“如果有一天，你常去看的一只小鸟突然不见了，你会怎么想呢？”

稍作停顿，教师轻声说：“今天，我们就走进一个关于小鸟和一位关心它的老爷爷的故事，看看发生了什么温暖的事。”

目的：激活生活经验，激发情感共鸣，自然引出课文主题。探究新知初读课文，学习生字学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边圈出不认识或不理解的字词。教师巡视指导，提醒学生注意“宁（níng）”“仰（yǎng）”“诚（chéng）”等后鼻音的发音，可带领全班齐读三遍，强调口型和气流：如“安宁、仰望、诚实”。教师出示词语卡片“郊外、养病、灰雀、面包渣”，引导学生结合课文第一段内容理解词语意思。提问：“‘郊外’是什么地方？列宁为什么去那里？”帮助学生联系上下文感知“郊”字语境；通过“面包渣”实物联想（想象面包碎屑），强化“渣（zhā）”字记忆，并提示“渣”是“米”字旁，与食物相关。聚焦难写字“养”：教师示范书写动作，边写边讲解——“羊字头”三横长短不同，间距均匀，像三层小床铺；下面“食”字变形为“丷+人+一+竖提”，整体紧凑。学生书空练习两遍，教师提示易错点：不要少写中间短横，也不能把“羊”写成“美”。随机请一名学生上台写“养”，全班评价笔顺是否正确。学习“或”字，采用对比辨析法。教师板书“或”与“成”，引导观察：“或”有斜钩、一撇一点，右边不是“成”！强调第一笔短横稍上斜，斜钩要舒展有力，最后一笔是右上角的点。组织小互动：“火眼金睛找不同”——出示三个形近字“或、成、威”，学生快速指出哪个是本课生字并组词（如“或者”），答对者模仿一个“斜钩”的动作加深印象。重点理解“诚”字情感内涵。教师设问：“列宁为什么说男孩是诚实的？”引导回顾课文第8—10段，男孩从“没看见”到主动说“一定会飞回来”，说明他承认错误、说了真话。顺势讲解“诚（chéng）”是后鼻音，组词“诚实、真诚”，强调做人要心口如一。学生两人一组互说一句“诚实的话”（如“我昨天没完成作业，今天补上了”），体验词语意义。巩固识字成果，教师打乱顺序出示本课重点词语卡片（胸脯、谷粒、低着头、肯定、可惜），采用“听词举牌”游戏：教师读词，学生迅速从手中字卡中找出对应字并高高举起，看谁反应快。过程中重点检查“脯（pú）”“惜（xī）”的读音准确性，纠正“谷粒”中“粒”字米字旁末笔变点的结构特点。回归课文第二段，指名朗读“列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到”，圈出“冻、冷、严寒”三个字，引导学生联系生活经验说说冬天的感受，理解灰雀可能因“冷”而不见的原因，自然识记“冷”字末尾有一点，不可遗漏。熟读课文，梳理脉络活动一：整体感知(1)自由朗读，初步感知内容

【教师活动】组织学生自由朗读课文，提醒注意语速适中、声音响亮，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？围绕列宁和灰雀之间发生了哪些情节？

【学生活动】自由朗读全文，初步了解故事内容，尝试用自己的话说出大致情节。(2)指名分段朗读，检查理解

【教师活动】邀请几位学生接龙朗读课文第1至第13自然段，其他同学认真倾听，并思考：每一段写了什么？有没有让你印象特别深的地方？

【学生活动】轮流朗读课文，其余学生专注听读，边听边在心中梳理事件发展顺序。(3)提问引导，把握主要内容

【教师活动】提问：“这篇课文主要写了谁和谁之间的故事？他们之间发生了什么事？”

【学生活动】回答问题，表达对课文的整体印象。

【思考引导】引导学生关注人物（列宁、男孩）、动物（灰雀）以及三者之间的关系。

【参考答案】课文主要写了列宁、一个男孩和三只灰雀之间的故事。列宁喜欢灰雀，发现一只不见了，通过与男孩对话，最终灰雀回来了，男孩也承认了错误。(4)小组合作，概括段落大意

【教师活动】组织学生四人一组，按段落顺序讨论每一部分的主要内容，要求用一句话概括每个自然段的意思。

【学生活动】小组内分工合作，逐段交流，形成简洁的段意概括。(5)全班汇报，归纳段落大意

【教师活动】组织各小组代表汇报讨论结果，适时点拨修正，帮助学生准确理解每段内容。

【学生活动】各组代表发言，其他同学补充或评价。第1自然段：公园里的三只灰雀颜色美丽、歌声动听，列宁很喜欢它们，常来喂食。第2自然段：一天列宁发现那只深红色胸脯的灰雀不见了，在周围找也没找到。第3自然段：列宁遇见一个小男孩，问他有没有看见那只灰雀。第4自然段：男孩支吾地说没看见。第5自然段：列宁推测灰雀可能飞走了或冻死了，因为天气寒冷。第6自然段：男孩其实知道灰雀没死，但不敢说出来。第7自然段：列宁自言自语说灰雀可惜再也回不来了。第8自然段：男孩忍不住告诉列宁，灰雀还活着，一定会飞回来。第9自然段：列宁反问：“会飞回来？”第10自然段：男孩坚定地说：“一定会飞回来！”第11自然段：第二天列宁果然看到灰雀回来了，男孩站在树旁低着头。第12自然段：列宁微笑着对灰雀说话，好像在问它昨天去了哪儿。第13自然段：灰雀当然不会回答，但列宁已经明白，是男孩把灰雀放回来了，他是诚实的。(6)展示课文脉络结构

【教师活动】板书展示课文的三部分结构，结合段落序号进行讲解，帮助学生建立清晰的文章框架。

【学生活动】观察并记忆课文结构，理解故事发展的逻辑顺序。课文脉络结构如下：

第一部分（第1自然段）——写灰雀颜色漂亮，歌声动听，列宁很喜欢它们。

第二部分（第2–10自然段）——讲述列宁找不到灰雀很着急，感觉到灰雀的失踪与男孩有关，于是用温和的语言感化对方，使其主动说出真相。

第三部分（第11–13自然段）——写失踪的灰雀重新回来，男孩的自尊也受到了保护。(7)总结感知成果

【教师活动】总结学生的整体感知情况，肯定积极参与的同学，强调要抓住“人物+事件+情感变化”来把握记叙文主要内容。

【学生活动】反思自己的理解过程，明确如何从零散信息中提炼出文章主线。活动二：理清脉络(1)回顾内容，提出问题

【教师活动】提问：“为什么列宁一开始说‘可惜再也飞不回来了’，后来却不再追问男孩？他是什么时候知道真相的？”

【学生活动】默读课文相关段落，寻找线索，思考列宁的心理变化。

【思考引导】关注列宁的语言、表情和行为变化，尤其是他对男孩态度的转变。

【参考答案】列宁是在看到灰雀回来、男孩低头站在树旁时明白真相的；他不再追问，是因为他已经相信男孩是诚实的，也想保护孩子的自尊心。(2)找出关键语句，分析情节发展

【教师活动】引导学生找出描写列宁心理和语言的关键句子，如“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”等，提问：“这些话表面是对灰雀说的，实际想表达什么？”

【学生活动】圈画关键语句，联系上下文体会言外之意。

【思考引导】让学生意识到列宁的话是一种含蓄的教育方式，既表达了关切，又给了男孩改正的机会。

【参考答案】这些话其实是说给男孩听的，既表达了对灰雀的关心，也暗示他知道灰雀曾被捉走，现在回来了，说明男孩改正了错误。(3)填写情节发展表

【教师活动】出示表格，组织学生填写故事发展的三个阶段：起因、经过、结果，对应课文的三个部分。

【学生活动】独立完成表格填写，理清故事脉络。故事阶段对应段落主要内容起因第1–2自然段列宁喜爱灰雀，发现其中一只不见了。经过第3–10自然段列宁与男孩对话，用温和的话语引导男孩说出灰雀还会回来。结果第11–13自然段灰雀回来了，男孩低头认错，列宁微笑着接纳了他的改正。(4)小组讨论：列宁为什么没有直接责问男孩？

【教师活动】提出问题：“如果列宁直接问‘是不是你抓走了灰雀？’会发生什么？他为什么不这样做？”组织小组讨论。

【学生活动】分组讨论，发表看法，体会列宁尊重儿童、循循善诱的教育智慧。

【思考引导】引导学生理解保护孩子自尊的重要性，感受人物形象的高大。

【参考答案】如果直接责问，男孩可能会害怕、撒谎到底，伤害他的自尊。列宁用温和的方式感化男孩，让他自愿承认错误，体现了他对孩子的理解和尊重。(5)梳理人物情感变化线

【教师活动】引导学生梳理列宁和男孩的情感变化过程，提问：“列宁的心情有哪些变化？男孩的态度又是怎样转变的？”

【学生活动】结合文本找出描写人物神态、语言的词句，分析情感发展。

【思考引导】关注“仰望”“找遍了”“自言自语”“微笑”等词语，体会列宁从喜爱到担忧再到欣慰的情感变化；关注男孩从“没……我没看见”到“一定会飞回来”的语气变化。

【参考答案】列宁的情感变化：喜爱灰雀→发现失踪后焦急→推测死亡感到惋惜→看到回归后欣慰、感动。男孩的态度变化：紧张害怕、不敢说→内心挣扎→鼓起勇气说出真相→主动归还灰雀，低头认错。(6)复述故事，巩固脉络

【教师活动】组织学生按照“起因—经过—结果”的顺序，借助板书结构复述课文内容，要求语言通顺、条理清楚。

【学生活动】自主练习后，指名几位学生当众复述，其他同学倾听并评价。(7)总结理清脉络的方法

【教师活动】总结本课学习中理清文章脉络的方法：先整体读文把握主要内容，再分段概括理解细节，最后结合人物言行和情感变化梳理发展线索。强调“抓关键词句”“理清时间顺序”“关注人物对话”是读懂记叙文的重要方法。

【学生活动】回顾学习过程，掌握阅读策略，提升自主阅读能力。(8)布置课后任务

【教师活动】布置课后作业：回家后把这个故事讲给家人听，注意讲清楚事情的起因、经过和结果。

【学生活动】明确任务要求，准备课后完成。品读共赏，感悟体会活动三：精读段落，品味语言（1）聚焦关键对话，感受人物心理变化

【教师活动】引导学生默读课文第3至第10自然段，提问：“男孩一开始说‘没……我没看见’，后来却说‘一定会飞回来的’，他的态度发生了什么变化？你能从哪个词看出他心里很矛盾？”

【学生活动】默读并圈画关键词，如“没……我没看见”中的省略号、“本来想告诉……但又不敢讲”。可能回答：“他说话结巴，说明他心虚。”

【思考引导】省略号在这里表示说话断断续续，反映出男孩内心的犹豫和紧张。他其实知道灰雀的下落，但害怕被责备，所以不敢说真话。

【参考答案】男孩开始撒谎是因为他捉走了灰雀，心里害怕；后来被列宁的话打动，决定说出真相，并保证灰雀会回来，说明他有改正错误的勇气。（2）品读列宁的语言，体会宽容与智慧

【教师活动】提问：“列宁为什么不说‘是你把灰雀捉走了吧’，而是说‘一定是飞走了或者是冻死了’？他真的相信灰雀死了吗？”

【学生活动】思考后回答，可能说：“列宁是在用话提醒男孩。”“他其实猜到了是男孩抓的。”

【思考引导】列宁没有直接指责，而是用“自言自语”的方式表达惋惜，给男孩留了面子，也给了他改正的机会。这是一种温柔而聪明的教育方式。

【参考答案】列宁并不完全确定灰雀的去向，但他通过观察男孩的表情和反应，产生了怀疑。他选择不揭穿，而是用情感打动男孩，让他自己意识到错误。（3）对比朗读，体会语气变化

【教师活动】组织学生分角色朗读第7至第10段，重点指导读出列宁“自言自语”时的惋惜语气，以及男孩从迟疑到坚定的语气转变。提问：“男孩第二次说话时用了两个‘一定’，这说明了什么？”

【学生活动】分角色朗读，注意语气停顿和情感表达。可能回答：“他下定决心要改正错误。”“他想让列宁相信他。”

【思考引导】重复使用“一定”增强了语气的肯定性，表现出男孩内心的转变——从隐瞒到勇敢承认，并承诺弥补过错。

【参考答案】“一定会飞回来！”表现了男孩改正错误的决心和对灰雀的关心。（4）圈画细节描写，学习心理刻画方法

【教师活动】引导学生找出描写男孩神态和动作的句子，如“低着头”“看看列宁”，提问：“‘低着头’这个动作说明了什么？如果他是骄傲地站着，意思还一样吗？”

【学生活动】找出相关语句，讨论动作背后的含义。可能回答：“低头说明他不好意思，知道自己错了。”

【思考引导】动作和神态是揭示人物内心的重要方式。“低着头”不是害怕惩罚，而是羞愧和反思，体现了他的诚实和成长。

【参考答案】“低着头”表现了男孩认识到自己的错误，内心感到惭愧，是一种真诚的悔过表现。（5）批注练习，记录阅读感受

【教师活动】示范在句子“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的”旁做批注：“虽然男孩一开始撒谎，但他勇于改正，这就是真正的诚实。”指导学生选择一句自己喜欢的话进行批注。

【学生活动】在课本上写下自己的理解和感受，如：“列宁很善良，没有当面批评男孩。”“知错能改就是好孩子。”

【思考引导】诚实不只是不说谎，还包括敢于承认错误并努力弥补。我们要学会从行为中看出一个人的品质。活动四：拓展延伸，深化理解（1）对比阅读：《一只小鸟》（节选自冰心《寄小读者》）

【教师活动】出示以下真实出处的短文，引导学生对比阅读，思考主题联系：“有一只小鸟，从树上飞下来，它的羽毛还没长全。孩子们拿弹弓打它，它跌在地上，再也飞不起来了。母亲说：‘它本该在天空唱歌的，现在却听不到它的声音了。’从那以后，树上再也没有小鸟的歌声。”提问：“这篇短文和《灰雀》有什么相同和不同？同样是鸟儿不见了，结局一样吗？”

【学生活动】阅读后比较，可能回答：“都是讲人和小鸟的故事。”“一个鸟死了，一个回来了。”

【思考引导】两篇文章都通过小鸟的命运反映人类的行为选择。《灰雀》让我们看到知错能改的美好，《一只小鸟》则带来遗憾，提醒我们要爱护生命。

【参考答案】相同点：都写了孩子与小鸟之间的故事，表达了对生命的关注。不同点：《灰雀》结局温暖，体现改正错误的力量；《一只小鸟》结局悲伤，强调伤害一旦造成就无法挽回。（2）话题讨论：什么是真正的诚实？

【教师活动】组织小组讨论：“如果你不小心弄坏了别人的东西，但没人看见，你会怎么做？为什么？”引导学生结合课文理解“诚实”不仅是不说谎，更是敢于承担责任。

【学生活动】小组交流后分享观点，如：“我会主动承认，因为列宁都原谅了男孩。”“做错事不怕，怕的是不敢改。”

【思考引导】真正的诚实不是永远不犯错，而是犯了错愿意面对、愿意弥补。就像文中的男孩，最终赢得了列宁的信任。（3）实践小任务：写一句“诚实格言”

【教师活动】鼓励学生根据本课收获，创作一句属于自己的“诚实格言”，写在卡片上，贴在语文角。示范：“知错能改，才是勇敢的孩子。”

【学生活动】动手书写，如：“诚实像阳光，照亮我的心。”“说真话的人，心里最轻松。”

【思考引导】用简短有力的语言表达对“诚实”的理解，有助于内化价值观，培养语言表达能力。课堂总结本节课，我们走进《灰雀》，初步感受列宁对灰雀的喜爱。学习了“郊外、养病、可惜、诚实”等重点生字词，掌握部分生字的读音、字形和书写要点。通过初读课文，了解到列宁发现灰雀失踪，与男孩对话，最终灰雀归来的故事。初步体会男孩的诚实。下节课，我们将深入研读对话，感受列宁对男孩的尊重与爱护，体会文中蕴含的美好品质。课后任务基础巩固抄写课后生字词3遍，并组一个词。有感情地朗读课文，能够流利、准确地复述课文主要内容。拓展延伸用“婉转”“仰望”这两个词语各写一句话。想一想，如果你是那个小男孩，你会对灰雀说些什么？写下来。板书设计灰雀

列宁找灰雀男孩知灰雀灰雀又归来教学反思●成功之处

1.紧扣教材目标，围绕字词识记与文本初步感知展开教学，通过多种朗读形式引导学生熟悉课文内容，有效落实了对重点字词的认读与理解，夯实了语文基础。

2.问题链设计贴近学生认知，由浅入深帮助学生梳理故事情节，初步感知人物心理变化，为后续深入品读人物形象和情感态度价值观的引导打下基础。

3.注重课堂互动，采用师生问答、同桌互查等方式提升学生参与度，多数学生能积极投入朗读与思考，体现了以学为中心的教学导向。●不足之处

1.部分学生在表达人物心理活动时语言不够完整，反映出口语表达训练仍需加强，今后应增加规范句式引导，提升语言表达的准确性与完整性。

2.教学节奏前松后紧，导致结尾处归纳环节略显匆忙，未能充分反馈学生学习成效，需进一步优化时间分配，突出重点环节的落实。灰雀课时二教材分析本课时承接第一课时对赵州桥整体风貌的感知，聚焦课文主干内容的延伸，引导学生深入研读桥体结构与设计特点的描写，体会“雄伟、坚固、美观”的具体表现。通过梳理关键语句，整合石拱结构、桥面布局与雕刻艺术等内容，帮助学生建立对古代桥梁建筑的系统认知。结合生活实际，拓展桥梁在交通与文化中的作用，深化对劳动人民智慧和创造精神的认同，进一步感受中华优秀传统文化的持久魅力。教学目标生成失败，请重新生成重点难点教学重点1.通过人物对话，体会列宁对灰雀的喜爱以及对男孩的尊重、呵护。

2.从男孩的语言和行为变化，感受男孩的诚实。教学难点1.体会列宁的话语对男孩产生的影响，理解列宁对男孩的教育方式。

2.从文本中感悟诚实的品质，并从中受到启发。学情分析生成失败，请重新生成课堂导入教师导入：同学们，上节课我们认识了《灰雀》这篇课文，还记得那三只可爱的灰雀吗？它们长什么样呀？（引导学生简单回顾灰雀外形）那列宁和灰雀之间又发生了什么故事呢？胸脯深红的灰雀为什么不见了，后来又怎样了？让我们再次走进课文，一起去寻找答案。探究新知析读课文，合作探究分组讨论，走进人物内心【教师活动】教师组织学生四人一组，发放“心理小侦探任务卡”，卡片上写着两个核心问题：①列宁说“可惜再也飞不回来了”时，他心里真的这么想吗？②男孩一开始说“没看见”，后来为什么又说“一定会飞回来”？引导学生带着问题默读第3至10自然段，边读边圈画关键词句，思考人物说话时的心理活动。【学生活动】学生安静默读课文，专注不出声、不指读，一边读一边在文中勾画描写语言、神态的句子，如“没……我没看见”“男孩看看列宁”“列宁自言自语地说”等，并在小组内轻声交流各自的理解。有学生可能说：“我觉得列宁其实猜到了是男孩抓了灰雀。”也有学生认为：“男孩脸红了，说明他心里后悔了。”【教师活动】教师巡视各组，倾听讨论，适时点拨：“注意‘自言自语’这个词，列宁真的是在自己说话吗？他为什么要这样说？”引导学生发现列宁是在用温和的方式给男孩留面子，既保护了他的自尊，又让他意识到错误。同时提醒学生关注标点符号的变化，比如男孩两次回答语气越来越坚定，说明他的内心从犹豫到下定决心改正。【学生活动】小组整理讨论结果，推选代表准备发言。有的小组可能会说：“列宁明明知道灰雀没丢，他是故意说给男孩听的。”还有的说：“男孩低着头，是因为他知道自己错了，但又不想撒谎。”【教师活动】邀请三组学生分享观点，教师给予积极反馈，如“你们发现了列宁说话的艺术，真会思考！”“能从一句话看出一个人的心情变化，你们太棒了！”并顺势总结：列宁没有直接追问，而是用“自言自语”的方式唤醒男孩的良知，这是一种智慧的教育方式；而男孩从不敢说到敢说，说明他最终选择了诚实。还原现场，体会情感表达【教师活动】组织“对话重现”小游戏，不表演，而是通过“语气选择”互动进行。教师出示三组不同的朗读语气选项（A.生气质问B.温和引导C.大声责备），让学生判断列宁每句话最适合哪种语气，并说明理由。例如：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”应选B，因为列宁态度亲切，不是审问。【学生活动】学生积极参与选择，多数能准确选出“温和引导”。对于男孩的话“一定会飞回来！”，学生能注意到感叹号，感受到语气坚决，体会到男孩内心的转变——从害怕到勇敢承认。【教师活动】引导学生对比朗读男孩前后两句话：“没……我没看见”和“一定会飞回来！”注意停顿、语速和语调的变化。提示：“省略号表示说话断断续续，说明他心虚；后面的感叹号像个小火箭，把决心一下子冲出来了。”【学生活动】学生模仿朗读，体会不同语气背后的情绪波动。部分学生会主动加上表情动作，如低头、握拳等，表达男孩的心理变化。寻找爱的痕迹，感悟真情流露【教师活动】提出新任务：“从哪些地方能看出列宁和小男孩都喜欢灰雀？请你在文中找出句子，读一读，说说你的感受。”明确要求学生再次默读全文，重点关注动作、语言描写，每人至少找两处依据。【学生活动】学生默读并圈画相关语句，如“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀”“经常给它们带来面包渣和谷粒”“一定会飞回来！男孩肯定地说”。小组内轮流分享，讨论这些细节如何体现“喜爱”。【教师活动】巡视中重点指导学生理解“仰望”一词的情感分量——不只是抬头看，更是带着欣赏与尊重；“经常带来食物”说明列宁的喜欢是持续的、具体的。对于男孩，引导学生思考：他抓走灰雀是不是不喜欢？帮助学生辨析“喜欢的方式不同”，但最终归还说明他学会了真正的爱护。【学生活动】学生达成共识：列宁的爱是守护，男孩的爱是从占有到放手。有学生感慨：“原来喜欢一个东西，不是把它关起来，而是让它自由地唱歌。”【教师活动】总结提升：真正的喜爱，是尊重生命的选择。列宁用宽容唤醒诚实，男孩用行动证明成长。我们也要像列宁一样有智慧，像男孩一样勇敢改正错误。今天的默读让我们走进了人物心里，也学会了带着问题读书的好方法。归纳总结，提炼方法【教师活动】

引导学生回顾课文主要内容，提问："通过这篇课文，我们看到了一个怎样的故事？故事中列宁和小男孩分别给你留下了什么印象？"鼓励学生抓住关键情节和人物表现进行概括。【学生活动】

回忆课文情节，尝试概括故事主要内容。预设学生可能回答："列宁发现灰雀不见了，询问小男孩，最后灰雀回来了"等。【教师活动】

组织学生分小组讨论："课文中哪些细节描写特别打动你？为什么？"引导学生关注人物语言、动作、神态等描写手法。教师巡视指导，适时点拨。【学生活动】

小组讨论，找出文中精彩描写。预设学生可能关注："'没......我没看见。'中的省略号表现小男孩的紧张"、"男孩站在白桦树旁，低着头"等细节。【教师活动】

组织全班交流，引导学生总结课文写作特色：1.通过人物对话推动情节发展；2.运用神态、动作描写表现人物心理；3.善用细节描写增强感染力。板书重点写作方法。【学生活动】

参与全班交流，在教师引导下归纳写作方法。预设学生能够初步理解对话描写和细节描写的作用。【教师活动】

设计"方法迁移"环节，出示一个简单的生活场景（如同学帮助老人过马路），让学生尝试运用课文中学到的描写方法进行口头表达练习。【学生活动】

运用所学描写方法进行口头表达练习。预设学生能够尝试运用对话和细节描写来丰富表达。【教师活动】

总结本课学习重点，强调：1.理解人物品质要抓住细节描写；2.写作时要学会通过人物语言、动作、神态表现心理活动。表扬积极参与的学生，指出需要注意的问题，如部分学生在概括时遗漏重要情节等。【学生活动】

在教师引导下回顾本课所学，记录重要写作方法。拓展延伸，提升素养（1）教师引导学生回顾课文内容，提问：“男孩一开始说没看见灰雀，后来却说它会飞回来，最后灰雀真的回来了。你觉得男孩是个怎样的孩子？”预设学生回答：“他知错能改”“他其实心里很后悔”“他听了列宁的话被感动了”。教师顺势点拨：诚实不仅是指不说谎，也包括敢于承认错误，这是一种可贵的品质。（2）开展“悄悄话写一写”创意写作活动：假设你是那只灰雀，经历了被捉又放回的过程，请以灰雀的口吻写一段日记，题目为《我昨天去哪儿了》。提示学生可以写“我被关在笼子里多着急”“听到列宁担心我，我很感动”“小男孩打开笼门那一刻，我一下子飞向蓝天”等细节。鼓励使用拟人手法和心理描写，表达情感变化。（3）组织小组分享与互评：同桌两人交换日记片段，用波浪线画出最打动自己的句子，并在旁边写一句鼓励的话，如“你把灰雀的心情写得太真实了！”“‘风一吹，我就知道家在哪儿’这句真美！”教师巡视指导，发现典型语句用于全班交流。（4）选取两到三个有代表性的学生作品进行展示，不指名表扬优点，如：“这位同学用了‘我的心像被云压住了一样’来形容被困时的感受，多么形象！”“这里写出小男孩手抖了一下才打开笼门，动作细节特别细腻！”引导学生关注语言表达的生动性与情感的真实性。（5）引入对比阅读材料——短文《小麻雀的选择》（节选自部编教材配套读本）：讲述一个孩子捉了小麻雀玩，后来听老师讲了动物也需要自由，主动放生的故事。提问：“这两篇文章都写了孩子和小鸟之间的事，有什么相同和不同？”预设学生发现：都是孩子捉鸟后放生；不同的是《灰雀》中列宁用温和的方式引导，而另一篇是老师直接教育。引导学生体会：有时候，温暖的话语比批评更能让人改正错误。（6）联系生活实际提问：“你在生活中有没有做过让自己后悔的小事？后来是怎么做的？”鼓励学生简要分享，如“我拿了同桌的橡皮没还”“我说作业写完了其实没写”，教师温和回应：“知错能改就是好样的！就像文中的男孩，勇敢面对才是真正的诚实。”（7）总结升华：列宁没有责备男孩，而是用关心灰雀的方式唤醒了他的良知。这告诉我们，善意和信任的力量很大。我们在生活中也要学会理解别人，给别人改正的机会，同时也要像那个男孩一样，做一个内心诚实、勇于改正的人。（8）布置课后小任务：“回家后把这个故事讲给家人听，并问问他们小时候有没有类似的经历。明天上课前，我们可以开一分钟‘诚实小故事’分享会。”激发学生将语文学习延伸到生活中，实现知行合一。课堂总结本节课，我们继续深入学习《灰雀》一课，通过品读列宁与小男孩的对话，体会人物的心理变化，感受列宁对灰雀的关爱和对孩子的尊重与信任。我们结合课文内容，理解了男孩从“不敢说”到主动承认的心理转变，认识到诚实品质的可贵。通过朗读和情境想象，我们领悟了人物语言背后的深情，学习了通过对话推动情节、刻画人物的写作方法。同时，进一步体会了人与自然和谐相处的主题思想，懂得了关爱动物、尊重生命的重要性。课后任务基础巩固1.仿照文中描写灰雀外形的语句，描写一种你熟悉的小动物的外形，至少用上两个表示颜色的词语。

2.把列宁和小男孩的对话分角色朗读并录下来，体会人物的心理活动。拓展延伸1.以“灰雀”的视角，写一篇短文，讲述它被小男孩抓走又放回来的经历。

2.假设你是列宁，发现灰雀不见后，除了询问小男孩，还会采取什么办法寻找灰雀，写下来。板书设计灰雀

├─灰雀不见：列宁询问，男孩心虚

├─灰雀归来：男孩诚实，列宁欣慰教学反思生成失败，请重新生成课堂练习第1题【题文】课内阅读《观潮》节选①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。【小题1】用“——”画出文中描写潮声的句子，用“﹏﹏﹏﹏”画出描写潮形的句子。

【小题2】文中的“白线”“水墙”“白色战马”分别指什么？

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【小题3】作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的？从哪些词语可以看出来？

____________________________________________________【答案】【小题1】从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动；响声越来越大；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

只见东边水天相接的地方出现了一条白线；那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面；再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙；浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

【小题2】这三个词都是用来比喻潮水不同阶段的样子。“白线”是浪潮最初的样子，“水墙”是浪潮逼近时卷起的巨浪，“白色战马”形容浪潮奔腾而来的动态和磅礴气势。它们指的都是浪潮（或潮水），只是描绘了它不同时刻、不同形态下的壮观景象。

【小题3】作者按由远及近的顺序描写。从“远处”“过了一会儿”“再近些”“越来越近”等词语可以看出来。第2题【题文】阅读题。狼牙山五壮士（节选）为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。【小题1】用小标题概括选文的主要内容：__________________