小学语文部编版三年级上册 小学语文习作：那次玩得真高兴教学设计

习作：那次玩得真高兴课程：小学语文教材：小学语文部编版三年级上册章节：习作：那次玩得真高兴教材分析本次习作话题为“那次玩得真高兴”，贴近学生日常生活，旨在引导学生回忆自己玩得最开心的一次经历，表达真实情感，激发对生活的热爱。教材从学生熟悉的游戏活动入手，通过提问“你平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？”唤醒学生的生活经验，鼓励他们选择有感触的玩耍场景进行表达。教材配图呈现了孩子们在游乐场欢乐玩耍的情景，有坐旋转木马、荡秋千、滑滑梯等画面，生动再现了游戏时的快乐氛围，为学生提供具体可感的写作情境，帮助他们打开思路，聚焦细节。图片前后文强调将玩的过程“像放电影一样在脑海里回想一遍”，引导学生有序回忆，关注动作、心情和场面，使描写更生动。教材提示学生注意正确使用标点符号，并通过朗读检查是否表达出快乐的心情，体现了对语言运用和情感表达的双重关注。最后鼓励与同学交流习作，分享快乐，并根据反馈修改内容，促进表达清晰、通顺，增强互动性与修改意识。整个习作安排遵循“说—写—读—改”的过程，符合第二学段学生的学习特点，有助于提升书面表达能力。教学目标语言运用能用通顺、连贯的语言，按一定顺序写下玩的过程，正确使用标点符号。根据同学反馈修改习作，让表达更清晰，体现出快乐的心情。思维提升通过回忆玩的过程，梳理事情发展顺序，锻炼逻辑思维能力。在写作中尝试有条理地组织语言，培养思维的条理性和连贯性。审美创造在描写玩的过程中，通过生动的语言表达，感受写作带来的快乐与美感。能个性化地展现玩时的情景，形成独特的表达风格。文化自信在分享快乐的过程中，感受与同学交流互动的乐趣，增强积极乐观的生活态度。重点难点教学重点能回忆自己玩得最开心的一次经历，按顺序写清楚玩的过程，并表达出当时的快乐心情。教学难点在叙述过程中正确使用标点符号，并通过具体描写让别人感受到自己的快乐，做到语句通顺、内容明白。学情分析该年级学生好奇心强，思维活跃，喜欢游戏和实践活动，但注意力持续时间较短，表达时易忽略细节和顺序。本次习作贴近学生生活，能激发写作兴趣，但在回忆具体过程时可能出现叙述零散、缺乏条理的情况。学生已具备初步的观察能力和口语表达能力，但书面表达中常出现标点使用不当、句子不连贯等问题。教学中应引导学生按顺序回忆玩耍过程，借助口头复述帮助理清思路，通过范例指导正确使用标点，鼓励边写边想、写后朗读，提升表达的清晰度与生动性，增强分享交流中的修改意识。课堂导入师：小朋友们，老师今天想和你们聊一个特别有趣的话题——玩！你们喜欢玩游戏吗？平时都玩些什么呀？是蹦蹦跳跳的户外游戏，还是拼拼搭搭的益智玩具？

（稍作停顿，微笑着环视学生，预设学生反应：有的说喜欢跳皮筋，有的说爱搭积木，有的说最爱捉迷藏）师：哇，大家说得这么起劲，老师都忍不住想加入了！那你们有没有哪一次玩得特别特别开心，一想起来嘴角就会偷偷上扬？就像吃了甜甜的棉花糖，心里全是快乐的小泡泡？

（语气轻快，配合手势比划“小泡泡”，激发回忆情绪）师：今天啊，我们就一起坐上“回忆小飞船”，回到那次最高兴的玩耍时光。闭上眼睛，深吸一口气——叮咚！飞船出发啦！飞过操场，飞过公园，飞到你最快乐的那个角落……听，是不是有笑声在耳边响起？

（引导学生做闭眼深呼吸动作，营造沉浸氛围）师：好啦，小飞船降落！谁愿意第一个分享你的快乐旅程？别着急写，先来说说你看到了什么、做了什么、心情像什么颜色的彩虹？

（张开双臂，热情邀请表达，为后续写作铺垫情感基调）探究新知明确要求，打开思路同学们平时最喜欢玩什么游戏呢？让我们一起来回忆一下那些特别开心、印象深刻的玩耍经历吧。

（1）从习作提示中可以看出，我们要写的是自己亲身经历的、真实发生的玩耍过程。可以是一次户外游戏，也可以是室内活动，关键是要写出快乐的感觉。

（2）图片中展示的是孩子们在游乐场玩耍的场景，这提示我们可以选择游乐场、公园、操场等场所的玩耍经历来写。但不仅限于此，任何让你感到快乐的玩耍经历都可以成为写作素材。

（3）注意要选择"特别开心、印象深刻"的经历，这样才能写出真情实感。怎样才能把玩的过程写得生动有趣呢？让我们一起来思考：

（1）首先要按照时间顺序把玩耍的过程写清楚：开始玩之前是什么情况？怎么开始玩的？中间发生了什么有趣的事？最后是怎么结束的？

（2）要抓住玩耍过程中最有趣、最难忘的细节来写。比如玩捉迷藏时躲在哪里最隐蔽，玩老鹰捉小鸡时谁跑得最快，这些细节能让文章更生动。

（3）要写出自己当时的感受和心情变化，让读者也能感受到你的快乐。怎样才能让别人读明白我们写的玩耍过程呢？

（1）要注意使用正确的标点符号，特别是对话时要使用引号。

（2）写完要大声朗读，检查语句是否通顺，意思是否表达清楚。

（3）可以和同学交流，看看他们是否能感受到你的快乐，如果有不明白的地方要及时修改。现在让我们来分享一些可能的玩耍经历：

预设1：写和同学们在操场上玩"老鹰捉小鸡"的游戏，重点描写当"老鹰"的同学是怎么追的，当"母鸡"的同学是怎么保护的，自己当"小鸡"时紧张又兴奋的心情。

预设2：写和家人去游乐场玩过山车的经历，重点描写排队时的期待、坐上车时的紧张、车子启动时的害怕、玩完后的兴奋等心情变化。

预设3：写和好朋友一起搭积木的经历，重点描写两个人怎么分工合作，遇到困难怎么解决，最后搭成时有多开心。搭建支架，探寻妙计同学们，我们刚刚回忆了自己玩得特别开心的经历，现在我们要思考：怎样把这份快乐清清楚楚、生动有趣地写下来呢？让我们回到本单元学过的课文中，找一找写作的小妙招。先来看《搭船的鸟》中的一段话：

“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

这段话是怎么让我们一下子就在脑海里看到那只小鸟的？谁来说说？

（预设学生反应：写了颜色、样子，很具体）

对！作者抓住了“彩色”“翠绿”“蓝色”“红色长嘴”这些特点，用眼睛去观察，把看到的样子一点一点写清楚。我们在写“玩”的时候，也可以像这样——把当时看到的场景、人物的动作、周围的环境都细致地描绘出来，别人读了就像亲眼看见一样。再来读一读《金色的草地》里的句子：

“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地变成了金色。傍晚再去看，草地又变回了绿色。”

这一段是按什么顺序写的？你发现了什么？

（预设学生反应：按时间顺序写的，从早上到中午再到傍晚）

真会发现！这是按照“时间顺序”来写的，像放电影一样，一幕一幕推进。我们写“那次玩得真高兴”时，也可以这样：先做了什么，接着发生了什么，最后怎么样？让事情有头有尾，条理清楚。比如：出发去公园→开始玩游戏→最激动的时刻→回家路上还笑着聊……这样写，别人就能跟着你的文字一起经历那份快乐。接下来，我们来读一段课外的精彩描写，看看名家是怎么写出快乐心情的：

“我们背着茶箩，在茶园里跑来跑去，一边采茶一边唱歌。露水打湿了鞋袜，也不在乎；手指被茶叶划得发痒，还是笑嘻嘻的。阳光洒在山坡上，照得每一片叶子都闪着光，好像整座山都在和我们一起欢笑。”——选自吴然《走月亮》

这段话里有没有直接说“我很高兴”？但你感受到快乐了吗？为什么？

（预设学生反应：虽然没说“高兴”，但从动作、笑声、阳光的描写中能感觉到很开心）

太棒了！这就是“把快乐藏在细节里”。作者没有反复喊“我好快乐”，而是通过“跑来跑去”“唱歌”“笑嘻嘻”“阳光闪着光”这些细节，让我们感受到那种发自内心的喜悦。我们写作文时也可以这样做：多写动作、表情、声音，少用“我很开心”这样的句子，让快乐自己跳出来！现在请大家想一想：你在玩的时候，有没有蹦蹦跳跳？有没有大声尖叫或哈哈大笑？周围的人是什么反应？天气怎么样？这些都可以成为你笔下的“快乐证据”。试着问自己几个问题：那天什么时候开始玩的？谁和你一起玩？最有趣的环节是什么？哪个瞬间让你忍不住大笑？

把这些像放电影一样在脑子里过一遍，然后按顺序写下来。总结写作小妙计：

第一，按顺序写过程——像放电影一样，从开始到结束，一步一步写清楚；

第二，用眼睛看细节——颜色、样子、动作、表情都要描摹出来；

第三，让快乐藏在字里行间——不靠“我很高兴”重复表达，而用动作、语言、环境来传递情绪；

第四，正确使用标点——说话用引号，感叹句用感叹号，把当时的激动语气表现出来。记住这四条妙计，你的作文就会像一幅会动的画，带着读者一起走进你那天的快乐时光。现在，准备好动笔了吗？让我们把那份高兴稳稳地写下来！范文引路，积累拓展谋篇布局。

写清楚“玩得真高兴”这件事，要像放电影一样把过程讲明白，让别人也能感受到你的快乐。文章可以按照“开头—经过—结尾”的顺序来安排。

开头：简单介绍什么时候、和谁、在哪里玩的，点出“那次玩得真高兴”。

经过：按时间或事情发展的顺序，把怎么玩的写具体。比如先做了什么，接着做了什么，过程中有什么有趣的事、说了什么话、做了什么动作，心情怎么样。可以用上“先”“接着”“然后”“最后”这样的词帮助理清顺序。

结尾：写出自己的感受，比如“真是难忘的一天”“我到现在想起来还想笑”等，呼应开头的“高兴”。

预设学生反应：有的孩子可能会说“我不知道怎么写才不乱”，教师可提示：“就像讲故事一样，一件事接一件事地说清楚，别人就能听明白。”例文欣赏。

那次玩得真高兴

上个星期六，妈妈带我去公园划船，那是我玩得最开心的一次！（开头点题，交代时间、地点、人物和事件，直接表达快乐心情。）

我们来到湖边，租了一条黄色的小船。船身像一只弯弯的香蕉，两边还画着大眼睛，可爱极了！我迫不及待地跳上船，差点没站稳，吓得妈妈赶紧扶住我，我们都笑了。（通过外形描写和动作描写，写出对小船的喜爱；“差点没站稳”显得真实又有趣。）

爸爸坐在后面用脚蹬，我和妈妈坐在前面用手划。湖水清清的，像一面镜子，倒映着蓝天白云。我伸手轻轻拨水，凉丝丝的，溅起一朵朵小水花，在阳光下闪着光。（环境描写衬托心情，“像一面镜子”运用比喻，语言生动。）

突然，一阵风吹来，我们的船开始打转圈。“哎呀，往哪边走啦？”我急得直喊。妈妈笑着说：“别慌，咱们一起用力往右边划！”于是我们三人齐心协力，一边喊“一二三”，一边用力划，船终于听话了，笔直向前冲去！（通过对话和动作写出合作的乐趣，“齐心协力”体现团队精神。）

划到湖中心时，我还看见几只小鸭子排成一队游过来，它们“嘎嘎”叫着，好像在跟我们打招呼。我拿出面包屑撒下去，它们争着抢食，逗得我哈哈大笑。（加入动物细节，增加趣味性，笑声传递快乐情绪。）

太阳快下山的时候，我们依依不舍地靠岸了。虽然有点累，但我觉得特别满足。那天的风、水、笑声，我都记在心里了。（结尾抒情自然，回忆画面感强，“记在心里”表达深刻印象。）

点评：这篇习作按顺序写了划船的过程，有景物描写，有动作和语言，还有心情变化，读起来像看了一段快乐的视频。特别是“齐心协力划船”“小鸭子抢食”这些细节，让人也想一起去划船呢！素材积累。

（1）精彩词语。

兴高采烈手舞足蹈欢声笑语开怀大笑

蹦蹦跳跳满头大汗依依不舍眉开眼笑

清凉凉亮闪闪慢悠悠笑嘻嘻

齐心协力你追我赶东躲西藏叽叽喳喳（2）精彩句子。

一听到“出发啦”，我就像只小鸟一样飞出了家门。

我们一边跑一边笑，连树上的小鸟都被我们吓飞了。

风筝越飞越高，像一只彩色的蝴蝶，在蓝天上自由自在地跳舞。

我踩在软软的沙子上，浪花轻轻舔着我的小脚丫，痒痒的，真好玩！

“加油！加油！”呐喊声此起彼伏，整个操场都沸腾了。

那一刻，我的心像气球一样轻飘飘的，仿佛也能飞起来。（3）可用段落模板。

那天天气特别好，，我和__________一起。一想到要去玩，我就忍不住__________。

我们先__________，接着__________，然后__________。最有趣的是__________，我们都__________。

时间过得真快，转眼就__________。虽然__________，但我心里__________。这真是__________的一天！完成初稿，互评互改生成失败，请重新生成课堂总结本次习作重点训练学生如何生动记录一次快乐的游戏经历。学生要学会像放电影一样在脑海中重现游戏过程，按照事情发展的顺序把玩的过程写清楚，特别要注意运用准确的动词和生动的描写来表现当时的快乐心情。写作时要正确使用标点符号，尤其是对话中的标点。完成习作后要通过朗读检查是否表达出了快乐的情感，并与同学交流，根据反馈修改表达不清楚的地方，让读者能够明白游戏的具体过程和自己的快乐感受。课后任务生成失败，请重新生成板书设计那次玩得真高兴

快乐经历：起因→经过→结果

按顺序写，表达开心心情教学反思1.目标达成层面：

学生能较好地回忆并描述游戏过程，但部分习作存在标点使用不规范（如对话缺少引号）和情感表达不足的问题，需加强"细节描写"和"情感烘托"的专项训练。2.学生参与层面：

习作分享环节学生积极性高，但互评时多停留在"好玩""有趣"等浅层反馈，可设计"最生动动作描写""最传神表情描写"等具体评价指标，引导学生关注写作技巧。3.语言运用层面：

多数学生能运用"先...然后...最后"等连接词叙述过程，但对动词的丰富性运用不足（如频繁使用"玩""跑"等基础词汇），可通过"动词大比拼"等活动积累更生动的动作词汇。4.情感体验层面：

图片提示有效唤起学生游戏记忆，但部分学生将重点放在规则介绍而非快乐体验上，需强化"通过动作/语言/表情表现快乐"的写作指导，避免变成单纯的游戏说明。教学设计学情分析三年级学生已具备初步的写话能力，能够围绕一个话题写出几句连贯的话。但在写作中仍存在内容空洞、条理不清、情感表达不足等问题。本次习作主题“那次玩得真高兴”贴近学生生活，容易激发兴趣。学生对“玩”的经历丰富，但往往只记得结果，忽略过程描写。因此，需要引导他们回忆细节，按顺序表达，并通过动作、语言、心情等写出快乐的感受。同时，学生开始具备一定的同伴交流意识，适合开展互评与修改活动，提升表达质量。教学目标回忆一次自己玩得特别开心的经历，把玩的过程写清楚。能按顺序写出玩耍的经过，尝试使用动作、语言和心情表达快乐。通过朗读、交流和修改，让作文更通顺、更生动，能让人读懂并感受到快乐。教学重难点重点把玩耍的过程写清楚，有头有尾，语句通顺。难点写出当时的动作、语言和心情，表达出“真高兴”的感受。教学辅助彩色磁贴（用于板书关键词）、习作评价卡（笑脸贴纸式）、例文打印稿、大格作文纸样张教学过程任务一：了解本篇习作的定义和呈现要素具体步骤：师：同学们，今天我们来写一篇有趣的作文——《那次玩得真高兴》。（板书标题）谁能说说，这个题目里的“那次”，是什么意思？生1：“那次”就是以前有一次。

师：对，是过去发生的一次事。不是天天都玩，而是让你印象特别深的那一次。生2：就是我最开心的一次！

师：说得真好！所以我们要写的，不是平时怎么玩，而是“哪一次”让你特别高兴。师：那“玩得真高兴”说明什么？生3：说明我很开心，笑得很厉害。

生4：我还可能跳起来了！

师：你们说得真形象！所以我们不仅要写“玩了什么”，还要让大家从字里行间看出你有多快乐。师：现在请大家想一想：你平时喜欢玩什么？生5：我喜欢跳绳！

生6：我和弟弟在家搭积木。

生7：我去公园骑自行车。

生8：我们班春游去抓鱼了，可好玩了！

师：这些都是可以写的素材。但记住，我们要选“哪一次”最难忘的来写。师：那写这次玩，要写哪些内容呢？我们一起来想想。生9：要写什么时候、在哪里玩。

生10：还要写和谁一起玩。

生11：怎么玩的，最后怎么样了。

师：太棒了！就像放电影一样，要有开头、中间和结尾。师：那怎样才能让大家感觉到你“真高兴”呢？生12：我可以写我笑了。

生13：写我跑得飞快，大声喊“我赢啦！”

生14：写我心里像吃了糖一样甜。

师：这些方法都很棒！我们可以写动作、写说的话、写心里的感觉。小结

写《那次玩得真高兴》，要写清时间、地点、人物、玩什么、怎么玩，还要通过动作、语言、心理写出快乐的心情。设计意图

通过师生对话激活学生生活经验，明确写作对象和基本要素，帮助学生聚焦“一次特别的经历”，避免泛泛而谈，为后续写作打下基础。任务二：按四步法指导写作具体步骤：**第一步：定镜头——选一次最开心的玩师：请闭上眼睛，回想你玩过的游戏或活动。哪一次你笑得最大声？哪一次你回家还在讲？睁开眼，轻轻举手告诉我。生1：去年六一儿童节，我们在操场玩“老鹰捉小鸡”。

生2：上个月我和表哥去游泳池打水仗。

生3：春天我们全家去野餐，我还放风筝飞起来了！

师：这些都是很棒的选择。记住，选一件你记得最清楚的事。第二步：放电影——按顺序回想全过程师：现在请你像看电影一样，把那次玩的过程分成三段：开始、中间、结束。老师用“放电影”三个镜头来帮你们梳理。（板书：镜头一：准备；镜头二：玩耍；镜头三：结束）师：比如玩“老鹰捉小鸡”，开始你们在做什么？生4：老师当老鹰，我们排成一队，扯着衣服。

师：这是准备阶段。中间发生了什么？生5：老鹰扑过来，我们左躲右闪，有人摔倒了，大家都笑了。

师：这就是最精彩的部分。最后呢？生6：铃声响了，我们都累得坐在地上喘气，但特别开心。第三步：加声音和表情——写出快乐的感觉师：光写做了什么还不够，我们要让别人“听”到你的笑声，“看”到你的表情。怎么加呢？（板书：动作+语言+心情）师：你在跑的时候说了什么？心里怎么想的？生7：我一边跑一边喊：“快跑啊！老鹰来啦！”

生8：我心里咚咚跳，又害怕又兴奋。

生9：我追到人时大叫：“我抓到啦！”蹦得老高。

师：这些话和感觉，都可以写进作文里！第四步：动笔写——一句一句慢慢来师：现在请大家拿出作文纸，先写题目。然后按照“开始—经过—结果”的顺序，一句一句写下来。不用写很长，但要写清楚。提示：每段开头空两格；一句话说完加句号；不会写的字可以用拼音。教师巡视，个别指导：

“你写的是哪一次？”

“你是怎么开始玩的？”

“你当时说了什么？”

“你现在还记得心里的感觉吗？”小结

写作四步法：选定一次经历→按顺序回忆过程→加入动作语言心情→一句一句写下来。这样就能写出一篇有头有尾、生动有趣的作文。设计意图

将写作过程分解为可操作的四个步骤，符合儿童思维特点，降低写作难度。通过“放电影”“加声音”等形象化语言，帮助学生组织思路，表达情感。任务三：通过例文点评和分析，帮助学生掌握写作方法范文示例那次玩得真高兴上个星期六，爸爸带我去公园放风筝，那是我玩得最开心的一次。那天阳光明媚，天空蓝蓝的，像一块大画布。公园里很多人在放风筝。爸爸帮我把风筝举高，我说：“一、二、三，松手！”我拉着线往前跑，风筝摇摇晃晃地飞上了天。我高兴地大叫：“飞起来啦！飞起来啦！”风筝越飞越高，像一只红色的小鸟在空中跳舞。我一边放线一边跑，嘴里还哼着歌。突然，风变大了，风筝猛地一斜，差点撞到树上！我赶紧收线，手心都出汗了。爸爸在旁边喊：“稳住！慢慢拉！”我咬紧牙关，终于把风筝拉回来了。太阳快下山时，我们才依依不舍地收线回家。一路上我还在讲风筝的事，心里像开了花一样甜。那次玩得真高兴，我希望下次还能去放风筝！（全文共487字）范文点评师：我们一起来读这篇作文。（全班齐读）师：这篇作文写了什么事？生1：写的是放风筝。

师：是平时放风筝，还是“那次”？生2：是上个星期六那次，写得很清楚。师：开头写了什么？生3：写了时间、地点、和谁一起去。

师：对，这就是“镜头一：准备”。师：中间写了什么最精彩的地方？生4：风筝差点撞树，他紧张地收线。

生5：还有他一边跑一边喊“飞起来啦”，很激动。

师：这让我们看到了他的动作、听到他的声音，也感受到了他的心情。师：结尾写了什么？生6：写回家路上还在讲，心里像开花一样甜。

师：这句话写出了“真高兴”，用了比喻，很生动。师：有没有按顺序写？生7：有！先准备，再放风筝，最后回家。很清楚。师：标点用得好吗？生8：有句号，有感叹号，喊话用了引号，很规范。师总结：这篇作文选材真实，过程清楚，加了动作、语言和心情，让我们也感觉到了快乐。特别是“心里像开了花一样甜”，让我们读着也笑了。小结

好作文要有清晰的顺序，真实的细节，还要写出动作、语言和心情，才能让人感受到“真高兴”。设计意图

通过完整范文的朗读与多角度点评，让学生直观感受优秀习作的标准，学会从结构、内容、情感、语言等方面欣赏和借鉴，提升写作认知。任务四：通过互评和修改，提升学生的写作水平具体步骤：朗读自评：大声读，找问题

师：请每位同学把自己的作文小声读一遍。听听是不是通顺？有没有漏标点？能不能看出你很开心？学生自由朗读，教师巡视提醒：“这句话能看懂吗？”“这里要不要加个句号？”同桌互评：用“三颗星”评价卡

发放评价卡（简易版）：★能看懂写了什么事★写出了怎么玩的过程★让我感觉到你很开心师：请和同桌交换作文，互相读一读，觉得符合就画一颗星。如果哪里看不懂，可以轻轻问对方。生1：你写捉迷藏，但没说谁当鬼。

生2：你写“我们玩得很开心”，但没写你做了什么。

生3：你写“我跳了起来”，这个动作让我觉得你真高兴！集体分享：请两位学生朗读习作片段

师：谁愿意读一读自己的作文？生4朗读：“我和小美在楼下跳皮筋，她甩绳，我跳。我跳了十下都没踩到，她拍手说‘太棒了！’我也笑了。”

师：大家听出她开心了吗？生5：听出来了，因为她笑了，还有人夸她。生6朗读：“我拼乐高城堡，拼到晚上都不想吃饭。妈妈叫我三次我才停下。”

师：这能看出他多喜欢这件事吗？生7：能！拼到不想吃饭，说明他沉浸在里面，很快乐。修改提升：用彩笔圈出可以加的地方

师：现在请大家拿出彩笔，在作文中找一处可以“加动作、加语言、加心情”的地方，试着改一改。示例：原句“我们开始踢球。”

修改：“我们大喊一声‘开始了！’就冲上去抢球。”学生动手修改，教师指导：“这里可以加你说的话吗？”“你当时心里怎么想的？”小结

写完作文要读一读，和同学交换看一看，发现问题就改一改。加上动作、语言和心情，作文会更生动，快乐也能传给别人。设计意图

通过朗读、互评、修改三个环节，培养学生自我检查和合作改进的意识。借助简单评价工具，让三年级学生也能参与评价，提升表达质量。作业设计把修改后的作文工整地抄写在作文本上。回家读给家人听，请他们说说：“你真的很快乐吗？”（选做）画一幅“那次玩得真高兴”的图画，贴在作文旁边。板书设计那次玩得真高兴

①写一次特别的经历

②按顺序：开始—经过—结果

③加动作+语言+心情

④标点正确，语句通顺课堂练习第1题【题文】表达与交流。

按要求写作。

请在“惊喜、害怕、紧张、激动”这些词语中任选一个，想一想什么事让你有过这样的感受，选一件事写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。【答案】范文：害怕的一件事打开记忆的大门，许多事情让我难以我难以忘却，可让我最深刻的是那件事。二年级的寒假，我来到老家——湖南。这是一个风景优美的小村庄，微风如同妈妈的手般抚摸着我的脸，花朵在风中跳着华尔兹，远处还有隐隐约约的高山，让人留恋忘返。一天晚上，姐姐带着我去看电影，在看电影时，姐姐突然问我：“我有事要先回去，你能自己回家吗？”，我正沉浸在剧情之中，无意识地点了点头。电影放完后，我才回过神来，懊恼地拍拍头，看着这一片乌黑的小道，无奈地踏上了归途。那时，我非常爱看《名侦探柯南》这部动漫，刚刚走了一段路，我就想起了《名侦探柯南》里面的剧情。现在草丛里会不会藏着一个尸体？会不会有人拿着枪瞄准我的眼睛？我立刻僵直了身子，如同机器人一般，迈着步子，一时威风好像变成了狂风，在对我笑着，花朵好像沾满了鲜血，对我诉告着一起杀人案件。美丽的小河和宽广的土地在我眼中已经变成了暗杀现场，小狗的“汪汪”声已经成为被害者最后的惨叫……不知走了多久，终于有了亮光，我才发现手心里已有了汗，而小腿却僵硬地不能动了。这时，不知哪家的狗又叫了一声，我又吓得扑进了妈妈的怀里……第2题【题文】习作。

校园生活多姿多彩，留下的每一串脚印都是我们成长路上美好的回忆。也许是和老师一次“交锋”，也许是和同学的一次“合作”，又或是自己在校园里的一次“探险”……选择你印象最深的一件事写下来，注意把事情的经过写清楚，把当时的感受写具体。题目自拟，字数不少于350。【答案】范文：一次难忘的合作我们常常因为一件事引起许多的启发，而让我印象最深刻的是那第一次与同学合作，而得到的启示。一次，在一节综合实践课中，老师让我们自由分组。但我非常骄傲，觉得自己可以完成这些简单的任务，而不愿意和其他同学一组。一天，我要回家打印资料。突然，我家的打印机坏了，没办法打印资料。我记急得团团转，心想：附近有没有可以打印的地方，明天交不出资料怎么办？第二天，老师叫我交资料，我低下头，小声的回答：“我家打印机坏了，没办法打印资料。”我看了看周围，没有一个人帮