习作：我的拿手好戏教案

习作：我的拿手好戏【教学目标】1.指导学生写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。2.指导学生修改习作，做到语句通顺，重点清楚。【拓展资源】《我的拿手好戏》【课型安排与课时建议】读写融通课课时建议：2课时【教学过程】第一课时同学们，还记得咱们上节课聊书法时提到的“写尽八缸水，始得龙凤飞”吗？每一项拿手好戏背后，都藏着坚持与热爱。今天，咱们就要聚焦自己的“十八般武艺”——你的拿手好戏是什么呢？是挥毫泼墨的书法，是指尖灵动的乐器，是让人垂涎的厨艺，还是玩转魔方的速度？也许是练习时摔过的跟头，是第一次成功时的欢呼，或是展示时紧张又自豪的心情，这些都是属于你的独家故事。这节课，就让我们把自己的拿手好戏写成一篇精彩的作文吧！活动一：解锁拿手好戏，明确习作主题1.理解“拿手好戏”的意思。——“拿手”就是擅长的意思。——“好戏”原意是指演得好的戏剧，吸引人的戏剧，在这里并非指戏剧，而是取引申义，指绝活儿或绝招儿。——“拿手好戏”泛指最擅长的本领。2.你的拿手好戏是什么？看看下面的选材图示，和同学交流一下吧。3.你的拿手好戏是什么？写之前想一想：（学生小组内自由交流。）活动二：范例导航，梳理习作方法1.学列提纲，出示教材上的提纲示例。这个提纲从整体上构思了三部分习作内容：先点明拿手好戏是挑西瓜，再简单介绍怎样练成挑西瓜的拿手好戏，最后详细写周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。从这个提纲可以看出来，最后一部分是要重点写的内容，因为这最能表达作者自己的情感体验。为了把趣事写详细，提纲按照事情发展顺序又构思了三个内容：一是自信地挑西瓜；二是被夸赞；三是遭遇尴尬。这样既写出了拿手好戏是怎样练成的，又突出了重点内容。通过列提纲，习作的“怎么写”就一目了然了。由此可以看出，好的提纲，有这些特点：(1)简洁明了；(2)条理清晰，列明段落、内容、顺序、详略；(3)对于重点部分，有支撑，不空泛。2.出示习作示例。FF（1）开头：FF我有一个绝活儿，那就是三招挑西瓜。不信你听我说。炒菜、踢足球、玩电脑、钓鱼……很多事情我都会做，但挑西瓜却是我最拿手的好戏。吃着这甜滋滋的大西瓜，大家都向我投来了赞赏的目光。我心里甭提有多高兴了。这是怎么回事呢？教师提示：FF（2）第二部分FF可以写自己如何在一次次失败的买瓜经历中总结教训，逐渐找到挑西瓜的秘诀；可以写自己如何向他人求教，获得宝贵经验；还可以写写怎样上网查阅资料，找到挑西瓜的要领，在买西瓜的时候加以实践，终于练成挑西瓜这一绝活儿。（3）细写“三招”：（4）详写“第一个西瓜”：——抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等，把事件写具体。——正面描写和侧面描写相结合，用同学们的表现突出这个瓜好吃，从而间接表现了作者挑瓜手艺高超。——运用比喻、夸张等修辞手法，让语言更生动有趣。——结尾一句巧妙过渡，引出下文对第二个西瓜的描述。（5）教师点拨：（6）结合丛书中文章梳理习作方法活动三：初试身手，写写拿手好戏1.磨刀不误砍柴工。写作之前提前做好谋篇布局的工作，列好作文提纲可以先对行文有整体的把握，让文章中心明确、条理清晰、详略得当，自然能够轻轻松松写好你的拿手好戏。仿照《三招挑西瓜》，自己列一个写作提纲，向大家介绍你的拿手好戏吧！2.出示提纲示例，启发引导学生梳理自己的写作提纲。3.指导学生结合写作提纲，参照评价标准，完成习作。课堂总结：同学们，这节课，咱们先是一起解锁了自己的拿手好戏，接着，我们跟着范例，学会了搭建写作的“小框架”，还用简单的符号标注了详略，知道重点要写最精彩的瞬间，略写铺垫的内容，这样文章才会主次分明、引人入胜。请大家课后再完善一下提纲，补充更多生动的细节，比如练习时的一个小挫折、展示时的一个小插曲。给文章添上“血肉”，让你的拿手好戏在文字里活起来！布置作业：根据自己在课上列的习作提纲，完成习作。【板书设计】第二课时同学们，相信大家都已经完成了《我的拿手好戏》的初稿，今天，咱们的任务是让我们的“好戏”更加出彩！我们将参照优秀习作例文、依据评价标准，精心打磨我们的习作，让人物的动作更传神，让故事的情节更吸引人。最后，我们将在全班秀出风采，争当“最佳分享人”。期待你们用最精彩的文字，赢得最热烈的掌声！活动四：例文赏析，依据评价标准修改习作1.引导学生阅读习作例文《我的拿手好戏》，同桌互评，修改习作。2.小组内依据评价标准，互评习作后自行修改完善。活动五：秀出风采，争当“最佳分享人”依据评价标准，评选“最佳分享人”。◎读一读：在小组和全班内，读一读自己的习作。◎评一评：依据评价标准，19星及以上可评为“最佳分享人”。课堂总结：同学们，通过这两节习作课，咱们从构思提纲到打磨成文，一步步把自己的拿手好戏写进了文字里。课后，请大家去完成一项特别的任务：采访家中长辈的拿手好戏。这不仅能丰富我们的写作素材，更能收获一份珍贵的