《古诗词三首》教案

21古诗词三首一、教学目标1.引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵积累古诗词。2.指导学生结合注释、插图及生活经验，理解诗词大意，体会诗人所表达的思想情感，感受古诗词的意境之美。​3.培养学生对古典诗词的阅读兴趣，初步感知古诗词的语言特点与艺术魅力，提升文学审美素养。二、拓展资源丛书：《辋川闲居赠裴秀才迪》、《入若耶溪》、《西江月∙题宿阳三塔寺》三、课型安排与课时建议精读引领课课时建议：3课时教学过程第一课时学校开展“‘看见’大自然——寻美之旅”主题研学活动，本单元以《古诗词三首为起点，带领学生走进古诗词中的自然之美与人文情怀。通过“解码写景技巧、体悟诗人情感、创意表达呈现”的系列活动，让学生掌握动静态描写方法，提升古诗词鉴赏能力，最终能以“研学日志”“文化创作品”等形式，表达自己对自然与生活的审美感悟。活动一：我是列车长同学们，“‘看见’大自然——寻美之旅”研学活动正式开启啦！在这次旅程中，我们不仅能走进真实的自然，还能穿越千年时光，走进古诗词的山水画卷里。之前我们在说明文学习中，学会了梳理信息、品味语言，今天我们要换一种视角，跟着三位古代诗人，开启一场特别的“古诗列车”之旅，去发现古诗词中写景的秘密，感受藏在景色里的深情。现在，就让我们登上这趟列车，出发吧！1.诗人用什么描写方法表现景物特色的？借此抒发怎样的情感？学习古诗词，将“列车图”填写完整！2.学习古诗《山居秋暝》首先，我们来到第一节车厢——《山居秋暝》。请大家自由朗读诗词，借助注释和工具书，弄懂每一句的意思。读完后，同桌之间相互交流，说说你从诗中看到了哪些景物。现在，我们来聚焦“写景方法”这个核心站点。大家再默读诗词，圈画出描写静态景物的词语或句子，用“△”标注；圈画出描写动态景物的词语或句子，用“○”标注。思考这些描写让你感受到了怎样的画面。分享交流环节到了！谁愿意来说说你找到的静态描写？“明月松间照”，皎洁的月光洒在松林间，多么静谧的画面啊！那动态描写呢？“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”，清泉流淌、竹林喧闹、莲叶晃动，这些动态的场景让安静的山村充满了生机。结合这些动静态描写，我们再来体会诗人的情感。这样清幽又充满生机的山村秋景，让王维发出了“随意春芳歇，王孙自可留”的感叹，谁能说说这表达了诗人怎样的心情？没错，这是诗人对山林美景的喜爱，以及想要归隐山林、享受闲适生活的向往。3.小组合作学习《枫桥夜泊》和《长相思》，完成“古诗列车”。接下来，我们的列车要驶向另外两站——《枫桥夜泊》和《长相思》。请大家以小组为单位，按照刚才学习《山居秋暝》的方法，合作梳理这两首诗中的动静态描写，再试着体会诗人的情感。小组内分工明确，一人负责梳理静态描写，一人负责梳理动态描写，一人负责总结情感，最后派代表分享你们的发现。小组分享结束后，我们来完善“古诗列车”的行程。《枫桥夜泊》中，“江枫渔火对愁眠”是静态描写，勾勒出清冷寂静的秋夜景象；“月落乌啼霜满天”“夜半钟声到客船”是动态描写，乌鸦啼叫、钟声传来，更衬托出环境的幽静，也藏着诗人远离故土的孤独与愁绪。《长相思》里，“夜深千帐灯”是静态描写，展现出军营的壮阔与孤寂；“山一程，水一程”“风一更，雪一更”是动态描写，写出了将士们行军的艰辛，也抒发了他们深深的思乡之情。小结：今天这节课，我们作为“列车长”，成功解码了三首古诗词的动静态写景密码，也初步体悟到了诗人藏在景色里的情感。每一首诗都是一幅独特的画卷，下一节课，我们要化身“设计师”，把这些画卷搬到“研学文化衫”上，用画笔和文字留住这些千年美景。大家课后可以再反复朗读诗词，细细品味画面，为下节课的创作做好准备。第二课时活动二：我是设计师今天，我们要开启研学活动的第二站——化身“设计师”，把这些诗词中的美景定格在“研学文化衫”上，让千年诗词之美陪伴我们的寻美之旅。首先，我们来看一份设计指南。设计“研学文化衫”要采用“诗配画”的形式，正面可以呈现诗词原文和核心图景，反面可以配上简短的图景解说词。大家可以选择自己最喜欢的一首诗进行创作，创作时要注意图景和诗词内容高度匹配，解说词要能准确传达诗的意思和画面感。在创作前，我们再一起回顾每首诗的核心画面。《山居秋暝》的核心是“秋山夜雨初歇，明月清泉相伴，浣女渔舟归来”，画面清新灵动；《枫桥夜泊》的核心是“月落乌啼，霜满夜空，江枫渔火，钟声悠扬”，画面清冷寂寥；《长相思》的核心是“山高水长，风雪交加，千帐灯火，故园难寻”，画面壮阔又伤感。大家可以结合这些核心画面，展开丰富的想象进行绘画。现在，给大家30分钟的时间进行创作。绘画时要注意色彩搭配，既要贴合诗词的情感基调，又要富有美感；撰写解说词时，要用上自己的话，把诗中的景物、动静变化和诗人的情感自然融合起来，语言要简洁流畅。如果遇到困难，可以和同桌交流，也可以举手请教老师。创作完成后，我们开展“文化衫展示会”。请每位同学拿着自己的作品，走到讲台前，向大家介绍你的设计思路：你选择了哪首诗，画面中呈现了哪些景物，为什么这样设计，解说词又想表达什么。其他同学认真倾听，听完后可以提出自己的看法和赞美。展示结束后，我们进行“最佳设计师”评选。大家从“画面贴合度”“解说词准确性”“创意美感”三个方面进行投票，票数最高的几位同学将获得“研学创意设计师”称号。小结：今天，我们用画笔和文字，把诗词中的美景变成了可触摸的“研学文化衫”，每一件作品都充满了创意和心意，也能看出大家对诗词的深刻理解。下一节课，我们要继续进阶，化身“鉴赏人”，深入品味更多古诗词的动静之美，还要成为“朗读者”，用声音传递诗词的情感力量。大家课后可以把自己的“文化衫”带回家，和家长分享你的创作理念，也可以再搜集一些写景的古诗词，提前感受其中的描写技巧。第三课时活动三：我是鉴赏人首先，我们来品读三首拓展诗词：《辋川闲居赠裴秀才迪》《入若耶溪》《西江月・题宿阳三塔寺》。请大家自由朗读这三首诗词，借助注释理解大意，边读边想象画面，摘录自己最喜欢的诗句。现在，我们聚焦“动静结合”的写景手法。以小组为单位，讨论这三首诗词中，哪些是静态描写，哪些是动态描写，这些描写共同营造了怎样的意境，诗人又借此抒发了怎样的情感。比如《辋川闲居赠裴秀才迪》中，“寒山转苍翠”是静态描写，“秋水日潺湲”“临风听暮蝉”是动态描写，动静结合，抒发了诗人的闲居之乐和对友人的情谊。请每个小组选择一首拓展诗词，派代表进行深度鉴赏分享。分享时要说明：你找到的静景和动景诗句、这些诗句营造的画面感、诗人的情感。其他小组认真倾听，补充自己的见解。总结提升：通过今天的拓展鉴赏，我们发现动静结合的写景手法能让画面更鲜活、意境更深远。无论是王维的清幽、张继的孤寂，还是其他诗人的感慨，都离不开对动静态景物的精妙刻画。在今后的阅读和写作中，我们可以多关注这种手法，提升自己的审美和表达能力。活动四：我是朗读者诗词的美，不仅在于画面，更在于声音。接下来，我们化身“朗读者”，用声音传递诗词的情感。首先，我们来明确朗读要求：朗读要流畅准确，不能读错字音、断错节奏；要读出动态场景的灵动和静态场景的静谧，展现出画面感；还要结合诗人的情感，调整语速和语调，让听众感受到诗词的深情。大家可以选择本单元学过的任意一首诗词，先自己练习朗读，试着配上合适的语气。比如读《山居秋暝》时，语调可以轻快舒缓，读出画面的清新生机；读《枫桥夜泊》时，语调可以低沉缓慢，读出诗人的孤独愁绪；读《长相思》时，语调要先激昂后舒缓，体现出行军的艰辛和思乡的深沉。现在，我们进行“配乐诵读展示”。大家可以自带音乐，也可以使用老师提供的背景音乐。每位同学上台朗读后，其他同学进行评价，说说他的朗读好在哪里，还有哪些可以改进的地方。最后，我们开展“班级诵读大会”，全班同学一起配乐朗读《山居秋暝》，在整齐优美的声音中，再次感受古诗词的魅力。课堂总结在“‘看见’大自然——寻美之旅”研学活动中，我们通过“列车长解码、设计师创作、鉴赏人品味、朗读者传递”四个环节，走进了古诗词的世界，掌握了动静态描写的写景技巧，体悟了诗人的真挚情