Unit 6 单元整体教学设计

第第页大单元整体教学设计表六年级上册人教PEP版Unit6Howdoyoufeel?新授一、课标分析本单元内容围绕Feelings这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话和两篇配图故事。学生应通过本课程的学习，达到如下目标：（1）语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。（2）文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。（3）思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。（4）学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。二、学情分析——知识基础、认知（心理）特点、生活经验等经过三年英语的学习，六年级学生已有一定的英语知识基础，能进行日常的口语交际和书面表达，能在老师的引导下开展小组活动，有知识探究的能力。在三上Unit3Lookatme学习过询问别人近况的句型：Howareyou?I’mfine,thankyou；在五上Unit2Myweek、五上Unit4Whatcanyoudo?、五下Unit1Myday、五下Unit2Myfavouriteseason、六上Unit3Myweekendplan这些单元都学习过一些活动的词汇，如；watchTV,readbooks,playfootball,dokungfu,playthepipa,sing,playsports,goonapicnic,pickapples,goforawalk,takeatrip,seeafilm...本单元可用于疏导他人情绪的建议；四上Unit4Atthefarm学习过Letmecount.Ifeelsleepy；五上Unit3Whatwouldyoulike?学习过句型：Don’teattoomuch!本单元可用于给别人提出合理的建议；五下Unit5Whosedogisit?学习过描述心情的词汇和句型：excited,Robinisexcited!还有五下的because句型，这些都为本单元表达自己、他人或动物的各种情绪、心理状态和原因以及对疏导他人情绪提出建议奠定了基础。三、单元内容分析本单元内容围绕Feelings这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话和两篇配图故事。语篇一为配图故事，内容围绕Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪而展开。Sarah有一只可爱的小猫,Sarah很开心。一天，小猫打碎了水杯，Sarah很生气，小猫很害怕。小猫不吃食物生病了，Sarah很难过，然后带它去宠物医院看医生。小猫病好了，又变得淘气起来，爬到树上下不来了，Sarah找到消防员把它救了下来，他们都很开心。该语篇旨在让学生感悟到故事中Sarah对小猫的喜爱和学会关注人物或动物的各种情绪和心理状态。语篇二为小学生日常对话，Let’stry部分围绕Sarah和Sam由于天气寒冷无法外出，在家里讨论可以做什么而展开；Let’stalk部分围绕Sarah和Sam在家谈论所看卡通片《黑猫警长》而展开，Sarah告诉Sam，thecat是一名警察，因为老鼠很坏，经常伤害人类，所以它很生老鼠的气，老鼠害怕猫因为黑猫警长追赶它们。主情景图则是Sarah和Sam开心地边看卡通片边吃爆米花，但是在Sarah准备饮料时，Sam却吃光了所有的爆米花，没有跟她分享，Sarah非常生气。该语篇旨在让学生了解人和动物的情绪都是有原因的，不同的生活事件会产生不同的情绪，相同的生活事件也会让不同的人产生不同的情绪，引导学生要及时调节自己的情绪和渗透与他人分享的情感教育。语篇三为小学生日常对话，对话发生在Sarah姐弟和妈妈之间，讲述的是孩子们因为爸爸生病，不能按原计划去动物园而产生的不同情绪变化，然后妈妈给出合理建议，最后全家人一起去医院给爸爸看病。该语篇旨在引导学生针对具体原因对疏导他人情绪提出合理建议，同时渗透要关心他人，为他人着想的德育教育。语篇四为配图故事，内容围绕Robin和蚂蚁互相帮助的故事而展开。一个阳光明媚的早晨，Robin正准备坐在草坪上，这时他听见“等一等”，原来是一只小蚂蚁，小蚂蚁非常害怕，他告诉Robin请不要坐在他身上，有一天他会帮助到他。第二天，下雨了，Robin在公园里陷在了泥巴里，最后小蚂蚁和他所有的朋友齐心协力把Robin从泥里拉了出来。该语篇通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事，让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。单元主题：Feelings语篇核心词语核心句型技能与策略学习要点1.Knowingfeelings情绪和心理状态：sad,angry,happy,worried,afraid询问他人的情绪和心理状态：Howdoes...feel?表达心情和感受：be+表示情绪的形容词•推断语篇的画面、色彩、声音等传递的意义；•借助图片和核心语言讲述语篇的主要内容；•在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇；•简单表达自己、他人或动物的情绪和心理状态2.Causesoffeelings在语境中理解词汇：chase,mice,bad,hurt表达情绪、心理状态和原因：Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.Because...•根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息；•在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇；•表达自己、他人或动物的情绪、心理状态和原因。3.Suggestionsforfeelings疏导他人情绪的建议：seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten寻求解决问题和疏导情绪或提出建议：Whatshould...do?...should...Don’tbe...•根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息；•在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇；•寻求解决问题的方法；•对疏导他人情绪提出建议。4.Beingnicetoeachother通过阅读文本学习词汇：sit,grass,hear,worry,stuck,mud,pull,everyone在语境中理解新语言：Robinisgoingtositonthegrass.Theantisafraid.Iwon’tsitonyou.Robinisstuckinthemud.Heisworried.TheypullRobinoutofthemud.Everyoneishappy.•根据图片捕捉关键信息，推测语篇的主要信息；•推断语篇的画面、色彩、声音等传递的意义；•能通读文段获取主旨大意，完成排序题；•根据阅读所获信息完成故事缩写活动并能口头复述。以下为Unit6Howdoyoufeel?单元主题内容框架图四、单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.用Howdoes...feel?询问他人的情绪和心理状态。2.在语境中，简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态。1.配图故事Knowingfeelings（1课时）3.在语境中，表达自己、他人或动物的情绪和原因。2.对话Causesoffeelings（1课时）4.运用Whatshould...do?寻求解决问题的方法。5.对疏导他人情绪提出建议。6.联系生活实际，梳理自己的情绪，找到疏导情绪的方法，做情绪的小主人。3.对话Suggestionsforfeelings（1课时）7.在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。8.根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。9.根据例句提示在文段中找到更多单词之间失去爆破的现象，能够正确朗读句子和语篇。10.明白团结的力量，不要以貌取人，以及应当乐于助人的道理。配图故事Beingnicetoeachother（1课时）五、分课时单课语篇教学设计第一课时PartALet'stry，Let'stalk一、语篇研读What：本课时内容为PartA的Let'stry和Let'stalk，主要学习句型“...beafraidof...”和“...beangrywith...”，让学生能够在情景中用“be＋表示情绪的形容词”表达情绪。Why：能根据听力步骤和听力技巧完成听力任务，选出正确的答案。能听说认读单词dirty,move,chase,mice,mouse,bad,hurt以及理解talk部分对话，能熟练运用句型beafraidof...beangrywith...Howdoesthispicturemakeyoufeel?Ifeel...等句型对情绪等进行描述。有意识地运用所学字、词、句，培养“能听会说英语”的能力。How：通过游戏和小组合作等活动，学会与他人合作学习的能力，了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。激发学生对语音、拼写的兴趣，从而喜欢学英语。二、教学重点掌握句子：They'reafraidofhim.Thecatisangrywiththem.三、教学难点能够灵活运用“be＋表示情绪的形容词”表达心情和感受。教学目标能在图片和文本语境的帮助下，理解talk部分对话。通过阅读课文，能按正确的意群和正确的语音语调朗读课文，并大胆说英语。五、教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中关于自我感受的表达；（学习理解）1．教师播放歌曲Ifyou'rehappy，clapyourhands，第一遍学生静听，感受其旋律，第二遍学生小声跟唱，第三遍师生一起大声跟唱。2．Sharpeyes复习A部分单词。Step2：Presentation1．Lead-in&Let'stry师生进行对话，如：T：What'stheweatherlike？(教师假装冷得发抖)Ss：It'scold.T：It’scoldtoday.WhereareSarahandSam?Listenandcircle.(1)教师让学生先读题目和问题，熟悉备选项,然后引导学生猜测听力内容。(2)教师播放录音，学生勾出答案。(3)教师第二次播放录音，学生找出回答问题的关键信息，检查答案。(4)教师请两名学生回答问题，核对答案。(5)教师再次播放录音，让学生尽量听懂材料内容。教师观察学生是否能够积极回答问题，根据学生回答的情况，及时给予提示和反馈。教师观察学生完成练习、提取信息的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生能否基于图片和已有经验，预测对话内容，根据学生表现给予指导和鼓励。教师观察学生能否根据上下文补全对话，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过看图猜测、听音频、观看对话视频、阅读全文，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和小组朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.在教师的帮助下，理解对话中的目标词汇一级应用；（应用实践）2.Let’stalk:(1)教师问学生：WeknowSamandSaraharegoingtowatchcartoons.Canyouguesswhatcartoonsitis？What’sthiscartoonabout?（2）教师播放黑猫警长片段，学生看后回答What’sthiscartoonabout?（3）教师出示图片，教学新词：T：Themice(mouse的复数形式)stolethings.Theyhurt(伤害)people.They’rebad(坏的).教师板书hurt，bad和mice并教读。接着教师用多媒体课件出示一张黑猫警长追老鼠的图片，指着黑猫警长继续问：Whoishe?学生回答：Heisapoliceofficer.教师接着问：Whatishedoing?学生回答：追老鼠。教师边做追赶的动作边说：Cool!Heischasingthemice.教师板书chase并教读。Howdoeshefeel?教师做出生气的动作，说：He’sangry.教师板书angry并教读;教师继续指着图片问学生：Howdothemicefeel？学生回答：害怕。教师做出害怕的动作，说：Yes，they'reafraidofhim.板书afraid并教读。提醒学生注意介词of的用法。教师可采用词到句子的方式领读，如：T：afraid，afraidSs：afraid，afraidT：beafraidof，beafraidofSs：beafraidof，beafraidofT：Themiceareafraidofthecat.Ss：Themiceareafraidofthecat.(4)过渡到萨拉和萨姆对话：T：WhatareSarahandSamtalkingabout?Let'shavealook!(5)Listen,readandthink教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解核心语言的基础上，通过看图表达、复述使学生进一步理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的对话创编做准备。3.简要评价对话中的育人意义；（迁移创新）教师再次播放录音，学生跟读，并画出自己不懂的地方，教师答疑并讲解语法点。（6）RetellthedialogueT：Beagoodmanandhelppeople.以小组合作的形式创编一个新的对话并进行表演。（迁移创新）Step4：ConsolidationandextensionStep3：Practice教师请一名学生到讲台上用动作或表情表演一种情绪，其他学生抢答，用“He/Sheis＋形容词．”描述该学生的情绪，答对得一分，然后该学生继续表演另一种情绪或换一名学生表演。最后对得分最高的学生教师给予奖励。Lookandsay转盘游戏:学生根据转盘显示内容说一说。S：Heis...Pairwork学生2人一组，根据图片相互问答：老师先跟学生做示范。4.Lookandtellyourpartner.5.GroupworkExercises：1.巩固be动词搭配：2.单项选择Step5：SummaryandHomework：be+adj.的使用：They’reafraidofhim.Thecatisangrywiththem.教师观察学生能否积极参与小组讨论，运用核心语言进行对话创编，发现问题及时提供帮助。教师引导学生从流利度、语音语调、表演三个维度对学生进行评价。分别出示Let'stalk下方的图片，并展示对话，并请学生谈论自己的感受，教师提前准备一些图片，分发给学生，活动时每人抽取一张卡片并提问，其他组员回答。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境下，创造性地运用所学语言，有礼貌地寻求他人的帮助，并向全班进行展示，学生从课本中的语境出发，在创编对话的过程中，发展语用能力。作业设计作业内容时间要求评价基础1.Listenandfollow.5mins1.Practicethedialogue.⭐⭐⭐2.Readandwrite.5mins重点句子和单词3英1汉。⭐⭐延伸Role-playthedialogueonPage6.5minsDotheexercises.⭐语音语调准确，表情动作到位。⭐⭐拓展2.Doasurvey5minsWatchafilmandshareyourfeelingwithyourfriends.⭐⭐⭐ALet’stalk板书设计：ALet’stalkUnit6Howdoyoufeel?afraidangrychasemicebadhurtTheyareafraidofhim.Thecatisangrywiththem.课后反思本课时的主要任务为学习会话。在热身阶段，教师带领学生学习了歌曲，不仅活跃了课堂氛围，也引出了本单元的主题，然后通过谈论天气，为Let'stry的练习做准备。在听听力录音之前，教师让学生先熟悉题目和选项，然后提问题引导学生预测听力内容，培养了学生良好的听力习惯。在对话学习阶段，教师通过图片以及丰富的肢体语言带领大家学习重点单词和句子，激发了学生的学习兴趣，让学生能够全身心地投入到学习中。在新知识巩固阶段，教师通过活动对本课时所学词汇和句型进行了复习，不仅让学生体会了英语学习的乐趣，也学到了新的知识，取得了良好的教学效果。第二课时PartALet'slearn&Writeandsay一、语篇研读What：主要学习表达情绪的单词：angry、afraid、sad、worried、happy、ill，让学生能够用这些形容词描述自己或他人的情绪和心理状态。Why：能快速认读和运用核心词汇，了解情绪相关词汇等，能运用核心句型进行简单的问答练习How：通过游戏和小组合作等活动，学会与他人合作学习的能力，了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。激发学生对语音、拼写的兴趣，从而喜欢学英语.二、教学重难点掌握四会单词：angry、afraid、sad、worried、happy。能够灵活表达自己或他人的情绪。教学目标1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认，会写核心词汇和句型，2.能运用所学句型词汇和句型谈论情绪。3.能快速认读和运用核心词汇，了解情绪相关词汇等，4.能运用核心句型进行简单的问答练习三、教学准备多媒体课件、单词图片。教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中关于情感方式的表达；（学习理解）Step1：Warm­up1．教师播放歌曲Ifyou'rehappy，clapyourhands，师生一边唱歌一边做相应的动作。2．师生开展日常对话，如：T：Boysandgirls，howdoyoufeel?Areyouhappy?Ss：Yes.T：I'mhappy，too.Today,wehaveanewfriend.Step2：PresentationLead-in:T:ThisisLittleRedRidingHood.通过展现童话故事小红帽的情景，教学新单词。教学worried：T：LittleRedRidingHood'sgrandmotherisill,Shewasworried.课件展示图片，让学生观察表情，猜一猜她的情绪。T：Lookatthepicture,sheisworried.What’sthemeaningoftheword“worried”?Howdoesshefeel？通过旧知唤起新知，学生能够快速进入课堂的同时，为下以环节做好铺垫。提高了学生的参与度本环节学生的参与度最高，激起学习欲望。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生可用中文进行回答，教师板书worried并反复教读，教师让学生互相做担忧的表情，并说“I'mworried”。教师在worried旁边贴上“担忧”的表情图片。接着拓展worried是由动词worry变来。2.词汇部分的应用实践。（应用实践）教学afraid：T：Sheisgoingtovisithergrandma.Intheforest,shemetawolfandtoldhimgrandma'saddress.课件展示图片，让学生观察表情，猜一猜她的情绪。T：Lookatthepicture,sheisafraid.What’sthemeaningoftheword“afraid”?Howdoesshefeel？学生可用中文进行回答。教师板书afraid并教读，然后讲解afraid的固定搭配“beafraidof”。教师在afraid旁边贴上“害怕”的表情图片。接着拓展短语：短语beafraidof对……感到害怕，并让学生造句。采用类似方式展示教学剩余的单词。教学happy时，拓展Tipsforkeepinghappy(保持开心)：设计意图：通过词汇学习能够准确掌握读音，用意后展开听音训练。3.（迁移创新）Step3：Practice1．教师请一名学生到讲台上来做表情，教师问其他学生：Howdoeshefeel？其他学生回答：Heis...做表演的学生变换表情，教师继续问其他学生，其他学生回答。教师可多请几名学生上台做表情。.Freetalk:出示不同的表情，让学生说说是什么情绪，接着将学生分成2人一组，自由选择表情说说。A:Howdoyoufeel?B:I’m________.Writeandsay(1)教师展示Writeandsay的教材图，就每一幅图片分别用“Whatishe/shedoing？”或“Whataretheydoing？”向学生提问，学生可用中文回答，学生回答后，教师继续用“Howdoeshe/shefeel？”或“Howdotheyfeel？”提问，学生口头回答后，完成书写活动。(2)教师请学生两人一组根据图片进行对话练习，如：S1：Howdoeshefeel?S2：Heisworried.S1：Howdotheyfeel?S2：Theyarehappy(3)教师指着教材挂图中的图片让学生说出相应的句子，如：Heisworried.Theyarehappy.Heisangry.Sheissad.Iamafraid.Step4：ConsolidationandextensionExpansion:Fillintheblank.本部分学习创新中，学生能够打开另外创设语境，打开新的语篇。4.以合作的形式创编一个新的对话并进行表演。（迁移创新）作业设计作业内容时间要求评价必做基础5mins能使用正确的语音语调朗读目标词汇。⭐延伸5mins就课本第57页的两幅图片写几句话，描述一下Sarah的情绪状态⭐⭐选做拓展5minsDoasurvey⭐⭐⭐板书设计：Unit6Howdoyoufeel?happy(贴图)sad(贴图)angry(贴图)afraid(贴图)worried(贴图)Heis...Sheis...Theyare...Iam...课后反思本节课主要学习有关情绪或心理状态的单词，学习难度不大，因为这些心理状态都是学生切身感受过的。在热身阶段，教师利用歌曲导入，歌曲明快的节奏调动了学生学习的积极性，舒缓了学生课前紧张的情绪，使他们能较快地投入到英语学习之中。在新课学习阶段，教师通过童话故事、图片引导学生感知并理解新单词，帮助学生轻松学习新单词。兴趣是最好的老师，也是学习的动力，学生只有对英语感兴趣才能主动去学习。通过游戏和问答活动，以活泼的游戏形式帮助学生进一步巩固所学知识，让学生在玩中学、学中玩，取得了良好的教学效果。第三课时PartBLet’stalkLet'stry一、语篇研读What：主要学习寻求帮助的句型“Whatshould...do？”以及提建议的句型“...should...”和“Don't...”，让学生能够在情景中寻求帮助并对他人提出合理的建议；同时也学习了询问他人状况的句子“What'swrong？”。Why：能根据听力音频，选出正确的答案，能在教师引导下，按正确的意群和语音语调朗读talk部分等，能根据课文内容对相关问题进行问答。How：通过游戏和小组合作等活动，学会与他人合作学习的能力，了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。激发学生对语音、拼写的兴趣，从而喜欢学英语。在表达时使用的都是一般现在时，学生在前面的课程中已经熟练掌握该时态。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。二、教学目标能根据听力步骤和听力技巧完成听力任务，选出正确的答案！能听说认读单词wrong,feel,should,well以及理解talk部分对话能熟练运用句型What'swrong.Don'tbesad.Howdoeshe/shefeel?You/He/Sheshould等句型进行简单的交谈。有意识地运用所学字、词、句，培养“能听会说英语”的能力三、教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中如何表达情绪；（学习理解）Step1：Warm­up1．教师播放歌曲Ifyou'rehappy，clapyourhands，学生边做动作边跟唱。2．利用动画出示关于情绪的单词，让学生复习。Step2：Presentation1．Let'stry本部分通过萨拉和父母的对话引出了本课时的新句型，并为Let'stalk部分提供了人物和背景信息，为进入正式的会话学习做准备。(1)教师出示一张有七点钟的钟表图片，与学生展开对话：T：Look!Whattimeisit?Ss：It'sseven.T：Whatshouldyoudoatthistime?Ss：Weshouldgetup.T：Yes，It’sseveno’clockinthemorning,andit’stimetogetup.Twopeoplearetalking.Whoarethey？Whatarethepeopletalkingabout？Let'slistenandfindout.(2)教师让学生先熟悉问题和选项，然后播放录音，学生圈出答案。(3)教师第二遍播放录音，学生边听边检查答案，教师请两名学生回答问题，并核对答案。(4)教师用多媒体课件展示听力材料，再次播放录音，让学生看一看和自己听到的有什么不同。2．Let'stalk本部分通过萨拉姐弟和妈妈谈话的场景引出本课时重要句型，让学生在对话中感受该句型的语义及语用情景。边唱歌曲边做动作，激发了学生的学习兴趣，通过游戏对上节课所学词汇进行了巩固。教师观察学生能否从视频中提取对话细节并正确理解其含义，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过看图猜测、听音频、观看对话视频、阅读全文，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和小组朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）(1)Watchandanswer:T:Sarah'sfamilyaregoingtothezoo,butherfatherisill.HowdoSarahandSamfeel?教师播放视频，学生带着问题看视频。(2)教师请几名学生回答问题，并核对答案。T:HowdoSarahandSamfeel?S:Theyaresad.(3)Wherewilltheygo?教师播放视频，学生带着问题看视频。接着教师请几名学生回答。3.Listen,readandthink教师再次播放录音，学生跟读，并画出自己不懂的地方，教师答疑并讲解语法点。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生能否注意关注语篇中句子与句子之间的逻辑关系。设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解核心语言的基础上，通过看图表达、复述使学生进一步理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。3.辨认一些常见的表情图形，了解并遵守他人的情绪感受；（迁移创新）教师根据学生的回答，给予提示和指导。4.学生独立思考并能够使用英语表达自己的情绪，可以帮伙伴缓解糟糕情绪。（迁移创新）Step3：Practice1.Readandnumber教师让学生自行阅读一次对话，并将打乱的对话重新进行排序。巩固对话内容。T：Pleasereadthedialogueagainandtrytonumberthesentences.2.Goodmemory让学生合上书本，根据记忆重新复述遮挡住的部分。T：Doyouhavegoodmemory?let'strytorecallthedialoguetogether.3.Roleplay4.Lookandsay本环节设计开门的游戏，让学生根据门后漫画人物的情绪或心情给出恰当的建议。5.Actwithyourfriends教师观察学生的知识储备，能否还能画出其他的交通标识，根据学生画的交通标识，发现问题并及时提供帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境下，表达自己的情绪。先全班齐读，接着学生与同桌分角色朗读对话，最后请几名学生上台表演对话。其他学生评价并提建议。作业BLet’stalkBLet’stalk作业内容时间要求评价基础1.Listenandfollow.5mins跟读课本了他let`stalk。⭐能使用正确的语音语调朗读。⭐⭐2.Readandwrite.5mins正确书写目标语句。⭐⭐延伸3.Role-playthedialogueonPage6.5mins根据talk部分创设故事。⭐⭐⭐拓展4.Drawandshare5mins.用所学句型写几个句子，针对课本图片不同情绪提出建议⭐⭐⭐板书设计：Unit6Howdoyoufeel?wrongshouldfeelwellseeadoctortakeadeepbreathWhat'swrong?Whatshould...do?...should...Don't...课后反思本课时的重点为对话学习，主要目的是教会学生运用所学语言进行交流。为锻炼学生学以致用的能力和语言表达能力，自然地引出重点句型，让学生在情境中学习句型，学生也就更容易接受。教师让学生通过小组讨论的方式完成Actwithyourfriends的任务，学生的参与度很高，且充分发挥了各自的主观能动性，不仅提高了课堂效率，巩固了所学知识，同时培养了学生团结合作、关心他人、理解他人的优秀品质。BLet’slearn&Playcardgames语篇研读What：PartB的Let'slearn和Playcardgames，主要学习词组：seeadoctor、domoreexercise、wearwarmclothes、takeadeepbreath、counttoten，让学生能够用这些词组疏导他人情绪或提出建议。Why：能在教师引导下，能听懂、会说、会认，会写seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten等，能在教师引导下，运用句子WhatshouldIdo?并能用Youshould...提出合理建议等How：通过游戏和小组合作等活动，学会与他人合作学习的能力，了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。激发学生对语音、拼写的兴趣，从而喜欢学英语.二、教学目标语言知识目标:1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认，会写核心词汇和句型，2.能运用所学句型词汇和句型Youshould...提出合理建议。思维能力目标：能快速认读和运用核心词汇，了解情绪相关词汇等，能运用核心句型进行简单的问答练习。三、教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中关于出行方式的表达；（学习理解）Step1：Warm­up&Lead-in观看关于情绪的热Step2：Presentation身视频。学生复习关于情绪的单词。Canyougivethemsomesuggestions?1.利用图片卡通人物对话，先展示目标新词，学生感知新词汇以及句子。T：ChenJie.WhatshouldIdo?T：Youshouldseeadoctor.2.教师展示Wubinbin的图片。T：Ican’trunfast.(虚弱的）.WhatshouldIdo?教师引导学生回答：Youshoulddomoreexercise.学生也可用中文回答。教师板书句子“Youshoulddomoreexercise.”并采用以下方式教读：Exercise，exercise，domoreexercise.Youshoulddomoreexercise.教师利用以上类似的方法教学剩余的词组。5.接着教师将五个词组带读2次，再让学生同桌两人自行练习朗读。Step3：Practice1.Lookandsay2.Let’ssay本环节通过不断的展现本课有关的图片。让学生读出单词操练。T:Let'sreadthewordstogether.教师观察学生完成练习、提取信息的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生能否基于图片和已有经验，预测对话内容，根据学生表现给予指导和鼓励。教师观察学生能否根据上下文补全对话，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。本环节设计与新授环节卡通人物相关的游戏,让学生根据动画快速的抢答读出单词。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解词汇，在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和小组朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）3.Playcardgames本部分通过活动操练Let'slearn中所学词汇和句型，让学生能够在真实情景中运用所学词汇和句型进行交流。4.设计了森林信箱的情景，让学生口头为小动物们提出建议。5.writeback：给小动物们写回信1.通过视频教会学生如何控制以及管理自己的情绪。T：Differentpeoplehavedifferentfeelings.Whatshouldwedealwiththedifferentemotions?（我们应该如何管理不同情绪？）设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解核心词汇的基础上，通过看图表达、复述使学生进一步理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的对话创编做准备。3.通过图片了解不同的情绪处理方式；（迁移创新）2.得出结论：Trytobethemasterofyourownemotions.4.以小组合作的形式创编一个新的对话并进行表演。（迁移创新）SummaryWhatshouldIdo?Youshould教师观察学生能否积极参与小组讨论，运用核心语言进行对话创编，发现问题及时提供帮助。教师引导学生从流利度、语音语调、表演三个维度对学生进行评价。设计意图：通过课堂习题，了解学生对目标词汇以及语句的应用板书设计Unit6Howdoyoufeel?wearmoredeepbreathcountYoushouldeq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(seeadoctor.,domoreexercise.,wearwarmclothes.))takeadeepbreathandcounttoten.Homework:基础类：01背诵Let'slearn部分的短语拓展类：02完成本课时对应的练习。延伸类：03创设情境应用目标词汇。课后反思本课时主要学习词汇，在热身阶段，教师通过“热身视频”不仅帮助学生复习了关于情绪和状态的词汇，还活跃了课堂氛围，激发了学生的学习热情。在新课学习阶段，教师通过卡通人物图片、肢体语言以及创设真实情景一一引出本课时重点词汇，让学生直观感受这些词汇的意义，大大降低了学习的难度。教师通过游戏对本课时所学词汇和句型再次进行复习，增加了课程的互动性与趣味性，使学生在学习知识的同时感受到了团队合作的快乐。第五课时Readandwrite一、语篇研读What:通过绘制表情图复习表示情绪的单词,在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题.Why:根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并口头复述,根据例句提示在文段中找到更多同类现象，正确朗读句子和语篇。How:在活动中渗透让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。二、教学重点能够听懂、读懂“Readandwrite”板块的短文，并能够根据短文内容完成相应的练习。三、教学难点能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意。四、教学准备PPT课件､课文录音､视频等。五、教学目标·通过绘制表情图复习表示情绪的单词。·在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。·根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并口头复述。·根据例句提示在文段中找到更多同类现象，正确朗读句子和语篇。·在活动中渗透让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。六、教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话；（学习理解）Step1:Pre-reading1.Greetings.2.Lookandsay.（1）ShowsomepicturesonthePPT.（课件出示：带有不同情绪的人物图片）Letstudentslookatthepictures.（2）Talkaboutthepictures.Talkaboutonepicturewithastudenttomakeademonstration.T:Howdoesshefeel?S1:Sheisangry.T:Whatshouldshedo?S1:Sheshouldtakeadeepbreathandcounttoten.Studentstalkaboutthepictureswiththeirpartner.4.Drawfacesforeachword.T:NowpleaseopenyourEnglishbookandturntopage62.Lookatthispart.Canyoureadthesewords?Studentsreadthewordstogether.Ss:Afraid,happy,angry,sad.Studentsdrawfacesforeachwordbythemselves.Step2:While-reading1.Lookandpredict.Showthepicturetostudents.(课件出示：教材P62Readandwrite板块的图片)Letstudentslookatthepicturecarefully.Asksomequestionstoleadthemtopredictthemainideaofthestory.Questions:①Whoarethey?(Pointtotheantandwritedowntheword“ant”ontheblackboard.Helpstudentsspelltheword.)/②WhatwillhappenbetweenRobinandtheant?Canyouguess?/③Howdotheyfeel?/…2.Fastreading.Askstudentstoreadthestoryforthefirsttimequicklyandtrytofinishthefirsttask.Thenchecktheanswer.Helpstudentsunderstandthemainideaofthestory.2.Fastreading.Askstudentstoreadthestoryforthefirsttimequicklyandtrytofinishthefirsttask.Thenchecktheanswer.Helpstudentsunderstandthemainideaofthestory.3.Carefulreading.Askstudentstoreadthestoryforthesecondtimecarefullyandtrytonumberthepicturesandunderlinethecorrespondingsentences.Thenchecktheanswers.Talkaboutthestorywithstudentstohelpthemunderstandthestory.T:Robinisgoingtositonthegrass.Usethepicturetohelpstudentsunderstand“siton”and“grass”.（课件出示：Robin坐在草地上的图片）T:Hehears,“Wait!”(Usetheactiontohelpstudentsunderstand.)WhomdoesRobinfind?Ss:Alittleant.T:Howdoestheantfeel?Ss:Heisafraid.T:WhatdoesRobinsay?(Leadstudentstoanswer.)Ss:Don’tworry.1.通过PPT出示的图片，引导学生复习相关内容，激活背景知识和储备词汇，动脑、动手为下面进入阅读做准备，激发他们的学习兴趣。2.通过问题引导学生观察并讨论图片，借助图片预测教学内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。通过预测教学内容激活已有知识，并提取与文本有关的知识，进入文本话题。3.帮助学生读懂题目要求，引导学生快速阅读故事，提炼出文章的主旨大意。设计意图：引导学生通过任务在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。就故事跟学生展开对话，借助动作、图片等使学生理解故事。并在学习中渗透让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）Helpstudentsunderstandtheword“worry”throughtheword“worried”.T:Thenextday,itisraining.What’swrongwithRobin?T:Oh!He’sstuckinthemud.Showthepicturetostudents.（课件出示：Robin陷在泥里的图片）Helpthemunderstandthephrase“stuckinthemud”.Teachthephrase.T:WhohelpsRobinthen?Ss:Theantandhisfriends.T:HowdotheyhelpRobin?(Leadstudentstoanswer.)Ss:TheypullRobinoutofthemud.Usetheactiontohelpstudentsunderstandtheword“pull”.T:Whatdoyouthinkofants?Ss:They’resmall.Buttheyarestrong.T:Cool!Unityisstrength.Howdotheyfeel?Ss:Theyfeelhappy.T:Why?(Leadstudentstoanswer.)Ss:Becausetheyhelpeachother.T:Yes!Everyoneneedshelp.Weshouldhelpotherswhentheyareintrouble.Helpstudentsunderstandtheword“everyone”.Teachtheword.4.Readaftertherecording.⑤Playtherecording.（课件出示：教材P62Readandwrite板块的音频）Studentsreadafterit.Imitatetherightpause.Payattentiontothepronunciationandtheintonation.5.Fillintheblanksandretellthestory.(1)Fillintheblanks.Studentsfillintheblanksbythemselves.Thentalkaboutthemingroups.Checktheanswers.Answers:afraid;worried;pullRobinoutofthemud;ishappy(2)Retellthestory.Studentstrytoretellthestoryaccordingtothesentencesandthepictures.4.通过让学生听录音跟读，引导学生模仿正确的停顿，按照正确的意群及语音、语调朗读故事。设计意图：引导学生带着问题阅读文本，整体感知文本，获取有用信息。利用问题逐步引导学生理解文本，逐步跟随文本学习新句型。3.在教师帮助下理解并应用语音内容练习。Step3:Post-reading1.Readapassageaboutpetsandfillinthechart.ShowapassageaboutpetsandthechartonthePPT.(课件出示：阅读材料及其表格)Studentsreadthepassageandtrytofillinthechart.Checktheanswers.让学生通过朗读词组，感受单词间失去爆破的现象。鼓励学生根据例子提示在故事中找到更多同类词组，并正确朗读，然后在班上展示交流，提升学生学习的自信心。4.学生独立思考并能用英语介绍不同的情绪表达方式。（迁移创新）2.“Tipsforpronunciation”.（1）Listenandrepeat.Playtherecording.（课件出示：教材P63Tipsforpronunciation的音频）Studentsreadaftertherecordingandfeelthephenomenonoflossofplosionbetweenthewords.Practicethephrases.T:当一个爆破音跟另一个爆破音相遇时往往失去爆破。爆破音（即/b//p//d//t//g//k/）中的任意两个相邻时，第一个爆破音只形成阻碍，但失去爆破，稍停顿一下，快速向第二个完全爆破的爆破音滑去。（2）Findandpractice.Findmoresimilarphrasesinthestoryonpage62accordingtotheexamples,andreadthemcorrectly.Practiceingroups.（3）Showtime.Askseveralstudentstoshowtotheclass.Theotherstudentslistentothemandmakeevaluations.教师观察学生的知识储备，能否还能画出其他的交通标识，根据学生的读，发现问题并及时提供帮助。Summary:板书设计作业设计基础类：Practicethedialogueinroles.拓展类：Actoutingroups.延伸类：Retellthedialogueandshowout.课后反思1.引导学生通过PPT出示的图片复习相关内容，帮助学生激活背景知识和储备词汇，动脑、动手为下面进入阅读做准备，充分激发学生的学习兴趣。2.引导学生通过任务在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。并就故事与学生展开对话，借助动作、图片等使学生理解故事。3.在学习过程中让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。第六课时PartBLet'scheck&Let'swrapitup&PartCStorytime.一、语篇研读：What:通过看图和相关文字信息，学会推测重点，做到有目的地听录音，听后完成匹配任务。在活动中培养学生良好的听力习惯，帮助学生逐渐提高听力水平和能力。Why:通过活动，找出需要注意的语法要点，进行归纳，总结规律。How:在图片及教师的帮助下理解故事内容,按照正确的意群及语音、语调朗读故事,表演故事，并恰当运用故事中的语言进行交流。二、教学重、难点分析：教学重点复习本单元句型，引导学生对语法要点进行归纳，总结规律。教学难点在图片及教师的帮助下理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。三、教学目标：1.通过看图和相关文字信息，学会从中推测重点，做到有目的地听录音，听后完成匹配任务2.在活动中培养学生良好的听力习惯，帮助学生逐渐提高听力水平和能力3.通过活动，找出需要注意的语法要点，进行归纳，总结规律4.在图片及教师帮助下理解故事内容，按照正确的意群及语音、语调朗读故事，表演故事并恰当运用故事中的语言进行交流。四、教学过程教学目标学习活动效果评价1.通过歌谣唤起旧知，引导学生快速进入英语课堂。在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话信息；通过听音获取信息，完成训练。（学习理解）Step1:Warm-up&Revision&Lead-in1.Greetings.2.let`schant.3.Let’schant.Showthewordcardstostudents.Studentstrytochantlikethis：A:Ill,ill.Iamill.WhatshouldIdo?B:Seeadoctor,seeadoctor.Youshouldseeadoctor.A:Cold,cold.It’scold.WhatshouldIdo?B:Wearwarmclothes,wearwarmclothes.Youshouldwearwarmclothes.Step2:Presentation1.Let’scheck.②（1）Showthepicturestostudents.(课件出示：教材P64Let’scheck板块的图片)Talkaboutthepictureswithstudents.Letthempredictthelisteningcontent.T:Whoarethey?Ss:TheyareMike,WuBinbin,OliverandZhangPeng.T:Yes.Therearefourstudentsontheleft.Howdotheyfeel?Whatshouldtheydo?Canyouguess?Look!Therearefourphrasesontheright.Nowlet’slistenandmatch.（2）Listenandmatch.Playtherecording.（课件出示：教材P64Let’scheck板块的音频）Studentslistenandmatchthem.Thenchecktheanswers.（课件出示：教材P64Listenandmatch的答案）（3）Readthequestionsandtheoptions.Studentsreadthefourquestionsandtheoptions.Helpstudentslistentotherecordingwiththequestions.（4）Listenagainandcircletherightanswers.Playtherecordingagain.（出示课件）Studentslistenagainandtrytocircletherightanswers.（5）Playtherecordingforthethirdtimeandchecktheanswers.（出示课件）（6）Listenandreadaftertherecording.1.借助歌曲和chant唤醒学生旧知，激发学生的学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过看图猜测、听音频、观看对话视频、阅读全文，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和小组朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）2.Let’swrapitup.（1）Lookandsay.ShowsomepicturesonthePPT.（课件出示：一些表示人物情绪或感受的图片）Talkaboutthepictures.T:Howdoeshe/she/itfeel?Howdotheyfeel?Writedownthewordsofemotionsandfeelingsontheblackboardaccordingtotheanswersofstudents.（2）Workingroups.Studentsworkingroupstoaddmorewordsandthensortthewordsi