福建省龙岩市一级校联盟2025-2026学年高三上学期期中语文试题（含答案）

龙岩市一级校联盟2025—2026学年第一学期半期考联考高三语文试题（考试时间：150分钟总分：150分）一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：牛顿和胡克在力学、光学、仪器等方面有着伟大的贡献。两人互相启发，但也存在着不少激烈的争论，以致互相仇视。除了关于光本性的争论，他们之间还有一个争执，那就是万有引力的平方反比定律究竟是谁发明的问题，这在科学史上也是一个著名的公案。胡克在力学与行星运动方面花过多年心血，提出过许多深刻的洞见。1679年至1680年，胡克与牛顿进行了一系列通信，讨论引力问题。牛顿虽然早年就已经在此领域取得过一些进展，但不知是荒废多年还是怎么，这次却大失水准，他竟然把引力看成不随距离变化的常量，并认为物体下落是一个圆螺线。胡克纠正了他的错误，并在信中假设引力大小是与距离平方成反比的，虽然说得比较模糊。胡克把牛顿的错误捅到了皇家学会那里，这使得牛顿极为光火，他认定胡克是存心炫耀，并有意让他出洋相。于是两人间波粒的旧怨未愈，引力的新仇又起，成为终生的对手。胡克与牛顿的这次通信是科学史上极为重要的话题。牛顿后来虽然打死也不肯承认胡克对其有所帮助，但多数科学史家都认为胡克在这里提供给了牛顿关键性的启发；没有胡克的纠正，牛顿一直错误地以为行星运动是在两个平衡力——向心力和离心力同时作用下进行的。到了1684年，胡克和牛顿分别试图证明平方反比的引力导致椭圆轨道（也就是ISL定律）。胡克吹嘘说他证明了，但从未拿出结果；牛顿也说他早就证明过——同样没有任何证据。不过几个月后，牛顿重写了一份手稿，也就是著名的《论运动》，这成为后来《自然哲学的数学原理》（简称《原理》）的前身。《原理》发表后，胡克要求牛顿承认自己对于平方反比定律发现的优先权，并在前言里提及一下。牛顿再次狂怒：他暴跳如雷，从《原理》里面删掉了绝大多数有关胡克的引用，剩下不多的，用词也从“非常尊敬的胡克先生”变成了简单的“胡克”两个字。他是如此怒气冲天，甚至拒绝出版《原理》第三卷。在牛顿眼中，胡克完全是个江湖骗子，靠猜想和碰运气来沽名钓誉。许多科学史家也曾以为胡克猜想的成分居多，不过，加州大学桑塔克鲁兹分校的瑞恩伯格教授从一幅最近披露的胡克的图稿中得出结论：胡克在这个问题上的认识要比人们传统认为的深刻得多，他所采用的几何证明手法和牛顿后来在《原理》中所使用的是类似的，所差的只是胡克不懂微积分而已。ISL定律的发明权仍应该归于牛顿，可是胡克显然在其中占有重要甚至关键的地位。应该说，胡克也是一位伟大的科学家，他曾帮助波义尔发现波义尔定律，用自己的显微镜发现了植物的细胞，《显微术》更是17世纪最伟大的著作之一。他是最杰出的建筑设计师和规划师，曾亲自主持了1666年伦敦大火后的城市重建工作，如今伦敦城中的许多著名古迹，都是从他手中留下的。在地质学方面，胡克的工作（尤其是对化石的观测）影响了该学科整整30年。他发明和制造的仪器（如显微镜、发条摆钟、轮形气压表等）在当时无与伦比。他所发现的弹性定律是力学最重要的定律之一。在那个时代，胡克在力学和光学方面是仅次于牛顿的伟大科学家，可是似乎他却永远生活在牛顿的阴影里。胡克的晚年相当悲惨：他双目失明，被几乎所有人抛弃，1688年之后，胡克就再也没从皇家学会领过工资。他变得愤世嫉俗，字里行间充满了挖苦。胡克死后连一张画像也没有留下来，据说是因为他“太丑了”，但也有学者言之凿凿地声称，是牛顿利用职权有意毁弃了胡克的遗物，作为对他最后的报复。从20世纪90年代中期开始，胡克逐渐迎来了翻身的日子，他的名字突然成为科学史界最热的话题之一。2003年是胡克逝世300周年，科学史学者们云集于胡克毕业的牛津和他生前任教的格雷夏姆纪念这位科学家。许多人都呼吁，胡克的科学贡献应当为更多的世人所知。（节选自曹天元《上帝掷骰子吗》）材料二：应该说，在与胡克的交锋中，牛顿不断完善自己的理论体系，最终于1687年完成了《自然哲学的数学原理》。这本巨著不仅为物理学和天文学提供了精密的数学工具，还彻底改变了科学研究的方式，使科学探索进入一个全新的时代。他的理论成为工业革命的基石，直接推动了蒸汽机、铁路等技术的创新，极大加速了人类社会现代化的进程。同时，胡克的贡献也不容忽视。他不仅提出了著名的胡克定律，还在显微镜领域取得了开创性成就，首次提出的细胞这一术语沿用至今，并通过对植物细胞壁的观察奠定了微生物学与病理学的基础。胡克的研究凸显了观察与实验在科学探索中的重要性，推动了科学启蒙的进程。他的诸多发明使得实验科学成为现代科学不可或缺的支柱。在300多年后的今天，回溯牛顿与胡克的争端，宛如在跨越时空见证当初的科学发展。两位学者之间的对立不仅是思想碰撞，也不只是意气之争，更是科学方法与知识产权制度演变过程中的复杂博弈。从更广泛的视角来看，这场300多年前的争端揭示了科学进步的复杂本质：伟大发现往往伴随着思想竞争与制度创新，科学不仅是发现真理的工具，更是塑造文明的力量。（节选自微信公众号“科学方程式”《胡克VS牛顿：科学之争？意气之争？》）1.结合材料一的内容，下列关于胡克与牛顿争论的表述正确的一项是（）（3分）A.胡克在1679年通信中首次提出万有引力平方反比定律，并给出了完整的数学证明。B.牛顿在《自然哲学的数学原理》中完全删去了胡克的姓名，并拒绝承认其任何贡献。C.科学史家普遍认为胡克对牛顿的关键启发在于纠正了牛顿对行星运动力的错误理解。D.胡克因缺乏微积分知识而未能证明平方反比定律，最终导致其学术地位被牛顿彻底否定。2.根据材料二的内容，体现作者对牛顿与胡克之争的深层解读且说法正确的一项是（）（3分）A.牛顿借与胡克的交锋完善理论并著成巨著，胡克凭多项成就推动实验科学，二人贡献共同助力科学发展。B.这场争端不只是思想碰撞与意气之争，更是科学方法和知识产权制度的博弈，还揭示了科学进步的复杂本质。C.牛顿理论加速社会现代化，胡克研究凸显实验重要性，二人对立表明思想竞争是科学发现的必要条件。D.回溯争端可见，牛顿与胡克的矛盾是理论研究和实验探索的冲突，且这一冲突延缓了科学启蒙的步伐。3.结合两则材料，下列对胡克科学贡献的表述，不正确的一项是（）（3分）A.他通过显微镜发现植物细胞，他奠定了微生物学的基础，术语“细胞”沿用至今。B.他主持伦敦大火后城市重建工作，如今伦敦城中的许多著名古迹，得以保留下来。C.他提出的弹性定律（胡克定律）和光学理论是17世纪力学与光学领域最高成就。D.他发明的显微镜、发条摆钟等仪器推动了实验科学的发展，影响深远。4.材料一提到，胡克“逐渐迎来了翻身的日子”。请结合文本，分析胡克学术地位历史变化的原因。（4分）5.结合材料与下述课文选段，你对牛顿与胡克“科学之争”的意义形成了哪些认识？请简要分析。（6分）“在西方，人们熟知的是哥白尼日心说与托勒密地心说旷日持久的争论，正是这场争论，推动了天文学的发展以及天文学领域哥白尼革命的发生，最终促成了近代科学的建立。”——选择性必修下册《天文学上的旷世之争》（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。文本一：南渡记（节选）宗璞九月上旬的一个清晨。玮玮推着自行车从香粟斜街三号的黑漆大门出来，纵身上车，脚随车蹬轻快地上下，迎面而来的是绿葱葱的景山，山上闪亮的亭子，街道上不多的行人。他骑着车，小燕子一般飞进学校大门。校园里已聚了不少人，大家高兴地在操场上说着话，走来走去，像往年一样等待开学典礼。半天也不见动静。这时，玮玮的级任老师方老师，一位四十多岁慈祥的妇女，过来招呼：“校长说我们不举行开学典礼了。希望大家好好读书，知识，任何时候都需要。要特别通知大家的是，今天虽开学，却不能发新书，因为……因为教科书要修改。”“干嘛修改教科书？”同学间起了轻微的骚动。大家交头接耳，但很快又安静下来。“课程也有变动，究竟怎样变还不知道。有一件事是肯定的，就是要加日语。”方老师努力说出这话，脸都紫了。①她不敢抬头看学生，两手紧张地撑在教桌上，一反平时垂手自如的神态。她不知道接着该说什么，教室里一片沉默。……到家后，玮玮径直回到自己房里，把书包一摔，坐在椅子上发呆。绛初闻声而至，拿着一叠崭新的牛皮纸，预备包新书。见玮玮不高兴，忙拉着他的手问究竟。“要加日语课了。”玮玮接过母亲手中的纸，“书还没发呢，说是要修改”。绛初怔了一会儿，说：“你小孩子就管学习，别的事不用管。”十月中旬，寒风瑟瑟，夹衣挡不住寒气，不少人都穿上薄棉衣了。若照往年，各宅每到寒露就生火取暖了。今年煤源不畅，只在老太爷上房装了火炉，别的屋子都阴森森的。正院里夏天的棚还没有拆，把院子遮了大半。②阳光只在高大的槐树上徘徊，不肯下来，越发显得微弱。一天上午，那微弱的阳光忽然亮了，照得满宅暖融融、喜洋洋的。吕贵堂和刘凤才高兴地从大门口跑进来，各举着一封信。刘凤才递给绛初说：“老爷来信了。孟老爷也来信了。”吕贵堂跑到后面西小院，嚷嚷道：“来信了！来信了！”碧初接过信，手颤颤地撕不开，进屋取剪子。好不容易拆开了，快速看了一遍，知道平安，又一字一字再读。信中说，学校准备再迁昆明，明春也许能安定一下。嵋和小娃依偎在碧初膝边，睁大眼睛看信纸背面。③“爹爹很好，爹爹很好。”碧初不断地说，不时擦着眼睛。信不长，她却翻来覆去看了好多遍。绛初过来又交换着看两封信。两位先生的信都很简单，不敢多写。玮玮伤风，几天没有上学。今天刚去，绛初觉得他去了很久似的。十二点过了，刘凤才在院里喊：“少爷回来了。”绛初便一连声叫开饭，一面拿着信到玮玮屋里。见玮玮呆坐在书桌前，桌上摆了一摞新书。绛初藏着信，满面笑容地问：“发新书了？”玮玮不答。绛初拿起一本翻着，一面看着玮玮堆满愠怒的脸，遂问：“又怎么了？”“您看历史书。”玮玮翻到一页递过来。绛初看着那些粉饰“侵略”的词句，羞辱，愤怒，无可奈何……各种情绪在心中汹涌着。但她极力克制，向儿子一笑：“谁信这些！每个家庭都会告诉孩子们真相——”玮玮打断她的话，一字一字地说：“我不想上学了！”“那怎么行！瞧，爸爸的信！”能拿出这信，绛初真感到无比幸运。玮玮忙读信，读了一遍又一遍，信中要他们姊弟好好读书，说只有掌握知识才能做有用的人，又含蓄地说到要谨慎。玮玮感到父亲的关心慈爱越过万里关山支撑着自己。他不会让我受戏弄、供驱使！玮玮把书摔在地上。“可别这样，要惹祸的！”绛初忙拾起书，说道，“好孩子，别计较，这些日子长远得很，我们总要离开北平的。”绛初安慰着。“妈妈，什么时候？什么时候？”玮玮扑到母亲身上。经过和碧初商量，又好说歹说，玮玮还是去上学了。过了半个多月，又发生一件事，使得他不得不辍学。地安门门洞两侧，本有东西相对的两个巡警阁子，从前是一个巡警两边站，随时变换。最近增多了日本兵站岗，虎视眈眈地盯着东西南北四条街。一天，玮玮上学去，经过地安门时，看见学生正在街上鞠躬。他定睛细看，发现他们是向站岗的日本兵鞠躬。他不明白是怎么回事，想走上前去问，又想到母亲和三姨妈的千叮万嘱，最好离日本兵远些，便骑车冲过去。“学生！”忽然一声大吼，吓得玮玮停住了车，又听见一阵叽里咕噜的大声责骂，半晌他才分辨出这是朝他来的。那日本兵下了圆台，几步便走到他面前。“你，你没有看见？”那兵指着圆台边贴着的一圈告示，斗大的字，写的是：“每天清晨中小学生过此岗必须鞠躬。”玮玮当时只有一个念头：不惜一切代价逃脱这种耻辱。“看见了？”日本兵等着玮玮鞠躬。玮玮向日本兵轻蔑地微笑，猛地把自行车一转，跳上车向西猛骑。在圆台旁的几个中小学生也好像配合着他，“哗”地四散逃开。东面忽然有人喊：“打倒日本帝国主义！”声音在空中飘荡了许久。④好多人怔住了，竖起耳朵还想听。日本兵顾不得追玮玮，连忙往东察看，见只有几个扶杖老人，问话听不清，说话声音嘶哑，想来喊不出那洪亮的一声。再来查究那些学生：一个也不见了。玮玮见胡同就拐，拐了几个弯，不见追兵。很快到了北海东门，他把车扔在门口，进了门。玮玮意识到一个少年逛公园会惹人注意，便不走水边大路，从濠濮涧山石中穿过。那些熟悉的大大小小的山石像是许多亲近的友人，遮蔽着他，保护着他。他在石桥上站了一会儿，加快脚步出了北海后门。见无动静，急速地跨过马路。家，就在前面。（有删改）文本二：小说和我小说常常没有做到那样完美，却也有很大影响，有时影响大到不可思议。因为小说可以在不知不觉间改变人的精神面貌。比起历史哲学或任何其他文字著作，小说更接近人的生活，也更能从根本处反映人生，因之能熏浸濡染，潜移默化。一九四九年新中国成立后，尤其是一九五七年以后，有一个流行说法，即文艺是社会的晴雨表，我想文学价值也在此。如果它不是从生活里来，不反映生活中的晴雨，就没有任何力量。新时期以来我们的文学出现了繁荣局面，是因为我们写了人民大众切身的经历和感受。人们在作品里倾吐自己常年压抑着的悲痛，抚一抚伤痕，是必要的。（选自宗璞《铁箫斋文萃》，有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.玮玮在思想上发生转变，是因为社会环境的变化、父亲的信以及对未来的期盼等，是“抗拒—妥协—再抗拒”的渐进过程。B.文本一中“什么时候？什么时候？”是玮玮对何时离开北平的反复询问，流露出他想要摆脱屈辱生活的迫切心情。C.绛初让玮玮别管学习以外的事，又劝他去学校，这源于母亲对儿子安危的担忧，也是她胆小怕事的性格使然。D.文本一虽写屈辱，有压抑的氛围，但笔调克制、含蓄，并杂有温情与亮色，叙写玮玮一家人的日常，正是文本二中作者所说的“小说更接近人的生活”。7.对文中画线句子的理解与分析，不正确的一项是（）（3分）A.句子①将方老师过去“垂手自如”和现在“不敢抬头”的细节进行对比，写出方老师要向学生传达加日语课等屈辱的消息，内心充满痛苦、无奈与对学生的愧疚，是民族耻辱感与内心痛苦所致。B.句子②“徘徊”“不肯下来”用拟人手法描写冬日阳光照不进院子的情景，越发微弱的阳光既是自然之景，也影射人物的心情。C.句子③写出碧初知道丈夫平安后的激动，不断说着“爹爹很好”既是对孩子们的诉说，也是一种自我安慰。D.句子④“怔住”“竖起耳朵”“还想听”运用神态、心理等描写手法，表达百姓爱看热闹的市民心态。8.文本一在叙事谋篇方面有什么特点？请简要说明。（4分）9.文本二提出“文艺是社会的晴雨表”，请结合文本一的内容简要赏析。（6分）（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10-14题。材料一：四年，晋饥，乞籴于秦。缪公问百里奚，百里奚曰：“天灾流行，国家代有，救灾恤邻，国之道也。与之。”邳郑子豹曰：“伐之。”缪公曰：“其君是恶，其民何罪！”卒与粟，自雍属绛。五年，秦饥，请籴于晋。晋君谋之，虢射曰：“往年天以晋赐秦，秦弗知取而贷我。今天以秦赐晋，晋其可以逆天乎？遂伐之。”惠公用虢射谋，不与秦粟，而发兵且伐秦。秦大怒，亦发兵伐晋。（节选自《史记·晋世家》）材料二：惠公御秦师，令韩简视师，曰：“师少于我，斗士众。”公曰：“何故？”简曰：“以君之出也处己，入也烦己，饥食其籴，三施而无报，故来。今又击之，秦莫不愠，晋莫不怠，斗士是故众。”公曰：“然今我不击，归必狃。一夫不可狃，而况国乎！”晋师溃，戎马泞而止。公号庆郑曰：“载我！”亦不克救，遂止于秦。缪公归，至于王城，合大夫而谋曰：“杀晋君与逐出之，与以归之，与复之，孰利？”公子絷曰：“杀之利。”公孙枝曰：“不可。耻大国之士于中原，又杀其君以重之，子思报父之仇，臣思报君之仇，虽微秦国，天下孰弗患？”公子絷曰：“吾岂将徒杀之？吾将以公子重耳[注]代之。”公孙枝曰：“耻一国之士，又曰余纳有道以临女，无乃不可乎？若不可，必为诸侯笑。战而取笑诸侯，不可谓武。杀其弟而立其兄，又德我而忘其亲，不可谓仁。若弗忘，是再施不遂也，不可谓智。”君曰：“然则若何？”公孙枝曰：“不若以归，以要晋国之成，复其君而质其嫡子，使父子代处秦，国可以无害。”是故归惠公而质子圉，秦始知河东之政。（节选自《国语·晋语三》）材料三：晋又饥，秦伯又饩之粟，曰：“吾怨其君而矜其民。且吾闻唐叔之封也，箕子曰：‘其后必大。’晋其庸可冀乎姑树德焉以待能者于是秦始征晋河东，置官司焉。”（节选自《左传》）[注]重耳，晋惠公的哥哥，有贤名。10.材料三中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）晋A其B庸C可D冀E乎F姑G树H德I焉J以K待L能M者N于O是P秦Q始R征S晋T河U东11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A.与，给，与《烛之武退秦师》“失其所与，不知”中的“与”意思不相同。B.克，能够，与《谏太宗十思疏》“能克终者盖寡”中的“克”意思相同。C.孰，哪个，与《师说》“人非生而知之者，孰能无惑”中的“孰”意思相同。D.知，管理，与《赤壁赋》“知不可乎骤得，托遗响于悲风”中的“知”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）A.秦晋交战，秦国将士怨恨晋国，打败了晋国军队，惠公的马车陷入泥泞中停了下来，惠公请求庆郑救他，但还是被俘虏。B.秦缪公权衡利弊后，为了不被诸侯嘲笑，决定放惠公回国，让惠公的儿子到秦国当人质，秦国还得到了河东郡的大片土地。C.秦国大臣对如何处置惠公意见不一，公子絷认为杀死惠公对秦国最有利，并建议让惠公的哥哥重耳接替惠公做晋国国君。D.秦伯提及唐叔受封时箕子的预言，是认为晋国日后必定强大，暂时不宜与之为敌，故选择施恩德以等待合适时机。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）往年天以晋赐秦，秦弗知取而贷我。今天以秦赐晋，晋其可以逆天乎？（4分）（2）耻一国之士，又曰余纳有道以临女，无乃不可乎？（4分）14.秦缪公对晋国的态度经历了怎样的变化？请结合三则材料简要分析。（5分）（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。立春①杜甫春日春盘细生菜，忽忆两京梅发时。盘出高门行白玉②，菜传纤手送青丝。巫峡寒江那对眼，杜陵远客不胜悲。此身未知归定处，呼儿觅纸一题诗。[注]①本诗为杜甫困居夔州时所作，当时国家局势仍动荡不安。古代立春有做“春盘”的习俗：取韭菜、春饼等置于盘中作为食品，寓迎新之意。②行白玉：行，赐予，古代立春前皇帝会向大臣赐春盘。15.下列对《立春》一诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.首联以“春日春盘”起笔，点明时令，又用“忽忆”二字自然引出对往昔两京生活的回忆，形成今昔对比。B.颔联运用虚实结合的手法，既实写眼前春盘之精致，又虚写昔日京城立春时节君臣百姓互赠春盘的盛况。C.颈联中“寒江”与“远客”相对，通过环境描写烘托出诗人客居他乡的悲凉心境，语言含蓄而情感深沉。D.尾联直抒胸臆，“未知归定处”道出诗人漂泊无依的处境，“呼儿觅纸”则表现其以诗抒怀的无奈与悲怆。16.叶嘉莹先生评价杜甫夔州诗“凝聚了身世与家国的深悲巨痛”。请结合《立春》和《登高》两首诗，谈谈你对这一评价的理解。（6分）（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）读书分享会上，小张引用李白《梦游天姥吟留别》中的“，”两句赞扬了陶渊明“不为五斗米折腰”的精神品质。（2）《红楼梦》中王熙凤最后托孤于刘姥姥，很让人感慨：做人要诚，永远不要傲视任何人。《谏太宗十思疏》“，”两句也是此意。（3）与右图内容契合的古诗（词）文名句，可以是：“，。”二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成18～22题。不可否认，短视频已成为当下人们交流沟通、商业经营的重要平台。但与此同时，短视频发展的问题也日益凸显，令人担忧。低快乐高伤害，短视频已成“杀时间”利器。数据显示，2023年我国短视频人均单日使用时间长达151分钟。短视频猛烈吞噬我们的时间，让人忽视自己的责任和义务，导致现实生活中的失控；也容易让人陷入“信息茧房”，过度依赖虚拟世界，只看“偏好”内容，逐渐失去对丰富世界的感知。一些短视频看似A，实则毫无“营养”，无须费脑的快乐要靠不断加强刺激或延长时间来维持，不知不觉消磨人的专注力、创造力，使人的思维变得浅薄和僵化。假幸福真孤独，沉迷短视频损害心理健康。与其他上瘾现象类似，短视频成瘾者也体现出与家人朋友疏离、人际关系冲突等种种病态现象。沉迷于短视频中的喜怒哀乐，如同追逐梦幻泡影，我们指尖余温尚存，幸福已一触即散。短视频富含的情绪价值好比糖，让受众甜在一时，（甲）。良莠不齐的内容、泛娱乐化的倾向，联手冲击着人们对主流文化和价值观的认同。热现象冷思考，短视频不能只“叫座”不“叫好”。①从记录生活、才艺展示，②到经验分享、情绪表达，③再到搞笑段子、花式科普，④可以说，⑤生动呈现着世界的千姿百态，⑥也折射出社会发展和时代变迁。但细看不难发现，各家平台上的暴火视频都B，并无太多创新。只要能获取流量，价值观、道德感往往被忽视。短视频行业蓬勃发展，各类平台如C，但不容野蛮生长。面对短视频领域丛生的乱象，国家有关管理部门应“该出手时就出手”，（乙）。18.下列句子中的引号作用与“信息茧房”的引号作用相同的一项是（）（3分）A.语文课堂上，老师重点讲解了“通感”这种修辞手法，通过例句帮助学生理解其表达效果。B.某商家宣称其产品“纯天然无添加”，但检测报告显示含有多种人工防腐剂，这种虚假宣传遭到投诉。C.被誉为“中国杂交水稻之父”的袁隆平院士，毕生致力于杂交水稻研究，解决了数亿人的温饱问题。D.面对网络信息，我们要学会辨别“真”与“假”，避免被虚假信息误导，要提高信息素养。19.请在文中横线A、B、C处填写恰当的成语。（3分）20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）21.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分）22.文中第二段中的“猛烈吞噬”极具表现力，请简要分析其表达效果。（4分）三、作文（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）材料一：电影《731》上映后引发热议，影片还原了日军731部队活体实验、细菌战等反人类罪行，让观众直面历史伤痛，但也有声音认为部分镜头过于残酷，易引发不适。材料二：日本某电视台播放该片时，删减关键史实片段，淡化罪行，遭多国观众谴责；我国多地学校组织学生观影，开展历史教育。材料三：有观众看完影片后，自发整理731部队罪证史料上传网络，也有人陷入对历史仇恨的偏激情绪，发表不当言论。阅读上述材料，请结合你的思考与感悟，写一篇文章。要求：角度自选，立意自定，题目自拟；明确文体，诗歌除外；不得抄袭、套作；不得泄露个人信息；不少于800字。龙岩市一级校联盟2025—2026学年第一学期半期考联考高三语文参考答案1.C【解析】A项错误：材料一提到胡克在信中“假设引力大小是与距离平方成反比的，虽然说得比较模糊”，且未给出完整证明。B项错误：牛顿删除了“绝大多数”有关胡克的引用，但仍有少量提及（如简称为“胡克”）。C项正确：材料一明确提到“多数科学史家都认为胡克在这里提供给了牛顿关键性的启发”，即纠正了牛顿认为行星运动受向心力与离心力平衡的错误观点。D项错误：胡克未能证明平方反比定律的主因是“不懂微积分”，但材料一强调其几何证明手法与牛顿类似，且晚年学术地位下降与多重因素（如与牛顿的恩怨、晚年失明等）相关。2.B【解析】A项仅概括二人各自的科学贡献，未涉及对“争端本身”的深层解读。C项“思想竞争是科学发现的必要条件”表述过度绝对，材料仅提及思想竞争常伴随伟大发现，并非“必要条件”。D项与材料“胡克推动了科学启蒙的进程”的表述相悖，且曲解了争端本质。3.C【解析】A项正确：材料一提及胡克“发现了植物的细胞”，材料二补充“首次提出细胞术语”。B项正确：材料一明确提到胡克“亲自主持了1666年伦敦大火后的城市重建工作，如今伦敦城中的许多著名古迹，都是从他手中留下的”。C项错误：材料一指出胡克在力学和光学领域“仅次于牛顿”，而非“最高成就”。D项正确：两则材料均强调胡克在仪器发明方面的卓越贡献。4.早期被忽视的原因：①牛顿的权威地位与个人恩怨导致胡克贡献被刻意淡化（如牛顿删除其引用、可能毁弃其遗物）；②胡克缺乏数学工具（如微积分）未能完成关键证明，使其理论被质疑为“猜想”；③其晚年双目失明、被学术圈孤立，加剧了历史形象的模糊。后来被重新关注的原因：①科学史研究的深入（如瑞恩伯格教授对胡克手稿的分析）揭示其贡献的深度；②2003年胡克逝世300周年纪念活动推动学术界重新评价胡克的科学贡献；③现代科学史更注重多元贡献，肯定其实验方法、仪器发明等跨领域成就。（每点1分，答满4点得满分）5.①胡克公开质疑牛顿的错误，迫使牛顿不断完善自己的科学理论。②牛顿与胡克的科学之争，推动了工业革命和实验科学的进程。③揭示了科学进步的复杂本质：伟大发现常伴随着思想竞争与制度创新，科学兼具发现真理和塑造文明的功能。（每点2分）6.C【解析】C项“她胆小怕事的性格使然”错误，绛初的行为主要是在特殊的历史环境下，为了保护孩子，并非体现了胆小怕事的性格。7.D【解析】“表达百姓爱看热闹的市民心态”有误，应该是表达百姓“打倒日本帝国主义”的意愿。8.①采用第三人称全知视角，全面展现玮玮、绛初、碧初等不同人物的心理活动和行为，让读者清晰了解故事的全貌和人物的状态。②以时间顺序展开叙述，从九月上旬的清晨，到十月中旬，再到后续事件，条理清晰地推进故事发展，脉络一目了然。③叙述语言克制而含蓄，平实而细腻，作者极少直接控诉，把民族屈辱与反抗情绪潜藏在场景、动作与对话之中，情感深敛而愈显沉重。④在谋篇布局方面，把修改教科书、加日语课、向日本兵鞠躬等重大历史信息，嵌入包书纸、生炉子、拆信、逛北海等日常化叙事，以小见大。（答对一点得2分，答对两点得4分）9.①“文艺是社会的晴雨表”这句话中将文艺比作“晴雨表”，形象地体现了文艺的功能，即反映社会生活的变化。②文本一以抗日战争时期北平沦陷为背景，通过修改教科书、加日语课、向日本兵鞠躬等情节，真实反映日本侵略者对北平的文化奴役和残酷统治，展现社会现实。③玮玮拒绝学日语、不愿向日本兵鞠躬，以及民众“打倒日本帝国主义”的呼喊等，都体现了民众在屈辱中的经历、感受和反抗。（每点2分）10.FJN句意：“晋国难道是可以随便打主意的吗？我姑且多树立德行，以等待有才能的人。”从这时起秦国开始在黄河以东征收赋税。11.C【解析】A项《烛之武退秦师》中的“与”是“结交，亲附”；B项相同；C项《师说》中“孰”是“谁”；D项《赤壁赋》中的“知”是“知道”。12.B【解析】B选项“为了不被诸侯嘲笑”错误，由原文“杀晋君与逐出之，与以归之，与复之，孰利？”可知，应是为了秦国的利益；“河东郡”错误，由原文“秦始知河东之政”可知，应是黄河以东。13.（1）去年上天把晋国赐给了秦国，秦国不知道夺取晋国，反而卖给了我们粮食。现在上天把秦国赐给了晋国，晋国难道可以违背天意吗？（“往年”，去年；“贷”，卖；“其”，难道。三个关键点各1分，句意1分）（2）羞辱了一国的士大夫，又说我立有道的国君来统治你们，恐怕不可以吧？（“耻”，使……耻辱，羞辱；“女”，通“汝”，你们；“无乃……乎”，恐怕……吧。两个关键点各1分，固定句式1分，句意1分）14.①由怜恤施恩到愤怒反击：起初晋饥，缪公怜恤其民，输粟救急；后因晋恩将仇报，发兵伐秦，缪公怒而伐晋。②由杀君复仇到理性决策：俘获晋惠公后，一度考虑杀之或更立重耳，最终采纳公孙枝之言，释放惠公，以其子为质，转而谋求实际利益。③由武力征服到树德待时：最后再次输粟救晋饥，并主动树德，设立官府管理河东，转为长期经营策略。（答出一点1分，两点3分，三点5分）【参考译文】材料一：四年（前647），晋国发生饥荒，向秦国乞求买粮食。缪公问百里奚，百里奚说：“天灾流行，各国都会更替发生，救援灾难体恤邻国，是国家的道义。应该卖给它。”邳郑的儿子豹说：“应攻打晋国。”缪公说：“憎恨它的国君，它的百姓有什么罪！”秦国最终卖给晋国粮食，运粮车从雍地一直接连到绛地。第二年，秦国发生饥荒，请求向晋国买粮食。晋君与大臣们商量这件事，虢射说：“去年上天把晋国赐给了秦国，秦国不知道夺取晋国，反而卖给了我们粮食。现在上天把秦国赐给了晋国，晋国难道可以违背天意吗？应该攻打秦国。”惠公便采纳了虢射的计谋，没有卖给秦国粮食，并派军队攻打秦国。秦国非常生气，也派军队攻打晋国。材料二：惠公迎战秦国军队，派韩简去探视秦军情况，（韩简回来报告）说：“秦军人数比我们少，但斗士众多。”惠公问：“什么原因？”韩简回答说：“因为你出奔逃亡时依靠过秦国，回国继承君位时烦劳过秦国，饥荒时又吃过秦国卖给我们的粮食，秦国对我们有三大恩惠而我们都没有报答，所以他们才来入侵。如今你又出兵出击，秦军没有人不愤怒，晋军没有人不懈怠，所以秦军斗士众多。”惠公说：“但如今我不出击，回去后晋国一定会受到轻侮。一介匹夫尚且不可轻侮，何况一个国家呢！”晋军溃败，惠公驾车的马陷入泥泞之中不能行进。惠公呼叫庆郑说：“快用车来载我逃命！”但也未能救出惠公，于是晋惠公被秦军俘获。秦缪公班师回朝，到达王城，召集大夫们谋划，说：“杀死晋君，与将晋君放逐出晋国，与把他带回秦国，与放他回国恢复他的君位，哪个处理方法对我们秦国更有利？”公子絷说：“杀死他对秦国有利。”公孙枝说：“不可以。我们已经让大国的卿士在战场战败蒙耻，又杀他们的国君来加重这种耻辱，这样晋君的儿子就会想着为父报仇，臣子就会想着为国君报仇，这种事即使不是秦国干的，天下人谁不憎恨呢？”公子絷说：“我难道只白白地杀晋君就算完了？我将用公子重耳来代替他为国君。”公孙枝说：“羞辱了一国的士大夫，又说我立有道的国君来统治你们，恐怕不可以吧？倘若行不通，必定被诸侯取笑。战胜大国却被诸侯取笑，不可以说是威武。杀弟弟而立他的哥哥，哥哥假如感激我却忘记了他的亲人，不可以说是仁义。如果没有忘记，这是秦国第二次施恩而没有成功，不可以说是明智。”缪公问：“那么该怎么办呢？”公孙枝说：“不如放他回去，和晋国缔结和约，恢复他的君位，但让他的嫡子做人质，使他们父子交替住在秦国，这样秦国就可以不受祸害了。”因此让惠公回晋国，让子圉到秦国为人质，秦国开始管理黄河以东的政务。材料三：晋国又发生了饥荒，秦缪公又送给他们粮食，说：“我怨恨他们的君王，但怜悯他的百姓。况且我听说唐叔受封的时候，箕子曾说过：‘唐叔的后代必定会强大。’晋国难道是可以随便打主意的吗？我姑且多树立德行，以等待有才能的人。”从这时起，秦国开始在黄河以东征收赋税，设置官吏，负责管理。15.B【解析】B项错误。颔联“盘出高门行白玉，菜传纤手送青丝”并非虚实结合，而是纯属虚写。诗人通过回忆昔日京城高门赐盘、纤手传菜的热闹场景，与眼前困居夔州的凄凉形成对比，突出今日之悲。此处并没有实写眼前的春盘。16.①身世之悲极致书写。《立春》“杜陵远客不胜悲”“此身未知归定处”写尽漂泊无依之痛；《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”十四字浓缩羁旅、离乡、垂老、多病等悲苦之情。②家国之痛自然流露。《立春》借“两京”盛衰对比，折射国家动荡；《登高》“艰难苦恨繁霜鬓”将个人衰老与时局艰难直接关联，都流露出对国事的担忧。③将身世之悲与家国之痛高度凝聚于诗中。《立春》《登高》将个体身世的飘零与家国命运的衰颓紧密交织，成为时代悲壮的艺术结晶。（每点2分）17.（1）安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜（2）竭诚则胡越为一体傲物则骨肉为行路（3）示例一：羁鸟恋旧林池鱼思故渊示例二：舍南舍北皆春水但见群鸥日日来示例三：西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥[每空1分，多字、错字、漏字等均不给分。第（3）题如有其他答案，符合意境与要求即可]18.A【解析】选项A：引号用于标示“通感”，这是文学领域中有明确定义的特定修辞手法概念，与“信息茧房”（学术领域的特定理论概念）用法完全一致，均为标示专有名词。选项B：“纯天然无添加”加引号，带有否定与讽刺意味——实际与检测结果矛盾，引号作用是揭露表述的虚假性。选项C：“中国杂交水稻之父”加引号，用于标示对袁隆平院士的特定称谓。选项D：“真”与“假”加引号，起到突出强调的作用。19.A：精彩纷呈（异彩纷呈/妙趣横生/多姿多彩）B：如出一辙（千篇一律/千人一面）C：雨后春笋（每处1分）20.甲：成瘾后却可能苦在长远乙：打造和谐健康的网络环境（每处2分）21.①语序不当，应将“记录生活”改成“生活记录”，与“才艺展示”以及后文的“经验分享、情绪表达”构成一致的结构。⑤成分残缺，缺少主语，应在“生动呈现”前，加上“短视频”。（每处修改正确2分）22.①运用拟物手法，将抽象的“短视频消耗时间”行为，比作猛兽“吞噬”猎物的具象动作，让读者能直观感知短视频对时间的“攻击性”；②用“猛烈”修饰“吞噬”，强化了“吞噬”的程度，突出短视频消耗时间的“速度快、力度强”；③该词紧扣文段“短视频已成‘杀时间’利器”的核心观点，“猛烈吞噬”比“浪费时间”更具冲击力，强化论证的力度。（答到第①点得2分，答到②）或③得2分）抓矛盾焦点，辨历史呈现的尺度：材料一“还原罪行”与“镜头残酷引发不适”的争议，核心是“如何在尊重历史真实与兼顾受众接受度间找到平衡”，需避免“为真实放弃人文关怀”或“为温和弱化历史痛感”的极端。比态度差异，明历史认知的底线：材料二日本“删减史实”与我国“组织观影教育”的对比，凸显“正视历史是历史教育的前提”，需批判历史虚无主义，强调“历史不能被篡改、淡化”的原则。析行动走向，定历史记忆的价值：材料三“整理史料”与“偏激仇恨言论”的不同选择，指向“铭记历史的终极目的是传承正义，而非宣泄仇恨”，需引导“将历史痛感转化为理性行动”的正向价值。（二）多维立意方向历史呈现维度：《以克制之笔，绘历史之痛》——探讨艺术创作中，如何用“有温度的真实”呈现历史暴行，既不回避罪恶，也避免过度渲染残酷，让历史教育兼具震撼力与人文关怀。