A10联盟宿州十三校2025级高一上学期11月期中质量检测语文试题A卷及答案

A10联盟&宿州十三校2025级高一上学期11月期中质量检测

语文试题

命题单位：池州一中语文教研组编审单位：合肥皖智教育研究院

本试卷满分150分，考试时间150分钟。请在答题卡上作答。

一、阅读(72分)第二，得象忘意，也就是把景语仅仅当做景语，忘记了为景语定性的情语，

(一)阅读I(本题共5小题，19分)忘记了外在景观是由内在情志选择、定性的。在这一点上，就连一些唐诗宋词的

阅读下面的文字，完成1～5题。权威，也往往犯错误。例如，唐圭璋在《唐宋词选释》中就把苏轼的《赤壁怀古》

材料一：第一句，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”,简单地当成“即景写实”。这很经

欣赏诗歌，应该从“意象”开始，在最简单、平常的意象背后往往有最为不起推敲，你站在长江边上，就算能看到辽远的空间实景，但怎么可能看到千古

深邃奥秘的情意。意象，就是意和象的矛盾统一体。象是看得见的，意是看不见的英雄人物呢?千古，是时间，英雄人物早就消亡了，是看不见的、不可能写实

的，意在象中，意为象主。枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马一系列的意象，的。光从客观的景观来看，是看不出名堂的。因为主导这样的意象群落的是苏轼

都是带着“断肠人”的情绪色彩的。中国文论讲究情景交融，在中国古典诗话中的豪杰风流之气，正是意象深层的情致才能感动人。

也有许多智慧的表述，后来被王国维总结为“一切景语皆情语”。第三，对于诗人五官感知的特点和其间的转换缺乏精致的辨析能力。例如，

诗歌文本分析不下去，原因是什么呢?王维的《鸟鸣涧》:

第一，没有把诗当成诗，把诗和散文混为一谈，其表现就是把意象和细节混“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”

为一谈。诗的意象是概括的，不是特指的，是没有时间地点和条件的限定性的。

首先是桂花之落是无声的，而能为人所感知，可见其“闲”。这是意脉的起点。

而一般散文叙事的细节则是具体的特指的，请看托尔斯泰在《复活》的第一章里

其次，月出本为光影之变幻，是无声的，却能惊醒山鸟使之鸣，可见夜之“静”。

描写春天：

鸟之鸣是有声的，这是意之变。再次，本来明确点出“春山”是“空”的，有鸟、

“尽管煤炭和石油燃烧得烟雾弥漫，尽管树木伐光，鸟兽赶尽，可是甚至在这

有鸣声则不空。而一鸟之鸣，却能闻于大山之中，一如“鸟鸣山更幽”的反衬效

样的城市里，春天也仍然是春天。太阳照暖大地，青草在一切没有锄绝的地方死而

果。最后，如此一变，再变，从客体观之，统一于山之“静”、山之“幽”、山之

复生，不但在林荫路的草地上，甚至在石板的夹缝里长出来，绿油油的。桦树，杨

“空”,从主体观之，是统一于人心境之“闲”之“空”,以微妙的感知表现了意

树，野樱树，长出发粘的和清香的树叶，椴树上鼓起一个个快要绽裂的花蕾。”

和境的高度统一而丰富。

因为小说是叙事文学，所以他写得非常具体，有很多细节。如果是写诗，表

(摘编自孙绍振《审美阅读十五讲》)

现春天不可能容纳这么多的细节。李白写春天，“寒雪梅中尽，春风柳上归”。雪

材料二：

花在梅花里融化，至于雪花在大地上、在屋脊上融化，就当它不存在了。这里的

物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面

意象充满了情感的选择和排除的魄力。相较于散文，诗歌中不但有极其精炼的

的加工：一是经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣

“象”,而且有极其独特的“意”。意象的概括性，是诗人的情感和客观对象之间

的一种假定性的契合。诗人对早春之美的惊叹之情，正好与梅花和柳条的特点猝味；二是又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格情趣。

然遇合了。从客观对象来说，这是一种发现，更主要的是排除，省略了梅花和柳一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。例如“孤云”带着贫士幽人的

枝以外的细节；从主观情感来说，这是一种体验、顿悟；从意象符号的创造来说，孤高，杜甫《幽人》“孤云亦群游，神物有所归”;“停云”却带着对亲友的思

这是一种更新。艺术创作不仅要有客观的特征，要有主观情感的特征，要有形式念，陶渊明《停云》“霭霭停云，濛濛时雨”。同一个物象，由于融入的情意不

特征规范，更要有所更新，这就不能不通过想象、假定和虚拟。比如在贺知章《咏同，所构成的意象也就大异其趣。

柳》中，柳树明明不是碧玉，偏要说它是“碧玉妆成”,春风明明没有剪刀的功能，诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，

偏要说它能精工裁剪精致的柳芽。如“白发三千丈”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如“我寄愁心

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与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”。这些诗都写4.学校将举行诗歌创作大赛，你作为参赛者，将如何发现、选择和构造诗歌意

到“心”,心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故象?请结合两则材料简要回答。(4分)

园心”却系在了孤舟上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。

诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不

5.杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”历来为人所称道。你准

存在的东西。比如火炬是明亮的，但“漆炬迎新人，幽圹萤扰扰”中的“漆炬”

备针对此句中的意象写一篇文学短评，请结合两则材料写出短评要点。(6分)

这一意象非常新奇，阴间的一切都和人间颠倒着，黑色的灯笼可象征着死亡循环

的延续。

(摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》)

1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

A.马致远的《天净沙·秋思》中枯藤、老树、昏鸦等意象背后是“断肠人在

天涯”的深邃情思。万物亲近(节选)

鲍尔吉·原野

B.托尔斯泰在《复活》第一章中描写的春天是具体而细致的，而李白诗中的

春天是概括而精炼的。沙粒给云雀的信：

亲爱的云雀，我在给你写信。你收到的信多吗?我从来没有收到过信。因为

C.艺术创作要有比客观特征更多的主观情感特征，需要形式特征规范，更需

要通过想象等手段更新意象。我是沙粒，是沙漠成千上万石英质小颗粒其中的一粒，如果有人给我写信，他不

知写给谁，沙粒太多了。

D.《鸟鸣涧》中的意象群营造出空灵幽静的意境，形成了以“闲”为起点的

流动变化的意脉。亲爱的云雀，我听说你还有一个名字叫蒙古百灵，你为什么有两个名字?我

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)就叫沙粒。成千上万的沙粒都叫沙粒。如果有人喊沙粒，没人知道他在喊谁。说

到这里我有一些苦恼，因为我没有自己的名字。

A.材料一主体部分采用并列式结构，探索了“诗歌文本分析不下去”的原因。

举例丰富，对比鲜明。我拿不准你想不想认识一颗沙粒，但我还是想介绍一下自己。如果你用一只

B.材料二从诗歌创作的角度主要介绍了诗人构成意象的方法，强调了物象与蚂蚁的眼睛来看我，就像看到一个淡黄色的冰块。透明，有香味。那是沙粒才能

诗人主观色彩的融合。闻到的香味。有点像松香，还带点儿杓兰的苦味。如果气温达到零上40℃,我们

C.“凌寒独自开”的梅之坚韧和“只留清气满乾坤”的梅之清高可以作为论沙粒会散发甘草的气息。有一天，一只比蚂蚁还要小的昆虫费了很大力气爬上我

据支撑材料二观点。的头顶，它说：哇，我登上了山顶。这很可笑，但我也感到骄傲，终于有人认为

我是一座山了。

D.诗中一切景语皆情语，情语为景语定性，同一物象，不同情意，构成了现

实存在的含不同意趣的意象。亲爱的云雀，你飞过沙漠，可能用一分钟就可以飞出一公里，你根本看不清

3.根据材料一内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个沙漠上有多少颗沙粒。沙漠像山一样矗立在万度苏草原，大风吹过来，我和其他

字。(3分)沙粒在风中滚动。风停歇了，我发现身边又出现好多新伙伴，但它们还是沙粒，

同样没有名字。

辛弃疾在另外一个地方发现了春的意象符号：“城中桃李愁风雨，春在溪头荠

菜花。”风雨一来春天就要过去，桃李花经不起考验，但米粒一样大的白白的荠菜下雨了，雨洒在沙粒上声音很清脆，我们被雨水洗干净，像一粒粒宝石。不

花非常朴素，却经得起风雨的考验。这种对春天的感觉，寄托于新的意象。这就过沙漠下雨的时间太短了，然后烈日暴晒。我不知道太阳的念头是什么,它照射

花朵和青草时，光线温柔。照射沙漠却灼热难当，好像要把我们烤化。我们化了

是①荠菜花是非常朴素的，却比鲜艳的桃李花更经得起时间考验。作

吗?亲爱的云雀，我不是在问你，我是在质问太阳。你什么时候看过沙漠融化了?

者把美好的感情寄托于朴素的荠菜花，而不是城市中艳丽的桃李花上，这种客观

所以我觉得太阳把热量白白撒在沙漠上，完全没有必要。

物象与情感之间②的发现、更新，是意象的生命。然得象不可忘意，意

亲爱的云雀，刚才我忘了赞美你，我身边的伙伴说你想和别人交朋友，先要

象生命能感动人离不开③o

赞美。你想得到什么样的赞美?请来信告诉我。你从天空飞过去的时候，只给沙

漠留下一道黑影。我从这个影子猜想，你像一朵黑色的蒲公英，像一个小伞，像

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一只飞翔的黑鼠。我听到了你的歌唱，虽然只听到一个音，但这已经足够，你的实际生活中，我经常受冻挨饿，还要忍受干渴。我要去葱岭，那里临近塔吉

喉咙里像流淌着泉水，像月光敲打冰湖的窗户。你唱着歌飞走了，你把一句歌词克斯坦，我要飞过阿尔楚尔帕米尔、大帕米尔、小帕米尔、瓦罕帕米尔，到巴尔

留在一公里的路上，真了不起。喀什湖畔歇一个星期。这个湖比四个青海湖还大，是葱岭的明珠。

当一粒沙粒就要永久沉默，所以我给你写信。如果沙粒会说话，会歌唱，沙亲爱的沙粒，我忍不住还是要问，你有没有可能借着洪水暴发的机会去别的

漠就太喧嚣了。所以上天让歌唱者飞翔，让固守者沉默。我说得对吗?但愿你能地方旅行?如果你被冲到河流里，就可以去很多地方。可是话说回来，为什么要

读完我的信。亲爱的云雀，祝你快乐地飞翔，快乐地歌唱。去那么多地方呢?对沙粒而言，最好的地方就是沙漠。月光照下来，你们像一望

给你写信的沙粒。无际的白砂糖，没有人忍心在沙漠上留下足迹。

我要说的就是这些，可能没什么条理，因为我一边写信，一边飞行，还要提

云雀给沙粒的复信：防头顶出现天敌。好了，不说了，我要飞进一片湿润的树林里，去那里捉肥而白

亲爱的沙粒，我收到了你的来信。别担心我认不出你。现在是七月份，我从的昆虫，捉不到昆虫就吃浆果，然后歌唱。

小兴安岭飞往狼居胥山脉，正好有一股暖湿气流从东往西吹。我乘着气流飞过去，爱你的云雀，于高加索的黑松林上空。

路过了你们那个地方。你们北边有一条河流，曲曲弯弯总也流不直，它是西拉木(有删改)

伦河。从天空看，它是蓝色的，像人的静脉，而你所在的万度苏沙漠在河的南岸，6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

对不对?你不应该有自卑感，每当我飞过这片地方，心里想，这里多么庄严，金A.沙粒介绍自己时，通过假设“用一只蚂蚁的眼睛来看”的视角，将视觉

色的沙漠有柔美的曲线。这里没有其他东西，全都是洁净的沙子。与嗅觉融合，具象又丰富。

亲爱的沙粒，在我写信的时候，我已经飞到了巴丹吉林沙漠。我的目的地是B.沙粒对云雀不吝赞美之词，主要是为了迎合云雀喜欢被赞美的心理，以期

葱岭。你问我去葱岭做什么?我的答案是不做什么。我们鸟类并没有目的地，我达到和云雀交朋友的目的。

们飞翔就像你们静静待在沙漠里。飞翔的时候，如果你盯着天上的星星看，如同C.云雀在回信中穿插描述了遭遇冰雹袭击的经历，其描写紧张而富有动感，

静静地躺在夜空里，感觉不到自己飞翔。如同风把一片落叶吹到河边，然后又把与沙粒相对稳定的沙漠世界形成对比。

落叶从河边吹到山顶。你能问落叶要去哪里吗?不能问。落叶的际遇只是别人的D.本文采用书信体对话形式，通过沙粒与云雀的往来信件，构建了一个跨越

风景。物种、充满童真与诗意的对话空间。

前天早上，我钻进银灰色的层云，空气中多了水分。水分遇到强气流变成了7.关于“云雀”这一形象，下列说法不正确的一项是(3分)

什么?你猜到了吗?这些水变成了冰雹，噼里啪啦砸过来，砸到我的头部、翅膀A.雪莱借云雀表达对自由、光明和理想的向往，本文作者通过云雀视角观

和爪子。冰雹真无情啊，我不过是一只小小的云雀，它们用成千上万的冰雹朝我察世界，表达对个体生命价值与意义的思考。

打过来。我落下，钻进杜香灌木丛里，才避免被冰雹打死。看吧，它们这样对待B.云雀解释自己为何有多个名字时说道“叫什么都无所谓，再送我一百个名

一只云雀，但不能阻碍我飞向葱岭。字，我还是我”,表现出其强烈的自我认同。

下面我解答你的疑惑。我是云雀，又叫蒙古百灵，还叫沙百灵。叫什么都无C.云雀称“万物不具备赞美我的才华，我只好自己赞美自己”,并为自己写

所谓，再送我一百个名字，我还是我。我头顶的羽毛栗红色，两只眼睛有棕白色下华丽的赞美诗，这刻画了它虚荣而自恋的性格。

的眉纹，喙土黄色，爪子肉色。这就是我，对你来说，我长得可能太复杂了。没D.云雀用沙粒“静静待在沙漠里”来类比自己的飞翔，意在向沙粒说明：每

办法，美总是复杂的。种生命都有其固有的且应被尊重的存在状态。

亲爱的沙粒，你提到了赞美，这里面充满奥妙。如果你想让对方高兴又不违8.沙粒在写信的过程中完成了一次深刻的心理成长。请简要梳理其心理变化的历

背真实，要学会写诗。比如你说“蒙古百灵是会唱歌的风”。我听了会高兴，这就程。(4分)

是赞美。我收到的赞美太少了，远远不够，万物不具备赞美我的才华，我只好自

己赞美自己。我说：“云雀，星星融化，也没你的歌声清脆。”我又说：“云雀，你

用歌声建造了一座宫殿，里面住着了尼罗河鎏金的妖精。云雀，你的歌声记录了9.第十二届储吉旺文学奖颁奖词称鲍尔吉·原野的创作兼具“孩童般的天真视角

贺兰山象形文字，你是最美的壁画。”你已经听出来了，后面这两句有点肉麻，近与哲人般的深邃思考”,请结合文本谈谈你对这一评价的理解。(6分)

于吹捧。可又怎样呢?

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(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。A.石勒修筑营垒，向农民征税修造舟船，打算进攻建业，却遇到大雨三月

材料一：不停，饥疫致使大量士兵死亡。

石勒筑垒于葛陂，课农造舟，将攻建业。琅邪王睿大集江南之众于寿春，以B.面对晋朝大军的征讨，刁膺劝说石勒求和，石勒虽不满，却并未责罚他，

而是让他继续担任将军一职。

镇东长史纪瞻为扬威将军，都督诸军以讨之。

会大雨，三月不止，勒军中饥疫，死者太半，闻晋军将至，集将佐议之。右C.张宾通过对地理形势的分析，建议石勒向北迁徙占据邺城，进而经营黄

河以北地区，以此大增实力。

长史刁膺请先送款于睿求扫平河朔以自赎俟其军退徐更图之，勒愀然长啸。中坚

D.张宾少时好学，广涉经史，认为自己的见识谋略不比汉代的张良差，只

将军夔安请就高避水，勒曰：“将军何怯邪!”孔苌等三十馀将请各将兵分道夜攻

是苦于遇不到汉高祖这样的明君。

寿春，斩吴将头，据其城，食其粟，要以今年破丹阳，定江南。勒笑曰：“是勇将

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

之计也!”各赐铠马一匹。顾谓张宾曰：“于君意何如?”宾曰：“将军攻陷京师，

(1)勒笑曰：“是勇将之计也!”各赐铠马一匹。

囚执天子，杀害王公，妻略妃主，擢将军之发，不足以数将军之罪，奈何复相臣(2)乃提剑军门，大呼请见，勒亦未之奇也。

奉乎!去年既杀王弥，不当来此。今天降霖雨于数百里中，示将军不应留此也。

邺有三台之固，西接平阳，山河四塞，宜北徙据之，以经营河北，河北既定，天

下无处将军之右者矣。晋之保寿春，畏将军往攻之耳。彼闻吾去，喜于自全，何14.材料二中评价张宾“机不虚发，算无遗策”,请分析材料一中是如何体现这一

暇追袭吾后，为吾不利邪!将军宜使辎重从北道先发，将军引大兵向寿春。辎重特点的。(5分)

既远，大兵徐还，何忧进退无地乎!”勒攘袂鼓髯曰：“张君计是也!”责刁膺曰：

“君既相辅佐，当共成大功，奈何遽劝孤降!此策应斩!然素知君怯，特相宥耳。”

于是黜膺为将军，擢宾为右长史，号曰“右侯”。(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

(节选自《资治通鉴·晋纪十》)阅读下面这首唐诗，完成15～16题。

材料二：秋夜听业上人弹琴

张宾，字孟孙，赵郡中丘人也。父瑶，中山太守。宾少好学，博涉经史，不齐己

为章句，阔达有大节。常谓昆弟曰：“吾自言智算鉴识不后子房，但不遇高祖耳。”万物都寂寂，堪闻弹正声。

为中丘王帐下都督，非其好也，病免。人心尽如此，天下自和平。

及永嘉大乱，石勒为刘元海辅汉将军，与诸将下山东。宾谓所亲曰：“吾历观湘水泻寒碧，古风吹太清。

诸将多矣，独胡将军可与共成大事。”乃提剑军门，大呼请见，勒亦未之奇也。后往年庐岳奏，今夕更分明。

渐进规谟，乃异之，引为谋主。机不虚发，算无遗策，成勒之基业，皆宾之勋也。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

(节选自《晋书·载记第五》)A.首联“寂寂”营造了万籁俱寂的秋夜环境，以此引出“正声”,使人想象

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答琴声的优美。

案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

B.颈联以“湘水”“古风”描写音乐，运用通感手法，使抽象的音乐变得具

右长史刁膺请先送款体可感。

更图之C.尾联转入回忆，表明自己往年在庐山听业上人弹琴时，未能领悟其中的

高雅境界。

11.下列对材料中加点词语的解说，不正确的一项是(3分)

D.本诗歌咏业上人琴之正声，融叙事、议论、描写和抒情为一体，既有韵味

A.将，率领，与“调兵遣将”中的“将”意义不同。又引人深思。

B.去，离开，与“扬长而去”中的“去”意思相同。

16.本诗与白居易的《琵琶行并序》都有音乐描写，但诗人借音乐表达的思想情

C.素，向来，与“尸位素餐”中的“素”意义相同。

感不同，请结合诗歌内容简要分析。(6分)

D.达，豁达，与“词不达意”中的“达”意思不同。

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(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)

(1)小明回到自己的家乡，望见远处村庄若隐若现，炊烟袅袅升起，便引用陶渊

明《归园田居(其一)》里“,-”两句来形

容这一情景。20.下列句子中的破折号与文中破折号用法相同的一项是(3分)

(2)校艺术节上，一位同学的琵琶独奏深深打动了你。乐曲暂歇，但那份被乐声A.她买了很多东西——衣服、零食、文具，塞了满满一袋子。

勾起的深沉情感与无尽遐思，反而在无声中愈发浓烈。这奇妙的体验，让你B.今天天气真好——你昨天去哪了?

瞬间领悟了白居易在《琵琶行并序》中描写的经典意境：“_C.“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。

。”D.“顺——山——倒——”林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。

(3)与右图内容相契合的古诗文名句，可以是：21.洛阳博物馆的文物“彩绘陶牵手女俑”多次火上热搜，吸引很多闺蜜好友前

64去拍照打卡。请结合材料相关内容，对此现象进行分析。(5分)

二、语言文字运用(本题共5小题，18分)

阅读下面的文字，完成18～22题。

“作苦心丸”(心里苦)、“沽酒各半各”(AA制分摊酒钱)……①安徽亳州

博物馆收藏了约1800多年前的近600块文字砖，②砖上的文字在互联网上迅速引

起围观。③其实，这并不是类似的“非主流”古迹第一次走红了。④唐朝“小学

生”康景宗“摸鱼”被抓现行(《兰亭集序》只抄写了“永和九年，岁”然后就停

笔了),⑤兵马俑上古代工匠留下的指纹被很多人拿着望远镜细致地摸排。

文物常常给人厚重、古朴、严肃的印像，但历史还有另一面，它也是生活化、

轻松化、碎片化的。人们好奇历史上的“今天AA吧”“小学生摸鱼”,其实是在

22.文中“摸鱼”一词的词义从一个具体的的行为(在水中摸鱼),通过比喻，演

接近一种人格化的历史，把历史还原成普通人的讲述。换句话说，我们并不是在

变出了“偷懒”的意思。类似的词义演变现象还有很多，试举出两例并作简

观看“古代”,而是在和古代的某个普通人对话。正是在这种对话中，历史才真正

要分析。(4分)

获得了沿续性——它不是高高在上的过去，而是和当下彼此呼映的日常。

这也是历史研究的一个视角，历史研究除了关注“大事”,也早已开始转向日

三、写作(60分)

常生活的横切面。比如古人早餐吃什么、夏天怎么避暑、古人怎么放假、他们如

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

何打发时间等等，都进入了研究视角。关注这种细缝处的历史，也是在关照当下。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

我们在古人的字里行间看到的，不只是他们的生活，更是我们自身的投影，也只——毛泽东《沁园春·长沙》

有我们拥有类似的体验，这样的历史瞬间才有可能被捕捉。由此，历史与现实被首都群众把张秉贵售货艺术视为“燕京第九景”。

连接起来。历史从未远去，它一直在与我们对话。——欧庆林《三尺柜台树丰碑》

18.文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。(2分)生命的高度绝不只是一种形式。

——钟扬《生命的高度》

以上材料引发了你对“生命高度”怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；

不得泄露个人信息；不少于800字。

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语文参考答案

1.(3分)

C(“艺术创作要有比客观特征更多的主观情感特征”错误，原文是“艺术创作不仅要有客观的特征，要

有主观情感的特征”,是并列关系，并未进行比较。)

2.(3分)

D(“现实存在”不全面。材料二中，物象可以构成现实存在的意象，但也可以创造出世界上根本不存在

的东西。所以选项中只说“现实存在”,不够全面。)

3.(3分)

①意象符号的更新②假定性的契合点③深层的情致(每答出一处给1分。意思答对即可。字数不合

要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)

4.(4分)

①调动五官，细心感知，发现生活的诗意；②选择精炼恰当的意象以表达真情实感和审美理想；③以联

想想象、夸张、假定和虚拟等方式创新意象。(每答出一点给1分，两点给3分，三点给4分。意思答

对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)

5.(6分)

①意象具有高度的概括性。本联登高远视，只选择“落木”和“长江”两个意象，充满了情感的选择和

排除的魄力。②运用夸张手法描写意象。以“无边”修饰“落木”,以“不尽”修饰长江，展现境界之

阔远。③视听结合，进一步渲染意象。“萧萧下”使读者如听风卷无边落叶之声，“滚滚来”又渲染出长

江波涛汹涌一泻千里之势。④意在象中，意为象主，创设意境。落木江波，一望无际的背后是诗人“万

里悲秋”的意绪，共同创设出阔远悲凉的意境。(每答出一点2分：概括要点1分，结合诗歌分析1分。

任答三点，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)

6.(3分)

B(沙粒赞美云雀是想和其交朋友，并非为了迎合其心理。)

7.(3分)

C(“虚荣而自恋”错误。这是云雀对自我的认识和认可。)

8.(4分)

①沙粒反复强调自己的渺小、无名和被忽视，表现出一种苦恼与自卑。②沙粒回忆被微小昆虫视为“山

顶”的经历，内心获得了短暂的自信与骄傲。③沙粒对太阳的质问，表现出困惑、委屈和不满。④沙粒

对云雀的赞美，表现出对友谊的渴望。⑤沙粒对自我“沉默”命运的认识和写信的决定，表现出对生命

的思考与释然。(每答出一点给1分，任答四点。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌

情给分。)

9.(6分)

①“孩童般的天真视角”指的是以一个单纯、好奇、天真的儿童来看待世界。主要体现于沙粒在信中

充满稚气的提问、奇特的想象和比喻、对周围世界细腻的感官体验。②“哲人般的深邃思考”蕴含于

两者通信的深层：沙粒对“无名”的苦恼和“写信”的决定，云雀对自我的认识和对沙粒的引导，都暗

含对个体存在价值的探寻和认可。③作者以物与物通信的奇幻方式，在对万物视角的想象下和拟人化的

言语中构建对万物生命价值的思考。(每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成

理，可酌情给分。)

10.(3分)

BEG(“送款于睿”状语后置，中间不可断开；“求扫平河朔以自赎”中目的语义明确连贯，不可断开；

“俟其军退”动宾结构，语义完整，需和后文断开。)

A10联盟&宿州十三校2025级高一上学期11月期中质量检测·语文参考答案第1页共4页

11.(3分)

C(“尸位素餐”的“素”是“空”之意，“素餐”指无功受禄，不做事白吃饭。)

12.(3分)

B(“并未责罚他”错误，文中是“黜”,表示“贬降”。此外，他原先为“右长史”,后为“将军”,

并非“继续担任”。)

13.(8分)

(1)石勒笑着说：“这真是勇将的计策啊!”各赐他们一匹披带铠甲的战马。(译出大意给2分；“是”、

定语后置句式两处，每译对一处给1分。)

(2)(张宾)于是提着剑来到军营门前，大声呼喊着请求接见，石勒也没有觉得他有什么奇特之处。(译

出大意给2分；“乃”“奇”两处，每译对一处给1分。)

14.(5分)

①从现实出发做出准确的利弊分析。②提出经营黄河以北地区的战略方向。③预判敌军动向，在困局中

拿回战争主动权。(每答出一点给1分，两点给3分，三点给5分。意思答对即可。如有其他答案，只

要言之成理，可酌情给分。)

15.(3分)

C(尾联以昔衬今，着重赞扬业上人今夜所弹之“正声”格外“分明”,言其技艺精进及心性修养臻

于纯正之境。且“更”表示递进，从诗人听琴感受来说，也不能表明之前“未能领悟”。)

16.(6分)

①本诗：由音乐指向礼乐教化，诗人通过赞美业上人有纯正之心才会弹奏出纯正的琴声，来劝诫世人

要修养心性，并由此表达对“天下和平”的美好社会理想的向往。②白诗：由音乐关联身世与命运，

诗人通过对琵琶乐的描写抒发了对琵琶女和自己沦落天涯的坎坷身世的悲痛之情，重在对个人命运的

关注和悲叹。(每答出一点给3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)

17.(6分)

(1)暧暧远人村依依墟里烟

(2)别有幽愁暗恨生此时无声胜有声

(3)示例一：乱石穿空惊涛拍岸示例二：惊涛拍岸卷起千堆雪示例三：水何澹澹山

岛竦峙(每答对一空给1分，有错别字该空不给分。第(3)小题如有其他答案，只要符合要求，即

可给分。)

18.(2分)

“像”改为“象”,“沿”改为“延”,“映”改为“应”。(每处1分，任意改对两处即可。)

19.(4分)

①修改为：安徽亳州博物馆收藏了约1800年前的近600块文字砖。⑤修改为：兵马俑上古代

工匠留下的指纹被很多人拿着望远镜细致地观察(搜寻)。(每指出并修改正确一处，给2分。如有其他

答案，只要言之成理，可酌情给分。)

20.(3分)

A(原文表示解释说明。A项表示解释说明；B项表示话题的转换；C项表示话语的中断或间隔；D项表

示声音延长。)

21.(5分)

①这个文物呼应日常生活，吸引人们关注。文物中的人物表情生动，造型活泼，呈现出生活化、轻松化

的特点。②类似体验引发情感共鸣。女俑微笑牵手，呈现出亲密无间的姿态，类似于现实生活中闺蜜好

友间的相处状态，吸引闺蜜前去打卡。(每答出一点给2分，答出两点给5分。意思答对即可。如有其

他答案，只要言之成理，可酌情给分。)

A10联盟&宿州十三校2025级高一上学期11月期中质量检测·语文参考答案第2页共4页

22.(4分)

示例一：划水：用一个看似在动实则没有前进的划水动作，生动、形象地隐喻一种在集体中敷衍了事的

社会行为。示例二：躺平：以身体平躺的物理姿态，隐喻放弃激烈竞争，主动降低欲望，以消极方式应

对社会压力的心态。示例三：油腻：本指食物含油多，或物体表面油污多，隐喻某些人不修边幅、谈吐

粗俗、世故圆滑的令人不适的气质。(每例2分，任举两例。意思答对即可。如有其他答案，只要言之

成理，可酌情给分。)

23.(60分)

审题指导：核心概念是“生命高度”,它指个体在其生命历程中，其精神境界、价值创造和人格力量

等方面所达到的高度。它不取决于外在的身份、职位或财富，而取决于内在的丰盈与对世界的贡献。

毛泽东之问中体现的生命高度是一种“向外开拓，影响时代”的领袖高度，其内核是担当、魄力与改

变世界的雄心。售货员张秉贵凭借“一抓准”“一口清”的技艺和“一团火”的服务精神，将平凡劳动升

华为一种艺术与风景。这是一种“向内深耕、温暖社会”的平凡者高度，其内核是精益求精的工匠精神、

温暖他人的利他情怀与在平凡岗位上的极致坚守。钟扬之论说明生命高度不能被单一标准限定，它可以

是多元的形式。毛泽东与张秉贵，一宏大一平凡，一指向历史潮头一立足方寸柜台，形成了强烈的对比。

但无论是“苍茫大地”还是“三尺柜台”,他们都做到了全力以赴、追求卓越；他们都创造了感动社会的

价值；他们都实现了对“小我”的超越，将个人价值与更广阔的集体相连。

学生如果写议论文，能够围绕“生命高度”展开，关联三则材料，形成恰当的逻辑链条，强调生命高

度的多元和多元背后的精神内核，符合题意。如果写作记叙文，从材料的内涵生发开去，讲述自己或他人

如何从极致追求、创造价值、超越自我上追求生命高度的经历或故事，符合题意。

参考立意：(1)超越形式多元探索，定义独特生命高度；(2)于平凡中铸就非凡，在极致中抵达高

度；(3)融“小我”于“大我”,奉献成就生命高度；(4)无论非凡还是平凡，超越自我成就高度；(5)

以担当和行动书写生命高度。

作文评分标准

一等二等三等四等

(20~16分)(15~11分)(1