新课标下初中信息科技《python程序设计》单元教学设计课件

2022python单元教学分析——新课标下python教学的思考PART

01

单元教学分析PART

02

教学活动实施思路PART

03

教学实施建议目录CONTENTS单元教学分析一PART

01（一）课标分析上不上？怎么上？python编程的定位算法中解决问题的思路需要验证并实现，互联网、物联网不是孤立存在，其内核是算法，算法思想需要

软件与硬件相结合，这些仍然需要程序语言进行落地。图形化编程的进阶版，具象到抽象的转变，是思维的

进阶。1.python编程要学吗？本质：服务于计算机科学的语言工具。作用：算法思想、硬件和多学科结合的桥梁2.python是什么？强调做中学，用中学，创中学，学生不只局限于这一个工具的技术学习与应用，更重要的是强烈的问题意识、提炼概念特征与共性、掌握核心规律、解决问题以及变构迁移的一系列能力。教师在信息科技课程标准理念指导下开展python教学,就要在教学的设计中，明确教学的终极目标是核心素养，而不是python，避免一锅端，分清主、辅，减负提质，凸显学生主体地位、个性

化、多样化，增强课程适宜性。体验可视化方式编程创新（二）教材分析基础知识基本结构函数、模块跨学科主题活动知识体系青岛版初中信息技术第三册第二单元（7课时）python程序设计基本语法和方法。（通过体验实现整体感知，借助不同活动达成核心素养目标的四个维度）（二）教材分析知识体系初识python知识点：启动python，界面，print（），数据计算，新建、打开、运行文件，修改、保存，注释变量知识点：变量的定义、赋值、调用，命名规则，保留字，input（），数据类型列表、元组和字典知识点：列表及表示，列表的删除、新增等操作，元组，字典基础知识—突破重点（二）教材分析知识体系条件语句知识点：算法描述，流程图，分支结构概念；条件语句语法结构（单、双、多分支），关系运算符号，逻辑运算符，嵌套条件语句循环语句知识点：for循环语法结构，range（），while循环语法结构，for与while区别，循环嵌套基本结构—基本结构的特征（重点是条件和循环）两种结构在python程序设计中对应的语句及运用。（深化理解能力，分析建模能力，归类及灵活迁移）算法知识作为抓手培养创新意识和计算思维突破重点（二）教材分析知识体系自定义函数与模块知识点：自定义函数格式，函数参数与返回值，random（）模块函数、模块(新增)—自定义函数、模块在解决生活化问题方面的优势和运用优化意识的培养突破重点（二）教材分析知识体系知识点：程序设计的一般流程:引入项目-分析项目-设计搭建项目-测试运行项目-知识梳理模块化程序设计的一般方法—跨学科主题—集知识性与实践性为一体，防止内容虚化，落实核心素养。突破重点（三）学情分析求知欲整体感知八年级学生的特点语言学习数字素养基础好有储备理解转化水平不一引发共鸣参与度学习体验恰当的活动建模、多元化评价学生学习整体路线：体验活动—提炼—建模（四）单元教学分析大单元整体教学活动典型性不同方法多管齐下围绕核心素养展开语言关素养关突破难关做用、创主题：数字生活（五）单元教学目标教学目标1.了解python程序设计的基本知识：掌握基础语法知识及应用（信息意识）；知道python程序的基本结构：分支结构、循环结构的特点，使用相应的语句完成程序设计（计算思维）；对具体问题形成具体分析、建模、算法设计与实现的思路与方法（数字化学习与创新）。2.通过程序设计，熟练掌握函数的定义与调用，模块的导入与调用；增强优化意识（计算思维，数字化学习与创新）。3.通过分析与解决生活中的常见问题（信息意识，信息社会责任），了解核心的算法原理，培养计算思维（计算思维），发展创新性解决问题的能力（数字化学习与创新），感受程序设计的强大功能（信息社会责任）。（七）教学重难点重点了解python程序设计的基本语法与应用。掌握python程序的基本结构：分支结构、循环结构的特点，使用相应的语句完成程序设计1.函数定义与调用；了解核心的算法原理；对具体问题进行分析、建模、算法设计与实现的思路与方法。难点（八）教学方法和环境方法情景教学法（真实问题）、小组合作学习法（合理分组）、任务驱动法（感兴趣的任务）。硬件资源：学生机、教师机、投影仪等（必备）电子教室、Python3.7等（必备）教学素材：演示文稿、视频、代码文件等（关键）环境教学活动实施思路二PART

02“破冰”行动思路：课程内容结构化从大单元视角、整体视角进行整体备课，分步实施。视角要变，方式也变。信息意识计算思维数字化学习与创新信息社会责任“破冰”行动“破冰”行动思路：课程内容结构化从大单元视角、整体视角进行整体备课，分步实施。视角要变，方式也变。真实情境典型活动启发式体验掌控感“自然”发生“破冰”行动思路：大单元主题活动教学…………主题活动教学是围绕一定的教学主题，以学生活动为主来设计和进行教学。主题活动3种模式：主题深化式

A→B→C……→目标主题辐射式主题分解式建模“破冰”行动思路：教学活动的适度调配教学活动对单元知识的整体安排，要适度调配活动数量，活动的问题数量，学习时间占比，解决目标，不同的活动要挖掘出不同的教育价值。真正实现“场景分析-原理认知-应用迁移”巩固结构化建模变式应用…………自主探究核心概念合作学习关键原理讲授规范……“破冰”行动整体思路：课前学（材料）实践创新(进阶)创设情境成果评价自主探究（个人成果）小组合作（团队成果做）中学用中学创中学悟中学反思提升“破冰”行动思路：教学与目标的一致性五个目标：显性：主题，项目，实践隐性：素养，学科让显性维度的作用最大化，让隐性维度可量化。“破冰”行动思路：教学与目标的一致性为理解、为生活、为学科整体教学思路：1.准备阶段：确定项目主题（背景、需求分析、教学目标）项目评价标准及评价依据环境准备（软硬件、资源等）2.入项阶段：入项（提出驱动型问题）分析项目（子项目框架、并项、学科知识、设计项目活动方案）3.实施阶段：（引领）发现实际需求（分析问题）开展项目设计（设计方案、知识构建）项目开发及优化（合作探究）项目展示评价（成果展示，评价）4.反思项目总结、反思情境驱动支架推动过程开放综合探究反思提升教学实施建议三PART

03（一）整体设计，高阶站位聚焦学生核心素养发展，精准定位，实现教学目标达成度高，整体规划，使其前后衔接。生活情境贴合度高，在情景案例方面，选择最恰当的案例作为导课内容，要符合时代性，有延展性，趣味性，真正起到驱动学生积极解决

问

题

的

作用；高阶思维引领度高，探究性活动，要精准提问，去低质化，确保问题数量适度，问题质量高，难易适度，有梯度，实现高效问答；实操题目可操作性高，范例题目难度适中，保证大部分学生可以理解和掌握，变式练习拔高，有区分度，适度留白。（二）学生为本，极致参与教育的本质是人，教育的精彩，不是老师的精彩，不是课堂的精彩，而是学生自我成长的精彩，课程目标的落实归根到底是学生核心素养的

落地，是学生学以致用、学以致创的落地，要关注学生的学习和思维状

态，通过提升参与度，加强学生自我认知，鼓励真实的个人探究加小组

互助，真正让学生“眼动、口动、脑动”。考虑到每个学生的基础和能

力，设定不同的目标、实现方法，根据课型，课题难度，调配好理论与

上机内容的比例，提前预判问题，采取不同的辅助学习方法，让每个学

生在课堂上都能产生知识和素养的双向链接，用素养促进对知识的渴求，用知识扩展素养的维度。真正能产生整体性思考，专家型思维来解决问

题，真正有“自力更生”的感觉。（三）多元评价，立足素养根植评价准则：坚持过程性评价和终结性评价相结合，加强素养导向的多元化学习结果评估。在教学中观察学生，给学生“正三观”：给出在探究问题过程中自主学习能力标准与行为态度标准。渗透自我评价：在每个学习的阶段，都能指导学生按照评价标准对自己有一个清晰的认识，找到属于自己的准确定位，正视并有改变的动力。规范命题评价：依标命题，教考一致，适度拔高。（三）多元评价，立足素养——学业质量评价纸笔考试上机实践作品创作在线平台记录过程数据按照情境、任务、素养表现区分梯度，进行过程性评价，如A/B/C学业水平考试纸笔考试上机实践自适应测评在线平台记录过程数据信息科技课标提出：要注重过程性评价，完善终结性评价。要树立正确的评价观念，坚持以评促教、以评促学，体现“教-学-评”一致性（学业质量标准）。①过程性评价②③情境任务情境素养表现①②（三）多元评价，立足素养——学业质量信息科技课标提出：要注重过程性评价，完善终结性评价。要树立正确的评价观念，坚持以评促教、以评促学，体现“教-学-评”一致性（学业质量标准）。1、命题模板：在……背景下，进行……操作使用……技术/工具描述……原理实现……结果……2、命题设计的过程：明确测评目标、标准创设问题情境设计合适的任务明确要解决的问题预估学生的水平，与编制的试题对接评价过程性评价纸笔考试上机实践作品创作在线平台记录过程数据按照情境、任务、素养表现区分梯度，进行过程性评价，如A/B/C学业水平考试纸笔考试上机实践自适应测评在线平台记录过程数据（三）多元评价，立足素养——过程性评价评价理念是强化素养导向的多元评价。基于学生的行为表现（上级实践）与价值判断（问卷），结合教师、学校、家长（问卷）多视角、多维度刻画、评估学生的数字素养与技能。维度评价目标评价内容评价工具学生个人评价个人在学习过程中的核心素养进展，包括概念、能力、情态、行动力。电子档案袋、探究反馈（课堂交流、纸质日志或电子学习单）、随堂检测、网络答卷等小组评价小组在学习过程中的核心素养进展个人评价工具，小组合作互评表项目项目结果评价最终完成项目的情况及学生完成项目的表现评价表、项目结项单等项目过程评价项目进度、问题解决情况项目进度表、核心问题导图等1、命题模板：在……背景下，进行……操作使用……技术/工具描述……原理实现……结果……2、命题设计的过程：创设问题情境设计合适的任务明确要解决的问题预估学生的水平，与编制的试题对接样题：纸笔测试+上级实践（密码锁）随着物联网的普及，不少家庭安装了密码锁，基础密码锁一般通过电子密码控制。用户输入正确的密码123456，门锁上的电子设备会自动解锁提示“门已打开”；输入错误的密码，会提示“密码错误”。代码如下：x=input("输入密码：")if

x==“123456”：print（“门已打开”）else：print（“密码错误，请重新输入”）明确测评目标、标准问题1.在代码中，使用了哪个函数实现了输入。（

）A.

if

B.

else

C.print（）问题2.运行程序，有三次试错的机会，说明运用了

语句。请将划线部分补充完整，并简要描述其原理。python单元学业水平考试（四）知识建模，灵活迁移聚焦学生学以致用的能力发展，知识导入基于真实情境，让学生的思维真正在课堂灵动起来。提炼知识的特征，寻找学以致用的关联点，搭建模型，借助支架，规范模型，灵活变式，学会迁移。（五）科技助力，事半功倍在教学中可以充分利用信息科技课堂的优势，多媒体教室，公众号、APP、网络学习数字化资源等，采用形象、