读后续写和概要写作

新高考英语作文新题型一一概要写作，如何科学备考?

概要写作题型特点

概要写作（summory）,《牛津高阶英语词典》（第8版）对它的定义

如下：“Asummaryisabriefstatementthatgi

vesonlythemainpointsofsomethingnotthedetoiIs”o

也就是规定考生在整体把握原文的前提下，用自己简洁、精练的语言，对原文

的主旨大意进行高度的浓缩，写出一篇语义连贯的短文，也可称之为摘要。

这一题型一方面考察学生通过阅读获取文章主旨大意和核心词的能刀，另一

方面也考察学生日勺写作能力即用简洁日勺语言概括文章重要信息日勺能刀以及

对文章整体构造的把握能力。因此,概要写作是基于阅读理解和书面体现的，

是两者的有机结合体，是阅读理解和书面体现的沟通桥梁。

从《考试阐明》上对概要写作的评分原则以及各档次的给分范畴和规定

的规定中，我们可以发现概要写作有如下特点：

客观性:概要写作其实是一种客观的复述，在对的理解原文的基础上，用

自己的语言忠实地再现作者的思想，写作内容要全面，既不能漏掉任何要点,

也不能随意增长内容；写作时要尽量避免使用原文中的字句。考生应通过释

义的1方式，用自己的语言呈现原文重要内容。需要注意的1是，考生不能对原文

进行解释和评论，也不能掺杂任何个人想法，或做出任何评判，因此不能浮

现“IbeIieve”,“Ithink”等字句。

简洁性：简洁是概要写作的一种明显特点。概要写作是一种对原文“浓缩”

后产生的新语篇，通过删除原文中的细节减少例证，简化描述内容以及清除反

复来实现语言的简洁性，但是简洁的同步还要做到意义的完整。

连贯性:概要写作并不是写提纲那样只是要点的罗列。写概要时，必乡页在各要

点之间增长某些体现逻辑的关系词，使概要衔接紧密、脉络清晰。写出的概

要读起来要完整连贯、独立成篇。

分析把握评分原则

《考试阐明》中有关概要的评分原则中第一条:本题总分为25分按5

个档次给分；评分时，先根据所写概要的内容加语言初步拟定其所属档次，然

后以该档次的规定衡量、拟定或调节档次，最后给分。其中最高档次第五档

（21・25分）的给分描述如下:理解精确，涵盖所有要点；能精确使用相应的I

语法构造和词汇；有效地使用了语句间的连接成分，使所完毕的概要构造紧

凑；完全使用自己的语言。

根据以上的评分原则，我们该如何对的把握概要写作呢？下面以《考试阐

明》中概要写作的样题为例：

阅读下面短文，然后用6。个单词左右概括短文的要点。

Ge11in.ri.ofdirt.i.th.opinio.o.mos.peopIeJs.goo.t

hing.However,ther.isnothin.fixe.oboutattitude.to

dirt.

Intheeorly16t.century.peopI.though.thatd

ir.o.th.ski.wQ..mean.t.blockoutdisease.asmediea.op

inio.hadittha.washin.offdir.wit.ho.wate.couldopen

u.th.ski.an」e.iII.in..particulardange.wasthough.t.Iie

inpubIi.baths.B.1538.theFrenchkingha.cIose.t

h,bat.house.i.hi.kingdom.S.di.th.kin.o.Englan.i,1546.Thu.

beganJon.tim.whe.th.ric.andthepoo.i.Europ.lived

wit.dirti..friendl.way.Henr.IV.Kin.o.France.wa.famousI.di

rty.Upo.learnin.tha..noblemanha.toke.Qbathzth.ki

n.ordere.that,t.avoi.thea11ac.o.disease,the

noblemanshoul.no.g.out...Thoug.thebelie.i.theadv

antag.o.dir.wasIong-lived.dir.ha.n.longe.bee.regarde.a..

nic.neighbo.eve.sinc.th.18t.century.Scientificall.spea

king.cleanin.awa.dir.i.goo.toheaIth.CIeo.wate.supp

I.an.hon.washin.arepracticalmean.ofpreventin.disea

se.Yet.i.seem.thofstandard.o.cIeanlines.hav.move.bey

on.scienc.sinc.WorIdWa.II.Advertisement.repe

atedl.sel.th.idea.clothesnee.t.b.white.tha.white.cloth,ev

e.softer.surface.t.shine.Ha.thehat.fordirt.howev

er,goneto.for?Attitudest.dirtstil.diffe.huge

I.nowadays.Mon.first-1im.parent.nervousl.tr.towarn

thei.chiIdrenof.touchin.dirt,whic.mightb.responsib

I.fo.thesprea.ofdisease.Onthecontrary.Ma

r.Ruebush,o.America.immunoIcgist（免疫学家）.encour。

ge.childre.t.pla.i.thedir.tobuildu..strongimmun.sys

tem.An.th.latte.positionisgainin.som.reason.

一方面通过阅读我们懂得文章一共有4段，它按照时间的顺序、总-分时

方式来陈述人们在不同步期对于“dirt”的不同观点，即Attitudest

owardsdirthavebeenchangingovertime。文章

第一段的第二句是全文的主旨,第二、三、四段都是在不同步期人们对于

“dirt”的1不同见解,基本可以拟定attitudes、di什和time为全文时

核心词。其中第二段是讲在16世纪，欧洲某些国家特别是英法两国中的皇

室贵族们对于“dirt”的态度；第三段是讲在18世纪时，人们对于“di

甲态度发生的变化；第四段则是讲述目前人们虽然仍对“dirt”持有不同的

观点,但是却有越来越多的人觉得Playinginthedirthelppeo

pIebuildastrongimmunesystem。通过梳理整合这些要点,

可以得出文章的概要。

浙江省英语教研员葛炳芳老师在有关新高考读后续写和概要写作的指引

性讲座中，分享了自己写的样题的概要范文：

Attitudestowordsdirthavebeenchangingovertim

e.Inthe16thcentury,peoplebelievedthatdirtonthe

skinheIpedprotectagainstdisease.Sineethe18th

cenfury,however,peoplehavedevelopedthebeliefthat

cIeaningawoydirtconpreventdisease.Today,altho

ughattitudestodirtstilldiffersharply,moreandmore

peopIechoosetobelievethatplayinginthedirtco

nhelpbuiIdupastrongimmune.(60words)

对照上述评分原则，可以发现此范文：(1)精确地体现了文本所有4个要

点，并且对文本的内容进行了归纳、提炼和整合；⑵精确地使用了相应的语

法构造和词汇，例如在体现“持有某种观点”这一意思的时候,选用了三个不

同日勺体现措施"beIieve”，“deveIopthebelief"，"ch。os

et。believe"，避免了反复；(3)上下文之间用了恰当的连接词“how

ever"，“Qlthough”等，使行文紧凑浑然一体；(4)对文中的要点运用

语义转换，完全使用自己的语言来体现；例如要点1用Attitudestowa

rdsdirthavebeenchonging替代原文第一段的第二句话the

reisnothingfixedaboutattitudestodirt;要点2用pro

tectagainstdisease替代bIockoutagainst;要点3中用pr

eventdis㊀QS㊀替代isgoodforheaIth;要点4用todoy替

代nowadays^sharply替代hugely,用moreandmorepeo

pIechoosetobeIieve替代gainingsomeground;(5)±

文6。词，非常符合词数规定。

四大写作环节

概要写作是一项复杂的思维任务，要从一篇350词以内的短文中提炼

出60词左右的内容概要，必须要掌握一定的措施，它规定写作者具有很高的

阅读和重组技巧。因此，其写作过程也较为复杂,考生可以按照如下四个环节

进行：

Step1通读全文理解文本大意

概要写作是一种“阅读+写作”的复合性任务，是有效并真实测试考生语

言综合运用能力的项目。第一遍通读全文,理解文本大意，可以协助考生从宏

观上把握文本的行文逻辑、篇章构造和主旨，为写作奠定基础。

Step2细读文本理清信息主次

概要写作的一种重要功能就是测试考生对所获信息进行整顿、加工与概

括的能力及方略。文章的重要内容是为了表白作者的写作目的或论记作者观

点而使用的具体论据，具有高度日勺概括性，属于概要写作中的必要信息。而细

节往往起到突出或强调等作用。写作时要把握文章的主次，分析原文的内容和

构造。简要扼要地表述出文章的重要内容并注意构造上的先后顺序，同步要避

免浮现漏掉或胡乱增添要点的现象。

Step3梳理整合灵活体现要点

要点全面是评分的重要方面，在概要写作时只有把每段的大意都涉及在

内才干保证要点的全面。但是，要点全面不是把每段时段落大意简朴地相加，

而是需要我们对要体现的内容进行梳理，在梳理的基础上进行整合。为了避免

使用原文句子，考生需要灵活采用同义词或近义词进行替代，用不同的句式进

行转换。止匕外，为了用刍己的语言写出精确连贯的概要,还需要对有关要点进

行灵活调节，并用丰富的语言、灵活的句式进行体现。

Step4检查修改拟定写作终稿

概要写作规定构造完整合理、语言体现规范。学生对要点进行梳理整合后，

按顺序组合在一起就成了草稿。按照概要写作的评分原则，在文章完毕之后

还需要对其进行合适检查修改，这样才干成为终稿。除了检查要点与否齐全、

观点与否与原文一致、各要点的衔接与过渡与否自然、词数与否符合规定这

些重要时点以外,考生还需要注意书写规范、笔迹工整、卷面整洁。

给教师的两点备考建议

纵观学生的习作，重要有三类问题：运用太多细节的内容而不是概括语

言;没有涉及文章的所有要点；没有完全用自己的语言来体现。针对这三个问

题，在平时的教学中，教师要有的放矢地对学生进行训练和培养。

提高学生提取文章要点的能力

概要写作是基于原文理解对所读内容进行简要概述目勺过程。因此,夯实的

阅读理解能力是基础，读懂、读透原文是第一要务，在这个过程中阅读方略

是有力的保证。因此，教师要培养学生辨别重要观点、事实与一般支撑性事

实的技能，从而能概括出文本的主旨、要点和次要点，在写作时懂得哪些是

重要的，要保存,哪些是不太重要的，可以忽视;要培养学生辨识文段主旨及其

发展脉络的能力，从而把握文本的整体框架，写作时能做到层次分明、条理清

晰;要培养学生辨认文体特性的能力，懂得不同文体的不同谋篇布局、遣词造

句等特性，从而能更好地理解文本并根据其特性写出与之相匹配的概要。

提取文章要点、次要点及核心词或词组日勺措施重要有两种：取舍法，即在

原文上用下划线标出重点内容、核心词句，划掉与中心大意不紧密的内容；

列提纲法，即按原文的层次构造,将文章的中心大意、要点、次要点都用自己

的语言逐个列出，以便组织概要。

培养学生灵活释义转述的能力

概要写作规定学生在体现时完全使用自己的语言，而学生在习作中往往不能

做到这一点，究其因素在于语言基础单薄，词汇积累不够以及句法知识掌握

不全面。夯实学生语言基础一方面要扩大学生的词汇量，让学生理解这些词

日勺用法,同步要培养学生的释义转述能力。学生要想通顺地释义句子,一方面

必须对原句有透彻的理解，然后用自己熟悉的词汇、句型加以体现。概要写作

的释义转述措施我们可以从如下5个方面来对学生进行训练:变化语序;转化

词性;反义体现;同义词语替代;变化句子构造。只有当学生在平时积累并学会

了纯熟使用这些释义转换能力，才干在考场上游刃有余地发挥。同步，在平

常翻译练习中，教师也可故意识地引导学生一句多译，增强语言运用的灵活

性;也可以让学生多练习句型转换这种题型。

新高考英语作文新题型——读后续写，如何有效复习？

读后续写是新高考英语科目中的新题型，诸多同窗仍不太熟悉。今天，浙考

微君邀请资深阅卷老师从10月英语首考的真题预测切入，教大伙如何复习。

首考真题预测回放

第二节读后续写

阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一种完整的故事。

On.weekendi.JuIy,Janean.he.husbond,Tomzh

0.driventhre.hour.tocampovernigh.byalakei.th.fo

rest.Unfortunatel.zonth.wa.a.unpleasan.subjec.cam.u.a

n.the.startedt.quarre..B.th.tim.the.reache.thelok.,Jan.

wassoangr.thatsh.sai.t.Tom,(T.goin.t.fin.abetter

spotforu.t.camp.andwalkedaway.

WithnopathtofoIlowjanejustwaIkedonfor

quiteaIongtime.AftershehadcIimbedtoahigh

place,sheturnedaround.hopingtoseetheIQke.T

ohersurprise,shesawnothingbutforestandzfar

beyond,asnowcoppedmountaintop.Shesuddenly

realizedthotshewasIost.

“Tom!”shecried."Help!”

NorepIy.Ifonlyshehadnotlefthermobile

phoneinthatbagwithTomJanekeptmovingzbutt

hefarthershewaIked,themoreconfusedshe

became.Asnightwasbeginningtofall,Janewassotired

thatshehadtostopforthenight.Lyingawakein

thedork,JanewantedverymuchtobewithTomand

herfamily.Shewantedtohoidhimandtellhimhowm

uchshelovedhim.

Janeros.atth.breo.ofday.hungr.and

thirsty.Sh.coul.hearwote.trickling（滴落）som㊀wherea..distan

ce.QuickIyshefollowe.th.soundt.astream.T.h

e.grea.joy.sh.aIsosa.someberr.bushes.Shedrank

an.ateafe.berries.Neve.i.herlif.ho.sh.toste.anythin.b

etter.Feelin.stronge.now,Jan.bega.t.wol.alon.th.stream

andhop.i.wouI.Ieadhert.th.lake.

Assh.picke.he.wa.carefull,alongth.stream.Jane

hear.ahelicopter.l.thatfo.me.UnfortunateIy.th.treesm

ad.itimpossibl.fo.peopI.t.se.he.fro.above..fe.minutes

later.onothe.helicopte.fie.overhead.Jan.too.of.heryelIo.

bIouse,thinkin.thatsh.shoul.g.t.anope.areaand

flogthe.i.the.can.bac.again.

Butnomorehelicopfeescameanditwasgettingdarka

gain._____________________________

ItwasdaybreakwhenJanewokeup.一_______

1.所续写短文的词数应为150左右；

2.应使用5个以上短文中标有下划线的核心词语;

3.续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；

4.续写完毕后，请用下划线标出你所使用的核心词语。

答题状况分析及审题建议

第一，从逻辑方面来看，大部分考生对故事的重要情节拓展基本做到了

合情合理，衔接较为顺畅。但是,也有不少考生构思能力较为欠缺，无法在短

时间内理清故事脉络以及写作意图，对所给的十个核心词、两段开头语中提

供的线索信息没有较好运用，未实现语言交际的目的。

第二，从语言方面来看，大多数考生能做到语言的基本对的。但是诸多考

生仍然基础单薄，不能用英文传达意义，浮现某些低档错误。

第三，抄袭现象比较严重。抄袭的状况一般分为三类：抄自续写原文部分,

抄自试卷的其他部分（如阅读题），或者之前背诵的某一段文章。由于读后

续写的内容连贯性强，抄袭的同窗很难浑水摸鱼，往往以零分或低分告终。

第四，内容创新不够，平淡无奇。既然是故事，需要一定日勺情节构思和布

局，不规定考生必须出奇制胜，但也需要考生能有较清晰的逻辑思维能力和

一定的发明能力，情节合情合理，达到最后的合理收官。

第五，整体卷面美观限度有待提高，行文书写体现不了语言美。

审题可从两层面入手

读后续写，可以说是英语写作的“集大成者”，它涉及了“写作”、“阅读”、

“分析”、“发明”。其中，最难日勺是合理的发明，即逻辑。那么，如何才干

在故事续写中做到合理审题、合理发明呢？我们可以从构造阅读、情节

阅读两个层面分析。

既然是英语阅读，那么无论是读后续写的篇章，还是阅读理解题中的文章，都

应当坚持阅读时最重要一步：分析全文构造。阅读理解类的文章，重要波及社

科类，偶尔有叙事类。但是,读后续写重要以故事类文本为主，阅读理解中的

构造分析法仿佛一下子失去了作用。的确，故事类文本的分析与社科类文本的

分析有很大区别。故事也许在逻辑上缺少科学性，在情节上布满跳跃性。但

是,所有故事都离不开六要素：“who,when,where,whatzho

w,why”。这才是故事的真正构造，因此考生在阅读时，不应当走马观花看

情节，而应找出文章的六要素，然后将每个重要事件都用六要素串联成一句

话。这样一来，冗长的故事就成了两三句，文章的构造自然水落石出。同步,

考生还应当分析答题纸中已给出的两个开头句涉及的重要句子构造,这样才

干保证对时的写作方向。

情节是故事生命力所在，不管一种故事辞藻多么华丽，没有精妙的情节安排,

词汇都成了一纸空壳。为了写出符合故事发展的“尾巴”，就必须先分析原

文的情节发展方向。除了采用上文提到过时六要素分析法，在审题时还应当

着重分析三个点:起因、转折、高潮。这三个点中，最重要的是起因与转折。

大伙或许会问:为什么高潮部分不是最重要的？由于故事高潮基本都会留给

考生自己去发明，虽然原文中浮现了故事的高潮，那也是次要的。只有拟定了

故事的起因,考生才干合理推断这个起因会导致时也许成果;只有拟定了故事

的转折，考生才干合理地将故事发展下去。但是,在设计情节时，同样要考虑

六要素，将它们串联成一句话，再将这句话添砖加瓦变成段落。

优秀范例点评

范例一

Butnomorehelicopterscameanditwasget

tingdarkagain.Immediately,anabso/utedarkness

ruIedthefores/.Jane,exhaustedandscared,laydown

nearastonefmissingherfamilyatadistance.AlI

thefanfasticmemorycrowdec!inandshecouldn'thelp

ceying,“Hadn：t!quarre!edwithTom,wa/kedaway

andc/imbedtothehighplaceJwou/dn'tbetrappedi

nthisawfu!place,confrontedwiththedangerof

dying."SheregrettedwithendIessanxiety7andth

enbecameasIeepwithshiningtearsinhereyes.

/.wa.daybrea.whe,Janewok.up.Weakasshe

was.shestrugg/e.t.he.feet.continuin.searchin.f

o.assistance.T.he.grea.joy.ahe!icopterwa.flyin.o1/erhea.

agai.an.again.Eage.an.excited.sh.flagge.heryello.b/

ousean.spare.n.effortt.yel.soastoatfrac.others7

attention.Fortunately.sh.wa.eventua//.notice.a

n,brough.int.th.he//copter.There.sh.sa.herhusband,.man

storinaher.wearin.a.expressio.o.reIief.Astightlyas

possible,sh.huggedhi.an.wa.io.thril/e.t.sa.anything.Be

sides.the.agree.ne1/e.t.quarre.again.determinin.t.live

th.Hf.tothefu//est.

【点评】

该篇作文在逻辑、语言方面做到了平衡、全面、杰出。

一方面，在逻辑上,该篇文章做到了合理合情：起初，主人公身陷森林，

内心布满了懊悔,在面对困难时焦急、畏惧；之后，主人公努力求生,最后获

救，并且领悟到了一定的人生道理。纵观整个故事，情节发展不仅符合两段给

出的开头所限定的情景规定，并且还设立了一定的悬念，增强了故事时可读

性。

在语言上，这篇文章并没有一味采用大词、难词，而是在高中词汇范畴内

精挑细选，活用了许多小词，增长了许多阅读趣味。例如，文章第一句“ono

bsolutedarknessruIedtheforest”中，“ruIe”一词就使用

了拟人的修辞手法，让森林阴森黑暗的一面展露无遗，同步描绘出主人公身

处绝境的急切性。在"Eagerandexcitedzsheflaggedhery

ellowblouse../一句中，直接将情绪形容词放在句首，使用了非谓语动

词的语法，体现精练。

此夕卜，"There,shesawherhusband,amanstaring

ather,wearinganexpressionofreIief.”一句中，使用了几

种短句，却涉及了两处非谓语动词语法，同步活用了nwea一词，把两个

人相见时的场景生动地描绘了出来。

总体来说，这篇文章反映出该考生课外阅读较多,平时应有较多练笔。

范例二

Butnomor.helicopter.cam.anJ.wasgettingdar.agai

n.C/uster.o.star.decorate.th.vas.sky.weakl.shiningi,t

h.moon-eclipse.darkness.Rage.an.apprehensio.calmeddo

w.andexhaustion.cam.dominatingJaneasshehopeless1,

fe/.downint.th.softgrass.Th.transparen.stream

sounde.amusin.an.wa.n.longe.a.infuriafe.asth.streamof

he.mindhoursago.Sh.though.aboutTom.memorie.fio

odingou.a.sh.c/osedhe.eyesan.recalle.th.kindne

s.o.him.Regretfully.shefel.as/eep.flowe.singin.adheri

n.t.herear.(flowers,singin.adherin.toherears).

/.wasdaybreakwhe.Janewok.u

p.Sunshin.embrace.th.forestplain.refIectin.t,b/oo.hery

e/lowblouset.b.a.attractivei(flower),.!.he,s!eep.eyes..

heHeopterwasrigh.i.th.sky,WiI.wit.joy.shjumpe.up.gra

bbin.th.blous.an.fIourishingi.whil.crying.Th.helicop

te.spotte.he.an.bega.1.1an.o.th.grass.alt'sTom.,knowhewil

I.h.wiI.come!..pairo.astounde.han.reache.Janscheek.

aWher.di.yo.go.Lsomethinghappenedt.you.rl.alway.ha

v,i.onm.conscienee..The.huggedmor.tightly.mso

rry..Jan.said.

【点评】

这篇文章最大的特色就是语言能力非常突出。

一方面，全文使用了非常多的高级词汇，如“Clusterzragezdomi

natezinfuriated等等。这些词汇不仅精确地描绘出人物的动作，并且对环

境描写也更为生动。但是，其词汇的使用也有某些只求大、不注意词义搭配自

然限度的嫌疑,甚至有误用，如“QdheefIourish,ostound”等。在修辞

方面，文章多处使用拟人修辞手法，如UC\ustersofstarsdecorated

thevastskyzweakIyshininginthemoon-ecIi

pseddarkness.”以及“Sunshineembracedtheforestp

Ioin.”两句中，两个动词“decocts”，“embroce”使用了拟人。

在语法上,全文重要使用非谓语动词，力求用最精练的语言体现出最生动时

画面。

值得一提的是，文章虽然没有使用许多句式，但却从没给读者句子反复、单调

口勺感觉，究其因素，是作者巧妙地给每句话设立了不同的主语。此外,本文每

句话采用的写作切入角度也值得研究。例如，第一段中，作者从远景（stars,

sky）到近景（strearn）,再到细节特写（ears）,勾勒出了故事发生的不同

场景，让故事显得有血有肉，情节丰满，这也成为了文章逻辑上的出彩点。

范例三

Bu.nomor.helicopter.cameandi.wa.ge11in.darka

gain.Desperatean.hopeless,Janeknel.down.tear.stream

ingdoPV.herface.Neve.i.he.wiIdes,dreamha.shetho

ugh.thatsh.woul.ru.intosuc.seriou.trouble.Howeve

r.sheha.n.aIternativ.butpac.backan.fort.i.thefo

res11sudden/yoccurredt.hertha.sh.ha.,fami

/.andTomt.attendto,anyway.sh.shout.tr.he.bes.tofi

ndthelake.Afte.seeming/.a/on.fime.Jan.fel.tiredanJ

a.dow.i.th.darkness.

Lwa.daybreakwhe.Janewok.up.Shepiekedu.the

confidenceandslowlywa/ke,alongth.stream.To

he.greatjoy,sheeventuall.arrive.ata.ope.area.Pra

yin,thatth.heUcopterwouldcom.bac.ag

ain.Jan.sa.down.Afte.wha.seeme.alongtime.sh.coul.he

a..voic.somewher.at.distance.Wit.he.eye.spark!ing.s

h.strugg!e.tohe.fee.andshoutedf.here!.T.her

surprise.),wa.Tom.Upo.seein.Jane.To.immediate/.rushe.ou.to

her.foldin.hi.armsaroun.her.

【点评】

一方面，在逻辑上，文章前半段对剧情的合理拓展非常符合情境：主人公

从懊悔到无奈，最后鼓起勇气寻找出路。情节的丰富曲折增强了故事的可读

性。

在语言方面，文章使用了多种句型，如“NeverinherwiIdest

dreamhadshethoughtthatshewouldrunintosuch

serioustroubIe.”一句使用了倒装句；“Itsuddenlyoccurred

toherthotshehadQfomiIyandTomtoattend

to.M一句用了主语从句；“Prayingthatthehelicopterwill

comebackagain,Janesotdown.”一句使用了非谓语动词。句型的

多变避免了句子的单调乏味，使文章更有灵性。同步，某些词汇的使用也使文

章比较生动，例如“Despe「ateandhopeless,JonekneIt

down,tearstreamingdownherface.”一句中，“steam”

的使用非常贴切。

范例四

Bu.n.morehe/icopter.cameanJ.wa.gettin.dar.ag

ain.Feelin.unbearablyco/.an.extremel.exhauste

d,Janewa.quit.a..Iossa.t.ho.t.copewithth,ter

ribl.situation.Sh.cou!.donothin.bu.kee.ongoingt.fin.a.o

pe.p/ace.pray/n.thatth.he/icopterwou/.comeag

ain.Nevertheless,ther.wa.not.sou./,sightan.everythi

n.wass.dead-looking.Bein.i.th.dept.ofdespair.Jan,trie.i.1/ai.

t.kee.bac.he.tear.an.promise,hersel.thatsh.iv

oul.b.n.mean.quarre.withTo.again.S.weakwa.Janet

ha.sh./a.o.th.groun.an.fe//asleepagain.

/1wa.daybrea.whe.Janewok.up.T.hergreatjoyf

ahelicopterwasjus.righ.ove.he.head.Sh.yelle.wit.a/.he.

strengthi..desperat.attemp.to什e.he「self.Thi.time,lu

ckily.Jan.wasspotte.an.ultimate!,save.b.th.peoplei.

th.helicopter,The.shewassentt.th./oca.po!ic.sta

tion.A.th.fron.doo.stoodhe.dearhusban.wh.suffere.gr

ea.anxiet.whe.Janewasnowher.t.befound.Tear,o.joy

an.relie.weI/e.u.a.the.fina11.he!.eachothe.tigh

tty.Jane75yelIo.b/ous.wa.bad/.wor.outbutthat7.n.big

deal.Whotwa.mor.significan.wa.thatthe.starte.to

kno.thatto/eratio.wouldalway.bethebes.policy.

【点评】

该作文最大的亮点在于其语言的地道性。从文中使用了“Qtaloss”「in。

desperoteattemptw,ttspotw,tfwornout”等词。同步,该

考生的组句能力也非常杰出。文章中浮现了多种长句、复杂句，例如＜£Fee

lingunbearablycoldandextremelyexhausted,Jan

ewasquiteatalossostohowtocopewiththeterri

blesituation.”一句中，非谓语动词是其中的亮点语法,体现了人物当

时的身体状况。

值得一提的是，该篇作文中没有一处浮现人物对话，但仍然保证了故事的可

读性与真实感。为什么？由于作者对故事的各个情境、人物的动作、心理活

动等方面都进行了细致入微的描绘，替代了语言相对简朴的对话，反而让文章

的语言显得更书面化。这一点，值得各位考生借鉴——人物对话写得越多，意

味着作文的口语限度越高,往往不太容易得分，如果出借，却容易失分，因此不

太建议用大量对话。

考场写作注意三点

审题：逻辑与情节的碰撞

读后续写作为新题型，对学生的审题在量与质两方面提出了前所未有的

复杂规定。面对长篇文章，许多考生第一想法是直接