湘教版高一年级《洋流》内容的教学设计

湘教版高一年级《洋流》内容的教学设计

【设计思想】

以高中地理新课标的理念为指导，采用适当、多样、灵活的教学模式，突出

现代的多媒体教学和传统的板书、板画教学结合，调动学生自主学习的积极性。

以探究式的教学引导方式，挖掘学生的创造性，充分发挥学生的主体性地位。引

导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。

【教材分析】

1、《课程标准》的要求

洋流：本部分教学内容突出了对环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一

——洋流。教材舍去了海水自身性质的内容。洋流的教学重点是掌握具分布规律

和对地理环境的影响。同时也简化了洋流本身的知识。

课程标准学科指导意见

1.运用地图，归纳世界洋流的分布规律。

运用地图，归纳基本2.理解洋流对地理环境的影响。

过界洋流分布规要求

律，说明洋流对

地理环境的影响发展关注世界地理环境的变化，理解成因和影响。（如

要求厄尔尼诺现象）

作为知识铺垫，可简单说明洋流的成因，但主要为

说明学生课外学习内容。

2、地位和作用

洋流的成因是前面大气环流一一三圈环流和季风环流知识的延伸。而洋流对

气候的影响又构成自然带的非地带性差异的因素之一，因此洋流的知识起着承前

启后的作用。同时洋流是全球范围的，因此跟世界区域知识联系紧密。

【学情分析】

漂流（洋流）学生在初中已经学过，而且在平时也有所接触，因为对于洋流

学生并不陌生。在洋流成因的讲解过程中，需要学生调用前面学习的大气环流，

作为洋流学习的铺垫，一旦大气环流知识回顾顺利，自然对于洋流的成因的理解

和掌握事半功倍。学生上课基本是可以听得懂，但课后容易忘记，因此在教学过

程中让学生多参与，多动手，多体会以及课上加强练习加以巩固。

【三维目标】

（一）知识与技能

1.运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

2.理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法

1.通过学习和洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影

响，培养学生综合分析问题的能力。

2.通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力.

（三）情感态度与价值观

使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客

观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的,

洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证

唯物主义思想教育。

【重点、难点】

重点

1.掌握洋流的分布规律；

2.分析洋流对地理环节的影响。

难点

1.洋流的分布规律。

【教学策略与手段】

1、问题探究式学习方法：

问题探究式学习是指针对某一具体问题展开研究式学习的一种方法。本课以

三个探究性问题作为中干，两个为课内研究讨论重点，一个作为课后学生继续探

究的问题，从设计上来讲，具有课堂的延续性。同时针对探究性问题设计相关活

动，各个活动相互联系并层层递进地将所研究问题串联起来。所采用的活动形式

多样：小组讨论、辩论、作图、作诗改诗、学生互查与纠错、归纳小结等，这样

有利于调动学生的学习兴趣，激发他们的探究欲，从而培养学生的实践能力和创

新精神。

2、教学手段：多媒体辅助教学、板书、板画

3、课前准备：

(1)学生熟悉世界地图，了解世界上一些大的地名。学生课前查阅洋流的相

关资料，便于交流讨论，引起共鸣，激发兴趣。

(2)教师制作多媒体课件，教师根据黑板跟多媒体幕布的位置关系设计调整

板书。

n

【教学流程】

导入：展示图片玩具漂流鸭

师：这只玩具鸭多少钱？

生：纷纷报出价格……

师：1000英镑！

生：惊叹！

师：(故做神秘)这只玩具鸭经历非凡所以才身价不扉。

引入漂流鸭的故事：

据《星期日邮报》、《星期日镜报》报道：

1992年：一艘从中国香港出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满

2.9万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海。在海洋上漂流了15年、3o2万公

里之后，2007年：1万多只玩具鸭组成的“鸭子舰队”抵达英国海岸。

师：从太平洋到英国，这群鸭子舰队是靠什么完成海上旅行的？

生：(洋流)漂流

点评：用可爱的玩具漂流鸭为学生设置了学习洋流的情境，跟随漂流鸭一起海

上旅行，寻求洋流的规律。

一、洋流的成因

师：如果这只漂流鸭在河里会怎么漂流？

生：上游到下游。

师：那如果在平原地区，水面是平的，又是怎么发生漂流呢？

生：靠风（经过思索）

师：而洋流的成因也是跟风有关，只是这个风是大尺度的，跟我们以前学的知识

有关——大气环流。

师生一起回顾复习三圈环流的知识。

全球共分布有六个风带，它们是赤道南北两侧的信风带、南北半球中高纬地区为

盛行西风带，高纬为极地东风带。

点评：过渡自然，似乎洋流的成因是学生自己推导出来的，而成因又涉及旧知

一一大气环流，学生在心理上有了学习的信心。

师生一起推演洋流的成因

赤道附近的海水在东北信风的吹拂下由东往西流，在流动的过程中碰到陆地，在

地转偏向力的作用下往北流，北上的过程中，到了中纬度在盛行西风的吹拂下由

西往东流动，在流动的过程中又碰到了陆地，一支南下补偿赤道附近的海水，另

一支北上，在流动中到了高纬度在极地东风的吹拂下南下，这样就形成了闭和的

环流。

师：同学们，刚才老师所讲的是北半球的情况，那下面自己根据前面老师所推演

的自己来描述一下南半球的情况。

学生经过思考，老师适时地点拨推演出南半球的情况。

生：赤道附近的海水在东南信风的吹拂下由东往西流,在流动的过程中碰到际地,

在地转偏向力的作用下往南流，南下的过程中，到了中纬度在盛行西风的吹拂下

由西往东流动，在流动的过程中乂碰到了陆地，一支北上补偿赤道附近的海水，

另一支南下，在流动中到了高纬度在极地东风的吹拂下北上，这样就形成了闭合

的环流。

师：但是同学们想一下南北半球海洋和陆地有什么区别吗？

师生一起得出南半球中高纬度主要是海洋，中高纬度的环流不存在，因此南北是

不对称的。

师：同学们，看南北半球的环流上上去像什么，"8"字，而且写法跟洋流的流

动方向是一致的。同学们自己体会一下。

学生拿出纸笔自己动手画一下“8"字洋流模式图。

师：南北半球的环流，他们各自是以什么为中心的？

生：中低纬度环流是以副热带高气压带为中心的，而中高纬度是副极地低气压带

为中心的。

师：那如果这个海洋在太平洋上，同学参考书本P62的图2-41仝球洋流分布，

我们加入具体的洋流把洋流的形成再来推演一遍。

生：北赤道暖流一一E本暖流一一北太平洋暖流—加利福尼亚寒流

Y

一阿拉斯加暖流一一千岛寒流

点评：边讲边画，学生记忆深刻，而后又自主参考模仿推演南半球，层次分明，

环节紧扣，强调学生动手动脑能力，除了理论层面的推演，还通过加上具体洋

流名称的推演，不但可以加深学生对洋流形成的理解和巩固，而且在推演的过

程中开始熟悉了世界洋流的分布。

师：同学们，刚才熟悉了洋流的名称，一般是洋流的名称是怎么命名的？比如日

本暖流？

生：前面是跟流经的地区有关，另外跟洋流的性质有关。

师：那同学们来辨别一下一支20°C和一支30°C的洋流，哪支是暖流，哪支是

寒流？

生：一般都是认为30°C的洋流是暖流，20°C的洋流是寒流。

师：这个跟我们以前所学气团是一样的道理。暖流和寒流不是看绝对温度的，而

是相对而言的，是跟它流经地温度比较而言的。

同学们，参考书本图2-41在自己刚画的洋流模式图上用红色的笔标出暖流，看

看有没有什么规律。

师：东西走向的暖流有南北赤道暖流、北大西洋暖流、北太平洋暖流，而南北走

向的暖流是低纬度流向高纬度，寒流是高纬度流向低纬度。

熟悉了世界洋流的分布，那我们回头来看看漂流鸣是怎么在海上漂流的。

生：西太平洋一一美国西海岸一一白令海峡一一北冰洋一一美国东海岸一一英国

海岸

点评：通过学生自己的动手参与和跟随漂流鸭一起有趣的旅行，对世界洋流分

布已经基本熟悉和初步掌握。

师：观察图2-41全球洋流分布看有没有特殊或者异常的地方。

生：北印度洋。

师：北印度洋这里的洋流形成也是跟风有关，只是这个风是季风。

师生一起复习印度的季风：冬季东北季风，夏季西南季风。

师：冬季，北印度洋的洋流在东北季风的吹拂下呈现逆时针。那夏季呢？

生：顺时针。

师：的确是在西南风的吹拂下是顺时针，但是这个西南风唱主角的不是印度的西

南季风，是喧宾夺主更强盛的“客人”一一东南信风。

师生：夏季，随着气压带和风带的移动，东南信风越过赤道，越过赤道后受地转

偏向力的影响下转变为西南风，而风力比印度的西南季风更为强盛，因此夏季北

印度洋的洋流成因主要是气压带和风带的季节移动的。

点评：在洋流的成因和分布的学习过程中，始终让学生觉得他们是问题的发现

者，而教师只是适时地点拨人，而最终问题的解决也是师生共同完成的。

二、洋流对地理环境的影响

（一）气候

暖流增温增湿，寒流降温减湿。

1、爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的纬度差不多，1月都柏林气温为8℃时，圣

约翰斯气温多在0℃以下。为什么？

生：都柏林受北大西洋暖流影响气温增高。圣约翰斯拉布拉多寒流影响气温降低。

2、用世界气候图和世界洋流图说明偏离赤道的热带雨林气候跟暖流的关系，海

边沙漠气候跟寒流的关系。

生；比如马达加斯加岛东侧的热带雨林气候，南美洲的热带雨林气候的形成都跟

暖流有关。

美国西海岸的沙荒气候跟加利福尼亚寒流有关，智利西海岸的沙荒气候跟秘鲁寒

流有关。

3、呈现澳大利亚气候分布图，展示澳大利亚东西两岸气候差异跟洋流的关系.

生：澳大利亚东岸受东澳大利亚暖流影响气候湿润，西岸受西澳大利亚寒流影响

气候干燥。

最后用智利太平洋沿岸、澳大利亚西部等沙漠景观图加深学生印象。

点评：眼见为实，用事实说话，用世界具体的例子加深学生对于洋流对气候的

影响，同时进一步熟悉和掌握世界洋流的分布。

（二）海洋生物

洋流对海洋生物分布的影响是形成渔场。全球四大渔场分为两类：一类是分

布在寒暖流交汇的地方，另一类是分布在上升补偿流的地方（秘鲁渔场）。因为寒

暖流交汇处和上升流都能把营养盐类带至表层。寒、暖流交汇处，海水受到扰动,

引起上下翻腾，于是把下层丰富的营养盐类带到表层，促使浮游生物大量繁殖，

各种鱼类都集中到这里觅食，这就形成了渔场。世界著名的三大渔场都分布在寒、

暖流交汇的海区。

生：它们是北海道渔场（日本）、北海渔场（英国）、纽芬兰渔场（加拿大）。

师：在书本图2-41上标出来。还有一个是秘鲁渔场（秘鲁上升补偿流）

（三）海洋污染

1978年3月，一艘油轮在英吉利海峡附近失事，2.95亿升原油泄入海中。洋流

会给这次海上石油污染带来什么影响？

生：有利污染扩散，加快净化速度，扩大污染范围。

（四）航海事业

为什么哥伦布第一次航行用了37天，第二次航行只用了20天，第二次航

线比第一远，但少用了17天的时间，为什么呢？

生：第一逆北大西洋暖流而行，逆风逆水，航行速度慢。第二次顺加那利寒

流和北赤道暖流而行，顺风顺水，航行速度快。

我国明朝郑和曾七下西洋，他总是