记念刘和珍君教学设计

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教学设计方案

课题名称记念刘和珍君

姓名崔荣工作单位河北临城中学

年级学科高二语文教材版本人民教化出版社

一、教学内容分析

鲁迅先生的《记念刘和珍君》其实是对“三•一八”惨案的

述评。文章第一、二节是说写作的缘起，侧重于探求本次死伤者

对于将来的意义。作者的笔触涉与到三类人：反动势力、爱国青

年和处在中间状态的所谓的“庸人”。他生气地控诉段政府虐杀

爱国青年的暴行，痛斥走狗文人无耻的流言，无比沉痛地悼念刘

和珍等遇害青年，奉献他的悲伤和敬重。一方面告诫爱国青年要

留意斗争的方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”

的勇毅，激励人们“更奋然前行”U高度表现了一代宏大作者爱

憎分明的看法和深邃独到的思想，能够激发我们青年的爱国热忱

二、教学目标

（1）关键词句含义的理解。（2）理清文章思路。

（1）通过阅读文本，培育学生自主探究的实力。（2）通过合

作沟通，提高学生解决问题的实力。

（3）通过“关键句”来理清思路，明确作者思想感情发展的脉

络。在此基础上，深化理解文意和作者的思想感情。

【教学重点、难点】

教学重点：

1、品尝文中一些富含深意的语句，体会作者的悲愤之情。

2、理清思路，把握作者感情发展的脉络。

教学难点：文章关键语句的深刻含义和写作本文的意义。

教学方：探讨法、讲授法

教学打算：打算课件、打算多媒体

二、学习者特征分析

在以往的教学中，老师将着重点放在理解词句、把握文意、

挖掘主题上，对于文章的思路则简略带过或忽视不讲。新教材，

新要求，老师必需做到旧课文新教法，将教学重点放到理清思路

±o

四、教学过程

第一课时

教学要点：理清思路，把握作者感情发展的脉络。

一、导入在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他

时刻以深厚的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神

世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一位友人送对联以示

悼念：

译书尚未成功，惊闻殒

星，中国何人领呼喊；

先生已经作古，痛忆旧

雨，文坛从今感彷徨。

这位呼喊者便是鲁迅。今日我们来学习《记念刘和珍

君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呼喊的。

二、介绍写作背景（提问或大屏幕展示）

（参考注释一）惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主

子开脱罪责，污蔑参与请援的群众是“暴徒”，并把杀人的罪责推

到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了有意引人

去死的嫌疑”，制造了种种谣言。

当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》，他

怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-9则，揭露控诉反动

派的这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开

头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必需用同物偿还。拖

欠得愈久，就要付更大的利息。”后来，鲁迅又写了《死地》、

《可惨与可笑》等文章。

4月1日，写下了闻名的《记念刘和珍君》。记念，在这里与

纪念同义。君，是对人的尊称。

三、整体感知1.朗读，读准字音，读出情感，让学生进入特

定的情境中。

2.探究问题：依据课文和背景资料，概括本文主要内容：（屏幕

展示）

鲁迅先生的《记念刘和珍君》其实是对“三•一八”惨案的述评。

文章第一、二节是说写作的缘起，侧重于探求本次死伤者对于将来

的意义。作者的笔触涉与到三类人：反动势力、爱国青年和处在中

间状态的所谓的“庸人”。他生气地控诉段政府虐杀爱国青年的暴

行，痛斥走狗文人无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年,

奉献他的悲伤和敬重。一方面告诫爱国青年要留意斗争的方式，另

一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更

奋然前行”。高度表现了一代宏大作者爱憎分明的看法和深邃独到

的思想，能够激发我们青年的爱国热忱。

三、总体思路探究1、从文章的题目看，“记念”说明本文是

一篇记人叙事类的文章，“刘和珍”是本文叙述的主体。课文的七

节中哪几个小节集中写了“刘和珍君”

明确：三、四、五节。

2、第一、二小节在文中的作用是什么明确：交代写作缘由。

3、第六、七小节又起什么作用明确：揭示这次事务的

教训和意义。

4、小结

全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章：然

后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深化一步,

争论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交织，始终统一于“记

念”这一中心，这就是本文的总体思路。

五、具体探究三大部分的思路

1、探究第一部分（1-2）的思路

思索：文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者为什么

一再强调？

明确：提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在文中

出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗？第一“必要”，

说的是悼念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和敬重，控诉段府的暴

行，痛斥走狗文人的阴险论调。其次“必要”，在于唤醒“庸人”，

用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜

显明地表达了作者的爱憎。这部分是依据由爱到憎的逻辑依次支配

思路的。

2、探究其次部分（3、4、5）的思路

思索：是依据怎样的思路布局的？

明确：是依据时间依次来支配思路的。先回忆与刘的最初相识，

再具体叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事务概况到遇害细

微环节。

3、探究第三部分（6、7）的思路

思索后明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而”

将笔锋一转，确定了这次死难的意义，激励“真的猛士”奋然而前

行。可见是依据由否定到确定的逻辑依次布局思路的。

完成板书设计：

总体思

路局

部内容与思

路

思路依次

悼念“刘和珍”

控诉反动政

府

逻辑依次

痛斥走狗文人

（1、2）写作缘由唤醒庸

人逻辑依次

（3、4、5）记念主体写遇难经

过时间依次

（6、7）教训意义激励前

行逻辑依次

六、作业（略）

其次课时

教学要点：探究文章关键语句的深刻含义。

一、导入

二、探究文章关键语句。

1、文章写于1926年4月1日，在这里作者为什么用“中华民国”

来纪年？

明确：以“中华民国”来纪年，这是愤慨的揭露和讽刺。“三•

一八”发生说，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》，他当即在这篇文

章的后部分，同样大书“中华民国十五年三月十八日"，并称这是

“民国以来最黑暗的一天”。/作者对“中华民国”一向是嗤之以鼻

的。如1925年在《突然想到》中说：“我觉得仿佛久没有所谓中华

民国……”，在作者看来，所谓“中华民国”早已经不是人民的政

府，而是屠杀人民的机器，所谓执政府总统，完全是屠杀人民的刽

子手！因此，作者在文章开篇写“中华民国”具有讽刺意味，我们

不难从这庄重肃穆的文笔中体会出作者的思想感情。

2、“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情?

明确：要理解这话，得首先马上作者在追悼会之前的心情。3、

24早晨，作者得到刘、杨的遗体已经从医院运回学校的消息，便马

上到礼堂去看烈士的遗容。从学校回来后，作者吃不下饭，睡不好

觉，就病倒了。3、25,作者冒着被“段政府”通缉的危急，出席了

追悼会。会上，人们激扬愤慨的心情和时常夹杂的阵阵抽泣声，使

鲁迅压抑不住心头的悲愤和激烈，便走出会场，独自由礼堂外徘徊。

/“我……”写出了鲁迅压抑不住的悲愤，把读者引入悲愤的氛围。

3、作者为什么一再写刘和珍“始终微笑着，看法很温柔”？

明确：强调刘的和善可爱，反衬出反动派的凶残和反动文人的下

流卑劣。

4、作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话

来”“我还有什么话可说呢”？

明确：烈士被杀，无限哀思，不能不写，很有必要。但是“我已

经出离生气了"。无话可说，不出话来。尤其是后者，“尤使我觉

得悲伤”。鲁迅每次触与走狗文人时，都表现出极大的鄙不是真正

的无话可说，而是生气！反动派的杀害人民的凶残，文人的污蔑和

的下劣，令人说视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：“每

一个破衣服人走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主子的意旨和

使。叭儿狗往往比它的主子更严厉。”从本文中，也能找出例子：

“……流言，尤使我……”同样用了个“尤”字，两次运用，绝非

偶然，它反映了作者对奴才走狗的不行遏止的不同寻常的恨。（朗

读时，“流言家”“下劣”要重音读出，读得铿锵有力，只有这样,

才能传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲

恨”而感到有写的必要，因“恨”而无话可说，“悲”和“恨”两

股情感在文章一起先就升腾交织。

5、“我也早觉得有写一点东西的必要了”中“也”字如

何理解？

明确：“也”字针对陈君的恳求而言，说明写作此文，不单因为

陈君的恳求，更主要是出自“我”本身的意愿，动机远非限于“刘

和珍生前就很爱看先生的文章”，而是由于鲁迅和刘既是师生又是

同志。对于她的死，鲁迅感到特殊哀思，所以写文是必要的。

6、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中国人”、"有

恶意的闲人”（略）、“无恶意的闲人”、“苟活者”（略）分别

指什么人？

明确：“庸人”者，平凡之人也，平平经常无所作为的人。这种

人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不

敢“直面……正视……”他们特殊简单忘却“旧迹”，忘却历史的

教训，他们不思抗拒，苟且偷生，在客观上起着“维持……世界”

的作用。

“中国人”是指反动派，还是指全部的中国人？我们可以联系作

者这时期的思想倾一直看。1926年，鲁迅的思想还处于由一个新民

主主义者向共产主义者过渡的阶段，一方面，他已经广泛接受了马

克思主义的阶级论，但是令一方面，进化论、特性解放、改造“国

民性”等等资产阶级民主主义思想的影响还没有完全消退，表现在

对待人民群众的看法上，往往是过多的看到愚昧、落后、冷漠、懦

弱、麻木等所谓“劣根性”。因此“不惮以最坏的……”中的"中

国人”不仅指反动派，而且包括一般中国人。

“无恶意的闲人”对世界的看法极端地冷漠，他们冷眼观看人

生，甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资。对这种人，作者是不

抱希望的。

7、第5节在记叙刘遇难时句式上有何特点？为什么用短

句？

明确：极其短促的句式，表现出作者无法限制的激愤之情。

8、“从背部入”说明白什么？为什么突出“其一是手

枪”？

明确：刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”

与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，

倒是府卫队的卑鄙。

手枪是军官运用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的,

决不是军警各自的“正值防卫”。

这些铁的事实，有力地戳穿了段政府“通电”（造谣这次惨案是

李大钊等人“率领暴徒数百人，闯袭国务院，泼灌火油，抛掷炸弹,

手枪木棍，丛击军警。各军警正值防卫，致互有死伤”）中对死难

者所横加的种种罪名。正如《可惨与可笑》等文章中指出的那样……

（见书上注释）。

9、第6节首句"时间……太平”中“太平”如何理解？

明确：本义是社会秩序稳定，人民安家立业，所谓“太平盛世”。

明显文中不是这意思，则是什么意思呢？（启发学生吟读“我懂得

衰亡民族……”）“默无声息”便是对“太平”一词最好的注释，

也就是指反动派高压政策所造成的“万马齐喑”的现状，可悲局面。

/看来，“二•一八”就像几颗石子投进大海，未能掀起波澜，照旧

一潭死水。“太平”一词蕴涵作者多少生气与不平，又包含作者多

少辛酸的眼泪。

10、引用陶诗的作用。

明确：是说烈士的死能够得到“亲族……”的怀念，“这就够

了”o徒手请愿当然是不值得的，但是既然流的血，就确定会产生

影响，尽管不确定很大，这血也不会白流。（见《用书》）

11、第7节第2段句子结构的分析（略）。

二、小结文章感情脉络。

第1、2节是说写作的缘起，侧重于哀思的回忆和哀悼，第3、4、

5节是记念的主体，侧重于生气的揭露和控诉，第6、7节侧重探求

死难者对于将来的意义。作者的笔触与到三类人：反动派与其走狗

文人，爱国青年，处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲

人”。他一方面生气地控诉了段政府残杀爱国青年的暴行，痛斥走

狗文卑劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献了

自己的悲伤与敬重。另一方面告诫爱国青年要留意斗争的方式，高

度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然

前行”。文章表现的一个宏大的革命家、思想家爱憎分明的看法和

深邃独到的思想，能够激励我们青年的爱国热忱。

四、布置作业

第三课时

教学要点：进一步体会作者悲愤交加的感情。学习爱国青年的革

命精神。

一、探究本文写作缘由。

1、读笫一、二节。

2、探究本文写作的缘由。

明确：其一是要悼念、祭祀遇害者刘和珍君，正如文中所言：

“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这

作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒

庸人，因为“（庸人）在这淡红的血色和微漠的悲伤中，又给暂得

偷生，维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血

债，唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要

了“。

二、质疑解难

⑴“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一

句，他们指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？

明确：“它们”指反动派。“快意于我的苦痛”实际是警告反

动派别兴奋的太早，总有一天血债必将血偿！

⑵“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

这是怎样的哀痛者和华蜜者？”一句，“真的猛士”指什么？“惨

淡的人生”是什么意思？“哀痛者和华蜜者”分别指什么人？

明确：“真的猛士”指真正英勇的革命者。“惨淡的人生”指反

动派统治下的黑暗现实。“哀痛者和华蜜者”分别指看到黑暗现实,

哀痛于国家和人民而无力变更的人和敢于正视黑暗现实，为国为民

敢于斗争敢于牺牲的人。

二、刘和珍是怎样的一个青年？

1、（屏幕展示）刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22

岁。一个年轻的生命就这样被虐杀了。对国家、对民族来说，这无

疑是一个巨大的损失、巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人

生有价值的东西毁灭给人看。”则刘和珍身上有哪些有价值的东

西呢？

2、学生自读第一、三、四、五段，思索归纳：课文记叙了刘和

珍的哪些事迹？从这些事迹中你能相识到刘和珍君是怎样的一位青

年？

明确：预定《莽原》一

一追求真理（毅然）

“风潮”领袖--＞敢于抗拒

事迹虑与母校--^有远见、有革命责任感（黯

我八、、）/

欣然喋血一f英勇坚毅、敢于抗争

（欣然）

难中救助--^从容和善

3、对于刘和珍等人遇害，作者为什么要详写

明确：一是揭露了敌人的凶残，二是赞扬了三个女子临难从容、

相互救助的精神。

4、许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，

是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”找出最能表现作者对惨案

“悲愤”感情的句子，并加以品析。

示例：①解读“惨象，己使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍

闻。我还有什么话可说呢我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。

缄默呵，缄默呵！不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡”。

明确：a、“惨象”指反动军阀的血腥镇压；“流言”指御

用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无

声息的缘由了"。有形的刀枪加上无形的刀枪，这就是中国式的专

制统治，这就是中国式的白色恐怖！正是这野蛮而严密的专制统治,

使得我们的民族渐渐消亡，以致“默无声息”了。

b、“缄默”有两种含义、两种结果：一是“爆发”，缄默的过

程是积蓄力气的过程，是爆发的先兆；一是“灭亡”，甘受压迫，

国家、民族更加衰颓下去。作者选用选择复句，启示人们：事情已

到了终点，对中外反动派说什么也没用，必需起来斗争，表明白作

者的斗争意志和殷切期望。

②解读“当三个女子从容地转辗于文明人所独创的枪弹的攒射

中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的宏大呵！中国军人的屠戮妇婴

的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀

了”。

明确：

a、第一句中的“这”指代“三个女子的从容”；其次句中的“这

几缕血痕”指的是“三一八”大屠杀。

b、“宏大”一词有“赞颂”说与“反语”说。持

“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友

爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当…的时候”这一介宾短

语运用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去，

就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个女子从容地转辗”，

“惊心动魄的宏大”是赞颂主和珍等人的英勇行为和不怕牺牲的精

神。持“反语”说的认为这是讽刺执政府对爱国青年的攒射，这

样也就能与下文的“伟绩”、“武功”等反语相协调一样。

C、“文明”“伟绩”“武功”部运用了反语的手法。这两句话

的意思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的宏大精神，揭露杀人

者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的心情。

③解读“我一直是不惮以最坏的恶意，来推想中国人的，然而我

还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。”这段话。

明确：句中的“中国人”是指反动的统治者。鲁迅一向把敌人看

得很坏，认为“以最坏的恶意”来推想他们都不会错。“然而”一

转，指出段政府这一次坏到连作者都怀疑了一一阴险狠毒之甚真是

坏出了格。

三、探究请愿喋血的意义

1、说到请愿的意义，一般人只是确定和赞扬，而鲁迅对徒手请

愿是什么看法？你怎样理解？

明确：不赞成，应变更斗争方式。

“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗

争。作者用煤的形成来比方牺牲巨大才换来了社会的一点进步，作

者以“煤的形成”作比方，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往

要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，

更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的阅历教训，意在告

知国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，变更战斗

方法。

2、作者是怎样评价烈士死难的意义的？齐读思索。

明确：a、高度赞颂一一

“至于这一回在弹雨中相互救助，虽殒身不恤的事实，则更足为

中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而最终没有消亡

的明证了”

这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。

作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临

难从容的勇毅精神。

b、将来意义一一

“苟活者在淡红的血色中，会依稀望见微茫的希望；真的猛士，

将更奋然而前行。”

明确：①这个并列复句，特别恰当地评价了“三•一八”死难烈

士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有很

多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事务中看到

一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越

多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加威猛坚决地去斗争、

前进。

②“苟活者”首先是说自己，因为鲁迅先生严于解剖自己，同时

也是为衬托刘和珍等人的勇毅形象。“苟活者”也说那些不敢斗争,

暂得偷生的“庸人”，鲁迅先生希望这些人能看到希望，起来战斗,

这也是战斗的号召

3、文后作者又说“呜呼，我说不出话，”作者明明说了这么多,

怎么又说说不出话呢？

明确：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。

四、总结全文

在我国文学史上闪烁着一颗绚烂的巨星鲁迅先生，他领着我们回

过《家乡》，《从百草园到三味书屋》，看了《社戏》，了解了《一

件小事》。今日，读了他的《记念刘和珍君》，随着他重温“三•一

八”惨案的历史。我们看到，真正的革命者，面对国家和民族的惨

淡前途和人民的凄惨命运感到哀痛，他们又为变更黑暗现实、以勇

往直前奋斗献身为最大的华蜜。这也正是生活在黑暗世界的奋斗者

的志向人格。猛士出于人间；他矗立着，洞见一切已改和现有的废

墟和荒坟，记得一切深广和久远的苦痛，正视一切重叠淤积的凝血,

深知一切已死，方生，将生和未生。（背诵要背诵的片断）

五、作业

1、我看刘和珍（作文）

2、我心目中的鲁迅（作文）

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

1、对“缄默”的理解

（1）出示投影

假如中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便

要大出屠杀者的意料之夕I——这不是一件事的结束，而是一件事的

开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必需用同物偿还。

拖欠得愈久，就要付更大的利息。（《无花的蔷薇之二》）

（2）明确：“惨象”指反动军阀的血腥镇压。“流言”指走狗

文人的无耻调言。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声

息的缘由了”。“缄默啊。缄默呵”这是对反动派罪行的生气控诉。

这里不是赞许“缄默”，而是对中国反动派的高压政策所造成的这

种黑暗的缄默现状表示极大的愤慨。从与后面一句联系来看，第一

个“缄默啊”感情深厚，感叹的成分较强：其次个“缄默呵”感情

较为激越，生气的心情较突出。为唤醒民众，作者在最终指出“缄

默”的两种前途：一种是爆发，一种是灭亡。从句式看是选择复句,

表明只存在一种可能。表面上看，作者并不愿定哪一种，好像只客

观地指出衰亡民族的两种不同的发展前途，但是事实上示意，只有

“爆发”才是唯一出路，作者确定的是后者。作者用这一复句，既

是对反动派的警告：杀人者别得意，缄默到了极点就将是爆发的时

刻，更是对“后死者”的呼喊、激励、鼓动。全句感情高度激扬。

2、对“徒手请愿”的理解

（1）出示投影

A改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血个应用，正

如金钱一般，吝啬当然是不行的，奢侈也大大的失算。

B但原这样的请愿，从今停止就好。

C以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的实体填满一个缺陷，已经

是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。

（《空谈》）

（2）明确：这里作者将人类前行的历史比作煤的形成。“天量

的木材”比方代价巨大的流血斗争。“其中”指流血斗争。煤是如

何形成的？”须要大量的木材，而形成的只是一小块”。可见，木

材变成煤须要付出很大代价，很大汲取。则，人类前进也须要付出

很大代价和牺牲，“但请愿是不在其中的”，这就表明，请愿是不

在这种须要付出代价和牺牲之列的。这就是说，在鲁迅看来，向反

动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争

方式。因此没有必要为请愿而付出代价和牺牲。很明显，鲁迅是不

主见采纳向反动派请愿这种斗争形式的，在作者看来，应当集中革

命力气，以有限的代价去换取更大的成功，不要作无谓的牺牲。（老

师可联系《为了忘却的记念》中“我于是就逃走了”）

老师活动预设学生活动设计意图

指导学生

老师说课、制作课件

预习自学、设计问

题

设计问题：1、2节

理解作者

的作用？分小组探讨问题

的写作意图

提问:写了刘和珍那学习怎样

分小组概括、探讨

些性格？概括人物性

格

提问:作者为什么没

有具体介绍刘和珍的生

理解作者

平事迹呢？分小组概括、探讨

的写作意图

六、教学评价设计

对刚入中学的学生来说，阅读本课难点多。鲁迅为什么要写这篇

文章？文章标题是《记念刘和珍君》，可又不同于一般的记念文章的

写法，为什么要这样？文章的内容很丰富，对烈士的哀悼和敬重，

对敌人的痛斥和揭露，对斗争的教训和意义之总结等等是怎么凝合

起来表达一个中心的？

从表达方式上看，本文作为记叙文，叙述这种表达方式用得比一般

的少，常和抒情和争论结合在一起，这是为什么？

上述种种，涉与深层阅读问题，或者说，涉与阅读教学中的精读

问题，学习这篇课文，应当是培育学生精读课文实力的好教材。在

教学中，学生提出问题，并对他们的问题进行归纳整合，然后在学

生探讨的基础上，老师要作必要的点拨、提示，为他们理解课文搭

桥，以优化他们的思维流程。要让学生在探究，沟通（生生沟通，

师生沟通）中理清文章思路，体会作者情感。

七、教学板书

预定《莽原》一一追求真理（毅然）

“风潮”领袖--＞敢于抗拒

事迹

虑与母校--＞有远见、有革命责任感（黯然）

欣然喋血一一英勇坚毅、敢于抗争

（欣然）

难中救助—^从容和善

八、教学反思

《记念刘和珍君》就是这样一曲赞颂“为了中国而死的中国的

青年”的悲壮战歌，一支激励仁人志士“更奋然而前行”的深厚号

角，一篇声讨反动势力的战斗檄文。全篇洋溢着悲愤炽烈、激烈人

心的剧烈感情。按进度今口该学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》C课

前我们几名年轻老师看法重重，认为鲁迅先生的这篇文章距当今时

代较远且文字深邃，很难为当今学生接受，不如不学。但迫于组内

的统一支配，加上对鲁迅先生的仰慕，勉为其难，上就上吧。

为了便利教学，我换了一种授课思路。第一节课学生自读，思

索四个问题：第一，刘和珍是一个什么样的人？她是怎么死的？其

次，