小学英语湘少版四年级上册Unit 7 Whose is this教案设计

小学英语湘少版四年级上册Unit7Whoseisthis教案设计主备人备课成员教材分析小学英语湘少版四年级上册Unit7Whoseisthis教案设计，本单元围绕“Whoseisthis?”这一主题，通过学习询问和回答物品归属，引导学生运用英语进行简单的交流。教材内容丰富，包括词汇、句型和情景对话，旨在提高学生的听说能力和实际运用英语的能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生对英语学习已有一定基础，能够识别和书写一些简单的英语字母和单词，了解基本的英语问候和日常用语。他们可能已经接触过询问物品归属的句型，如“Whatisthis?”和“It'smine”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习持有积极态度。他们在学习过程中表现出不同的学习风格，有的学生喜欢通过模仿和角色扮演来学习，有的则更倾向于通过听力和阅读来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在发音和语调上可能存在困难，需要更多的指导和练习。在理解和使用“Whoseisthis?”句型时，学生可能难以区分不同的人称代词和所有格形式，需要教师提供清晰的示范和反复练习。此外，学生可能在与他人互动时感到害羞或不自信，影响他们的口语练习和交流。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过创设实际生活情境，让学生在具体场景中运用所学句型，如模拟教室中物品丢失的场景，引导学生使用“Whoseisthis?”进行询问。

2.合作学习法：分组进行角色扮演，让学生在小组中练习对话，提高他们的口语交际能力。

3.任务型教学法：设计寻找物品归属的任务，让学生在完成任务的过程中学习新知识，增强学习的趣味性和实用性。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和视频，帮助学生直观理解句型和词汇。

2.实物教具：使用真实的物品进行教学，如书本、笔等，让学生在操作中学习。

3.互动软件：利用互动英语学习软件，提供听力练习和口语对话练习，提高学生的语言实践能力。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以一首简单的英文歌曲《Hello,Hello》作为导入，活跃课堂气氛，同时复习已学词汇。随后，教师展示一些日常生活用品的图片，如pen,book,pencil,etc.，引导学生用英语说出物品的名称，并自然过渡到本课的主题“Whoseisthis?”。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）展示句型

教师板书“Whoseisthis?”，并解释句型的含义和用法。通过实物展示，如将一本书递给学生，并询问“Whoseisthis?”，让学生理解句型的实际应用。

（2）学习人称代词和所有格

教师引导学生回顾已学的人称代词，如he,she,it,we,you,they，并介绍所有格形式，如his,her,its,our,your,their。通过图片和例句，让学生理解并掌握人称代词和所有格的用法。

（3）练习句型

教师设计一系列练习，让学生在情境中运用“Whoseisthis?”句型。例如，教师展示一张图片，图片中有三个学生，一个学生手里拿着一本书，教师询问“Whoseisthis?”，其他两个学生分别回答“Mine”或“Notmine”。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

将学生分成小组，每组分配一个场景，如教室、图书馆等。让学生在场景中运用“Whoseisthis?”句型进行对话。

（2）寻找失物

教师准备一些失物卡片，让学生在教室中寻找失物，并询问“Whoseisthis?”。

（3）制作物品归属卡片

让学生制作自己的物品归属卡片，如“Whoseisthisbook?It'smine.”，并展示给同学。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论物品归属的重要性

教师引导学生讨论物品归属在生活中的重要性，如避免物品丢失和混淆。

（2）分享个人经历

让学生分享自己曾经遇到物品归属问题的经历，以及如何解决。

（3）讨论如何提高物品归属意识

教师引导学生讨论如何提高物品归属意识，如贴标签、分类存放等。

举例回答：

-物品归属的重要性：避免物品丢失和混淆，有利于培养责任感。

-个人经历：我曾经找不到我的笔，后来发现它被同学拿走了，后来我们通过沟通解决了这个问题。

-提高物品归属意识的方法：贴标签、分类存放、定期整理。

用时：10分钟

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课所学内容，包括“Whoseisthis?”句型、人称代词和所有格的用法。教师强调本节课的重难点，如句型的运用和人称代词与所有格的区分。

（1）教师提问：今天我们学习了什么？

（2）学生回答：我们学习了“Whoseisthis?”句型，以及如何询问物品归属。

（3）教师总结：本节课我们学习了如何用英语询问物品归属，希望大家在日常生活中多加练习，提高自己的英语口语能力。

用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了加深学生对“Whoseisthis?”这一主题的理解，以下是一些拓展阅读材料，这些材料与教材内容相符，有助于学生巩固所学知识，并提高他们的阅读能力。

（1）故事阅读：《小红帽的冒险》

在这个故事中，小红帽遇到了各种动物，她需要用英语询问物品的归属，如“Whoseisthishat?”。这个故事不仅有趣，还能让学生在阅读中练习句型。

（2）诗歌欣赏：《我的物品》

这首诗歌通过描述不同物品的归属，让学生在欣赏诗歌的同时，复习和运用人称代词和所有格。

（3）英语短文：《我的房间》

这篇短文描述了一个学生的房间，学生需要用英语描述房间里的物品，并询问它们的归属。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了提高学生的自主学习能力，以下是一些课后活动建议，帮助学生进一步探索和学习相关知识。

（1）家庭作业：让学生在家中寻找一些物品，并用英语描述它们的归属，如“Whoseisthisbook?It'smine.”。

（2）角色扮演：学生可以与家人一起进行角色扮演，模拟购物或寻找失物的场景，练习使用“Whoseisthis?”句型。

（3）制作个人物品归属卡片：学生可以制作自己的物品归属卡片，如钥匙、手机、钱包等，并贴上相应的标签。

（4）调查问卷：设计一个关于物品归属的调查问卷，让学生在家庭或学校中收集数据，分析人们对物品归属的认识。

（5）小组项目：学生可以分组进行项目研究，如“如何在校园中减少物品丢失”，通过研究提出解决方案。典型例题讲解1.例题：Mypenisonthedesk.

解答：这句话的意思是“我的钢笔在桌子上。”这是一个典型的物品归属句型，其中“my”是所有格形式，表示“我的”，而“pen”是名词，表示“钢笔”。句子中的“ison”表示位置关系，意为“在……上”。

2.例题：Isthisyourbook?

解答：这句话的意思是“这是你的书吗？”这是一个询问物品归属的疑问句。在英语中，当询问某物是否属于某人时，通常使用“Isthis/that...?”的结构。

3.例题：Thepencilishers.

解答：这句话的意思是“铅笔是她的。”这里使用了所有格形式“hers”来表示“她的”，以及名词“pencil”表示“铅笔”。这个句子强调了铅笔的归属权。

4.例题：Whosebagisthis?

解答：这句话的意思是“这个包是谁的？”这是一个直接询问物品归属的疑问句。在回答这个问题时，学生需要提供拥有者的名字或代词。

5.例题：It'shis.

解答：这句话的意思是“它是他的。”这是一个简短的回答，用于确认某个物品属于某人。这里的“It”指代前文提到的物品，“his”表示所有格，指代“他的”。

补充说明举例：

1.例题：Thebookonthetableis___________.

解答：Thebookonthetableismine.（桌子上的书是我的。）

在这个例子中，学生需要将“mine”填入空格，以完成句子，表明书的归属。

2.例题：Isthatyourcoat?

解答：Yes,itis.No,itisn't.

在这个例子中，学生需要根据实际情况回答是否是自己的外套。

3.例题：Whosetoyisthis?

解答：It'sTom'stoy.（这是汤姆的玩具。）

在这个例子中，学生需要提供拥有者的名字，以回答疑问句。

4.例题：Isthisyourbrother'shat?

解答：Yes,itis.No,itisn't.

在这个例子中，学生需要根据实际情况回答是否是某个人的帽子。

5.例题：Thebikeinthegarageis___________.

解答：Thebikeinthegarageismine.（车库里那辆自行车是我的。）

在这个例子中，学生需要使用所有格形式“mine”来填充空格，表示自行车的归属。教学评价1.课堂评价：

在教学过程中，教师将通过多种方式对学生的学习情况进行评价。

（1）提问：通过随机提问，教师可以了解学生对知识的掌握程度和运用能力。例如，教师可以提问：“Whocantellmewhoseisthis?”来检查学生对句型“Whoseisthis?”的理解和应用。

（2）观察：教师会注意学生在课堂上的参与度、注意力集中情况以及互动交流的能力。例如，观察学生在角色扮演中的表现，是否能准确使用句型进行对话。

（3）测试：通过小测验或随堂练习，教师可以评估学生对本节课知识点的掌握情况。例如，进行一个简单的听力测试，