绘本《犟龟》教学设计10篇

绘本《理龟》教学设计（通用10篇）

作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教

学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决

的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下

是店铺为大家整理的绘本《里龟》教学设计，供大家参考借鉴，希望

可以帮助到有需要的朋友。

绘本《隼龟》教学设计篇1

教材分析

《萍龟》是一篇二十世纪优秀童话作品，想象力丰富，情节生动，

蕴涵哲理，引人入胜，它将语文知识和思想品质教育有机地结合起来，

很适合培养学生正确的人生观、价值观及创造思维能力。

学生分析

学生小学时对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以,

体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。

设计理念

通过教学达到〃课程标准〃中的〃培养学生自主、合作、探究的

语文学习能力〃，〃培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形

成正确的价值观和积极的人生态度。〃的要求，使学生在领略作品内

涵的同时获得人生的启迪。

教学目标

1、知识与能力目标：

学习本文目的是让学生了解童话特点，欣赏品味津龟这一形象，

培养学生的想象能力和创新意识。

2、过程与方法目标：

在教学过程中教师应以激发想象，激活学生思维为重点，以阅读、

讨论、设疑，回答的方式为主，创设师生平等对话的教学气氛，力求

课堂教学生动活泼。整个教学过程以课堂讨论小组为活动单位，进行

合作、探究、竞争、表演，分角色朗读。

3、情感态度与价值观目标：

《阜龟》是一篇优美而含义深刻的童话作品，同时，作为文学作

品，也留下了诸多〃悬念〃、〃疑点〃，或者说给读者留下了不少思

考空间。在新课改的理念的指导下，应让学生充分感受童话的情趣，

并引导学生深入思考，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。

教学流程

一、导入新课

同学们，你们知道《龟兔赛跑》的故事吗？今天让我们再来认识

一只小乌龟，它就是德国作家米切尔恩德笔下的《里龟》。（板书课

题）

【激发学生的兴趣，调动他们的积极性】

二、整体感知

（一）感知〃形象”

1、学生自由朗读课文。

2、请学生用一、二句话概括这个故事的内容。

3、思考〃颦’的含义？在课文中找到体现〃颦’的语句勾画下来。

（预设操作方法：学生以自己喜爱的方式自行朗读课文，并在书

上作必要的圈点、勾画，在空白处作批注）

【了解课文内容，初步感知里龟的形象】

（二）理解〃形象"

请你说说这只型龟与《龟兔赛跑》中小乌龟有哪些相同点？又有

哪些不同点？为什么会有这些不同点呢？

（发纸给学生,小组边讨论边写，要求学生通过比较，分析越细

致越好）

（小组派代表回答，互相补充不完整之处。）

【通过比较，学生对里龟的认识更进一步。通过比较的方式，学

生的思维也得到一定锻炼。学生合作的氛围也很浓】

（三）感悟〃精神〃

1、你今天认识了怎样一只小乌龟？（讨论回答）

2、从这个故事中你得到什么启发？懂得了什么道理？让我们从古

今中外名言警句中寻找答案来共勉吧。（学生讨论回答，并让学生记在

书上）

【里龟的形象在学生头脑中鲜活起来，成为立体。学生对里龟的

品质认识过程中，自己的情感也得到升华】

三、延展训练

课文结尾，小乌龟可能遭到猴子的嘲讽，他会怎样回答呢？请你

发挥想象能力为猴子、犁龟设计一段对话。注意抓住犁龟的个性特征,

体现作〃的精神。

（小组讨论，并分角色表演）

【有效地发展了学生的想象能力，学生对里龟的形象也有了更为

深刻的认识。】

四、延伸思考

1、小乌龟是成功者还是失败者？

2、你在生活中有没有〃里〃过一回的事例？请你说一说自己的感

受。

3、你还有问题向作者、同学、老师提吗？大胆提出来吧！

（学生再次关注课本，互相交流彼此的看法和疑问）

【联系牛活的实际，鼓励学牛提出疑问，培养他们大胆质疑的习

惯】

五、布置作业

写一篇〃《型龟》读后感〃

绘本《里龟》教学设计篇2

一、教学目标：

知识与能力：

理清文章思路，理解〃阜〃的深层含义及文章主题。

过程与方法：

在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、想象、理解、评价

以及联系实际发散思维的能力。

情感态度与价值观：

通过对课文主旨的理解与把握，培养学生坚持目标、不怕困难的

情感态度与价值观。

二、教学重点和难点：

教学重点：在朗读的基础上，理解〃荤〃在文中的深层含义。

教学难点：对荤龟〃犁〃的评价。

三、教学方法：

朗读品析研讨点拨

四、教学手段：

图片辅助情境教学

五、课时安排：

一课时

课型：讲读课

六、教学过程：

（一）、导入新课

1.谜语导入：

有这样一种神奇的动物，在传说中，它背起了宇宙大地；在动物

界，它是老寿星；在童话中，它曾经跟兔子赛跑过。它是谁呢？

（学生猜中后出示画有小乌龟的卡片）

设计意图：此项活动旨在调动学牛兴趣，计学牛都很有信心地进

入课堂，消除课堂中紧张情绪。

2.介绍作者

接着引入课题，今天，我们再来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥

远的德国，它的名字叫里龟！

（二）讲授新课

L检查字词

2、解读文题：

让学生查找字典,说说It的含义。这是教学的第一个环节——说

〃津〃，理解〃阜〃的字面上的含义。

第一板块：粗读课文，整体感知童话的内容。

1、请同学们带着问题听录音朗读。

（1）文章讲了一个什么故事？

（2）找出故事的起因、经过、结果

文章讲了一只小乌龟如何以他的〃里〃，克服参加狮王二十八世

婚礼路上遇到的种种困难和阻碍，最终取得胜利这样一个童话故事。

起因决定参加

经过战胜困难

结果看到庆典

2、在初步感知的基础上，让学生分角色朗读课文，并引导学生理

清作者的写作思路。

（1）乌龟参加庆典的过程是一帆风顺吗？

（2）面对这些困难，小乌龟是怎么说，怎么做，请从文中找出有

关语句。

（学生分组讨论完成，教师总结）

第二板块：创设情境,分析烽〃的深刻含义。

凭着坚定的信念、战胜困难的勇气，小乌龟终于看到了世界上最

美丽的庆典。可是，小猴子却这么说：〃你看到的是狮王二十九世的

婚礼，并没有看到二十八世的婚礼！〃（出示画有小猴子的卡片）

问题：如果你是小乌龟，你应该怎么回答？（同桌之间讨论，请

同学上台表演）

设计意图：以创设情景引起学生的合理想象，激发学生的自学兴

趣，培养学生抓住主要信息能力、概括能力和口头表达能力，体现了

学生自主学习的方式。

第三板块：与生活对话，与自己对话。

1、教师开始引导学生阅读课文：〃请清读文中你感兴趣的段落，

做上旁批点评。〃10分钟后让学生各抒己见。尊重学生的个体差异，

在学生的回答过程中，教师不断加以引导，顺势提出问题：

小乌龟最突出的特点是里，文中哪些地方能体现小乌龟的隼呢？

（以小组讨论的形式，引导学生理解阜的含义：坚定信念、不畏困难、

择善而从）

2、今天，我们认识了一只倔型的小乌龟，你如何评价这种性格？

请结合实际，谈谈看法。

要点提示：〃举〃的本义是执拗，不听人劝，而在课文中用来形

容小乌龟，其内涵就丰富多了，它代表了必胜的信念、不懈的精神、

顽强的毅力、坚定的决心、巨大的勇气、独立的主见等。

根据学生这种生活阅历和理解，教师应引导学生明确：目标一定

要正确，在个人的愿望、目标、理想不损害他人、集体或社会利益的

大前提下，树立自信心，坚持己见，坚持不懈的〃里〃性格，是有助

于战胜困难获得成功的。在待人接物时，以友爱、平等、尊重、无私

为原则，〃型〃脾气是不会影响与人相处和自我完善的。当然，对于

别人的忠告是不能不听的。

设计意图：设计这个环节的目的是在掌握文本知识基础上，发散

思维，培养个性化独立见解。

3、议‘摩〃

在辩论的基础上，教师顺势提出：在平时的生活和学习中，什么

时候也需要这般的"里〃劲？

设计意图：联系实际，培养学生正确的情感、态度、价值观，使

学生明白，在生活和学习中，遇到了困难，又有克服困难的勇气和剪

出不懈的决心。

（三）小结

请同学们用一句话来说说：〃我们今天认识了一只怎样的小乌

龟？〃

最后教师总结：它是一只具有坚持不懈精神，又有勇气战胜困难，

还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。老师希望同学们在今后的学

习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的〃奉〃的精神，只要做到了

这一点，就一定会学有所成，学有所获。

（四）布置作业

小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。

请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回

答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。

绘本《11龟》教学设计篇3

一、教学目标

1.通过审辩式思维训练，使学生在阅读中学会推理、质疑、提问、

分析、比较。

2.运用审辩式思维，学生能够对童话中的人物有更深层次的思考。

二、教学过程

1.边读文章边猜答案：

(1)随着时间发生了变化，树上的鸟的数量也发生了变化。到底

是怎么回事呢？

(2)是什么让淘淘不顾天气的炎热，一直往前爬？

(3)陶陶在路上又遇到了蜗牛师师、壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。她们

为什么不支持淘淘？

(4)当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还

是该继续前行？

(5)你知道大家为什么叫乌龟陶陶为〃窣龟〃吗？她真的脾气固

执不听人家的劝告吗？

2.请同学画出《里龟》的情节流程图

3.人物形象分析

(1)你是如何看待里龟这个人物的？你认为他真的很〃犁〃吗？

(2)你如何看待劝淘淘放弃的这些人？

5.改写和续写

爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。(出示壁

虎和乌鸦的图片。)她们之间又会发生什么故事呢？请你当回小作家，

说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事。

师追问：

(1)为什么陶陶会选择回去或继续赶路？故事里面是怎么说的呢？

让我们继续来听故事。

师：〃……就这样，陶又走了许多天，越过种种障碍，穿过了树林

和沙地，日夜不停地赶路。〃同学们，你们觉得乌龟陶陶这样日夜不

停地赶路，最终会赶上狮王二十八世的婚礼吗？为什么？

(2)如果你是乌龟陶陶，最终赶到狮子洞时，并没有赶上婚礼，

你会怎么想？

6.质疑分析

(1)当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还

是该继续前行？

(2)你是否支持淘淘的决定？

(3)看看陶陶，与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢？小

结：观赏了旅途的无限风景，一路风尘，我们的陶陶增长了见识，锻

炼了能力，有了更好的生存的本领。

(4)参加庆典的动物中，你们看到〃蜘蛛发发〃和〃蜗牛师师〃

了吗？为什么看不到他们？小结：不上路，就不会看到旅途中美丽的

风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不

到隆重的庆典。

(5)仔细观察最后两幅图画，说说图画的特别之处？

A.狮王和王后面前有一份礼物；B.这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、

壁虎和乌鸦。)

师：喜欢这个结局吗？为什么？(学生交流，教师点拨)

(6)为什么叫乌龟陶陶为〃津龟〃？她真的脾气固执不听人家的

劝告吗？(她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。)这也就是说，奉龟

的’里〃并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能——虚心接受别

人的正确意见。

6.比较归纳

对比归纳《型龟》与《龟兔赛跑》中两只龟的相同点和不同点，

三、小结与反思

从本设计涵盖的教学内容看，呈现的素材、故事等并无太多新意,

主要是本设计从〃方法”角度进行突破，重视学生批判性思维倾向和

批判性技能的培养。如在探究同伴不支持淘淘的原因时，有意识引导

学生质疑教材，谨慎且全面地分析诸因素与淘淘赴宴的关联。注重其

全面、客观、求真等批判性思维倾向和质疑、辩证、评估等批判性思

维技能的培养。这些素材及故事等内容所呈现的方式更加多元化，教

师的教学目标更具备指向性、教学方法更具针对性、评价机制更具科

学性。在有针对性地培养学生批判性思维倾向和技能的过程中，〃覆

龟〃一课的教学设计获得新发展，学生对本课有了更加深刻地理解，

其批判性思维得到进一步提升。通过〃犁龟〃教学设计的创新实践，

结合研究者的理论和实践，现总结了几点个人的想法：

第一，在教学目标和内容设置时，精准、清晰、合乎逻辑地渗透

批判性思维倾向。

教师根据语文课程标准瞄准目标方向、选取教学内容、兼顾学生

心理确定目标维度，从学生的实际情况出发，设置有层次、有条理、

能用清楚准确地语言进行表述、清晰、可行的目标。在设置时，要尤

为注意对学生学生批判性思维倾向和批判性思维技能的元认知能力的

培养。

第二，在教学方法设计中，有机融入以质疑、求证、推理、判断

等批判性思维技能。

教师在教学过程中使用教学方法时，要注意批判性思维倾向和技

能的渗透。重视以自身言语表达展现自身批判性思维倾向的显性示范

活动和引导学生参与及逐步培养其批判性思维技能的隐形教学环节的

设置。在教学过程中，传授方法，给学生体验批判性思维魅力、锻炼

批判性思维技能、增强批判性思维倾向的空间和时间。

第三，在课堂案例实施与反思中，通过教学实录、测试习题分析

等途径理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果，为进一步完善和

提高教学设计提供依据。

教师在理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果，不仅要参考

自身的执教感受和评课教师的建议，更要采用科学的方式，通过教学

实录、教学效果检测试题等途径，通过真实客观的数据，分析学生的

学习情况。从学生的视角评判课堂教学效果，从中发现有待改进之处，

进一步修改和完善教学设计。秉持发展观动态地看待教学设计，根据

教学对象、教学条件等主客观因素的变化，在教学前因地制宜地作出

相应调整。

绘本《律龟》教学设计篇4

学习目标：

1、分角色朗读课文，复述课文。

2、欣赏品味攀龟这一形象,全面理解〃型〃的多层含义。

3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。

教学重难点：

理解〃津〃的含义和小乌龟行为的思想价值。

教学准备：

学生充分地预习课文。

教学课时

1课时

教学流程

一、激趣引入，初理〃里〃

1、同学们，传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星，

它还曾跟兔子赛跑过，你们知道它是谁吗？（学生回答：乌龟）对，

今天，我们再来认识一只可爱的.小乌龟，它是由德国的儿童文学家米

切尔•恩德给我们带来的〃里龟〃。（按键出示课题）

2、齐读课题。〃里〃是什么意思呢？谁来告诉大家？（指导学生

看〃津〃下面的偏旁〃牛〃后，指名学生回答。）（按键出示字幕一

一隼固执，不听人劝）。

二、整体感知，发现〃奉〃

1、课文的标题是〃津龟〃，那这只小乌龟到底是怎么〃那〃的呢？

这节课我们就来了解一下。首先，让我们大声地朗读课文，读的时候

要注意：（按键出示字幕：朗读课文，要求：

（1）读出各种小动物〃说话”的语气、语调，揣摩它们〃说话〃

时的动作、神态。

（2）在文中找出最能体现小乌龟〃滑的特点的句子。）

2、指名同学接力复述课文。

3、文中哪句话最能突出小乌龟〃里〃的特点？

归纳：按键出示字幕：我的决定是不可改变的。

4、〃我的决定是不可改变的。〃这句话在文中出现了几次，每次

是在怎样的情况下说的，说明了什么？（先找到相关部分，再读，最

后再分析）O

三、合作探讨，感悟〃阜〃

1、那么小乌龟是顺利地实现了它的决定么？在这个过程中它遇到

了哪些困难和阻碍呢？相机按键板书：

（1）蜘蛛一一嘲笑，爬得慢小乌龟——决定不可改变

启发：当你被别人轻视时，你会怎么办？

（先不下定论，让学生自行感受，以下同）

（2）蜗牛——方向反了小乌龟——调转方向

为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什

么？（乐于听从正确意见）

启发：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错

的，你会怎么办？（（1）改变方向，从头再来，因为走自己的路也要

听别人说。（2）一个方向走到底，付出任何代价也不改变。因为但丁

说：走自己的路，让别人去说吧）。

（3）壁虎——婚礼取消小乌龟——我的决定是不可改变的

（4）乌鸦——狮王去世小乌龟——我的决定是不可改变的

当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办？

（（1）继续努力；（2）放弃努力）

2、如何评价乌龟这种窣性好坏呢？结合实际牛活情况谈谈你的看

法。

生：（自由讨论并发表意见）

（好：是因为有执著的精神；坏：是因为不听人劝，一意孤行。）

3、你认为If龟是成功了还是失败了？（结合课后练习）

（我认为里龟是成功了，因为它要参加的是有史以来最热闹的婚

礼，最后它实现了自己的愿望。）

4、师小结评：是呀，生活中〃举〃有好的地方，也有不好的地方，

因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的小乌龟型得好、

里得妙，它正因为辇才最终实现了自己的理想。

5、让我们分角色朗读课文,要读出各种小动物的语气、语调、语

速。（读完课文，指名评价）

四、质疑解疑，深究〃翟”

师：我们读了,听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，

同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后

左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全

班同学共同探讨，希望同学大胆地发现问题，提出问题。

1、学生自主质疑解疑，重点讨论以下问题：

(1)小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者，为

什么？

(2)是不是做任何事，在任何情况下只要〃坚定信心〃，就一定

能成为一个成功者？

2、大家表现得很不错，提了很多与课文有关的问题，现在来谈谈

你的收获。

五、拓展想象，深化

请同学们想象一下，小乌龟回来的路上再遇到那些劝阻者，会说

些什么呢？学习本文抓住特征拟人化的手法，把你的想象写下来。

六、总结全文。

同学们，我们做事也会像津龟一样，不可能一帆风顺，"不经历

风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。〃我们不仅要有坚定的

信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复

杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为展翅高飞的雄鹰。

让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，那得精彩,犁得可爰，W

得有理。

板书设计：

腿短路长

9、墓龟走错方向我的决定

婚礼取消

不可改变

狮王去世

绘本《律龟》教学设计篇5

一、教学目标

1、学会8个生字，分角色朗读课文，复述课文。

2、欣赏津龟这一形象，理解〃型〃的多层含义。

3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。

二、教学重点

在教学本课时,应让学生充分感受童话的情趣，并引导学生深入

思考，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。

三、教学准备

学生充分的预习课文，收集作者的有关资料

四、教学课时

1课时

五、教学过程：

（一）激趣导入

今天老师要和大家一起走进童话的世界。同学们有没有听过龟兔

赛跑的故事呀，它几乎是伴随我们成长的。那么大家听过几个版本的

龟兔赛跑的故事，让我们来说一说。

有小乌龟赢的,有兔子胜的，有乌龟和兔子一起到的,还有……

今天，我们再来认识一只可爰的小乌龟，它是由德国著名的儿童

文学家米切尔恩德给我们带来的《津龟》。

（二）介绍作者

先学生介绍，然后老师补充。

米切尔・恩德出生于德国，后离开了德国迁居意大利，1974年厚积

薄发,发表了小说，并因此成功为20世纪登峰造极德儿童文学作家之

-o如今米切尔•恩德这个名字，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。

（三）既然米切尔•恩德已像安徒生一样家喻户晓了，想必他的童话

故事一定很精彩，让我们来大声朗读课文。

（注意：朗读时要圈点勾画，看一看童话里写了那些可爱的小动物，

将能表现他们性格特征的词语画出来。教师出示要求：朗读课文，要

求：读出各种小动物〃说话〃的语气、语调，揣摩它们〃说话〃时的

动作、神态）

（四）整体感知

指名同学接力复述课文。

（五）列举小动物进行性格分析

作为一篇童话,同学们一定比老师更有发言权，那么我们来说一

说，你喜欢哪一个小动物，在书中看出他有怎样的性格，他说话是的

语气和神态应该是怎样的？

（蜘蛛：嘲笑、自以为是;壁虎：傲慢、无奈：蜗牛：迷糊、明智，

弱小而友善;小乌龟：自信、执著、坚定不移）

（六）这只小乌龟特别在哪?（众答：阜）对，同学们真聪明，把这个

字的读音〃j百ng〃念对了。但〃津〃是什么意思呢?大家看〃犁〃上

面的偏旁是〃强〃，倔强，下面的偏旁，是〃牛〃，平时我们爱说，

〃某某真是牛脾气〃，放在一起就是像牛一样倔强执拗不听人劝。

（七）小乌龟的〃阜〃究竟体现在哪呢?这一次让我们分角色朗读课

文。要读出各种小动物的语气，语调，语速。

1、为什么说小乌龟是个it龟？

（归纳：因为小乌龟能认准一个目标坚持到底，遇到任何困难和障

碍都不改变初衷，一往无前。）

2、小乌龟认准的是一个什么目标呢?文中哪句话最能突出它认准

目标坚持到底？

（归纳：〃参加这有史以来最热闹的婚礼〃〃我的决定是不可改变

的〃）

3、文中一再重复这句话有什么作用？

（归纳：突出小乌龟决心之坚定，既定目标不可更改，并不断朝着

目标前进，同时也给读者留下了很深的印象。）

4、那么小乌龟是顺利地实现了它的目标么?在这个过程中它遇到

了哪些困难和阻碍呢？相机板书：

蜘蛛——嘲笑,爬得慢

蜗牛——方向反了

壁虎——婚礼取消

乌鸦——狮王去世

小乌龟——我的决定不可改变

（归纳：路途远，时间短，还有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦的拦阻和

建议。）

5、那小乌龟面对这些困难和阻碍害怕了么?退缩了么？

它在应对这些困难的过程中还表现了哪些值得我们学习的品质呢？

请结合文章具体语句谈。

（归纳：有自信，有战胜困难的勇气，有顽强的毅力，还要能听取

正确的意见。）

小结：这样看来，光有对目标的坚定执著是不够的，还需要勇敢

自信，顽强坚毅，这样才能到达你心中的目的地。

6、可老师还有个疑问，如果小乌龟赶到目的地，没有狮王二十九

世的婚礼，那小乌龟此行还有没有意义呢？

小乌龟锻炼了意志，增长了见识，交了朋友，证明了〃我

能〃……（有创见的看法应给予肯定。）

（小结：看来，成功不在于一定达到预定目标，只要在追求的过程

中，能有收获，能证明自我,能使自己成长，就是成功。）

（八）师：我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获,

同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后

左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全

班同学共同探讨,希望同学们像——休一样大胆地发现问题,提出问

题。

学生自主质疑解疑。

（九）大家表现得很不错，提了很多与课文内容有关的问题，现在我

们来谈一谈你的收获。

（十）最后我们来讨论一下小乌龟的〃犁〃值得吗？

师小结：我们做事也会像塞龟一样，不可能一帆风顺，〃不经历

风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。"我们不仅要有坚定的

信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复

杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为振翅高飞的雄鹰。

同学们，让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，津的精彩，军的

可爱，型的有理。

绘本《萃龟》教学设计篇6

一、设计说明

《隼龟》是一篇典型的拟人体童话作品，文中所描写的动物都带

有鲜明的人格化特点。教学中不仅要让学生初步了解童话的特点，还

要引导学生学会从童话的语言表达中提炼深刻的主题。建议本文的教

学以文章内容的探讨及主题的理解为主，以品味语言为辅。可以使用

情境教学法、讨论法等多种教学手段，让学生在轻松愉快的气氛中体

会童话蕴涵的深刻哲理。

二、教学目标

1、初步学习童话通过想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活的

特点。

2、欣赏、品味童话语言。

3、在师生互动中探讨本文的主题，理解小型龟的"11〃劲。

三、教学过程

(-)导入新课

〃云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟〃，这副对联描述的是汉朝

使臣苏武，出使匈奴被扣，在西伯利亚贝加尔湖一带牧羊长达19年之

久的生活情景。牧羊期间苏武始终没有忘记自己的责任，汉武帝赐给

他的节杖始终没有丢弃，一直等到归国复命的那一天。《皇龟》这篇

童话中的主人公小乌龟和苏武有着某种共同点，希望同学们读完文章

之后，能说说他们的共同点是什么。

(二)整体把握

1、从标题和书下注释切入

文章题目为〃奉龟〃，如何理解这个〃里〃字呢？课文注释中对

〃犁〃的解释是〃固执,不听人劝〃。你觉得文章中小墓龟的〃基〃

除了这种解释，还有没有别的解释？如果你不同意书下注释对〃拳〃

的解释，请你结合荤龟的故事解释文章中烽〃的含义。

以对〃皇〃的新解来激发学生的阅读兴趣，引导学生探究文章内

容和主题，更深刻地了解〃里〃在本文中体现出的特定含义。

2、从文体特征切入

《墓龟》是一篇童话，作者在小乌龟身上赋予了很多人的特征。

这种拟人化的手法在文中其他小动物身上也有运用，尝试分析这些小

动物的性格特征，并联系生活中的实例，谈谈自己的看法。

从童话的文体特征入手，引导学生在感性认识的基础上总结出童

话的一些基本特点，并将自己的阅读经验延续到本单元其他三篇文章

的阅读中。

3、从阅读反思与质疑切入

这篇文章的文字对于初一学生而言并没有太大障碍，由此学生很

容易走进浅阅读或假阅读的层面，从而忽视了文本的实际内容。在教

学中可用多种方式鼓励学生阅读反思与质疑。

方式一：教师提问，学生思考。

小乌龟历经千辛万苦最终并没有实现参加狮王二十八世婚礼的愿

望，为什么在最后一段中小1S龟却说它〃感到非常幸福〃呢？如何评

价小乌龟的〃犁〃？让〃津龟”感到幸福的究竟是什么呢？

学生对文章主旨的认识，一般建立在对主人公形象的认识上，

〃里龟〃的形象本身就具有一定的复杂性，引导学生走进〃里龟〃的

内心世界，就不难发现里龟的幸福来自追求目标的过程。

方式二：学生提问，学生回答。

给每个学牛发一张纸条。学牛在充分阅读文章的基础上，在纸条

上写下1一2道不明白的小问题。写完上交到讲台前的一个小盒子里，

然后再用五分钟的时间猜测别人设置的问题，并在书上寻找答案。接

下来，每组选一个同学上台从盒子里拿一张纸条答题，由老师和学生

一起做出评定，给出分数，最终以小组竞赛的方式完成对文本的细读。

（三）重难点突破

L从形象对比突破

方式：用列图表的方法来比较阜龟和其他小动物的不同态度。

2、从情景创设突破

《皇龟》一文写了许多小动物，每个都代表着生活中的一类人。

文中对话大约占三分之一的篇幅，可预先布置学生将本文编排成课本

剧，以简单的道具为辅助手段，鼓励学生将文章中人物的动作、神态、

对话都以表演的方式呈现出来，以加深对课文的理解。

3、从语言表达突破

学生在基本理清文章脉络和了解文章主旨的前提下，结合自己平

时的阅读实践，回家准备一个能讲三分钟左右的童话在课堂上和同学

交流，要求：（1）语言表达流利简洁；（2）人物形象生动活泼；（3）

童话故事主旨鲜明，有较为深刻的寓意。

这一教学环节可以放在第二课时，能促使学生更好地掌握童话的

基本要素，并且激发学生阅读和创作童话的兴趣，为本单元后面的教

学作铺垫。

四、拓展延伸

1、这篇童话的作者抓住了乌龟动作迟缓和永不放弃的特点塑造了

it龟的形象，请你也试着结合一种动物的特征，创作一则富有深意的

童话故事。

2、改编本篇课文，以其他小动物的口吻写一篇题为〃……眼中的

小皇龟〃的文章，看看有没有更新颖的观点和角度。

3、结合本文拓展阅读《格林童话》《安徒生童话》中描写小动物

的篇目，以读书会的形式在班内交流这三个作家笔下的小动物形象的

异同点。

绘本《型龟》教学设计篇7

教学目的

一、培养学生的想象力和创新意识。

二、了解童话的特点。

三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。

教学设想

一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培养在实

现理想而坚持不懈的精神。

二、通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不

同性格特点。

三、通过课题讨论，加深对主题的认识。

四、联系实际，深入理解阜的不同含义。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，告诉你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请

我们全班同学到苏州狮子林王国参加有史以来最盛大的婚礼。大家想

不想去？不过还得告诉大家这婚礼日期紧，两周后就要举行，而狮子

洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生讨论办法）

师：哇！同学们的办法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我

们，我们定会及时赶到的，还有我们另外一位新朋友乌龟先生也被邀

请了。（边说边简等画）它若去，会不会遇到困难？不妨来听听德国

当代儿童文学作家米切尔恩德给我们讲述这只隼龟的故事。（板书：

里）

二、配乐朗读

1、邀请一名学生充当米切尔恩德的代言人讲述这个童话故事，

2、其他同学认真听，想一想，乌龟这一路上有没有遇到困难？

若有，具体表现在哪里？（用笔画出）

3、师评：朗读得真棒，很投入，不仅把我们带入童话世界，而

且还给我们展示了一个个灵活现的可爰的动物形象。

三、导读课文

师：乌龟夫参加婚礼，到底有没有遇到困难？若有，究竟是怎样

的困难？

生：小组讨论并回答（可概括可引用书中的词语）

师：面对沿途的这些困难，乌龟又怎样去克服呢？

生：（思考后回答）

［板书：我的决定是不可改变的］

师评：乌龟以它那简单的信念克服种种困难，终于来到狮子洞

（边说边简笔画），实现了他的理想，参加了从未有过、最魅力、最

盛大的庆典，这只令人钦佩的乌龟，大家想不想认识？

四、分角色表演

师：今天有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴，让我们用

掌声欢迎他们上台表演。

［表演的目的：1、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行准备

动物头饰；2、提示将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加

工创造，并配以相应的动作、神态；3、角色分配共9个同学，1个

当旁白，8个扮演作品中的动物。］

五、评选讨论

师：谢谢同学们有创意的表演（掌声欢送）。那么，下面的时间

给现场的观众，请同学们大胆地选出自己最喜欢的动物或不喜欢的动

物，并说说理由。

生：（讨论并自由回答）

六、延伸性讨论

师：从同学们的评选中不难看出，大家还是比较喜欢乌龟，可见

乌龟是我们学习的榜样，那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上

学到什么呢？

生：（自由发言）

师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是做

任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇

气去战胜各种艰难险阻，这也就是童话所要告诉我们的道理。

七、标题讨论

师：同学们在前头评选中说喜欢乌龟是一位它摩，有执著的精神，

不喜欢乌龟也是因为它举，不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟

这种津性好坏呢?纭合实际生活情况，谈谈你的看法。

生：（自由讨论并发表意见）

师评：生活中空有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取

辩证的观点来看待问题，然而本课的乌龟举得好、津得妙，它正因为

举才最终实现了自己的理想。

八、布置作业

将刚才讨论的内容加以整理、补充，写成200字左右的文章，

用正楷字抄写在作文本上。

绘本《律龟》教学设计篇8

一、教学目标

（-）理清作者思路，把握文章结构。

（二）分析〃津龟〃形象，理解深层含义。

（三）品味语言特点，学会心理描写。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

（一）导入

童话的世界是瑰丽而生动的，在童话作品中，天地日月、风云雷

电、山川鸟兽、花草虫鱼，都可以被赋予〃人〃的性格，〃人〃的思

想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上。

今天，我们就一起来学习德国当代著名儿童文学作家米切尔•恩德的童

话《津龟》。

（二）自读

L先请学生把作品自读一遍，注意捕捉作品中的语言信息，梳理

作品的结构。

2,请几个学生分角色朗读课文，注意角色各自的不同特点；注意

在不同语言环境下朗读语气、语速的把握。

（三）讨论

L故事的叙述应该有始有终，这篇童话叙述了怎样的一个故事？

明确：起因——小乌龟听了鸽子的谈话，决定参加狮王的婚礼。

经过——路上所遇到的种种阻碍，以及战胜困难的过程。

结果——小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。

2.作者并非只是单纯编织了这样一个童话故事，还鲜明地塑造了

一个极为可爱的小乌龟的形象，这一形象有什么特点?用一个字概括。

明确：氧

3.作品中的〃奉〃有怎样具体的内涵？

明确：认准一个目标便一往无前，坚持到底，遇到任何困难都不

改变初衷。

4.对形象特点的概括应该有一定的依据，这个依据的来源是作品

木身。文中哪些地方最能体现小乌龟这一特点？

示例：

(1)文中多次写到小乌龟说〃我的决定是不可改变的〃，突出

了小乌龟朝着既定目标义无反顾前进的决心。

(2)当蜗牛告诉小乌龟〃你走的方向完全反了〃时，小乌龟也

没有动摇他的信念，而是掉转方向继续走自己的路。

(3)文中的开头和结尾，都提到小乌龟的一句话〃我会准时赶

到的〃，表明小乌龟自始至终的坚定信心。

5•小乌龟〃型〃的内涵中含有一种不怕困难的精神，那么，文章

中哪些地方可以看出小乌龟参加狮王的婚礼是十分困难的呢？

示例：

(1)文章开头的〃狮子洞路途遥远，而庆典不久就要开始〃从

距离和时间上交代了小乌龟实现理想的困难。

(2)途中小乌龟走错了路，也给这次行程增添了难度。

6•小乌龟的这种〃犁〃是否还有什么新的内涵?提示一下，也就是

说这种〃里〃并不是一味地固执己见，一条道走到黑，我们能找出例

子证明这一点吗？

明确：小乌龟并非不听别人的正确劝阻，相反，只要是有助于目

标实现的意见，他还是乐意接受的。当听到蜗牛说〃你

走的方向完全反了〃后，小乌龟就非常感谢他指路。

7.我们如何来评介这样的〃里〃呢？

(此问的答案大体可以趋向一致，如有同学提出相反的看法，只

要言之有理也可。)

8.童话的世界决不是一个孤独的生活舞台，那里还活跃着许多鲜

活的生命，这些生命同样也具有社会中人的思想和言行、道德与爱憎。

下课后，同学们可以从课文中找出一两个实例加以分析说明，完成

〃思考与练习三〃。

第二课时

(一)设疑

在学习中，同学们肯定会有这样或者那样的疑问。这些疑问，其

实就是对作品的深层次的思考。下面请同学们就这篇童话，说说你的

疑惑之处，然后我们一起进行分析。

教师归纳学生可能会提出的问题：

L小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算一个胜利者？

解疑：这个思考很有价值，从作者创作的意图看，无疑是要褒扬

一种不畏困难、坚持到底的精神，具备了这样一种精神，他就一定会

劳有所获。再看文章开头作者描写小乌龟心理的文字：〃为什么我不

去参加这有史以来最热闹的婚礼呢?〃就避开了〃狮王二十八世婚礼〃

的说法，也为后面小乌龟的成功埋下了伏笔。

2.乌龟在途中已知道狮王在与老虎的恶战中去世了，可他到了狮

子洞，问猴子的话却是：〃这里是在庆祝狮王二十八世的婚礼吗?〃这

是不是有些矛盾？

解疑：回答这个问题，要仔细阅读小乌龟提出这一疑问的前因，

（可请学生们一起朗读文章第13小节）再看小乌龟问猴子时的神态

是〃不解〃，这样看来该是不矛盾的。

3.既然狮王二十八世已经战死，婚礼没有举行，怎么会有狮王二

十九世的婚礼呢？

解疑：这个问题很有意思，解决这个问题可能得从童话这种文学

体裁自身的特点来说。童话是幻想成分最多的一种故事，它常常大胆

超越常识，常常大胆突破常规思维模式，因此一些超越现实的离奇的

情节，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也许这也就是童话的魅

力所在吧。

4.我们从小乌龟身上可以看到一个有〃坚定信心〃的人的具体表

现。那么，是不是做任何事情，在任何情况下，只要〃坚定信心〃，

就一定能成为成功者？

明确：〃坚定信心〃，是成功的一个极为重要的条件，但不是惟

一的条件。许多事情成功的背后,还聚合了诸多的其他因素。

（二）拓展

应该说《军龟》这篇童话，渗透了一些新时代的特征，它与传统

的童话作品有许多区别，请学生阅读《乌龟和兔子》、《龟兔第二次

赛跑》，比较它们之间的异同。

（此训练是开放性的，可从形象、结构上入手，也可从寓意、语

言上揣摩，但要言之有理，言之有据。）

乌龟和兔子

有一天，一只兔子嘲笑乌龟的脚短，步伐慢。乌龟笑着说：〃虽

然你走路像风一样快，但我会在赛跑上赢你的。〃

兔子认为他的想法简直是不可能的，就同意他的提议：请狐狸选

择跑道，指定目标。到了赛跑的那一天，他们一同出发。乌龟片刻不

停地用他那慢而稳的步伐，向跑道的终点直直前进。兔子自信天生跑

得快，一点也不将赛事放在心上，并在中途躺下睡着了。后来，兔子

醒了，尽力向前跑去，他看到乌龟早已到达终点，并且正舒适地在那

里打盹呢！

龟兔第二次赛跑

大家都知道乌龟和兔子赛跑，结果骄傲的兔子输了。其实这件事

还没完呢!赛后兔子对乌龟说：〃这次你侥运取胜!有本事的，明年春天

再赛一次!〃乌龟爽快地答应了。

转眼间，春天又到了。小动物们带着鲜花，拿着气球，兴致勃勃

地观看比赛来了。它们纷纷预测着比赛结果。狐狸说：〃上次是乌龟

赢的，这次乌龟也会赢。〃〃那不一定.〃猫头鹰接过话头，〃所谓

‘吃一堑，长一智’。兔子上次吃了亏，这次一定会吸取教训I,打败

乌龟。"〃有道理!〃老鼠也插嘴了……

绘本《隼龟》教学设计篇9

一、教育目标

㈠知识储备点

L了解童话这种文学作品的特点。

2、通过反复朗读、讨论，领会课文主题。

㈡能力培养点

L理清作者思路，把握文章结构。

2、了解此类文章的写法，培养学生的口头和笔头表达能力。

㈢情感体验点

领会木文含义：做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标,

坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。

二、教学重、难点

1、弄清小乌龟在路上遇到的种种困难以及他是如何处理这些困难

的从而正确理解文章主题。

2、通过小乌龟的种种表现，把握文章主旨。

三、课时安排

两课时

四、教学设计

第一课时

()本课目标

1、了解童话的一般特点。

2、分角色朗读课文，理