第11课《三峡》说课稿 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《三峡》说课稿各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是统编版语文八年级上册第十一课郦道元的《三峡》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计六个方面展开说课。一、说教材《三峡》是统编版语文八年级上册第三单元的经典山水文言文，本单元以“山川之美”为主题，聚焦古今文人对自然之美的描摹与感悟，旨在引导学生通过文本研读体会自然景观的独特魅力，培养审美鉴赏能力与文化传承意识。文章节选自郦道元的《水经注》，以“山—水”为核心线索，按照“总写三峡概貌—分写四季山水特点”的脉络，用凝练生动的文言文字，描绘了三峡雄奇险拔的山势与四季不同的水态：春冬之时“清荣峻茂”，夏水“沿溯阻绝”，秋景“林寒涧肃”，既展现了三峡的磅礴气势与灵动之美，又蕴含着作者对自然景观的敬畏与赞叹，传递出“人与自然和谐共生”“以文字定格自然之美”的深刻内涵。二、说学情授课对象：八年级上册的学生。认知基础：经过七年级及八年级上册前期的文言学习，学生已具备一定的文言字词积累（如“自、略无、阙、沿、溯”等实词）和断句能力，能借助注释疏通基本文言句意，但对文言文中“省略句”（如“有时朝发白帝”）、“互文”（如“林寒涧肃”）等特殊句式理解不足，对“动静结合”“情景交融”等表现手法的分析能力较弱，且对《水经注》的地理文献价值与文学价值认知较浅。能力特点：八年级学生对自然景观、山水游记兴趣浓厚，容易被文中“素湍绿潭”“飞漱其间”的画面吸引，擅长通过想象还原文本中的景物形象，但抽象思维和文言深度解读能力较弱，难以从“四季山水的差异描写”中体会作者的情感变化，也缺乏对“山水文言文背后文化内涵”的思考意识。学习难点：八年级学生难以精准把握“沿溯阻绝”“清荣峻茂”等词句的精准含义与画面感，对“作者如何通过寥寥数语展现三峡四季之美”的写作技巧理解不深，缺乏将文言文字转化为审美体验、将自然之美与文化传承关联的迁移能力。三、说教学目标及重难点（一）说教学目标基于教材分析和学情特点，结合语文核心素养要求，设定以下教学目标：1.语言运用：积累“自、略无、阙、嶂、沿、溯、湍、漱”等重点文言实词，理解“虽乘奔御风，不以疾也”（夸张）、“清荣峻茂”（互文）等特殊句式与手法，能准确翻译课文关键段落并背诵全文；赏析文言文“简洁凝练、意境深远”的语言特色，掌握“动静结合、时空转换”的景物描写技巧。2.思维能力：梳理文章“总写山势—分写四季水景”的叙事脉络，学会从“景物特点—描写手法—情感表达”三个维度分析文本，理清作者对三峡山水的情感态度，提升文言文本梳理与景物赏析能力。3.审美创造：感受三峡“雄奇险拔、清幽秀丽”的自然之美，体会作者“寄情山水、敬畏自然”的审美情怀，尝试用现代语言描绘文中的三峡画面，并结合自身经历分享对自然之美的理解，展现对山水审美的个性化解读。4.文化自信：传承中华优秀传统文化中“山水审美、天人合一”的价值理念，理解《水经注》“地理与文学交融”的文化地位，认识山水文言文的传承意义，培养对古典文学与自然文化的认同感。（二）说教学重难点教学重点：积累文言实词与特殊句式，准确翻译、背诵课文；梳理叙事脉络，把握三峡四季山水的特点，赏析“动静结合、夸张、互文”的写作手法。教学难点：理解“作者如何通过语言营造三峡的意境之美”，领悟“山水描写中蕴含的情感与文化内涵”，并实现从“文言解读”到“审美体验”的思维进阶。四、说教学方法教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习和发展的主体。我遵循“教师主导、学生主体”的原则，结合文本特点和新课标要求，采用以下教学方法：1.诵读法：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“重视诵读积累，感受文学作品的语言魅力”的要求，通过自由读、指名读、节奏读（结合文言文韵律）、配乐范读、情境诵读等形式，让学生在反复诵读中体会文言文的韵律美与画面感，初步感知三峡山水特点与作者情感。2.情境教学法：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“创设丰富多样的学习情境”的要求，借助三峡实景图片（春冬的绿潭、夏季的急流、秋日的寒林）、《三峡》动画短片、古典山水音乐等素材，搭建“文言文字—实景画面—情感体验”的情境桥梁，帮助学生直观感受三峡的雄奇与秀丽，降低对意境与手法的理解难度。3.合作探究法：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“合作探讨、分析、解决疑难问题”的要求，设计“文言知识闯关”（实词、句式）、“三峡四季美景分析会”（景物特点、描写手法）、“意境感悟沙龙”（情感与文化）等探究活动，让学生在小组合作中突破文言难点，梳理景物与情感的关联，提升主动思考与合作交流能力。4.支架式点拨法：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“引导学生勤于思考、勇于探索”的要求，针对学生理解困难的“意境营造”“文化内涵”等知识点，搭建“字词—句意—画面—情感—文化”的分析支架，通过追问“为什么作者先写山再写水？”“‘清荣峻茂’四个字如何展现春冬三峡的生机？”等问题，引导学生逐步深入文本核心。五、说教学过程（一）情境导入，唤醒兴趣播放一段三峡实景纪录片片段（包含春冬绿潭、夏季急流、秋日红叶等画面），搭配古筝演奏的古典音乐，提问：“同学们，视频里的三峡时而雄奇奔放，时而清幽秀丽，早在1500多年前，北魏地理学家郦道元就用短短150余字，将三峡的四季之美永久定格在《水经注》中。这篇文言经典究竟如何用简洁的文字勾勒三峡神韵？今天，就让我们走进《三峡》，解锁山水文言文的审美密码。”此环节以视觉与听觉情境激发学生的探究欲，契合《义务教育语文课程标准（2022年版）》“激发探究兴趣”的要求，快速拉近学生与文言文本的距离，引导学生带着好奇进入学习。（二）学习活动一：初读感知，疏通文意【学习任务】反复诵读课文，借助注释和工具书，积累文言知识，梳理叙事脉络。1.学生自由朗读课文，标注生字词（如“阙、嶂、溯、湍、漱、属引”）和疑难句，尝试根据语义与韵律停顿断句；教师范读，强调“自/三峡七百里中”“至于/夏水/襄陵”“春冬/之时”等关键断句，指导学生把握文言文的节奏与情感基调。2.小组合作完成“《三峡》文言知识积累卡”，重点梳理“自（在）、略无（完全没有）、阙（同‘缺’，空隙、缺口）、沿（顺流而下）、溯（逆流而上）、湍（急流）”等实词含义，“虽（即使）、以（认为）、其（那）”等虚词用法，以及“省略句”（如“朝发白帝”即“朝发于白帝”）、“互文”（如“林寒涧肃”即“林涧寒肃”）等特殊句式；教师巡视点拨，针对共性问题（如“属引凄异”的“属”“引”含义、《水经注》的背景）进行集中讲解。3.全班齐读课文，采用“一句原文+一句翻译+一幅画面描述”的形式逐句推进，教师纠正翻译偏差（如“不以疾也”不可译为“不认为快”，应译为“不如它快”），确保学生准确理解文意，并梳理出“总写三峡山势（雄奇险拔）—分写四季水景（夏急、春冬秀、秋凄）”的叙事脉络。这一环节紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“理解主要内容”的要求，夯实文言基础，培养学生的文言翻译能力和文本梳理能力。（三）学习活动二：精读赏析，品美景悟情感【学习任务】聚焦景物描写与手法运用，分析三峡四季之美，领悟作者的情感与文化内涵。1.学生精读课文，完成“三峡四季美景分析表”：从“季节、景物特点、描写手法、情感倾向”四个维度，梳理夏、春冬、秋三季的山水描写（如夏季“夏水襄陵，沿溯阻绝”体现水势浩大），批注关键词句的表达效果。2.小组探究交流：“作者描写四季山水时，分别运用了哪些手法？（如夏季用‘乘奔御风’的夸张写水速，春冬用‘素湍绿潭、回清倒影’的动静结合写水景）”“‘清荣峻茂’四个字看似简单，如何体现春冬三峡的生机与和谐？”“文末‘故渔者歌曰’引用渔歌，有什么作用？”3.全班展示分享，教师点拨：作者以“山”为骨，用“两岸连山，略无阙处”“重岩叠嶂，隐天蔽日”勾勒三峡的雄奇；以“水”为魂，分季节展现水的变化——夏季“急”（奔放）、春冬“秀”（灵动）、秋日“凄”（萧瑟），动静结合中尽显自然之趣。“清荣峻茂”四字互文，凝练概括“水清、树荣、山峻、草茂”的生机，暗含作者对自然和谐的赞叹；引用渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，既侧面烘托秋日三峡的凄清氛围，又增添了文本的文化韵味与生活气息，体现了《水经注》“地理写实与文学抒情结合”的特点。4.配乐齐读课文，要求学生读出夏季的磅礴、春冬的清丽、秋日的凄婉，在诵读中深化对“美景”与“情感”的感知。这一环节落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》“思维能力”和“审美创造”的培养要求，引导学生从“疏通文意”走向“赏析美景、领悟情感”。（四）学习活动三：拓展迁移，学以致用【学习任务1】结合当代生活，谈谈你眼中的“自然之美”是什么样的？（如家乡的山水、公园的四季）我们应该如何像郦道元一样，用文字记录身边的自然美景？学生自由发言，教师引导：从“观察要细致（如注意景物的动静、色彩变化）”“语言要凝练（学习文言文中的精准用词）”“情感要真挚（融入对自然的热爱）”等角度分析，将文本审美与生活实践结合，落实“文化自信”素养目标，培养审美表达能力。【学习任务2】模仿《三峡》“动静结合”的手法，用现代语言写一段50-80字的文字，描述你身边的一处自然景观（如校园的花坛、家乡的小河），要求突出景物的动态与静态之美。学生自主写作，小组内开展“片段互评”（从手法运用、画面感、语言流畅性三个维度打分），选取优秀作品全班展示，教师进行针对性点评（如是否区分了景物的动静特点，是否传递出对自然的喜爱）。这一环节契合《义务教育语文课程标准（2022年版）》“创造性表达”的要求，实现从“文言阅读”到“审美迁移、写作实践”的过渡，提升学生的审美创造能力和文化应用能力。（五）布置作业1.背诵并默写《三峡》全文，准确标注重点文言实词、虚词的含义及“夸张”“互文”等特殊手法的例句。2.结合课堂讨论，写一篇200字左右的短文，题目为《我眼中的自然之美》，用文字描绘一处你喜爱的自然景观，尝试运用“动静结合”的手法。3.课外阅读《水经注》的其他选段（如《江水》中描写巫峡的部分