2025年考研心理学专业实验设计专项训练试卷（含答案）

2025年考研心理学专业实验设计专项训练试卷（含答案）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、名词解释（每小题5分，共20分）1.实验设计2.内部效度3.因变量4.操控二、简答题（每小题10分，共40分）1.简述心理学实验设计的基本原则及其意义。2.比较组间设计（独立样本设计）和组内设计（重复测量设计）的主要区别、优缺点及适用条件。3.什么是混淆变量？在实验设计中如何控制混淆变量的影响？4.简述提高实验研究外部效度的主要方法。三、论述题（每小题15分，共30分）1.试述准实验设计与真实验设计的区别与联系，并分析准实验设计在心理学研究中的价值与局限。2.结合具体研究情境，论述在心理学实验研究中应如何操作和贯彻研究伦理的基本原则。四、案例分析题（20分）研究者欲考察不同类型的背景音乐（自变量，设为A、B、C三种类型）对大学生学习效率（因变量）的影响。计划招募60名大学生参与实验，每名被试将随机分配到其中一个条件（A、B或C），完成一项需要记忆的学习任务，并根据完成任务的正确率或速度来衡量学习效率。请对上述研究设想进行评估，并回答以下问题：1.该研究初步设想采用了哪种实验设计类型？2.指出该设计中可能存在的潜在问题（如混淆变量、内部效度威胁等）。3.如果你是该研究的执行者，你会如何改进实验设计以使其更严谨？（请至少提出两点具体的改进建议）试卷答案一、名词解释1.实验设计：指在研究开始前，研究者根据研究目的和假设，系统地规划研究的具体步骤和程序的过程，包括确定研究问题、选择被试、界定和操纵自变量、选择和测量因变量、控制无关变量、确定数据分析方法等，旨在保证研究的科学性、有效性和可重复性。2.内部效度：指实验结果在多大程度上能够确信是由自变量的操纵引起的，而非其他无关因素（混淆变量）的影响。高内部效度意味着研究结论的可靠性高。3.因变量：指研究者操纵自变量后，用来观察和测量其效果的变量，即研究者试图解释的、随自变量变化而可能发生变化的变量。4.操控：在实验设计中，指研究者主动地、系统地改变或操纵自变量的水平或条件，以观察这些变化对因变量产生的影响。二、简答题1.简述心理学实验设计的基本原则及其意义。*基本原则：*控制原则：指通过消除、平衡或随机化等方式，减少或排除无关变量对因变量的影响，以确保自变量与因变量之间的因果关系。这是实验法的核心。*随机化原则：指在选取被试、分配被试到不同实验条件时，排除研究者主观因素的干扰，使每个被试都有同等机会被分配到任何一个实验条件，目的是实现被试在各个条件间的匹配。*局部控制原则：指在无法完全控制所有无关变量的情况下，针对特定的无关变量采取额外的措施进行控制，以减少其对实验结果的影响。*重复原则：指在相同或相似条件下重复进行实验，增加样本量或重复测量次数。这有助于提高实验结果的稳定性和可靠性，并增强对统计结论的信心。*意义：这些原则共同保证了实验研究能够有效分离自变量的效应，准确揭示变量间的因果关系，提高研究结果的内部效度和可信度，使研究结论更加科学和可靠。2.比较组间设计（独立样本设计）和组内设计（重复测量设计）的主要区别、优缺点及适用条件。*主要区别：*被试分配：组间设计将不同被试随机分配到不同的实验条件中；组内设计则同一批被试会经历所有实验条件（或其中部分条件）。*自变量类型：组间设计适用于研究自变量水平之间存在实质差异或被试间存在显著差异的情况；组内设计特别适用于研究自变量水平之间不存在实质差异，或需要比较同一被试在不同条件下表现的情况。*优缺点：*组间设计：*优点：被试间差异被看作是随机引入的，可以看作是“零假设”，统计检验相对简单；对被试的初始状态要求较低。*缺点：可能存在被试间差异与自变量交互作用的问题；每个条件需要足够数量的被试，导致总样本量需求大；容易受到实验顺序效应的影响（如疲劳、练习效应）。*组内设计：*优点：每个被试都经历了所有条件（或足够多的条件），可以有效地控制被试间差异带来的变异，所需总样本量相对较小；减少了被试间差异对结果的影响，统计功效（Power）通常更高；可以研究被试自身变化的模式。*缺点：可能存在实验顺序效应（如疲劳、练习效应、习惯化效应）和被试选择偏差；被试在经历所有条件时可能存在时间跨度过长、回忆偏差等问题；如果某个被试因故无法完成所有条件，会损失其数据。*适用条件：*组间设计：当研究问题关注不同独立群体间的差异；当自变量不同水平之间存在实质性的、不可互换的差异；当实验操作可能导致严重的顺序效应，无法通过平衡顺序来控制；当被试无法重复接受所有实验处理。*组内设计：当研究问题关注同一群体在不同条件下的差异；当自变量不同水平之间没有实质性的、可互换的差异（如不同类型的刺激）；当需要研究被试自身的变化或稳定性；当样本量非常有限，无法满足组间设计对每个条件被试数量的要求；当研究目的在于控制被试间差异，提高统计功效。3.什么是混淆变量？在实验设计中如何控制混淆变量的影响？*混淆变量（ConfoundingVariable）：指在实验中除自变量外，可能对因变量产生影响的额外变量。如果研究者未能将其与自变量区分开来或对其进行有效控制，就会使得自变量效应与混淆变量效应混合在一起，从而无法确定因变量的变化究竟是由自变量引起的，还是由这个未被控制的混淆变量引起的，这会严重威胁实验的内部效度。*控制混淆变量的方法：*随机化：通过将所有被试随机分配到各个实验条件中，使得每个混淆变量（如果其影响是平均水平一致的）都有机会均匀地分布在各个实验组中，从而在统计上抵消其影响。*匹配：在组间设计中，根据某些关键变量（如年龄、性别、智商等）将被试两两或几两配对，然后随机分配到不同实验组，确保每个组在关键混淆变量上具有可比性。*实验设计控制：在设计实验时，预先识别可能出现的混淆变量，并在实验程序中采取措施将其恒定化或保持一致。例如，确保所有实验都在相同的时间、相同的地点进行，使用相同的指导语，控制实验环境的光线、温度等。*统计控制：在数据分析阶段，使用统计方法（如协方差分析ANCOVA）来统计性地剔除或控制某些已知或未知的混淆变量的影响。*局部控制：针对特定的、研究者已经识别出的混淆变量，采取专门的措施进行控制，使其对各组的影响尽可能相同。4.简述提高实验研究外部效度的主要方法。*提高生态效度（EcologicalValidity）：指实验情境、使用材料、被试特征等与真实生活情境的相似程度。提高生态效度的主要方法包括：*使用自然情境：在真实的生活环境中进行研究，而非实验室环境。*使用生态有效的方法：采用更接近现实生活的方式收集数据，如观察法、日记法、经验取样法等。*使用有代表性的被试：研究样本应能代表更广泛的人群。*提高样本代表性（Generalization）：确保研究样本能够代表目标总体，使得研究结果能够推广到更广泛的人群或情境中。这通常需要采用随机抽样的方法来选取被试。*平衡内部效度与外部效度：认识到提高内部效度的措施（如严格控制实验环境）有时会降低外部效度，反之亦然。研究者在设计实验时需要在两者之间做出权衡，根据研究目的选择更合适的策略。通常，采用准实验设计（如时间序列设计、简单析因设计）可以在一定程度上同时兼顾内部效度和外部效度。*使用多种研究方法：结合使用不同的研究方法（如实验法、观察法、调查法等）进行研究，如果不同方法得出相似的结果，则可以提高研究结论的普适性。三、论述题1.试述准实验设计与真实验设计的区别与联系，并分析准实验设计在心理学研究中的价值与局限。*区别与联系：*区别：*对无关变量的控制程度不同：真实验设计通过随机分配被试和操纵自变量，能够严格控制无关变量对因变量的影响，从而保证内部效度；准实验设计则不能或无法完全控制无关变量，通常只能采用匹配、恒定化或事后测量等方法来控制。*对自变量的操纵程度不同：真实验设计要求研究者主动、系统地操纵自变量；准实验设计中的自变量可能无法被完全操纵（如研究者无法随机分配社会地位、性别等），或者操纵的程度有限。*对被试分配方式不同：真实验设计采用随机分配；准实验设计通常采用非随机分配，如被试已自然分派到不同群体（如不同班级、不同医院的患者组），或被试自愿选择加入某个干预项目。*内部效度不同：由于控制程度较低，准实验设计的内部效度通常低于真实验设计。*联系：*目的相同：两者都旨在检验变量间的因果关系。*控制原则相通：准实验设计同样需要关注并尝试控制无关变量的影响，只是控制方法不同。*结果可推广性：准实验设计虽然内部效度受限，但通常在研究情境上比真实验设计更接近现实，因此其研究结果的外部效度（生态效度）可能更高。*设计可转化：有些准实验设计可以通过增加控制措施，向真实验设计转化。*价值：*研究现实问题：许多心理学现象发生在自然情境或特定人群中（如学校、医院、社区），难以在实验室中完全复制，准实验设计能够更好地研究这些现实问题。*研究无法随机分配的变量：对于一些研究者无法随机分配的变量（如年龄、性别、人格特质、诊断类别等），准实验设计是可行的选择。*研究干预效果：在教育、临床、组织管理等领域，研究者常需要评估干预措施的效果，但无法随机分配被试接受干预或不接受干预，此时常用准实验设计（如前后测非随机分组设计、时间序列设计）。*成本效益高：有时准实验设计比真实验设计更节省时间、经费和人力。*局限：*内部效度较低：无法随机分配导致被试间差异可能系统性地影响结果，难以确定因果效应。*混淆变量难以完全控制：可能存在未测量或未控制的混淆变量，影响结果的准确性。*因果推断受限：由于内部效度问题，对因果关系的推断不如真实验设计有力，结论的“可信度”相对较低。*统计推断复杂：数据分析方法通常比真实验设计更复杂，需要考虑非随机因素。2.结合具体研究情境，论述在心理学实验研究中应如何操作和贯彻研究伦理的基本原则。*基本伦理原则：心理学实验研究必须遵守知情同意、自愿参与、保密、风险最小化、公正对待等核心伦理原则。*操作与贯彻：*知情同意（InformedConsent）：*操作：在实验开始前，向被试全面、清晰地告知研究目的、程序、预期时长、可能的风险与不适、数据使用方式、被试的权利（如随时退出）、联系方式等。确保被试在完全自愿、没有受到任何胁迫或不当利益诱惑的情况下签署书面同意书。对于无行为能力的被试（如儿童），需同时获得其监护人的同意，并考虑是否需要获得被试本人的“同意能力”表示。*贯彻：确保信息传递方式易于被试理解（考虑语言、文化背景）；提供充足的提问机会并耐心解答；明确告知被试退出实验的权利及其行使方式，且不会受到任何惩罚或损失；定期（或在必要时）重新确认同意的有效性。*自愿参与（VoluntaryParticipation）：确保被试参与实验完全是出于自愿，没有任何强制性。同意书应强调参与完全是自愿的，被试有权随时退出，且退出不会受到任何负面影响。对于通过奖励或支付报酬招募的被试，需明确告知报酬是参与行为的报酬，而非完成行为的保证，以避免诱导参与。*保密（Confidentiality）：严格保护被试的个人身份信息和参与研究的相关数据。在数据记录、分析、报告撰写和传播过程中，采用匿名或假名化处理，避免任何可能识别出被试身份的信息泄露。若需报告整体研究结果，应确保无法通过结果反推具体被试的信息。妥善保管原始数据，研究结束后按规定销毁或长期保存。向被试承诺对其信息的保密，并遵守承诺。*风险最小化（MinimizingRisk）：仔细评估实验可能给被试带来的生理、心理、社会等方面的风险，并采取措施将风险降至最低水平，且风险必须小于研究可能带来的科学价值。通过预实验、文献查阅等方式预测潜在风险；设计合理的实验程序，避免过度疲劳、不适或情绪波动；提供休息和退出机制；在实验中密切关注被试状态，一旦出现不适，立即停止实验并采取必要的干预措施。若风险无法完全消除，必须向被试明确告知，并获得其理解。*公正对待（Justice）：在招募被试和分配研究资源时，应公平、公正，避免歧视。研究样本的选取应具有代表性，不应针对特定群体进行剥削性研究。确保所有被试在研究过程中受到平等对待。在涉及弱势群体（如儿童、囚犯、病人）时，需给予特别关注和保护，研究设计和执行需更加谨慎。*贯穿始终：研究伦理不是一次性活动，而应贯穿于研究项目的整个生命周期，从选题、设计、实施、数据分析、结果发表到数据销毁，每个环节都需要考虑伦理问题。研究者应接受伦理培训，熟悉并遵守相关伦理规范和法规，必要时寻求伦理委员会（IRB）的审查和指导。四、案例分析题1.该研究初步设想采用了哪种实验设计类型？该研究初步设想采用了组间设计（独立样本设计）。因为研究将不同类型的背景音乐（A、B、C）作为自变量，并将60名大学生随机分配到这三种不同的背景音乐条件中，每个被试只接受一种背景音乐条件下的学习任务，最后比较不同组的（因变量）学习效率。2.指出该设计中可能存在的潜在问题（如混淆变量、内部效度威胁等）。该设计中可能存在的潜在问题包括：*被试间差异：60名被试可能本身就存在在学习能力、音乐偏好、专注力等方面的差异，这些差异可能影响学习效率，且这些差异在随机分配时无法完全消除，可能与背景音乐类型发生交互作用，威胁内部效度。*实验顺序效应：如果被试需要经历所有三种背景音乐条件，