初中语文人教部编版 (五四制)九年级上册（2018）22 范进中举教案设计

PAGE1PAGE2初中语文人教部编版(五四制)九年级上册（2018）22范进中举教案设计课题初中语文人教部编版(五四制)九年级上册（2018）22范进中举教案设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《范进中举》课文教学，包括对人物形象的分析、情节梳理以及主题思想的探讨。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与九年级学生已掌握的文学鉴赏知识、人物形象分析和主题思想理解等紧密相关。教材章节为《范进中举》，内容涉及古典小说人物塑造、情节结构、主题表达等方面。核心素养目标1.培养学生深入理解文学作品的能力，提升对古典小说人物形象、情节和主题的鉴赏水平。

2.增强学生的文化意识，引导学生体会中国传统文学的魅力，培养对传统文化的尊重和传承意识。

3.锻炼学生的审美感知，通过分析《范进中举》中的讽刺手法和幽默风格，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对作品进行个性化解读，学会从不同角度审视和分析文学作品。教学难点与重点1.教学重点，

①人物形象分析：《范进中举》中范进的性格转变及其原因，引导学生理解人物内心的挣扎和社会环境的压力。

②情节结构把握：分析小说的起承转合，让学生掌握古典小说的叙事技巧，理解情节发展对人物塑造和主题表达的作用。

③主题思想探讨：引导学生理解小说的讽刺意义，探讨封建科举制度对个人命运的摧残，以及对人性扭曲的揭示。

2.教学难点，

①人物心理变化的理解：范进中举前后心理状态的转变，需要学生深入文本，结合时代背景和人物经历进行解读。

②社会背景的把握：理解小说所反映的封建社会现实，包括科举制度、社会等级观念等，对学生的历史知识储备有一定要求。

③文学手法的鉴赏：小说中运用了讽刺、夸张等手法，如何引导学生把握这些手法，并理解其对主题表达的强化作用，是教学中的难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《范进中举》。

-课程平台：学校内部教学资源库、在线学习平台。

-信息化资源：古典文学背景资料、相关历史文献、范进中举的影视作品片段。

-教学手段：PPT课件、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起学习的是清代小说家吴敬梓的《范进中举》。这篇小说以范进中举为线索，讽刺了当时科举制度下的社会现象和人性的丑恶。请大家翻开课本，我们一起走进这个充满讽刺意味的故事。

二、检查预习

同学们，预习了吗？请简要介绍一下《范进中举》的故事梗概。

（学生回答）

三、分析人物形象

1.范进：范进是本篇小说的主人公，他经历了从贫穷到富贵，又从富贵到贫穷的戏剧性人生。请大家找出范进中举前后的人物形象特点，并进行比较。

（学生阅读课文，找出范进中举前后的人物形象特点）

2.范进中举前：贫穷、自命不凡、迂腐、好面子。

3.范进中举后：虚荣、贪婪、忘恩负义。

四、探讨情节结构

1.起承转合：这篇小说的情节结构可以分为起、承、转、合四个部分。请大家找出这四个部分的具体内容。

（学生阅读课文，找出起承转合四个部分）

2.起部分：范进贫穷，受人嘲笑。

3.承部分：范进中举，成为富翁。

4.转部分：范进中举后，忘恩负义，暴露出人性丑恶。

5.合部分：范进再次贫穷，受人嘲笑。

五、分析主题思想

1.科举制度：这篇小说揭示了科举制度对个人命运的摧残，以及对社会风气的恶劣影响。

2.人性丑恶：范进中举后的忘恩负义，反映了当时社会风气中人性的丑恶。

六、课堂讨论

1.范进中举前后的人物形象有哪些变化？这些变化反映了什么？

2.你认为范进中举后的行为是否合理？为什么？

3.这篇小说对当时的社会有什么启示？

（学生分组讨论，教师巡视指导）

七、课堂小结

同学们，今天我们学习了《范进中举》这篇小说。通过分析人物形象、情节结构和主题思想，我们了解了范进这个人物从贫穷到富贵，又从富贵到贫穷的戏剧性人生。这篇小说揭示了科举制度对个人命运的摧残，以及当时社会风气中人性的丑恶。希望大家在今后的学习中，能够更加关注文学作品中的社会现象和人性问题。

八、布置作业

1.请同学们结合自己的阅读体验，写一篇关于《范进中举》的读后感。

2.收集有关科举制度的资料，了解科举制度的历史背景和影响。

（下课）教学资源拓展1.拓展资源：

-《儒林外史》简介：介绍吴敬梓的《儒林外史》，这部小说以讽刺的手法揭示了清代科举制度下的社会百态，与《范进中举》有相似的主题。

-科举制度的历史背景：提供科举制度的发展历程、选拔方式、影响等方面的资料，帮助学生更好地理解《范进中举》所反映的社会现实。

-古代文学中的讽刺手法：介绍古代文学中常用的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺性对话等，帮助学生分析《范进中举》中的讽刺艺术。

-相关历史人物故事：搜集与《范进中举》中人物或事件相关的历史人物故事，如范进的原型、科举制度下的其他考生等，丰富学生的知识面。

2.拓展建议：

-阅读吴敬梓的其他作品：推荐学生阅读《儒林外史》等吴敬梓的其他作品，以更全面地了解其文学风格和讽刺艺术。

-研究科举制度的影响：鼓励学生通过图书馆、历史资料等途径，深入研究科举制度的历史影响，撰写研究报告或小论文。

-角色扮演活动：组织学生进行《范进中举》中的角色扮演，通过扮演不同角色，深入理解人物性格和故事情节。

-举办主题班会：以《范进中举》为主题，举办班会活动，让学生分享自己的阅读感受，讨论小说中的社会问题。

-创作续写或改编：鼓励学生发挥想象力，创作《范进中举》的续写或改编作品，可以是小说、剧本或漫画等形式，以不同的方式展现对作品的解读。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，特别是与科举制度相关的展览，通过实物和文物了解历史背景。

-小组合作学习：分组讨论《范进中举》中的讽刺手法和人物形象，通过合作学习，提高学生的批判性思维和团队合作能力。典型例题讲解1.例题：请根据《范进中举》中的描述，分析范进中举前后人物形象的变化。

答案：范进中举前，他是一个贫穷、自命不凡、迂腐、好面子的人。中举后，他变得虚荣、贪婪、忘恩负义。这种变化反映了科举制度对个人命运的影响，以及人性的扭曲。

2.例题：请简述《范进中举》中的讽刺手法，并举例说明。

答案：《范进中举》采用了夸张、对比、讽刺性对话等讽刺手法。例如，范进中举后，邻居们的态度发生了急剧变化，从嘲笑到追捧，这种对比讽刺了当时社会的虚伪和势利。

3.例题：请分析《范进中举》中范进中举后的心理变化。

答案：范进中举后，他的心理经历了从喜悦到狂喜，再到痛苦和失望的过程。这种心理变化反映了他在社会地位提升后，人性中的贪婪和虚荣逐渐暴露出来。

4.例题：请结合《范进中举》的内容，谈谈你对科举制度的看法。

答案：科举制度在历史上曾经起到选拔人才的作用，但随着时间的推移，它也暴露出许多弊端，如等级观念的强化、腐败现象的滋生等。《范进中举》通过范进的遭遇，讽刺了科举制度对个人命运的摧残和社会风气的恶化。

5.例题：请列举《范进中举》中的典型人物，并分析其性格特点。

答案：典型人物有范进、胡屠户、周进等。范进是一个从贫穷到富贵，又从富贵到贫穷的悲剧人物，他的性格特点是迂腐、虚荣、忘恩负义。胡屠户是一个势利眼，他的性格特点是自私、贪婪、虚伪。周进是一个封建遗老，他的性格特点是保守、顽固、自私。这些人物性格的刻画，揭示了当时社会的种种问题。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《范进中举》全文，总结故事的主要情节，并撰写一篇不少于500字的读书笔记，重点分析范进中举前后的人物形象变化及其原因。

2.选择小说中的一个或多个讽刺手法，结合具体情节进行分析，阐述其对主题的强化作用。

3.模拟一个情景剧，选择小说中的角色进行角色扮演，以小组形式排练并表演出来，增进对人物性格和故事背景的理解。

4.设计一份关于科举制度的问卷调查，调查现代学生对科举制度的了解程度和看法，并撰写一份简短的调查报告。

5.以“如果我生活在《范进中举》的时代”为题，写一篇短文，表达自己对当时社会现象的看法，并反思现代社会中的类似问题。

作业反馈：

1.作业收齐后，我会及时进行批改，关注每位学生的完成情况，特别是对读书笔记和调查报告的深度分析。

2.对于作业中的优点，我会给予积极的评价，并鼓励学生继续保持；对于存在的问题，我会指出具体错误，如人物分析不准确、讽刺手法理解不深等，并给出改进建议。

3.对于需要进一步帮助的学生，我会个别辅导，确保每位学生都能理解并掌握本节课的教学内容。

4.在下一节课的开始，我会选取几份优秀的作业进行展示，让学生互相学习，共同提高。

5.定期组织作业讲评课，让学生分享自己的作业心得，互相借鉴，促进整体学习水平的提升。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《范进中举》时，我们可以尝试引入情景模拟教学，让学生扮演不同角色，通过角色扮演来体验人物的心理变化，这样既能提高学生的参与度，又能加深对人物性格的理解。

2.互动式讨论：在课堂上，我们可以更多地采用互动式讨论，鼓励学生提出自己的观点，通过辩论和讨论来深化对小说主题的思考。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的了解不足：在教学过程中，我发现部分学生对小说所反映的历史背景了解不够，这影响了他们对小说主题的深入理解。

2.课堂讨论深度不够：虽然课堂上有讨论，但部分学生的讨论内容较为表面，缺乏深度和批判性思维。

3.作业反馈不够及时：在作业批改和反馈方面，我发现有时反馈不够及时，这可能会影响学生的