竹节人公开课教学设计范例

一、教学目标基于语文核心素养的培养，本课时教学目标设定如下：1.语言建构与运用：能梳理竹节人制作流程与游戏场景的关键信息，学习“总分结合、点面交织”的场面描写手法，提升语言表达的条理性与生动性。2.思维发展与提升：通过小组合作探究文本细节，体会作者对传统游戏的情感，培养逻辑思维与审美感知能力。3.文化传承与理解：感受竹节人承载的童年乐趣与民间智慧，激发对传统玩具、民俗文化的探究兴趣。二、教学重难点教学重点：把握课文“制作竹节人—斗竹节人—老师玩竹节人”的叙事脉络，品析“斗竹节人”场景的描写技巧。教学难点：理解“老师玩竹节人”的情节内涵，迁移运用场面描写手法创作游戏片段。三、教学准备1.实物与教具：竹节人成品（或半成品材料包）、多媒体课件（含竹节人制作视频、老北京民间游戏图片）。2.学生任务：预习课文，圈画“竹节人制作步骤”“斗竹节人场景”的相关语句；准备毛笔杆、线绳等简易制作材料（可选）。四、教学过程（40分钟）（一）情境导入：唤醒童年游戏记忆（5分钟）师生活动：教师展示自制竹节人，现场演示“搏斗”动作，提问：“这个小玩具让你联想到哪些童年游戏？”引导学生分享跳皮筋、滚铁环等经历，顺势引出课题。播放1分钟“竹节人制作与游戏”短视频，直观呈现玩具魅力，激发探究欲望。设计意图：以实物、视频创设情境，唤醒生活体验，搭建文本与学生经验的桥梁，自然导入新课。（二）初读课文：梳理叙事脉络（8分钟）师生活动：学生快速默读课文，用“____”标出核心事件：制作竹节人→斗竹节人→老师玩竹节人。小组合作，用简洁语言概括每个部分的主要内容（如“制作竹节人：从‘破课桌’到‘威风凛凛’的诞生”），教师点拨“概括时抓关键动作、场景”。设计意图：通过默读、概括，培养信息提取与整合能力，初步把握课文结构。（三）精读探究：品析描写之妙（12分钟）1.聚焦“制作过程”：学习条理表达学生朗读第3-7自然段，圈画制作步骤的动词（锯、钻、穿、缠……），小组合作梳理“材料准备—制作流程—命名装饰”的逻辑顺序。教师引导：“作者用‘先……再……然后……’的顺序，把制作过程写得清晰有趣，你能模仿这种句式，用自己的话复述吗？”2.深研“斗竹节人”：领悟场面描写学生精读第8-19自然段，用不同符号标注“群体游戏（面）”与“个体特写（点）”的语句（如“全班沸腾”是面，“一个竹节人没头没脑地对打”是点）。小组讨论：“‘面’的描写渲染了什么氛围？‘点’的描写有何作用？”引导体会“点面结合”的表达效果（如“将热烈的游戏场面与精彩的个体搏斗相融合，既写活了整体氛围，又突出了游戏的趣味性”）。（四）实践体验：还原游戏乐趣（10分钟）活动一：动手制作发放竹节人材料包（或学生自带材料），小组合作制作（教师巡视指导，提醒参考课文步骤）。完成后，小组内命名竹节人（如“齐天小圣”“黑虎掏心”），模仿课文语言介绍“我的竹节人”。活动二：趣味搏斗小组围坐，用课桌当“战场”，开展竹节人搏斗赛。教师抓拍精彩瞬间，引导观察：“搏斗时，竹节人的动作、同学们的神态、语言有什么特点？”设计意图：通过动手实践，深化对“制作过程”的理解；游戏体验为后续写作积累鲜活素材，实现“做中学、玩中悟”。（五）写作迁移：模仿场面描写（3分钟+课后拓展）课堂片段写作：出示任务：“模仿课文‘斗竹节人’的场面描写，用‘点面结合’的手法，写一段‘____游戏’的片段（如‘丢沙包’‘老鹰捉小鸡’）。要求：既写整体氛围，又写1-2个精彩细节。”学生完成后，同桌互评：“是否做到了‘点面交织’？细节描写是否生动？”教师选取典型片段点评，强调“动词、神态、语言”的运用。课后拓展：完善片段，投稿班级“童年游戏”文集。（六）拓展延伸：传承民俗文化（2分钟）展示空竹、九连环等传统玩具图片，提问：“这些玩具背后藏着怎样的文化故事？”推荐阅读《中国传统玩具简史》，鼓励课后调研家乡的传统游戏。五、教学评价1.过程性评价：观察学生制作、游戏时的合作能力，课堂发言的思维深度（如对“老师玩竹节人”的理解）。2.作品评价：竹节人制作的创意性（是否结合课文元素），写作片段的描写效果（点面结合是否自然，细节是否生动）。3.多元反馈：学生自评（“我在____环节的收获最大”）、小组互评（“我们组的亮点是____”）、教师总结性评价（肯定创意，点拨不足）。六、教学反思本设计以“做—玩—悟—写”为线索，将语文学习与实践体验结合，但需注意：制作环节易超时，需提前明确时间要求（如“10分钟内完成简易竹节人”）。写作指导可更细化，如提供“动词锦囊”（蹦、扑、甩……）辅助学生描写动作。可增设“民俗文化分享会”，让学生课