初中英语翻转课堂堂写作教学策略的实践研究

初中英语翻转课堂堂写作教学策略的实践研究摘要:翻转课堂教学的创新性与科学性对初中英语写作教学质量、效率提升及学生学习兴趣调动影响较大。本文将对实翻转课堂教学模式在初中英语写作教学中的运用作进一步研究，对课堂教学创新效果进行分析研究，为提高初中英语课堂教学效率提供依据参考。关键词:翻转课堂教学;初中英语作文教学;英语写作教学模式引言:实施翻转课堂教学模式教学是目前创新初中英语写作教学的新模式，对提高初中英语写作教学效果有很大的帮助。虽然现阶段有关翻转课堂的英语写作教学研究较少，基于该问题现状，利用行之有效的方法对其进行分析研究，如强化课堂讨论、课下训练、利用现代化技术创新教育模式等。一、翻转课堂的特征和模式传统的英语教学过程中，通常是教师占据了主导地位，而将翻转课堂的模式结合到英语教学里，改变了教师的主导地位，教师成了引导者，而让学生成为英语学习的主导者。在课堂上由教师充分发挥自身的引导作用，让学生展开自主学习，将学生内在的学习潜力挖掘出来，能够更好地解决学习困惑，经过分析学生之间的差异化特点，制订针对性较强的学习方案，提高英语教学质量和效率。其教学模式如下:学生课前观看微课导学-课堂写作讨论提升-课堂限时写作展示-疯狂写作朗读体验-灵感写作迸发拓展-自主写作归纳整合，其教学效果在实验前后对比发现学生写作水平整体明显进步。二、实施翻转课堂在英语写作教学的应用现状通过对翻转课堂在英语写作教学中的应用调查分析,对其现状进行概述:教师方面，当下我国很多英语教师都可以对翻转课堂模式进行应用，通过对混合式教学理念及形式的了解与掌握，将线上、线下模式进行全面实践应用，教师可以通过英语写作技巧、写作词汇句型框架、语法知识等进行课前重点梳理，并将其汇总到微课内容中，可以在较短时间内助力学生的英语写作。其中在学习过程中往往因其写作烦琐、复杂导致学生学习兴趣降低，很多学生出现畏惧、逃避学习写作等情况，导致英语写作成绩两极分化，整体写作学习质量及效率长期得不到提升。通过实施翻转课堂模式的应用，从学生角度可以起到极为重要的促进作用，将复杂、枯燥的英语写作学习进行课前微视频自学、课中讨论讲解、课后再学习视频反思巩固，能系统的将小课堂、小讲解、小总结等呈现出来，优化与整合了课堂英语话题写作教学资料、浓厚自主合作学习氛围。三、实施英语写作教学创新中翻转课堂的应用分析1.强化课前预习-课堂讨论合作-课后反思训练翻转课堂教学的典型特点重在其“翻转”，将教学内容及训练过程进行合理设计。要体现英语写作教学的重要性与对英语写作核心素养:首先，需要对课前环节进行设计，教师将英语写作内容制作成多微课视频，将其上传到钉钉教学平台。学生通过对微课的学习领悟，初步掌握学习内容，起到预习的重要作用。其次，在课中阶段教师需要构建科学的讨论小组，对英语写作技巧及重点进行解惑答疑，让学生可以快速掌握其写作技巧并且在规定的时间内完成写作，小组滚动拓展。最后，在课后阶段教师可以下发练习题目、内容等，学生通过电脑或手机App等下载微课，然后进行写作练习拓展和微课再学习，课后的巩固让学生进一步反思了翻转课堂写作教学重点和技能,进步思考优化亮点句，形成单元话题示范作文，积累单元写作教学成果。2.利用信息技术与英语学科深度融合的教学模式翻转课堂教学是基于信息化教学手段开展的,教师可以将初中英语单元写作中常见的词汇、句型、语法整合输入人工智能教学系统课件和微课中，并通过课前预习，课后练习的方法让学生在实际应用中可以对这些基础词汇、句型、语法进行应用写作。然后分享优秀写作作品，人工智能分析系统会根据其具体情况进行写作作品评估，教师也将这些句型在写作过程中的误区、错误等进行纠正，进而起到巩固写作质量的目的。在新课程改革背景下，初中英语写作教学日益重视培养学生的自主学习能力，让学生自主地进行学习探究，掌握正确的写作技巧。教师可以利用现代信息技术构建阅读教学的翻转课堂，为学生的学习探究创设有利条件。具体来说，教师应在课前制作微课视频，为学生布置学习任务，引导学生进行课前预习，要求学生在自主预习过程中把遇到的问题进行记录并及时反馈给教师。然后，教师根据学生反馈的问题设定探究主题,组织学生在课堂上进行小组合作探究。在教师的引导和辅助下，学生进行组内讨论，对探究内容形成更深入的认知，更好地理解和掌握英语写作知识点，创建优秀学生写作作品。在翻转课堂中，学生学习自主性得到了充分体现，自身合作学习、探究写作能力也得到了发展，也能更深刻应用写作模板与思路及作评价标准，让每一个孩子爱上英语写作。3.进一步优化翻转课堂写作资源整合英语翻转课堂下的英语写作教学,教师应以实际的教学情况和学生的个体认知情况为基础，将写作教学延伸到学生的实际生活中，利用翻转课堂进行写作材料的收集。结合写作话题的内容、大纲和关键词等，选择适合学生自身认知结构的材料，在翻转课堂上对写作材料进行分析，将关键词、句型等融入其中。例如在写“Smokingisbadforhealth”的话题作文的时候，教师就可以先让学生将信息技术利用起来，在网上搜索一些相关的信息，如:为什么吸烟有害健康?吸烟有哪些危害等。在学生搜集完相关的信息后，教师可以让学生之间进行交流、讨论，最后将与这一话题有关的作文写出来。在具体的教学过程中可以遵循这样的步骤:首先，教师将话题“Smokingisbadforhealth”呈现在学生面前，先让学生根据这一主题进行思考，然后布置任务让学生对相关的信息进行搜索，在学生搜索完相关的信息后，教师可以将这样的问题提出:Doeseveryoneknowthatsmokingisharmfultohealth?Whatarethehazardsofsmoking?Aremoreandmorepeopleforcedtosmokesecondhand?Willteenagersandwomenalsobecomesmokers?Isitdifficulttoquitsmoking?通过在网络上搜索资料并进行思考，整合吸烟的的害处，不抽烟的重要性，然后确定汉堡包三段写作结构，开头使用设问句，正文表达清晰，进行辩论，结尾发出号召，这样层层深入，主题鲜明。4.加强爱团队写作互评促进写作作品优化在初中英语翻转课堂写作中，很多学生犯的错误是有代表性的。这时教师和学生团队可以通过信息化希沃助手将问题直接呈现在学生面前，并直接修改，就可以有针对性的提高写作教学的正确度和质量。而在这一过程中，经历了自评一互评一师评三个阶段，而且将“突出学生主体，尊重个性差异”和“注意过程评价，促进学生发展”的基本理念体现出来了。四、实施初中英语阅读教学翻转课堂教学的注意事项第一、实施翻转课堂教学微课制作要依托“以学生为中心，把学习需求作为微课开发的出发点和落脚点”。学生是课堂学习主体，初中英语教师使用翻转课堂进行写作教学时，要充分分析学生学情进行。第二、实施翻转课堂教学要注意课堂教学组织和纪律调控。确保全体学生参与，课堂动静结合组织有序有效。第三、实施翻转课堂教学要灵活使用教学法和激励性教学评价。结论:通过实施翻转课堂教学的策略研究分析，从多方面、多角度对当下翻转课堂在初中英语写作教学中的实际应用进行阐明。并结合实际情况及发展需求，提出相关优化措施和注意事项，主要包括强化课前微课导学-课