第3课《雨的四季 刘湛秋》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

PAGE1PAGE2第3课《雨的四季刘湛秋》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册课题第3课《雨的四季刘湛秋》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册设计思路本课以《雨的四季》为文本，结合七年级上册语文教学目标，注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。通过分析文本中的修辞手法、描绘手法和情感表达，引导学生深入理解文章内涵，提高学生的语文素养。教学过程中，注重互动交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新精神。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1.文本理解与鉴赏能力，通过分析《雨的四季》的修辞和描绘，提升学生对文学作品的理解和鉴赏水平；2.情感态度价值观的培养，引导学生感受作者对自然之美的热爱和对生活的感悟；3.语言文字运用能力，通过模仿和创作，提高学生的语言表达和创作能力；4.思维品质的提升，通过讨论和批判性思维，锻炼学生的逻辑思维和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

七年级学生对文学作品的阅读和理解有一定的基础，他们已具备一定的词汇量，能够识别基本的修辞手法。在写作方面，他们能够进行简单的记叙和抒情，但对于细腻的情感表达和深层次的意象解读尚需提升。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对自然和生活的感悟较为敏锐，对文学作品的学习兴趣较高，尤其对描绘自然美景的作品有较大的兴趣。学生的学习能力普遍较好，能够积极参与课堂讨论。他们的学习风格多样，有的学生善于通过视觉形象理解内容，有的则更倾向于文字分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解《雨的四季》这样具有深层次意象和情感的文本时，可能会遇到对某些修辞手法的理解不够深入、对作者情感的把握不准确等问题。此外，由于学生对文学作品的理解往往停留在表面，难以挖掘文本背后的深层含义，这也是他们可能面临的挑战之一。在教学过程中，教师需要引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和探究精神，以克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解《雨的四季》的写作背景和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

2.讨论法：组织学生围绕文本中的意象、情感进行讨论，激发学生的思维活力，提高他们的语言表达能力。

3.实践法：布置写作练习，让学生尝试模仿文本中的写作手法，增强学生的实际操作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文本内容，增强视觉效果，帮助学生更好地理解文本。

2.互动软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、小组讨论等，提高课堂参与度。

3.音频资源：播放与文本相关的音乐或诗歌朗诵，让学生在听觉上感受文本的情感氛围。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于雨天的自然风光视频，引导学生回忆自己与雨有关的美好记忆。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们对雨有什么特别的感受？在你们的记忆中，雨是怎样的？”

3.学生分享：请几位学生分享他们的雨中故事，激发学生对文本的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：简要介绍刘湛秋及其作品风格，引导学生对作者产生兴趣。

2.分析文本：讲解《雨的四季》的写作背景、修辞手法和情感表达。

3.重点讲解：

a.描绘手法：分析文本中如何运用比喻、拟人等手法描绘雨的四季变化。

b.情感表达：引导学生体会作者对雨的热爱和对生活的感悟。

4.学生互动：针对重点内容，组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题目：请学生尝试用自己的语言描述雨的四季变化，并运用比喻、拟人等修辞手法。

2.学生展示：请几位学生展示自己的练习成果，教师点评并给予指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对文本内容提出问题，如：“作者在文中运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？”

2.学生回答：请学生回答问题，教师给予点评和补充。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对文本中的重点内容，教师提问学生，如：“你们认为作者在文中表达了怎样的情感？”

2.学生回答：请学生回答问题，教师给予点评和补充。

3.教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调学生对文本的理解和感悟。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌创作：请学生尝试创作一首关于雨的诗歌，运用文本中的修辞手法和情感表达。

2.学生展示：请几位学生展示自己的诗歌作品，教师点评并给予指导。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调学生对文本的理解和感悟。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生阅读其他描写自然景物的文学作品，并尝试运用所学知识进行创作。

教学过程设计总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：《雨的四季》之外，可以引入刘湛秋的其他诗歌作品，如《秋夜》、《月光下的凤尾竹》等，让学生对比阅读，了解作者不同的写作风格。

-自然景观：介绍不同季节的雨景特点，如春雨绵绵、夏雨倾盆、秋雨绵绵、冬雨萧瑟，让学生结合文本中的描写，拓展对自然现象的认识。

-修辞手法：搜集和介绍其他运用比喻、拟人等修辞手法的文学作品，如《春》、《小石潭记》等，帮助学生更好地理解修辞手法在文学作品中的作用。

-文化背景：简要介绍与雨相关的传统文化，如中国古典诗词中对雨的描写，以及不同民族对雨的信仰和习俗。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读与雨相关的文学作品，如《红楼梦》中的“黛玉葬花”、《庐山谣》等，通过阅读拓展学生的文学视野。

-写作实践：指导学生尝试创作以雨为题材的诗歌或散文，鼓励他们运用在课堂上学到的修辞手法和情感表达技巧。

-观察体验：建议学生在日常生活中观察雨天的不同景象，如雨前、雨中、雨后的变化，记录自己的观察和感受，并尝试用文字表达。

-小组研究：组织学生进行小组研究，选取一种雨景或雨文化作为研究对象，通过查阅资料、讨论交流，形成研究报告或展示。

-艺术欣赏：推荐学生欣赏与雨相关的音乐、绘画等艺术作品，如莫奈的《睡莲》系列画作，感受艺术与自然的融合。

-课外阅读：推荐阅读关于气象学的科普书籍，了解雨的形成过程和不同类型的雨，增强学生的科学素养。

-社会实践：鼓励学生参与社区或学校的环保活动，如植树造林、保护水资源等，将文学学习与社会实践相结合。课后作业1.创作练习：以“雨中的我”为题，写一篇短文，描述你在雨中的所见所感，运用至少两种修辞手法，体现你对雨的独特理解。（字数不限）

答案示例：

雨中的我

今天，天空突然阴沉下来，乌云密布，紧接着，豆大的雨点从天而降。我撑起伞，漫步在雨中。雨点打在伞面上，发出清脆的声响，仿佛在诉说着什么。我抬头望去，雨滴在路灯下闪烁着银色的光芒，如同一串串珍珠。我加快了脚步，雨中的世界变得朦胧而神秘。忽然，一阵风吹过，雨丝斜打在我的脸上，凉爽而清新。我想，雨，是生命的甘露，它洗净了尘埃，带来了生机。

2.仿写练习：仿照《雨的四季》中的句子“雨，从云层中倾泻而下，像是天空的眼泪”，写一个类似的句子，描绘另一种自然现象。（字数不限）

答案示例：

雪，从云端飘落而下，如同大地的绒毯。

3.情感分析：阅读《雨的四季》中的一段文字，分析作者在文中的情感表达，并举例说明。（字数不限）

答案示例：

在《雨的四季》中，作者写道：“雨，轻轻地洒在窗台上，像是母亲的手抚摸着我的脸。”这句话表达了作者对雨的温柔和亲切感，以及对母爱的怀念。

4.写作技巧探讨：结合《雨的四季》中的写作手法，谈谈你对比喻、拟人等修辞手法的理解，并举例说明其在文章中的作用。（字数不限）

答案示例：

比喻和拟人是文学创作中常用的修辞手法。《雨的四季》中，作者运用比喻将雨比作“天空的眼泪”，使读者能够直观地感受到雨的柔情。拟人手法如“雨，轻轻地洒在窗台上，像是母亲的手抚摸着我的脸”，则赋予了雨以人的情感，增强了文章的感染力。

5.文章结构分析：分析《雨的四季》的结构特点，并说明这种结构对文章表达有何作用。（字数不限）

答案示例：

《雨的四季》采用总分总的结构，首先概述了四季雨的特点，然后分别详细描写了春雨、夏雨、秋雨、冬雨，最后再次总结四季雨的美好。这种结构使文章层次分明，条理清晰，有助于读者全面地了解四季雨的景象。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-春雨的特点：细腻、滋润、生机勃勃。

-夏雨的特点：猛烈、热烈、充满活力。

-秋雨的特点：悠长、凉爽、深沉。

-冬雨的特点：寒冷、静谧、期待。

②本文重点词句：

-“春雨贵如油”体现春雨的珍贵和滋养生命的意义。

-“夏雨落得急，像是在诉说着炎热的故事”描绘夏雨的猛烈和生命力。

-“秋雨淅淅沥沥，像是在低声吟唱秋天的诗篇”表现