《称赞》教学设计（第一课时）

称赞教学目标1.认识“称、赞”等生字，会写“拿、仔、极”等字，会写“果子、木工”等词语。2.学习默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容。3.能说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞，再试着演一演。4.积累课文中相互称赞的语句，体会称赞带来的快乐。教学重难点1.默读课文，试着不出声，不指读。2.理解小刺猬和小獾相互称赞的句子，明白称赞所产生的积极作用。教学准备多媒体课件课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.认识“称、赞”等生字，会写“仔、极、拿、怎”，会写“身边、仔细、能干”3个词语。2.初步尝试默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容。3.学习课文第1～3自然段，说说小刺猬是怎么称赞小獾的。教学过程板块一谈话导入，揭示课题1.联系生活：同学们，如果今天你主动帮助同学捡起掉落的书本，老师对你说“你真棒！”你的心情会怎样呢？（开心、高兴）那如果你的同桌写字特别工整，你又会怎么夸他呢？（指名回答）2.引出课题：这样真诚的夸奖就叫——“称赞”（出示词语卡片）。跟老师读两遍。（板书课题，学生齐读。）3.设疑激趣：故事里，小刺猬和小獾是怎样互相称赞的呢？他们的称赞带来了什么神奇的变化？板块二默读课文，整体感知1.听老师范读课文，同学们试着不出声，在心里跟着老师一起读，标出自然段序号，遇到读不准的地方做个记号。2.尝试默读课文。（1）教师引导：今天我们来学习一种不出声、速度更快的阅读方法——默读。（课件出示默读要求：①把书平放在课桌上。②不出声，不指读，眼睛看着课文。）（2）尝试默读：把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自己能否解决。（3）说说默读全文后自己解决了哪些问题。3.学习默读课文，提取关键信息，填空。（1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。（课件出示新的默读要求）（2）通过填空梳理课文内容。（课件出示课文主要内容，并挖空。）板块三图文结合，识记字词1.再次默读课文第1～3自然段，（出示课文第一幅插图）引导学生边看图边想象情景。（1）图中都有谁？他们在干什么？你从哪里看出来的？（指名读文段，其余学生画出相关句子。）（2）（出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）①指名学生表演这个句子，理解词语“身边”和“仔细”的意思。②指名学生分别用“身边”和“仔细”说一句话。（3）思考：小刺猬看了板凳后对小獾说了什么呢？小刺猬为什么这么说？（4）思考：小獾听了小刺猬的称赞，小獾的心情怎样？（高兴极了）从小刺猬称赞小獾的话中，我们可以学到哪些称赞别人的技巧？（小组讨论）（5）小结：①真诚具体，如“小板凳做得一个比一个好”明确说出了小獾的进步；②关注细节，如小獾做的板凳一开始粗糙，但小刺猬看到了他认真的态度以及每一次的进步；③饱含热情，如“你真能干”用强烈的语气表达了对小獾的认可。2.自由朗读：自由朗读第1～3自然段，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。3.听读示范：听老师范读，试着不出声，在心里读课文。如果发现刚才有读错的地方，应做上记号。4.合作研读：同桌一人读一段，相互正音。5.识记字词：（出示生字和词语，检查字词认读情况。）教师范读，抽读,齐读;在语境中再次认读字词。板块四指导书写，字词复现1.（出示“仔、极、拿、怎”）观察结构特点、笔画细节：“仔、极”都是左右结构，书写时应遵循左窄右宽的原则。留意左右两部分笔画之间的穿插与避让关系。“拿、怎”都是上下结构