2025年社会工作者职业水平考试初级综合能力心理辅导试题卷（附答案）

2025年社会工作者职业水平考试初级综合能力心理辅导试题卷（附答案）一、单项选择题（共20题，每题1分，每题的备选项中，只有1个最符合题意）1.社会工作者小李在辅导因父母离异而情绪低落的初中生小薇时，回应道：“我听到你说妈妈搬走后，你每天晚上都会对着她的空房间哭，担心她不再爱你了。这种被抛弃的感觉一定很难受吧？”小李的回应最符合心理辅导中的哪种技巧？A.澄清B.对焦C.摘要D.情感反映2.针对社区独居老人因子女长期在外产生的孤独感，社会工作者运用“人生回顾疗法”进行辅导时，核心步骤是：A.引导老人整理生命中的重要事件B.帮助老人制定短期社交计划C.为老人链接社区助老志愿者D.教老人使用视频通话工具联系子女3.某小学社会工作者发现三年级学生小涛因身材矮小常被同学嘲笑，逐渐出现逃学、攻击性行为。根据行为主义理论，社会工作者最适宜的干预重点是：A.探讨小涛逃学背后的心理需求B.纠正同学对小涛的歧视性语言C.强化小涛的正向行为（如按时到校）D.帮助小涛建立“我也有优点”的认知4.社会工作者在危机干预中，首先需要完成的任务是：A.稳定服务对象的情绪B.制定长期干预计划C.评估危机的严重程度D.链接外部资源支持5.关于心理辅导中“非评判原则”的理解，正确的是：A.对服务对象的行为不做任何评价B.避免用个人价值观否定服务对象的感受C.完全认同服务对象的所有观点D.仅关注服务对象的情绪而非行为6.12岁的小玲因父母沉迷手机、缺乏陪伴而沉迷网络游戏，社会工作者与小玲约定：“如果连续三天每天玩游戏不超过1小时，就可以获得一次去游乐园的奖励。”这种干预方法属于：A.系统脱敏法B.行为契约法C.理性情绪疗法D.现实治疗法7.社会工作者在辅导抑郁症患者老周时，老周说：“活着没意思，反正没人需要我。”社会工作者回应：“你提到‘没人需要你’，能具体说说最近有哪些事情让你产生这种感受吗？”这一回应的目的是：A.挑战不合理认知B.促进自我探索C.给予情感支持D.引导正向思考8.针对留守儿童常见的“分离焦虑”，社会工作者最适宜运用的小组工作模式是：A.社会目标模式B.治疗模式C.互动模式D.发展模式9.社会工作者在心理辅导中使用“开放式提问”时，常用的提问方式是：A.“你当时是不是很生气？”B.“能谈谈你现在的感受吗？”C.“你觉得这样做对吗？”D.“你希望父母怎么做？”10.某社区社会工作者为失独母亲开展心理辅导小组，第一次活动时，成员沉默寡言、互不交流。此时社会工作者最适宜的介入策略是：A.直接分享自己的类似经历B.设计“姓名接龙”等破冰游戏C.请成员写下自己的困扰并朗读D.强调小组的保密原则和目标11.根据人本主义理论，社会工作者在心理辅导中最核心的角色是：A.问题解决者B.资源链接者C.陪伴促进者D.行为矫正者12.社会工作者发现服务对象在叙述中多次提到“我总是做不好”，这一表述反映的认知偏差是：A.绝对化要求B.过度概括C.灾难化思维D.个性化归因13.针对因校园欺凌产生创伤后应激障碍（PTSD）的学生，社会工作者在急性期（事件发生1-4周）的首要任务是：A.帮助其重建社交自信B.处理闪回、噩梦等症状C.链接法律途径追究责任D.与学校协商调整班级14.社会工作者在辅导更年期女性时，发现服务对象因“停经”产生“不再是完整女性”的自我否定。此时最适宜运用的干预技巧是：A.提供更年期生理知识教育B.探讨“女性价值”的多元定义C.鼓励参加女性互助小组D.推荐专业医疗咨询15.某青少年因网络成瘾被父母强制带来辅导，见面时说：“我没病，是他们有病！”社会工作者回应：“听起来你觉得父母不理解你的需求，甚至有些委屈。”这一回应体现了：A.对质B.同理C.澄清D.总结16.社会工作者运用“家庭结构治疗”介入亲子冲突时，重点关注的是：A.家庭成员的具体行为B.家庭中的权力关系和界限C.个体的心理创伤经历D.家庭的经济支持系统17.针对老年痴呆症患者家属的照顾压力，社会工作者最适宜采用的心理辅导方法是：A.放松训练（如深呼吸、渐进式肌肉放松）B.认知重构（改变“必须完美照顾”的信念）C.危机干预（处理突发情绪崩溃）D.角色扮演（体验患者视角）18.社会工作者在辅导中发现服务对象频繁打断对话、急于表达，此时最适宜的应对技巧是：A.直接提醒“请让我说完”B.用“我看到你很想分享，我们慢慢说”回应C.加快自己的语速以跟上节奏D.沉默等待服务对象自行停止19.根据埃里克森的心理社会发展理论，青春期（12-18岁）的核心任务是：A.获得自主感，克服羞怯B.建立同一性，防止角色混乱C.获得勤奋感，避免自卑D.获得亲密感，避免孤独20.社会工作者为受暴妇女提供心理辅导时，必须优先考虑的伦理原则是：A.案主自决B.保密原则C.生命安全D.价值中立二、多项选择题（共10题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0.5分）1.心理辅导中，社会工作者运用“积极倾听”时，需要做到：A.保持眼神接触B.适时点头回应C.打断补充服务对象的话D.记录关键信息E.用“嗯”“我明白”等简短语言回应2.针对青少年网络成瘾的心理辅导，可运用的理论包括：A.认知行为理论B.生态系统理论C.精神分析理论D.社会学习理论E.人本主义理论3.老年人常见的心理问题包括：A.退休适应障碍B.空巢孤独感C.代际沟通冲突D.职业倦怠E.强迫性行为4.社会工作者在心理辅导中处理“阻抗”（如服务对象沉默、否认问题）时，适宜的做法是：A.直接指出服务对象的阻抗行为B.反思自身是否建立足够信任C.调整辅导目标和节奏D.运用幽默化解紧张氛围E.终止辅导转介其他社工5.危机干预的基本原则包括：A.及时介入B.聚焦当前问题C.强调服务对象的自主性D.提供实际支持E.制定长期治疗计划6.小组心理辅导中，社会工作者作为“引导者”的角色表现包括：A.设定小组规则B.鼓励成员互动C.分析成员行为背后的动机D.控制小组讨论方向E.为成员提供具体建议7.儿童心理辅导的特殊性体现在：A.需要与家长/教师合作B.常用游戏治疗等非语言方式C.更关注认知发展阶段D.需避免使用抽象概念E.可直接替儿童做决定8.社会工作者运用“理性情绪疗法（ABC理论）”时，关键步骤包括：A.识别诱发事件（A）B.分析情绪和行为结果（C）C.探索信念（B）D.挑战不合理信念E.建立新的行为模式9.婚姻辅导中，社会工作者需关注的核心问题有：A.沟通方式B.权力分配C.情感需求D.经济压力E.子女教育观念10.心理辅导记录的内容应包括：A.服务对象的基本信息B.辅导过程的关键对话C.社工的分析和反思D.下一步计划E.服务对象的隐私细节三、案例分析题（共3题，每题20分）案例113岁的初中生小敏（女）因数学考试不及格被父亲当众辱骂“笨蛋”“没出息”，之后出现以下情况：连续一周拒绝上学，把自己关在房间里，拒绝与父母交流；吃饭时只吃少量面包，体重下降3公斤；偶尔在社交软件上发“活着真累”“没人在乎我”等文字。母亲找到学校社会工作者求助。问题：1.结合小敏的表现，判断其当前面临的主要心理问题及危机等级。（5分）2.社会工作者应采用哪些心理辅导技巧与小敏建立信任关系？（7分）3.若运用危机干预模式，需完成哪些核心步骤？（8分）案例268岁的退休教师张奶奶，丈夫三年前去世，唯一的女儿在国外工作，平时独居。近半年来，张奶奶逐渐减少外出，很少参加社区活动；经常对着丈夫的遗像发呆，说“他走了，我活着也没意义”；睡眠质量差，每晚仅睡3-4小时；食欲减退，体重下降5公斤。社区社会工作者通过家访发现了这些情况。问题：1.张奶奶可能存在哪些心理问题？请结合表现说明。（6分）2.社会工作者应如何运用“人生回顾疗法”为张奶奶提供辅导？（7分）3.从社会支持网络理论出发，可链接哪些资源帮助张奶奶？（7分）案例3某社区社会工作者为失业青年开展“职业适应与情绪管理”小组，第三次活动主题为“压力应对技巧”。活动中，成员小王（25岁）因之前求职被拒，情绪激动地说：“反正我什么都做不好，投了20份简历都没回音，活着有什么用！”其他成员沉默，有的低头玩手机。问题：1.此时社会工作者应如何回应小王的情绪？请写出具体话术并说明依据。（8分）2.为了让小组重回正轨，社会工作者可采取哪些干预策略？（6分）3.结合小组工作的互动模式，分析本次活动的目标是否达成。（6分）参考答案及解析一、单项选择题1.D【解析】情感反映是指社工识别服务对象的情绪感受并反馈，帮助其觉察情绪。题干中“被抛弃的感觉一定很难受”是对小薇情绪的反馈，属于情感反映。2.A【解析】人生回顾疗法通过引导老人整理生命中的成功、遗憾等事件，帮助其接纳过去、找到生命意义，核心是事件整理与意义建构。3.C【解析】行为主义强调通过强化（正强化/负强化）改变行为。小涛因被嘲笑出现逃学、攻击行为，社工应通过奖励（正强化）鼓励其按时到校等正向行为。4.C【解析】危机干预的步骤为：评估危机严重程度→稳定情绪→制定计划→实施干预→跟进。首先需判断危机是否威胁生命或社会功能。5.B【解析】非评判原则指社工避免用自身价值观评价服务对象的感受或行为，而是保持中立，理解其处境。并非完全不评价，而是避免否定性评价。6.B【解析】行为契约法是通过与服务对象约定行为目标及奖励/惩罚，促进行为改变。题干中“玩游戏不超过1小时→去游乐园”符合行为契约特征。7.B【解析】通过“具体说说”引导服务对象深入探索产生负面感受的具体事件，属于促进自我探索，帮助其理清认知来源。8.C【解析】互动模式强调组员间的互动与支持，留守儿童的分离焦虑可通过小组内的情感交流和互助缓解，符合互动模式“助人自助”的理念。9.B【解析】开放式提问用“如何”“怎样”“谈谈”等引导服务对象详细表达，封闭式提问用“是不是”“对吗”等限制回答。选项B是开放式提问。10.B【解析】小组初期成员沉默是常见的“开始阶段”特征，社工需通过破冰游戏（如姓名接龙）降低防御，促进互动。直接分享可能暴露隐私，强制朗读可能引发抗拒。11.C【解析】人本主义强调服务对象的自我成长能力，社工的角色是提供无条件积极关注，陪伴其探索潜能，而非直接解决问题或矫正行为。12.B【解析】过度概括指以偏概全（如“总是做不好”）；绝对化要求是“必须”“应该”；灾难化是“如果…就完了”；个性化归因是认为事件因自己而起（如“朋友吵架是我害的”）。13.B【解析】PTSD急性期（1-4周）的核心是处理急性症状（如闪回、噩梦、过度警觉），稳定情绪；长期任务才是重建社交和自信。14.B【解析】服务对象的核心问题是“自我否定”（因停经否定女性价值），需通过探讨“女性价值”的多元定义（如母亲、职业角色等）重构自我认知。15.B【解析】同理（共情）是理解并反馈服务对象的感受，题干中“觉得父母不理解，有些委屈”是对小青年情绪的同理。16.B【解析】家庭结构治疗关注家庭中的权力关系（如父母是否过度控制）、界限（如子女是否被卷入父母矛盾）等结构问题，而非具体行为。17.B【解析】家属的核心压力源常来自“必须完美照顾”的不合理信念（如“没让患者吃好是我的错”），认知重构可帮助其调整期望，降低压力。18.B【解析】服务对象急于表达可能是焦虑或缺乏安全感，社工需用温和的语言（如“我们慢慢说”）安抚，而非打断或加快节奏。19.B【解析】埃里克森理论中，青春期的核心任务是建立自我同一性（明确“我是谁”），否则会陷入角色混乱（如迷茫、叛逆）。20.C【解析】受暴妇女可能面临生命危险，根据伦理优先原则，当保密与生命安全冲突时，需优先保障生命安全。二、多项选择题1.ABDE【解析】积极倾听要求专注、不打断，通过肢体语言（眼神、点头）和简短回应（“嗯”）传递关注，记录关键信息辅助后续分析。2.ABDE【解析】认知行为理论（改变“只有游戏能快乐”的认知）、生态系统理论（分析家庭/学校环境影响）、社会学习理论（模仿他人上网行为）、人本主义理论（挖掘自我成长动力）均可用于网络成瘾辅导；精神分析理论侧重潜意识，初级考试较少涉及。3.ABC【解析】老年人常见心理问题包括退休适应（角色转变）、空巢孤独（子女离开）、代际沟通（与子女观念差异）；职业倦怠是职场人群问题，强迫性行为多为神经症，非普遍。4.BCD【解析】阻抗是辅导中的正常现象，社工应反思关系是否信任（B），调整节奏（C），或用幽默缓解（D）；直接指出可能引发抵触（A错误），终止辅导（E）是极端情况。5.ABCD【解析】危机干预聚焦当前问题（非长期），强调及时（A）、聚焦当下（B）、服务对象自主（C）、实际支持（如联系家人）（D）；长期计划是后续步骤（E错误）。6.ABD【解析】小组引导者角色包括设定规则（A）、鼓励互动（B）、控制方向（D）；分析动机（C）是治疗者角色，提供建议（E）是专家角色。7.ABCD【解析】儿童心理辅导需与家长合作（A），用游戏治疗（B），关注认知阶段（如具体运算期）（C），避免抽象概念（D）；不可替儿童决定（E错误）。8.ABCD【解析】理性情绪疗法的ABCDE步骤：A（事件）、B（信念）、C（结果）、D（挑战信念）、E（新结果）。建立新行为模式是行为疗法内容（E错误）。9.ABCE【解析】婚姻辅导核心是沟通（A）、权力（B）、情感（C）、子女教育（E）；经济压力是外部因素，需结合其他问题处理（D非核心）。10.ABCD【解析】辅导记录需包括基本信息（A）、关键对话（B）、分析反思（C）、下一步计划（D）；隐私细节需保密，不可记录（E错误）。三、案例分析题案例1答案1.主要心理问题：-抑郁情绪（拒绝上学、体重下降、消极言语）；-亲子关系危机（被父亲辱骂后拒绝交流）；-潜在自伤风险（“活着真累”提示可能有自杀意念）。危机等级：中高风险（已影响社会功能，存在自伤倾向）。2.建立信任的技巧：-非语言技巧：保持温和语气，开放姿态（如不交叉手臂），眼神关注；-共情回应：如“被爸爸当众批评，一定觉得特别委屈和丢脸吧？”；-尊重界限：不强行要求交流，可通过递水、留纸条等方式传递关心；-聚焦感受：询问“关在房间里的时候，心里最难受的是什么？”而非直接问“为什么不上学”；-正常化表达：如“很多孩子被父母骂后都会觉得难过，这很正常”。3.危机干预核心步骤：-评估危机：确认小敏是否有自杀计划（如“活着真累”是否有具体行动），情绪强度（是否有自伤行为）；-稳定情绪：通过陪伴、倾听、放松训练（如深呼吸）缓解其焦虑；-制定计划：与小敏（及父母）协商短期目标（如“今天先吃一顿饱饭”“明天和妈妈说一句话”）；-链接支持：联系班主任了解在校情况，建议父母学习非暴力沟通方式；-跟进观察：每天通过电话或家访确认状态，防止危机恶化。案例2答案1.可能的心理问题：-抑郁障碍：情绪低落（“没意义”）、睡眠/食欲减退、活动减少；-居丧适应障碍：丈夫去世后未完成哀伤过程，长期沉浸在失去的痛苦中；-社交孤立：减少外出，缺乏社会互动。2.人生回顾疗法的运用：-准备阶段：与张奶奶建立信任，说明疗法目的（“一起回忆您的精彩人生”）；-引导回忆：通过老照片、旧物（如教案、结婚证书）触发记忆，询问“您当老师时最骄傲的事是什么？”“和爷爷最难忘的旅行是哪次？”；-整理意义：帮助张奶奶梳理生命中的成就（如培养学生）、温暖时刻（如女儿的成长），探讨“这些经历如何塑造了现在的您？”；-接纳遗憾：若提到对丈夫的愧疚（如“没陪他最后一程”），引导“当时您也尽力了，这是爱的表现”；-整合现在：链接过去与当下，如“您培养了那么多学生，现在可以把经验分享给社区小朋友”。3.社