互联网环境下开展家园共育的实践策略研究

互联网环境下开展家园共育的实践策略研究摘 要：互联网环境下，信息技术被广泛应用于教育领域，家园共育的实践更加便捷。在幼儿教育中，家庭教育与幼儿园教育有机协同，充分发挥家园共育的作用，能够为幼儿创造出优良的教育环境和条件，提升家园共育效果，为幼儿全面健康发展提供助力。基于此，文章主要论述了家园共育的内涵以及互联网环境下开展家园共育的优势，解析互联网环境下开展家园共育应遵循的原则，并探索行之有效的实践策略，旨在突出家园共育的重要性，呼吁幼儿园和家长共同努力，为幼儿的成长提供更好的支持。基金项目：2022年度山东省学前教育研究课题“家园校协同促进幼小科学衔接的实践研究”（2022XQJY103）。现代社会背景下，幼儿教育已经不再仅仅由幼儿园承担责任，家庭也扮演着极为重要的角色。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭与幼儿园之间的协同合作，被称为家园共育，对幼儿的成长和发展具有重要意义。随着互联网的普及，各地幼儿园纷纷探索线上教学模式，家园共育在互联网环境下得到更好的实践和推广。在这一情况下，幼儿园应抓住契机，与家长协同推进家园共育模式，将家园共育理念贯通幼儿教育的全过程，为幼儿全面发展保驾护航。一、家园共育的内涵家园共育是指幼儿园与家庭之间建立紧密联系，形成家园联动教育机制，双方共同肩负教育责任，促进幼儿更好地学习和生活。这一理念强调幼儿园和家庭之间的互动合作，通过将双方教育资源有机整合，促使教育过程更加全面与高效。互联网为实现家园共育提供了各种工具和平台，便于幼儿园和家庭之间的交流和合作。家庭和幼儿园作为幼儿教育的两个核心主体，在合作教育方面需要达成一致共识，即通过整合双方资源实现最佳的教育成果。[1]

在具体的合作教育实践中，专业的幼儿园需要不断强化理论知识的学习，积极总结实践经验，进一步完善幼儿教学体系，同时积极引导和支持家庭教育，将其视作幼儿教育工作的有益补充。在家庭教育方面，幼儿家长应积极参与教育过程，加强与幼儿园的配合，通过与幼儿深入交流，了解他们的心理变化、情感

波动以及日常行为背后的深层原因，帮助幼儿园制订有

针对性的教育策略，为幼儿提供更宽松的成长环境，促

使幼儿全面均衡发展。二、互联网环境下开展家园共育的优势

（一）使家庭与幼儿园间的沟通更多元化

互联网环境下，幼儿园和家庭之间的沟通方式更加多元化，为双方沟通提供了更便捷和高效的选择，同时也为家园共育带来了明显的优势。幼儿园可以通过微信群或者家园交互平台向家长传达重要信息、教育资源和幼儿园动态。这种方式不仅节省了沟通成本，而且能够保证信息的实时传递，使家长能够更及时了解幼儿的幼儿园生活。同时，幼儿园和家长可以在平台上创建专用的群组或页面，用于交流和分享有关幼儿教育的信息。这种具有互动性的方式能够促进家园之间更紧密的互动和合作，让家长能够更轻松地分享自己的想法和反馈。此外，互联网还支持在线会议和视频通话，使远程沟通成为可能。幼儿园和家长可以定期举行在线会议，讨论幼儿的学习进展和特殊需求。这种实时互动的方式让家长和幼儿园能够更加密切地合作，共同关注幼儿的发展。由此可见，互联网环境下，多元化的沟通方式可使幼儿园和家庭之间的联系更加紧密，这不仅有助于提高家园共育的效果，使幼儿能够在家庭和幼儿园中获得更全面的支持和关注，而且可以提高信息传递的效率，丰富家长和幼儿园之间的互动体验。

（二）使家庭与幼儿园间的联动更为便利

数字化技术和在线平台的普及应用，加强了家庭与幼儿园之间的协同合作，从而更容易实现互利互惠的联动效应。幼儿园可以通过在线教育平台分享课程材料、教学计划和教育工具，使家长能够更容易地了解幼儿的发展水平与学习过程，这有助于家长更好地支持幼儿的学习，与幼儿园的教育目标保持一致。同时，家长可以随时访问幼儿园资源库或家园交互平台，查看教育计划、园务活动安排等。这种信息的即时性让家长能够更好地规划幼儿的日常活动，并参与幼儿园活动中。[2]

此外，互联网还为家庭和幼儿园之间的决策和合作提供了更多的渠道。在线会议和讨论板块使家长能够参与幼儿园的决策和规划制订。这种合作方式鼓励家长更积极地参与幼儿园事务，从而为幼儿的教育发展提供有力支持。由此可见，互联网环境下，家庭与幼儿园之间的联动更为便捷和高效。这种便利性有助于促进家园共育的有效实施，让家长更容易融入幼儿园教育体系，与幼儿园一齐关注幼儿的成长。

三、互联网环境下开展家园共育应遵循的原则

（一）持续性原则

在互联网环境下进行家园共育应当遵循持续性原则。幼儿园与家庭间合作是一个长期的过程，而不仅仅是某一特定事件或问题的解决。在互联网环境下，家庭和幼儿园应该建立持续的沟通渠道，确保双方能够定期交流，并共同制订和实施教育计划。[3]

这种持续的合作有助于建立更紧密的家庭与幼儿园关系，保证幼儿的教育得到持续的关注和支持。

（二）开放性原则

互联网环境下的家园共育需遵循开放性原则。家庭和幼儿园应该坦诚地分享信息、意见和想法，通过开放性的沟通建立起双方互信，减少误解、矛盾等情况的出现。同时，家长和教师应该建立开放性的对话渠道，鼓励双方分享关于幼儿教育和发展的看法，从而更好地理解对方的需求，尽快达成共识，做好家园共育实践工作。

（三）合作性原则

互联网环境下开展家园共育需遵循合作性原则。家庭和幼儿园拥有不同的教育观念、价值观和需求，双方应该对自己的角色有明确的定位，尊重彼此的差异，遇到问题积极协商，达成共同的教育目标。在家园共育工作中，双方需要灵活使用不同的教育方法和策略，加强沟通与合作，更好地满足幼儿的个性化需求。

（四）公平性原则

互联网环境下开展家园共育实践应当遵循公平性原则。在家园共育中，家庭与幼儿园之间的合作关系应该是公平的，不应偏袒任何一方。由于家庭教育存在很大差异，幼儿园在与家庭协同教育时，应当一视同仁，确保每个家庭的权益得到平等的尊重和保护。另外，家庭和幼儿园应该深入配合、共同付出，在制订一些教育决策时，整个过程应该是透明的，所有参与方都有机会参与并表达意见。[4]

只有严格遵循公平性原则，才能建立更加稳固和可持续的家庭与幼儿园合作关系，为幼儿的教育提供平等的机会。四、互联网环境下开展家园共育的实践策略（一）正确定位家园关系，深化家园共育理念

幼儿身心健康发展是家庭、幼儿园共同作用的结果。互联网环境下，传统家园共育局面被打破，家园沟通与联动更加平等与开放。在这一背景下，要想有效开展家园共育实践，首要任务是转变家长的传统观念，让其正确定位自身在家园共育中的角色。在联动教育中，家长应当摒弃完全将幼儿托管给幼儿园的思想，并积极配合幼儿园的教育工作，成为家园共育的有力支持者。同时，幼儿园需要积极主动地与家长沟通，加强双方的信任和理解，将家庭视为教育的重要合作伙伴，而不仅仅是接收信息和执行任务的对象。为此，幼儿园可以开展家长培训教育活动，帮助家长更好地理解家园共育的重要性和实施方法。这些培训可以涵盖家长的角色、教育目标、共育策略等方面，促使双方共同明确家园共育的目标，建立更为积极和有意义的合作关系。此外，无论是幼儿园还是家长，都应立足互联网环境，改变传统的家园共育观念，提升对网络教育的重视程度。二者应当深入配合、互补，将家园共育理念落实到幼儿教育的全过程，提升互联网环境下家园共育效果。

（二）整合双方教育资源，充实家园共育内容

互联网环境下，家庭和幼儿园应积极合作，整合各自的教育资源，融合各自的专业知识和经验，不断充实家园共育的内容，制订出契合幼儿成长需求的家园共育方案，为幼儿提供更全面的教育支持。一方面，家长可以为幼儿园提供宝贵的专业知识和经验。一些家长在特定领域有丰富的经验，如科学、艺术、体育等。幼儿园可以充分利用这些资源，以举办专题讲座的形式邀请家长到园内分享他们的专业知识，让幼儿可以接触到更多的学科和领域，以有效拓宽他们的视野；另一方面，幼儿园可以为家庭提供教育指导和育儿资源。幼儿园教育者可以制订家庭教育计划，为家长提供有关如何支持幼儿学习和成长的建议。幼儿园还可以提供在线教育资源，包括教材、教学视频和学习工具，帮助家庭更好地辅导幼儿的学习。家庭和幼儿园可以通过整合双方的教育资源，共同为幼儿创造更丰富的学习机会和教育体验。双方的资源互补性能够使家庭与幼儿园之间的共育关系更为强大，从而实现更有意义和富有成效的共育实践。

（三）依托网络交互平台，构建家园合作系统在互联网环境下开展家园共育，依托网络交互平台构建家庭与幼儿园的合作系统，可以提高信息的传递速度和效率，促进双方更密切地展开互动和协作。这种互联网支持的合作系统可以为家庭与幼儿园之间的共育合作提供现代化、便捷和灵活的工具以及互动渠道，促使家庭与幼儿园之间的沟通更有效，进而提高教育合作的质量和成效。为此，幼儿园可以根据自身实际情况，聘请专业人员构建家园协同的网络系统，充分展现网络教学功能与交流功能。若幼儿园条件有限，难以搭建专门的合作系统，也可借助微信公众号等向家长推送相关信息资源，实现双方及时有效的沟通与合作。幼儿园通过提供视频会议工具，让家长与幼儿园进行实时的互动，讨论幼儿的学习进展、教育计划和教学方法。这种虚拟的家长会议可以节省家长们前往幼儿园的时间和成本，同时更好地契合家长的时间安排，提高家庭参与的便捷性。其次，幼儿园可以借助网络交互平台、家长群或者家园互动小程序等，专门发布教育信息、教学建议，供家长们参考。同时，家长也可以在交互平台上提出问题、分享经验并与其他家长交流。最后，搭建教育资源分享平台。幼儿园可以将教育资源、课程材料和幼儿表现等上传至线平台，供家长和幼儿使用。通过这种资源的共享能够使家长更好地支持幼儿的学习，同时促进家庭与幼儿园之间的资源互助。例如，教师可以通过教育平台分享幼儿的在园状态，家长也可以将幼儿在家中的行为表现传给教师，在双方良性互动中，为幼儿教育提供可靠参考。（四）组织多样化的家园共育活动，促使家园高效沟通

在互联网环境下，幼儿园与家长间的沟通途径越来越多。为了促使家庭与幼儿园之间的高效沟通，在家园共育中，幼儿园应当组织更为多样的家园共育活动，与幼儿家长建立更紧密的合作关系，满足不同家庭的需求，为幼儿提供更多的互动机会。同时，家庭和幼儿园可以根据实际情况选择最合适的沟通方式，以更好地支持幼儿的学习和成长。一方面，幼儿园可以定期举办线下家长会议或者开展家园交流会，共同交流幼儿教育的技巧与方法。通过实体会议提供面对面交流的机会，家长可以与教师、其他家长直接互动，讨论幼儿的学习和成长情况。这种亲身参与的经验可以建立互信和更深层次的沟通，同时能够促进家长之间的社交互动，强化家庭与幼儿园间的联系。例如，幼儿园可以通过开放课、家长会等活动，引导家长积极陪伴幼儿，营造良好的家园共育氛围，帮助家长及时了解幼儿的心理健康状态，增进亲子间的关系，让幼儿感受到无微不至的关爱。另一方面，幼儿园可以定期组织亲子游戏比赛活动，邀请家长到园与幼儿一起参加活动。幼儿园应当精心设计活动内容与形式，做好活动主题、活动目标等方面的规划，并且分阶段地持续开展活动。这种方式可有效拉进幼儿与家长间的关系，促进亲子关系的改善。例如，幼儿园可以抓住感恩节的契机组织亲子活动，让幼儿学会感恩父母，常怀一颗感恩之心。通过多种形式的教育活动，家长和幼儿园之间可以形成强大的教育合力，共同促进幼儿的全面健康发展。

（五）完善监督评价体系，落实多元评价方式在互联网环境下开展家园共育时，要想切实提升开展效果，幼儿园应建立科学完善的监督评价体系，高效落实评价导向，确保评价是公平、准确且有意义的，促进幼儿的全面成长。首先，幼儿园和家庭应建立定期的监督评价体系。具体对幼儿的行为表现、思想观念、性格特征等多个方面进行评价，幼儿园应借助互联网全面掌握幼儿的情况，并进行专业化分析，通过微信、QQ等将信息分享给幼儿家长，形成与家长的交流与活动。通过定期的幼儿评价，教师和家长可以及时发现幼儿发展中的问题，为幼儿园提供有针对性的教育建议。家长和教师可以共同参与评价过程，秉持合作理念，讨论幼儿的学习目标和发展计划，确保评价的科学性与全面性。其次，将线上评价与线下评价有机结合。互联网环境下开展幼儿评价时，教师和家长应当采用多元评价方式，将线上线下评价相结合，加大评价方式的融合力度，更全面地了解幼儿的发展。教师和家长也可以通过多元评