统编版必修上册第三单元声声慢教案

统编版必修上册第三单元声声慢教案一、教学内容分析课程标准解读分析统编版语文必修上册第三单元“声声慢”的教学内容，旨在引导学生深入理解古典诗词的艺术魅力，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。从知识与技能维度来看，本课的核心概念包括古典诗词的韵律、意境、情感表达等，关键技能包括对诗词的鉴赏、分析、解读等。在认知水平上，学生需要“了解”诗词的背景知识，“理解”诗词的意境和情感，“应用”诗词鉴赏的方法，“综合”运用知识分析作品。过程与方法维度上，课标倡导的学科思想方法包括形象思维、逻辑思维、创造性思维等。在教学活动中，可以通过诗词朗诵、小组讨论、创作仿写等形式，让学生在合作、探究中提高诗词鉴赏能力。情感·态度·价值观维度上，诗词教学应注重挖掘作品背后的文化内涵和人生哲理，引导学生树立正确的审美观和价值观。通过学习《声声慢》，学生可以体会到词人的忧国忧民之情，培养爱国主义情怀。在核心素养维度上，本课旨在培养学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力。同时，要关注学生的文化自信、批判性思维、合作精神等核心素养的培养。学情分析针对本课的学习对象，学生通常具备一定的古典文学基础，对诗词有一定的兴趣。但部分学生在诗词鉴赏方面可能存在以下问题：1.对诗词的韵律、意境、情感表达等核心概念理解不够深入。2.鉴赏诗词时缺乏独立思考，往往依赖教师或他人的解读。3.在创作仿写时，难以将所学知识灵活运用。针对以上学情，教师需在教学中注重以下方面：1.强化诗词核心概念的教学，通过实例分析、对比鉴赏等方式，帮助学生深入理解。2.鼓励学生独立思考，培养其鉴赏诗词的能力。3.设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其创作仿写能力。二、教学目标知识目标在教学《声声慢》这一课时，学生应掌握以下知识目标：识记：能够准确记忆并描述《声声慢》的作者、创作背景、词牌名等基本信息。理解：理解词中“慢”字的使用及其在整首词中的意义，以及词中表达的情感和意境。应用：能够运用所学知识分析词中的修辞手法和表现手法。分析：分析词中表达的情感，如孤独、寂寞、忧愁等，并探讨其深层原因。综合：将《声声慢》与其他词人作品进行比较，探讨词人在不同时期的创作风格和情感表达。能力目标能力目标旨在通过本课学习，提升学生的文学鉴赏能力和分析能力：操作规范：能够独立阅读并分析古典诗词，准确把握词的节奏和韵律。高阶思维：能够从多个角度分析词中的情感和意境，提出自己的见解。综合运用：能够将诗词鉴赏的方法应用于其他文学作品的分析。情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的文学素养和人文情怀：共鸣与认同：通过学习《声声慢》，感受词人的情感，产生共鸣。社会责任：理解词人在作品中表达的社会责任感，激发学生的爱国情怀。审美情趣：提升学生的审美能力，培养对古典诗词的欣赏兴趣。科学思维目标科学思维目标旨在培养学生的批判性思维和创造性思维：模型建构：能够将词中的情感和意境抽象为一种模型，进行逻辑分析。质疑求证：对词中的某些表达提出疑问，并尝试寻找答案。创造性构想：基于词中的情感和意境，创作自己的诗词作品。科学评价目标科学评价目标旨在培养学生的评价能力和自我监控能力：反思与优化：对学习过程进行反思，找出不足并制定改进措施。评价能力：能够运用评价标准对诗词作品进行评价。信息甄别：学会甄别信息来源，提高信息素养。三、教学重点、难点教学重点教学重点在于引导学生深入理解《声声慢》这首词的意境和情感表达，以及古典诗词的鉴赏方法。具体包括：重点一：理解词的背景，分析词中“慢”字的使用及其对情感表达的影响。重点二：识别并分析词中的修辞手法和表现手法，如对比、象征等。重点三：探讨词中表达的情感，如孤独、寂寞、忧愁等，并探讨其深层原因。重点四：学习古典诗词的鉴赏方法，包括对词的节奏、韵律、意境的分析。教学难点教学难点在于帮助学生克服对古典诗词情感理解和鉴赏方法的认知障碍。具体包括：难点一：理解词中抽象的情感表达，如“愁绪”、“离愁”等，需要学生具备较强的情感共鸣能力。难点二：分析词中的修辞手法和表现手法，学生可能对某些手法理解不够深入。难点三：将所学知识应用于其他古典诗词的鉴赏，需要学生具备一定的迁移能力。难点四：古典诗词的鉴赏方法对于学生来说可能较为陌生，需要通过实践和指导逐步掌握。四、教学准备清单多媒体课件：制作包含《声声慢》文本、作者介绍、背景知识的PPT。教具：准备与词牌“慢”相关的图片或图表，辅助理解词的节奏。音频资料：选择与词意境相符的音乐，用于营造学习氛围。任务单：设计包含诗词鉴赏步骤和问题的任务单。评价表：准备评价学生鉴赏能力的评价表。学生预习：要求学生预习词的内容，了解作者背景。学习用具：确保学生携带笔、笔记本等基本学习用具。教学环境：设计小组座位，确保学生互动空间，准备黑板板书框架。五、教学过程第一、导入环节1.创设情境“同学们，今天我们要一起走进宋代词人李清照的内心世界，感受她笔下的情感世界。在我们开始之前，请大家闭上眼睛，听一首歌，感受一下歌词中的情感。”播放《声声慢》歌词，引导学生感受歌词中的情感。2.提出问题“这首歌的歌词改编自李清照的同名词作《声声慢》，那么，你们对这首词有什么了解呢？”引导学生思考，激发他们对《声声慢》的好奇心。3.引入核心问题“《声声慢》这首词，字里行间流露出词人深沉的忧愁。那么，她为何会如此忧愁？这其中的情感又有哪些值得我们细细品味呢？”明确告知学生本节课的学习目标，即通过学习《声声慢》，理解词人的情感，感受古典诗词的魅力。4.链接旧知“在开始学习这首词之前，请大家回顾一下我们之前学过的诗词鉴赏方法，比如如何分析词的意境、情感等。”引导学生回顾旧知，为学习新知做好铺垫。5.学习路线图“今天，我们将通过以下步骤来学习《声声慢》：（1）了解词的背景和作者；（2）分析词的意境和情感；（3）探讨词中的修辞手法和表现手法；（4）总结古典诗词的鉴赏方法。请大家跟随我的步伐，一起走进李清照的内心世界。”明确告知学生学习路线图，让学生对学习过程有清晰的认识。6.总结导入“通过今天的导入，我们了解了《声声慢》这首词，激发了学习兴趣。接下来，让我们带着好奇心和求知欲，一起走进这首词的世界，感受古典诗词的魅力。”第二、新授环节任务一：探究《声声慢》的背景与情感教师活动：1.展示《声声慢》的全文，引导学生阅读并初步感受词的韵律和意境。2.介绍词人李清照的生平和创作背景，帮助学生了解词的产生环境。3.提问：“从词中，你们感受到了什么样的情感？这些情感是如何表达的？”4.引导学生思考词中运用的修辞手法和表现手法。5.总结学生回答，并进一步解释词中表达的情感和意境。学生活动：1.阅读并理解《声声慢》的全文。2.思考词中的情感和意境。3.回答教师提出的问题，表达自己的理解和感受。4.通过小组讨论，分享对词中修辞手法和表现手法的理解。即时评价标准：1.学生能够准确描述《声声慢》中的情感和意境。2.学生能够识别并解释词中运用的修辞手法和表现手法。3.学生能够结合词人的生平和创作背景，理解词中表达的情感。任务二：分析《声声慢》的意境与情感教师活动：1.展示与《声声慢》意境相关的图片或视频，引导学生进一步感受词的意境。2.提问：“这些图片或视频与《声声慢》的意境有什么联系？”3.引导学生分析词中的意象和象征意义。4.总结学生回答，并进一步解释词中意境的构建。学生活动：1.观察并感受与《声声慢》意境相关的图片或视频。2.回答教师提出的问题，表达自己对意境的理解。3.通过小组讨论，分享对词中意象和象征意义的理解。即时评价标准：1.学生能够准确描述《声声慢》的意境。2.学生能够识别并解释词中的意象和象征意义。3.学生能够结合词的意境，理解词中表达的情感。任务三：探讨《声声慢》的修辞手法和表现手法教师活动：1.展示《声声慢》中的一些修辞手法和表现手法的例子。2.提问：“这些修辞手法和表现手法在词中起到了什么作用？”3.引导学生分析这些修辞手法和表现手法对词的情感表达的影响。4.总结学生回答，并进一步解释修辞手法和表现手法的运用。学生活动：1.观察并识别《声声慢》中的修辞手法和表现手法。2.回答教师提出的问题，表达自己对修辞手法和表现手法的理解。3.通过小组讨论，分享对修辞手法和表现手法的分析。即时评价标准：1.学生能够识别并解释《声声慢》中的修辞手法和表现手法。2.学生能够分析这些修辞手法和表现手法对词的情感表达的影响。3.学生能够结合修辞手法和表现手法，理解词中表达的情感。任务四：总结《声声慢》的鉴赏方法教师活动：1.引导学生回顾之前学习过的诗词鉴赏方法。2.提问：“如何运用这些方法来鉴赏《声声慢》？”3.总结学生回答，并进一步解释如何运用鉴赏方法来理解词的内容和情感。学生活动：1.回顾之前学习过的诗词鉴赏方法。2.回答教师提出的问题，表达自己对鉴赏方法的理解。3.通过小组讨论，分享如何运用鉴赏方法来鉴赏《声声慢》。即时评价标准：1.学生能够回顾并运用之前学习过的诗词鉴赏方法。2.学生能够运用鉴赏方法来理解《声声慢》的内容和情感。3.学生能够总结并解释如何运用鉴赏方法来鉴赏诗词。任务五：创作仿写《声声慢》教师活动：1.引导学生思考《声声慢》的创作灵感和表达技巧。2.提问：“你们能创作一首类似的词吗？”3.提供一些创作提示，如情感表达、意象选择等。4.鼓励学生创作仿写，并提供反馈。学生活动：1.思考《声声慢》的创作灵感和表达技巧。2.回答教师提出的问题，表达自己对创作仿写的想法。3.创作仿写《声声慢》，表达自己的情感和意境。4.分享自己的作品，并接受同学和教师的反馈。即时评价标准：1.学生能够创作一首情感表达和意境构建与《声声慢》相似的词。2.学生能够运用所学的修辞手法和表现手法进行创作。3.学生能够接受反馈，并根据反馈进行改进。第三、巩固训练基础巩固层练习1：请根据《声声慢》的词牌和韵律，创作一首五言绝句。练习2：分析《声声慢》中使用的比喻和拟人手法，并举例说明。练习3：解释《声声慢》中“慢”字的使用及其在情感表达中的作用。综合应用层练习4：结合《声声慢》的背景，创作一首现代诗，表达类似的情感。练习5：将《声声慢》中的意象与其他古典诗词中的意象进行比较，分析其异同。练习6：设计一个教学活动，让学生通过小组合作，学习并鉴赏一首古典诗词。拓展挑战层练习7：尝试将《声声慢》中的情感和意境改编成一个短剧。练习8：分析《声声慢》中的音乐性，探讨其对情感表达的影响。练习9：结合自己的经历，创作一首词，并尝试运用《声声慢》中的修辞手法。即时反馈教师点评：对学生的练习进行个别点评，指出优点和需要改进的地方。学生互评：学生之间互相评价，分享彼此的创意和思路。展示优秀作品：将优秀作品展示在黑板上或投影仪上，供全班同学学习。错误分析：分析典型错误，帮助学生理解错误原因，避免类似错误再次发生。第四、课堂小结知识体系建构引导学生通过思维导图或概念图，梳理《声声慢》的相关知识，包括词牌、韵律、修辞手法、情感表达等。要求学生用自己的话总结《声声慢》的核心思想，形成首尾呼应的教学闭环。方法提炼与元认知培养总结本节课学习过程中运用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。通过“这节课你最欣赏谁的思路”等问题，培养学生的元认知能力。悬念设置与作业布置设置悬念：提出与下节课内容相关的问题，激发学生的学习兴趣。作业布置：必做作业：复习《声声慢》的内容，撰写一篇读后感。选做作业：选择一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏和分析。小结展示与反思学生展示自己的小结内容，分享学习心得和体会。教师根据学生的展示和反思，评估其对课程内容整体把握的深度与系统性。六、作业设计基础性作业作业1：仿写一首五言绝句，要求运用比喻和拟人手法，表达与《声声慢》中类似的情感。作业2：分析《声声慢》中“慢”字的使用及其在情感表达中的作用，并举例说明。作业3：将《声声慢》中的意象与其他古典诗词中的意象进行比较，分析其异同，并撰写简短的分析报告。拓展性作业作业4：结合自己的生活经验，创作一首词，尝试运用《声声慢》中的修辞手法和情感表达。作业5：选择一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏和分析，撰写一篇鉴赏文章。作业6：设计一个教学活动，让学生通过小组合作，学习并鉴赏一首古典诗词，并准备一份简单的教学方案。探究性/创造性作业作业7：尝试将《声声慢》的情感和意境改编成一个短剧，并撰写剧本大纲。作业8：分析《声声慢》中的音乐性，探讨其对情感表达的影响，并撰写一篇研究报告。作业9：结合《声声慢》的背景，设计一个社区文化活动，如诗词朗诵会或古典音乐欣赏会，并撰写活动策划书。七、本节知识清单及拓展1.古典诗词的韵律与节奏：分析《声声慢》的韵律特点，探讨韵律在情感表达中的作用，理解平仄、押韵等基本概念。2.词牌与词格：介绍《声声慢》所属的词牌及其格律要求，探讨词牌对词的风格和情感的影响。3.李清照的生平与创作背景：概述李清照的生平经历，分析其创作背景对《声声慢》情感表达的影响。4.词中的意象与象征：《声声慢》中的意象分析，如梧桐、淡酒等，探讨其象征意义。5.词中的修辞手法：识别并分析《声声慢》中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对比等。6.词的情感表达：深入分析《声声慢》中表达的情感，如孤独、寂寞、忧愁等，探讨其情感来源。7.古典诗词的鉴赏方法：总结古典诗词的鉴赏方法，如意境分析、情感分析、修辞手法分析等。8.古典诗词与当代生活：探讨古典诗词与当代生活的联系，如何将古典诗词的意境和情感应用于现代生活中。9.词的文学价值：分析《声声慢》的文学价值，如艺术成就、历史意义等。10.词的创作技巧：探讨《声声慢》的创作技巧，如用词精准、意境深远等。11.词与音乐的关系：分析《声声慢》与音乐的关系，如音乐对词的情感表达的影响。12.词的传播与影响：探讨《声声慢》的传播途径和对其后文学创作的影响。拓展：13.中国古代词的发展历程：探讨中国古代词的发展历程，了解不同时期词的特点。14.古典诗词的国际化传播：分析古典诗词在国际上的传播情况，探讨其对世界文学的影响。15.古典诗词与心理学：探讨古典诗词中的心理描写，分析其对心理学研究的价值。16.古典诗词与美学：分析古典诗词的美学价值，探讨其与美学理论的关系。17.古典诗词与教育：探讨古典诗词在教育中的作用，如何利用古典诗词进行教育。18.古典诗词与历史：分析古典诗词中的历史事件和人物，探讨其对历史研究的价值。19.古典诗词与哲学：探讨古典诗词中的哲学思想，分析其对哲学研究的价值。20.古典诗词与当代文化：分析古典诗词与当代文化的互动，探讨其对当代文化的影响。八、教