公开课教案-《人地关系思想的演变》

第一节《人地关系思想的演变》教学设计甘肃省张掖中学陈旭功一、教材内容分析地理学的核心内容就是人地关系，“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本章是对人地关系的思考，介绍了人类历史上人地关系的思想演变。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。二、课标要求及解读◆了解人地关系思想的历史演变本条“标准”目的是了解人类的可持续发展思想是如何形成的。可以通过生动的历史事实，深入浅出地作介绍，或使用资料引导学生自己得出结论。三、学情分析人地关系思想的演变的内容，学生很感兴趣，但是学生对环境问题和人类的威胁，理解不够深刻，要让需而生理解环境质量下降的同时，人们的生活质量也必然受到影响，生活质量也会下降。四、教学设计思想（一）讲清环境问题的实质是发展问题，正确理解人地关系。本节主要从人地关系这个传统问题入手，对人地关系思想演变历程进行梳理，目的在于帮助学生更深刻地认识到人与环境关系的实质。重点把握人地关系思想演变在时间轴上的变化、环境问题在空间轴上的表现以及理解人地关系。五、教学目标（一）知识与技能1.了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现；2.根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；（二）过程与方法人地关系注重多要素综合分析和评价，突出对实际问题的区位分析，在教学过程中，通过案例分析法、对比法、讨论法等，提高学生分析地理图表的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力，从而加强学生综合分析问题的能力。（三）情感、态度与价值观通过学习树立可持续发展意识，保护环境，呵护人类生存的家园，是我们应有的责任和义务。六、教学重点与难点（一）教学重点1.理解人与环境的关系；2.人类不同的生产活动导致的环境问题（二）教学难点1.人地关系思想演化的过程2.人地关系的实质。七、教学策略采用直观教学、活动教学、小组合作学习等形式引导学生深入探究，在夯实基础知识和技能的同时，培养地理学习兴趣；通过材料分析法、读图分析法、比较联系法等发展学生地理学习的能力，培养可持续发展的环境意识。八、课时安排：1课时九、整体思路导入新课十、教学过程与方法1.导入新课【播放视频】“世界环境问题”，思考视频的内容反映了什么事实？为什么会产生这些地理问题？【小结】随着人类社会的进步，一系列环境问题陆续产生，这些都是由于人地关系的不协调引致的。2.新知探究【学生活动1】人地关系的历史回顾环境问题自古以来就一直存在，环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段？不同时期，人类对环境的影响和与环境的关系是怎样的？归纳总结：采猎文明时期——人类崇拜自然──人地关系基本协调农业文明时期——利用、改造自然──出现局部的环境问题工业文明时期——改造、征服自然──环境恶化，人的矛盾激化【学生活动2】阅读案例①。玛雅文明是怎样消失的？归纳总结：人类不合理地开发、利用自然资源，导致生态环境恶化，人地关系矛盾激化，危及到人类的生存环境，最终导致文明毁灭的悲剧。【学生活动3】教材p92“活动”1.以下三种人类活动隐藏着什么环境问题？为什么？归纳总结：矿山开采：土地资源，植被破坏。矿渣堆积，对土地和地表水、地下水造成污染。高峡出平湖：改变了河流的水文特征，影响生物多样性发展。上游：地下水位抬高，容易引起滑坡等；下游：泥沙淤积减少，海水倒灌，侵蚀海岸，地下水水质变差等。现代都市：首先是环境污染，其次交通拥挤、住房紧张等。2.两幅图反映的生产活动和土地利用方式有什么不同？分别对环境产生哪些问题？归纳总结：分别是农业生产、工业生产农业生产将土地开垦为耕地，可能造成水土流失、土地肥力下降等生态破坏问题，但作用范围小，若干年后自然景观还有可能恢复；大规模，集约化的工业化生产，不仅造成生态破坏、环境污染，而且破坏面积大、程度深，被破坏的环境短期内是很难恢复的。3.通过以上的讨论，你认为当前人类社会主要的环境问题是什么？环境问题：资源短缺，生态破坏，环境污染。【小结】人类社会是在与环境密切联系、相互制约、互相影响中，不断向前发展的。3.课堂练习略【板书设计】第一节人地关系思想的演变一、人地关系的历史回顾采猎文明时期：崇拜自然——人地关系基本协调