从素养,信息素养到网络素养

从素养,信息素养到网络素养Literacy,informationliteracy,andinternetliteracyWhatis素养?literacy,传统上指一个人的读写能力美国联邦政府在1991年透过国会立法通过「国家素养法案」(TheNationalLiteracyActof1991,Section3),法案中将素养之定义扩大为「一个人对于英语达到读、说、写的能力,且在工作与社会需求上,能从事计算与解决问题的能力,以达成个人的目标,发展个人的知识与潜能」阅读素养1.阅读能力是传统素养的核心能够理解并运用书写语言能从阅读中学习2.“阅读素养”包括以下几个层面:能够从各类文章中建构出意义参与阅读社群的活动由阅读获得乐趣阅读力不是追求标准答案的阅读测验得高分是关乎独立思考与判断能力是得以陪伴,疗愈个人心灵的美好习惯不是比赛谁读得比较多本是终身适用的自学能力阅读是基本权利阅读是自学,学习,思考,休闲,娱乐回忆你年幼时曾读过的故事书…书的乐趣就在书里Doyouknow?成功的教育制度,应让学生投入阅读学生阅读的材料愈单一,阅读素养表现愈低落;阅读的材料愈多元,阅读文本愈复杂,阅读素养程度就愈好这不是一见易事,因为一本书的竞争对手很多,包括电视/计算机/电话/电玩等,背后有庞大的商业组织与精密的营销策略,吸引着学生的目光暖场一下….你最近阅读了那些书?Whydoyouchoosethemtoread?Let’stakealookon四大国际书展德国法兰克福书展(FrankfurtBookFair)美国BEA书展(BookExpoAmerica)意大利波隆纳儿童书展(BolognaFieradelLibroperRagazzi)xx国际书展德国法兰克福书展是全世界规模最大的国际图书、著作版权与电子多媒体出版品之交易中心，其对于全世界图书出版文化事业的重要性，具有极大的影响力。德国法兰克福国际书展德国法兰克福书展开始于15世纪中叶，至17世纪已为欧洲出版品之交易中心；二次世界大战后，于1949年由西德图书经销公会举办第1届国际书展，近几年均约在每年的10月间举行，为期六天意大利波隆纳儿童书展1964年4月4日于意大利古城波隆那举办第1届揭开序幕。意大利波隆那儿童书展是目前全世界规模最大的专业性儿童书展,也是仅次于德国法兰克福书展的第二大国际书展。仅为全世界规模最大的国际儿童书展及插画展,并陆续增加儿童多媒体类作品的展出,因此每年均吸引来自世界各地的出版及相关业者共聚一堂,展出最新的优良作品,是全球童书焦点和选书目标。此外,「波隆那儿童绘本画展」更是全世界所有童书插画绘者,梦寐追求入选的目标。美国BEA书展美国BEA书展前身为ABA书展(AmericanBooksellersAssociationConveniton&TradeExhibition),于1947年由美国书商协会(AssociationofAmericanPublishers,AAP)创办,每年约于5、6月间召开原仅为美国出版社对全美书商的一项采购性书展,后发展为所有英语系国家共同参与,进而演变成具版权洽购及图书订购双重功能之书展,本书展被誉为是全世界最大之英文书籍展示活动,同时也是美国最大的图书交易场所分享你参加过国际书展吗?和计算机展相同与相异的地方是什么?你对xx国际书展的印象是什么?看了那些摊位?有参加书展中的演讲与签书会吗?买了什么图书与商品?阅读力即国力是国际评比教育竞争力的关键指标二十一世纪知识社会的共通货币OECD“学生基础读写能力国际研究计划”(ProgrammeforInternationalStudentAssessment,简称PISA)我省2006年也加入这项评比每三年PISA大规模检验不同国家15岁学生的学习成效,学习态度与学习行为人力技能制式化手工非制式化手工制式化认知(背誧学习)非制式化分析(21世纪的读写素养)非制式化互动(团队合作)15岁的阅读力,影响一生…2000开始,PISA追踪加拿大3万名15岁学生长达4年,分析阅读力与接受高等教育的关系阅读力由低到高分为1-5级15岁时具第2级阅读力的学生,到19岁时接受高等教的机率是第1级学生的两倍第3级学生是第1级学生的四倍第4级学生是第1级学生的八倍第5级学生是第1级学生的十六倍Whatis信息素养?信息素养是吾人了解信息资源、知道如何撷取信息、能将吸收的信息以各种方式呈现出来、并利用信息来解决各种问题的能力通常包括传统识字素养、媒体素养、计算机素养与网络素养Whatis信息素养?信息素养（informationliteracy）是一种能察觉、评估、分析与利用信息的能力美国图书馆学会(ALA)

「高等教育信息素养能力标准」(Informationliteracycompetencystandardsforhighereducation)公元2000 五个标准22个表现指标

具信息素养者,应能…决定所需信息的范围；有效地获取所需信息；严格评价信息及其相关资源；把所选信息融合到个人知识中；有效运用信息达到特定目的；运用信息同时了解所涉及的经济、法律和社会范畴，合法和合理的获得和利用信息。高等教育信息素养能力标准标准一：有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质与范围表现指标一：定义与描述信息需求表现指标二：可以找到多种类型和格式的信息来源表现指标三：权衡获取信息的成本和收益表现指标四：重新评估所需信息的性质和范围高等教育信息素养能力标准标准二：有信息素养的学生有效地获得需要的信息表现指标一：选择最适合的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息表现指标二：构思和实现有效的搜索策略表现指标三：运用各种各样的方法从网络上或亲自获取信息表现指标四：改进现有的搜索策略表现指标五：摘录、记录和管理信息和它的出处高等教育信息素养能力标准标准三：有信息素养的学生评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到他们的知识库和价值体系表现指标一：从收集到的信息中总结要点表现指标二：清晰表达并运用初步的标准来评估信息和它的出处表现指标三：综合主要思想来构建新概念高等教育信息素养能力标准表现指标四：通过对比新旧知识来判断信息是否增值，或是否前后予盾，是否独具特色表现指标五：决定新的知识对个人的价值体系是否有影响，并采取措施消除分歧表现指标六：通过与其他人、学科专家或行家的讨论来验证对信息的诠释和理解表现指标七：决定是否应该修改现有的查询高等教育信息素养能力标准标准四：不管个人还是做为一个团体的成员，有信息素养的学生能够有效的利用信息来实现特定的目的表现指标一：把新旧信息应用到策划和创造某种产品或表现中表现指标二：修改产品或表现的发展步骤表现指标三：有效地与别人就产品或表现进行交流高等教育信息素养能力标准标准五：有信息素养的学生熟悉许多与信息使用有关的经济、法律和社会问题，并能合理合法的获取信息表现指标一：了解与信息和信息技术有关的伦理、法律和社会经济问题表现指标二：遵守与获取和使用信息资源相关的法律、规定、机构性政策和礼节表现指标三：在宣传产品与表现时能注明引用信息的出处信息素养者的七大特性独立、自调式的学习（Independent,self-directedlearning）执行信息流程（Implementsinformationprocesses）运用信息科技（Usesinformationtechnology）重视信息使用（Valuesinformationuse）了解信息世界（Knowstheworldofinformation）以批判性态度面对信息（Approachesinformationcritically）有个人的信息风格（Personalinformationstyle）Whatis网络素养?善用计算机，网络，通讯技术来搜集评估、分析与利用信息资源的能力是信息社会中生存竞争的核心能力四大议题–youarethehost信息科技与阅听习惯你如何接收网络信息？(10/18)你如何与人在网络上互动？Facebook这类社交网站对你的信息交换活动之影响？(10/25)当人人都是作者…(11/01)YouTube对你的阅听习惯之影响(11/29)

总结：二十一世纪的读写能力是有关个人如何搜集，管理，整合以及判断文书信息，进而解决问题，生产新知识，达到参与社会运作与贡献社会的能力Readingliteracy(阅读读写能力)Mathematicl