小学英语阅读课教学设计案例

小学英语阅读课教学设计案例一、教学背景与学情分析小学英语阅读教学是语言输入与输出的重要桥梁，既需夯实语言基础，又要培养阅读策略与文化意识。本案例选取人教版PEP小学英语五年级上册《MyFavouriteSeason》为阅读文本，该文本围绕“季节喜好”展开，包含核心词汇（season,spring,summer,autumn,winter）与功能句型（*Myfavouriteseasonis.../Ilike...because...*），贴合学生生活经验，易激发表达欲。学情方面，五年级学生已积累基础季节词汇（如*spring,summer*），具备简单对话能力，但阅读策略（略读、寻读）运用不足，且对文本细节的理解与语用迁移存在挑战。学生好奇心强、喜欢互动活动，需通过情境化、游戏化设计降低阅读难度，提升参与度。二、教学目标（一）知识目标1.能听、说、读、认核心词汇：*season,spring,summer,autumn,winter*；2.能理解并运用功能句型：“*Myfavouriteseasonis.../Ilike...because...*”描述季节喜好。（二）能力目标1.掌握“略读（Skimming）”技巧，快速捕捉文本主旨；2.运用“寻读（Scanning）”策略，定位关键细节信息；3.能结合文本内容，进行个性化语用输出（如口头介绍、短文写作）。（三）情感目标1.感受四季之美，培养观察自然、热爱生活的意识；2.增强小组合作意识，乐于分享个人观点。三、教学重难点重点：理解文本核心词汇与句型，掌握略读、寻读策略；难点：灵活运用阅读策略提取信息，并进行创造性语用输出。四、教学准备多媒体课件（含季节风景视频、动画词汇卡、文本思维导图）；实物道具（四季植物标本、天气符号卡片）；阅读任务单（分层次设计：基础题、提升题、拓展题）；评价工具（小组积分表、星级评价贴纸）。五、教学过程（一）热身导入：激活旧知，营造氛围（5分钟）活动1：“SeasonSong”互动播放英文儿歌《SeasonsintheSun》，教师带领学生跟随旋律轻拍节奏，歌词中出现“spring,summer”等词汇时，引导学生用肢体动作模仿季节特征（如*spring*做“发芽”手势，*summer*做“扇风”动作）。设计意图：通过歌曲激活季节词汇储备，调动课堂氛围，为新知学习铺垫情境。（二）阅读前（Pre-reading）：预测激趣，新知铺垫（8分钟）活动2：“PicturePrediction”课件展示文本插图（Amy在不同季节的活动场景），提问：“Lookatthepictures.What’sthepassageabout?Guess!”鼓励学生用英语大胆预测（如“It’saboutAmy’sfavouriteseason.”）。活动3：“VocabularyExplorer”结合实物标本（如樱花枝代表*spring*，枫叶代表*autumn*），教授新词汇“*season,autumn,winter*”，通过TPR（全身反应法）强化记忆：教师说“*spring*”，学生做“播种”动作；说“*winter*”，做“搓手取暖”动作，同桌互相纠错。设计意图：预测环节激活背景知识，降低阅读焦虑；实物+TPR教学让词汇学习更直观、有趣，符合小学生认知特点。（三）阅读中（While-reading）：策略渗透，分层理解（15分钟）1.略读（Skimming）：抓主旨，明结构教师发放文本，要求学生“30秒快速浏览，回答：What’sthemainideaofthepassage?”（文本主旨：Amy介绍最喜欢的季节及原因）。学生分享答案后，教师板书思维导图框架（主题：*MyFavouriteSeason*→人物：Amy→核心内容：Season+Reason），讲解“略读技巧”：关注标题、首尾句、重复词汇，快速判断文本主题。2.寻读（Scanning）：找细节，练策略教师呈现问题卡：“What’sAmy’sfavouriteseason?”“Whydoesshelikeit?”“Whatdoesshedointhisseason?”要求学生“带着问题读文本，用横线画出答案句”，完成后小组内核对答案，教师巡视并指导阅读困难生。随后邀请小组代表分享答案，同步讲解“寻读技巧”：根据问题关键词（如*favourite,why*）定位文本区域，快速提取信息。设计意图：分层次阅读活动（略读→寻读），循序渐进渗透阅读策略，培养学生“有目的、有方法”的阅读习惯。（四）阅读后（Post-reading）：语用输出，拓展创新（12分钟）1.“Role-playShow”小组合作，模仿文本对话（如“A:What’syourfavouriteseason?B:Myfavouriteseasonis...A:Why?B:Ilike...because...”），加入个性化内容（如“Icanflykitesinspring.”），进行角色扮演展示，教师用星级贴纸评价“语音语调”“内容创意”。2.“MySeasonStory”发放写作任务单，要求学生结合自身经历，用3-5句话写短文（如“MyFavouriteSeasonissummer.IlikesummerbecauseIcangoswimming.Iofteneatice-creaminsummer.It’ssofun!”），完成后同桌互评（评价维度：语法正确性、内容丰富度），教师选取优秀作品投影展示。设计意图：角色扮演与写作输出结合，实现“语言输入→内化→输出”的闭环，同时培养合作与创新能力。（五）课后延伸：多元巩固，文化拓展（5分钟）1.家庭任务：与家长用英语讨论“家庭最喜欢的季节”，录制对话小视频上传班级群；2.阅读拓展：推荐绘本《TheSeasonsofArnold’sAppleTree》，引导学生观察绘本中四季的变化，制作“季节变化手抄报”；六、教学反思本次阅读课通过“预测—略读—寻读—输出”的阶梯式设计，有效激发了学生的阅读兴趣，大部分学生能掌握基本阅读策略。但仍存在不足：分层任务的针对性需加强（基础薄弱生在写作环节耗时较长），后续可设