七年级英语教案Unit2全套

七年级英语Unit2（*Thisismysister*）全套教案设计一、单元整体分析（一）教材内容解读本单元围绕“家庭与亲属”主题展开，通过听说读写多模态活动，帮助学生掌握家庭成员类词汇（如*sister,mother,father*等）、介绍他人的核心句型（*Thisis.../Theseare...*），以及指示代词（*this/that/these/those*）和名词单复数的语法知识。教材文本以“家庭照片介绍”“家庭树梳理”为载体，贴近学生生活，便于激活已有认知，同时渗透中西方家庭文化差异的理解。（二）学情分析七年级学生处于英语学习起步阶段，对“家庭”话题有天然亲近感，能快速关联生活经验。但指示代词的语境区分（如*this/that*的近远指、*these/those*的单复数对应）和名词单复数的灵活运用（如*parent/parents*的语义转换）是认知难点。此外，学生在口语表达中易混淆句型结构（如*“Thisismysisters”*的语法错误），需通过情境化练习强化。二、单元教学目标（一）知识目标1.掌握20个左右家庭成员类词汇（如*sister,grandfather,cousin*等），能准确拼写、认读；2.熟练运用核心句型：*Thisis.../Thatis.../Theseare.../Thoseare...*介绍他人；3.理解并运用指示代词*this/that*（单数）、*these/those*（复数）的语义及语法功能，区分名词单复数形式。（二）能力目标1.听：能听懂关于家庭介绍的简短对话，捕捉关键信息（如人物关系、数量）；2.说：能在真实情境中（如家庭聚会、班级分享）用目标语言流畅介绍家人，语音语调自然；3.读：能读懂家庭主题的短文（如家庭树、人物介绍），提取细节信息（如*“Whois...?”*的回答）；4.写：能撰写50词左右的家庭介绍短文，结构清晰（开头介绍、中间描述、结尾情感）。（三）情感目标1.增强对家庭的热爱与责任感，主动与家人沟通情感；2.了解中西方家庭结构与称谓差异（如*“cousin”*涵盖堂/表亲，而中文区分更细），培养跨文化意识。三、单元教学重难点（一）教学重点1.家庭成员词汇的音形义及运用；2.核心句型*“Thisis.../Theseare...”*的语境化表达；3.指示代词*this/that/these/those*的基本用法。（二）教学难点1.区分*this/that*（近远指）、*these/those*（单复数）的语境运用；2.名词单复数的逻辑转换（如*parent→parents*，*sister→sisters*）；3.口语表达中语法结构的准确性（如避免*“Thisismyasister”*的错误）。四、分课时教学设计（一）Period1：听说课——*“MeetMyFamily”*1.教学目标能听、说、认、读10个核心家庭成员词汇（*sister,mother,father,brother,grandmother*等）；熟练运用*“Thisis.../Thatis...”*句型介绍近处/远处的家人；通过角色扮演，提升口语交际的流畅性与准确性。2.教学过程Step1：情境导入（5min）展示班级学生的家庭照片（提前收集），提问：*“Who’sthis?Doyouknowhim/her?”*引发学生兴趣，自然引出“family”话题。Step2：词汇新授（15min）实物+图片呈现：用玩偶、家庭树图片展示词汇（如拿起玩偶说：*“Thisisadoll.Let’simagine:she’smysister!”*），标注音标，带读3遍，强调重音（如*“sister”*）；分类梳理：将词汇按“直系/旁系”“长辈/晚辈”分类（如*mother/father*属于*parents*，*sister/brother*属于*siblings*），帮助学生建立语义网络。Step3：句型操练（20min）机械操练：教师指教室近处的学生（如同桌）说：*“ThisisLiHua.”*指远处的学生（如窗边）说：*“ThatisWangMing.”*学生模仿，替换姓名和关系；游戏巩固：*“GuessWho”*——教师展示家庭照片的局部（如只露眼睛），学生用*“Thatis...?”*猜测，猜对后完整介绍：*“Yes,thatismygrandmother.She’skind.”*Step4：对话表演（10min）呈现教材听力文本（*A:“Who’sthat?”B:“That’smyfather.”*），学生先听录音模仿语音语调，再分组改编对话（如加入新词汇*“cousin”*），上台表演，教师点评语法与流畅度。Step5：课堂小结（5min）学生用思维导图梳理本节课词汇、句型，教师强调*“this近指，that远指”*的用法区别。（二）Period2：阅读课——*“MyFamilyTree”*1.教学目标能读懂介绍家庭的短文，识别关键信息（如人物关系、数量）；掌握阅读技巧：扫读（scanning）找特定信息，精读（skimming）理文章结构；能基于阅读文本，口头/书面介绍自己的家庭树。2.教学过程Step1：激活背景（5min）展示名人家庭树（如奥巴马家庭），提问：*“Howmanypeoplearethere?Whoarethey?”*引出“familytree”概念，复习上节课词汇。Step2：阅读技巧导入（10min）讲解“扫读”：快速浏览文本，找数字、人名等关键信息（如任务：*“FindhowmanycousinsMikehas.”*）；讲解“精读”：分析句子结构（如*“Thisismymother.HernameisJenny.”*），圈出描述关系的词汇（*mother,name*）。Step3：文本阅读（20min）初读（扫读）：学生阅读教材文本（如*“Hi,I’mJane.Thisismyfamily...”*），完成表格填空（人物、关系、数量）；精读（分析）：小组讨论文本中的语法点（如*“Thesearemyparents.”*中*parents*的复数用法），教师答疑并总结*“these+复数名词”*的结构。Step4：输出活动（15min）口头输出：学生绘制自己的家庭树，向小组同学介绍：*“Thesearemyparents.Thosearemygrandparents.”*；书面输出：模仿文本结构，写3-5句介绍家庭树的句子，教师巡视指导语法错误（如*“parent”*与*“parents”*的误用）。Step5：文化拓展（5min）对比中西方家庭称谓（如*“cousin”*在中文中分为“堂哥/表姐”等），播放短视频《中西方家庭文化差异》，引发思考。（三）Period3：语法课——*“This/That/These/Those&Plurals”*1.教学目标系统掌握指示代词*this/that*（单数）、*these/those*（复数）的语义、语法功能；能准确区分并运用名词单复数形式（如*sister→sisters*，*parent→parents*）；通过游戏化练习，提升语法运用的准确性与趣味性。2.教学过程Step1：情境复现（5min）教师手持一支笔（近处）说：*“Thisisapen.”*手持一本书（远处）说：*“Thatisabook.”*再拿出两支笔（近处）说：*“Thesearepens.”*一本书（远处）说：*“Thosearebooks.”*引导学生观察单复数、近远指的变化。Step2：语法讲解（15min）表格归纳：整理指示代词的用法：指示代词单复数近/远指搭配名词例句-------------------------------------------*this*单数近指单数名词*Thisismyruler.**that*单数远指单数名词*Thatisherbag.**these*复数近指复数名词*Thesearemybooks.**those*复数远指复数名词*Thosearetheirdesks.*名词单复数规则：通过对比（如*sister→sisters*，*parent→parents*），总结“一般情况加-*s*”的规则（本单元重点为规则变化）。Step3：分层练习（20min）基础练习：填空（如*“____(This/That)ismymother.____(These/Those)aremyfriends.”*）；提升练习：句型转换（如*“Thisisadog.”*→*“____aredogs.”*答案：*These*）；游戏练习：*“扔纸团”*——教师说*“Throwapapertothatboy.Say‘Thatisyourpaper.’”*学生扔纸团并造句，强化语境运用。Step4：错题复盘（10min）收集学生练习中的典型错误（如*“Thisaremysisters.”*），小组讨论错误原因，教师总结“指示代词与名词单复数的一致性”。（四）Period4：写作课——*“MyFamily”*1.教学目标能撰写结构清晰的家庭介绍短文（50词左右），包含开头（介绍主题）、中间（描述家人）、结尾（情感表达）；能运用目标语言（词汇、句型、语法）准确表达，避免常见错误（如单复数混淆）；能通过互评修改，提升写作的准确性与流畅性。2.教学过程Step1：范文导入（10min）展示一篇优秀范文（如*“Hi,I’mLily.Thisismyfamily.Thesearemyparents.Theyareteachers.Thatismybrother,Tom.He’sastudent.Ilovemyfamily!”*），分析结构：开头：自我介绍+主题（*Ihaveahappyfamily.*）；中间：分述家人（关系、职业、爱好等）；结尾：情感（*Ilovethem.*）。Step2：写作指导（15min）词汇拓展：提供“职业类”（*teacher,student,doctor*）、“性格类”（*kind,funny*）词汇，丰富表达；句型支架：给出模板句（如*“____ismy____.He/Sheis____.Iliketo____withhim/her.”*），降低写作难度。Step3：独立写作（20min）学生根据提纲写作，教师巡视，重点指导：语法错误（如单复数、指示代词）；内容充实度（如添加“我的妹妹喜欢读书”等细节）。Step4：互评修改（10min）学生交换作文，用“修改符号”标注错误（如○标语法，△标内容）；教师选取2篇典型作文（一篇优秀、一篇需改进），全班点评，总结写作技巧。（五）Period5：复习课——*“Unit2Review&Practice”*1.教学目标系统梳理单元知识（词汇、句型、语法），形成知识网络；能独立完成单元综合练习，解决易错点（如指示代词与单复数的搭配）；能运用单元知识，在真实情境中（如“家庭聚会模拟”）进行综合表达。2.教学过程Step1：知识梳理（15min）学生用“思维导图”自主梳理单元内容，教师补充：词汇：家庭成员、职业、性格；句型：介绍他人、描述关系；语法：指示代词、名词单复数。Step2：易错点突破（20min）展示学生作业中的典型错误（如*“Thoseismybooks.”*），小组讨论错误原因，总结“指示代词与名词数的一致性”；专项练习：*“找错误”*游戏（如句子找茬：*“Thisaremymother.”*→*“Thisismymother.”*）。Step3：综合实践（15min）情境模拟：*“家庭聚会”*——学生分组扮演家人，用目标语言交流（如*“Hi,AuntMary!Thesearemyfriends.”*）；教师观察并点评语言准确性、交际流畅性。Step4：作业布置（5min）基础：背诵单元核心词汇、句型；提升：制作“家庭电子相册”，配英文介绍（2-3句/人）；拓展：采访邻居的家庭结构，对比与自己家庭的异同。五、单元作业设计（分层）（一）基础层（夯实知识）1.词汇拼写：根据汉语写英文（如“妈妈”→*mother*），共10题；2.句型翻译：将“这是我的妹妹”“那些是我的祖父母”翻译成英文；3.语法填空：用*this/that/these/those*填空（如*“____ismypen.____aremypencils.”*）。（二）提升层（能力拓展）1.口语作业：录制30秒视频，介绍家人（含2个新词汇，如*“cousin”“uncle”*）；2.写作作业：续写范文（如“我的家庭有5人，我的爸爸是医生，他喜欢跑步……”），60词左右；3.阅读作业：阅读短文《Jim’sFamily》，回答问题（如*“WhoisJim’sbestfriend?”*）。（三）拓展层（素养深化）1.文化探究：查阅资料，对比中西方“家庭节日”（如春节vs感恩节）的习俗，用英文写3点差异；2.实践活动：采访3位同学的家庭，制作“班级家庭文化手册”（含照片、英文介绍）。六、单元测试设计（一）测试题型与分值1.听力理解（20分）：听对话，选人物关系（如*“Who’sthatgirl?She’