小学信息技术教学新教材教案示范

小学信息技术教学新教材教案示范一、教案设计背景与理念2022版义务教育信息科技课程标准明确以核心素养（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任）为导向，新教材在内容编排上更注重项目式学习“生活化情境+跨学科融合”的设计逻辑。本教案以三年级“图形化编程启蒙”单元为载体，通过“创作校园主题动画”的真实任务，将编程技能学习与逻辑思维、艺术表达、社会观察相结合，体现“做中学、用中学、创中学”的教学理念。二、教学基本信息授课年级：三年级教材版本：XX版小学信息技术新教材（三年级上册）课时安排：1课时（40分钟）对应课标：通过亲历数字化作品创作过程，初步形成数字化学习与创新的意识；在解决问题的过程中，感受计算思维的作用。三、教学目标设计（三维目标+核心素养）（一）知识与技能目标1.掌握Scratch软件中角色绘制（造型工具的使用）、运动指令（移动、旋转、重复执行）的基本操作；2.能结合任务需求，合理组合指令模块完成简单动画创作。（二）过程与方法目标1.通过“需求分析—方案设计—实践优化”的流程，提升问题解决能力；2.在小组协作中，学习用“分解任务、逐步调试”的方法突破编程难点，发展计算思维。（三）情感态度与价值观目标1.以“校园场景创作”为载体，激发对编程的兴趣与创新意识；2.在作品分享中，体会数字化创作的乐趣，增强数字化学习自信。（四）核心素养指向信息意识：主动关注生活中的数字化创作场景，感知编程的应用价值；计算思维：通过指令组合、逻辑调试，初步建立“算法”思维；数字化学习与创新：运用Scratch工具完成创意表达，尝试优化作品；信息社会责任：在创作中融入“校园文明”“环境保护”等主题，培养社会责任感。四、教学重难点（一）教学重点1.Scratch角色绘制工具的灵活运用；2.运动指令与循环结构的逻辑组合。（二）教学难点1.结合创意需求，合理设计指令脚本（如“重复执行”与“移动步数”的参数调试）；2.平衡技术操作与艺术表达，避免作品“重操作、轻创意”。五、教学准备1.数字化资源：Scratch在线编辑器（或离线版软件）、教学微课（“角色绘制技巧”“指令调试常见问题”）、优秀作品案例库（含校园场景、动物角色等主题）；2.实物教具：编程指令积木卡片（如“移动10步”“重复执行”“当绿旗被点击”）、校园场景手绘稿（用于情境导入）；3.分组材料：每组1张“任务挑战卡”（含分层任务提示）、评价量表（自评+互评）。六、教学过程设计（情境驱动·任务进阶）（一）情境导入：“校园乐园创作大赛”（5分钟）教师展示校园实景照片（操场、图书馆、花坛），播放一段“Scratch校园动画”（角色在校园中互动），提出任务：“学校要举办‘数字校园’创作大赛，我们需要用编程工具设计一个能体现校园特色的动画作品，你想让哪个场景‘动’起来？”学生观察动画，分享感兴趣的场景（如“让操场的篮球飞起来”“让图书馆的书架‘说话’”），初步构思创作主题。设计意图：以真实赛事为情境，激活生活经验，明确学习任务的意义，契合新教材“生活化情境”的编排思路。（二）探究学习：任务驱动·分层突破（25分钟）任务一：绘制“我的校园角色”（10分钟）教师演示Scratch“造型编辑器”的基础操作（绘制、填充、复制造型），抛出问题：“如何用图形工具画出‘会动的篮球’‘微笑的花朵’？”展示“造型分层设计”微课（如先画轮廓、再填色、最后添加细节）。学生自主选择创作主题（校园角色/场景），运用造型工具绘制角色，完成后上传至“班级作品库”。教师为基础薄弱学生提供“角色模板”（如篮球、书本的简笔画），鼓励其在此基础上修改；为能力较强学生设置“创意挑战”（如设计动态造型，通过“造型切换”实现角色表情变化）。任务二：让角色“动”起来（12分钟）教师以问题链驱动：“角色画好了，但它不会动怎么办？”→“如何让角色从操场的一端移到另一端？”→“怎样让角色重复做动作（如‘篮球弹跳’）？”结合“指令积木卡片”，演示“当绿旗被点击”“移动10步”“重复执行”的组合逻辑，强调“参数调试”（如移动步数、旋转角度）的重要性。学生以小组为单位，尝试用指令让角色完成一个“有逻辑的动作”（如“篮球弹跳3次”“小鸟绕花坛飞一圈”），教师巡视指导，记录典型问题（如“重复执行嵌套错误”“移动方向混乱”）。针对共性问题，开展“指令诊断”活动——展示错误脚本，引导学生分析“哪里不对？如何修改？”，渗透“调试思维”。任务三：创意拓展·主题表达（3分钟）教师提出任务升级要求：“如何让作品更有故事感？”示例：给“篮球角色”添加“碰到墙壁就反弹”的指令，结合语文“校园故事”主题，设计角色互动（如“小鸟给花朵送种子”）。学生自主优化作品，融入“校园文明”“环保行动”等主题（如“垃圾分类机器人”“节约用电宣传员”），教师鼓励跨学科融合（如结合美术的色彩搭配、语文的故事脚本）。（三）成果展示与评价：“数字校园博览会”（8分钟）1.小组展示：每组派代表演示作品，说明“创作思路+指令逻辑+主题意义”；2.多元评价：自评：填写“我的创作亮点”（如“我学会了用重复执行让角色循环运动”）；互评：使用“评价量表”（从“创意性”“技术完成度”“主题表达”三方面打分）；师评：肯定创意，针对技术细节提出优化建议（如“若给角色添加‘背景切换’指令，故事感会更强”）。（四）总结拓展：“编程小达人的进阶之路”（2分钟）1.知识回顾：用“思维导图”梳理本节课的核心技能（角色绘制、指令组合、创意表达）；2.课后拓展：基础任务：完善课堂作品，添加“声音指令”（如给角色配上“打招呼”的语音）；拓展任务：用Scratch创作“家庭安全小卫士”动画（结合安全教育主题，体现信息社会责任）；3.资源推荐：推荐“Scratch创意社区”“编程启蒙绘本”，鼓励学生开展数字化学习。七、教学评价设计（过程+成果，素养导向）评价维度评价内容评价方式----------------------------------------------------------------------------------------------------------课堂参与度积极提出创意、参与小组协作、主动解决问题教师观察、小组互评技术操作能力熟练使用造型工具、合理组合指令模块、独立调试脚本作品分析、任务完成度创意与表达作品主题明确、角色设计有特色、结合跨学科元素（如故事、美术）作品展示、自评互评核心素养发展能描述编程逻辑（计算思维）、主动分享学习成果（数字化学习与创新）口头汇报、成长档案八、教案反思与优化建议（一）教学反思1.新教材强调“素养导向”，需避免“重操作、轻思维”的倾向。本节课通过“问题链”“指令诊断”等活动，引导学生从“模仿操作”转向“逻辑思考”，但部分学生仍存在“参数调试困难”，需在后续课时加强“试错—优化”的思维训练；2.跨学科融合的深度可进一步挖掘。如结合数学“图形运动”（平移、旋转）讲解指令逻辑，或结合道德与法治“校园文明”设计主题，增强学习的关联性。（二）优化建议1.分层任务设计：针对不同基础的学生，设计“基础版”（完成核心指令组合）、“进阶版”（添加条件判断指令）、“挑战版”（多角色互动）三级任务，满足差异化需求；2.数字化工具赋能：利用“班级优化大师”等APP记录学生课堂表现，生成个性化成长报告；借助“Scratch云教室”实现作品云端共享与互评，延伸学习时空；3.真实情境延伸：将“数字校园创作”与学校“科技节”“校园宣传”等活动结合，让作品产生实际价值，深化“信息社会责任”的培养。