(2025年)爱的教育阅读试题及答案

(2025年)爱的教育阅读试题及答案一、基础积累（共20分）1.下列关于《爱的教育》中人物关系的表述，错误的一项是（3分）A.安利柯的父亲常通过写信的方式教导他如何与人相处B.卡隆是班里最健壮的学生，曾为保护耐利与侮辱耐利的同学发生冲突C.泼来可西的父亲是个铁匠，因酗酒常殴打他，但最终被泼来可西的坚韧打动D.代洛西是班长，成绩优异却从不骄傲，曾将自己的奖章送给扫烟囱的穷孩子2.填空（每空1分，共7分）（1）《爱的教育》以________为主要叙述视角，采用________的形式记录了小学四年级的生活。（2）“小石匠”的真名叫________，他到安利柯家做客时，安利柯的母亲特别叮嘱不要________，体现了对贫困孩子的尊重。（3）书中“________”一章讲述了一个意大利少年在轮船上拒绝接受侮辱祖国的乘客施舍的故事，突出了爱国主题。（4）安利柯的老师柯莱谛在课堂上提到“真正的勇敢”时，强调“________比匹夫之勇更重要”。3.请根据以下情节描述，写出对应的人物或章节名称（每空2分，共10分）（1）他因父亲早逝，每天放学后要帮母亲卖菜，却依然坚持学习，最终获得二等奖章——________（2）她是安利柯的姐姐，曾因弟弟的任性而伤心，后通过书信向他讲述“穷孩子的苦难”——________（3）章节：讲述一个男孩为救低年级学生被马车撞倒，最终失去一条腿，全校师生前往探望——________（4）章节：描述安利柯跟随父亲拜访老校长，回忆校长年轻时为保护学生被流弹击中的往事——________（5）人物：总爱搞恶作剧，曾偷东西、辱骂同学，最终被学校开除——________二、文本理解（共40分）4.阅读《扫烟囱的孩子》选段，回答问题（10分）“那孩子大约十一岁，上衣破了，帽子也没了，手臂上、脸上全是黑灰。他站在街corner（角落）里哭，旁边围了三四个女学生。原来他扫完烟囱，得到三十个铜币，可口袋破了，钱全掉在路上，怎么也找不回来了……女学生们纷纷掏出自己的钱，有的两铜币，有的五铜币，最小的女孩甚至把仅有的一个铜币也塞给了他。最后，那孩子破涕为笑，手里的钱比丢失的还多了点。”（1）选段中对扫烟囱孩子的外貌描写有何作用？（4分）（2）女学生们的行为反映了书中怎样的“爱的教育”理念？请结合具体细节分析。（6分）5.分析“卡隆的侠义”（12分）书中多次通过具体事件刻画卡隆的形象，如：①看到耐利被同学嘲笑“驼背”，他立刻站出来说“谁再敢碰他，我就揍扁他”；②母亲去世后，他强忍悲痛安慰伤心的同学；③为救落水儿童，不顾危险跳入冰冷的河水中。请结合这三个事件，概括卡隆“侠义”的三层内涵，并说明作者如何通过细节描写突出这一形象。6.书信体是《爱的教育》的重要特色，请以“父亲的信”或“母亲的信”为例，分析书信形式对传递“爱的教育”的作用（8分）。7.书中“勿兰谛的母亲”一章令人深思：勿兰谛因屡次犯错被开除，他的母亲哭着跪在校长面前求情，却被勿兰谛冷笑“活该”。结合这一情节，谈谈你对“家庭教育与学校教育关系”的理解（10分）。三、拓展探究（共40分）8.《爱的教育》被称为“情感教育的教科书”，但也有读者认为书中的“爱”过于理想化，缺乏对现实矛盾的直面。请结合书中具体内容（如“耐利与母亲”“爱国少年”“卖炭人与绅士”等章节），谈谈你的看法（15分）。9.假设你是安利柯的同学，经历了“洛马格那的血”（少年为救母亲与劫匪搏斗）这一事件后，你会在日记中写下怎样的感悟？要求：结合事件细节，体现对“勇敢”“亲情”的理解，200字左右（15分）。10.对比阅读：《爱的教育》中的“小商人卡洛斐”与《小王子》中的“商人”都涉及“交换”行为，但传递的价值导向截然不同。请结合两本书的具体内容，分析这种差异及背后的创作意图（10分）。答案及解析一、基础积累1.D（代洛西将自己的奖章送给的是泼来可西，扫烟囱的孩子得到的是女学生们凑的钱）2.（1）安利柯日记体（2）安东尼碰他的破椅子（3）爱国少年（4）不伤害他人的勇气3.（1）可莱谛（2）西尔维娅（安利柯的姐姐）（3）小抄写员（注：实际应为“佛罗伦萨的小抄写员”，但需根据文本调整）（4）老校长（5）勿兰谛二、文本理解4.（1）外貌描写（破上衣、没帽子、黑灰遍布）直观展现了扫烟囱孩子的贫困与辛苦，为后文丢失铜币的困境做铺垫，同时引发读者共情，突出“需要被帮助”的处境。（4分）（2）女学生们的行为体现了“具体而微的善意”：她们没有居高临下的施舍，而是主动分享自己的零用钱（“两铜币”“五铜币”“仅有的一个铜币”），甚至让孩子“钱比丢失的还多”，传递了“平等的关怀”和“微小但真诚的爱”，符合书中“爱存在于日常细节”的教育理念。（6分）5.卡隆的“侠义”包含三层：①守护弱者（保护耐利免受欺凌，用行动维护公平）；②共情他人（母亲去世后仍安慰同学，超越个人痛苦关注他人情绪）；③勇敢担当（救落水儿童时不计个人安危）。作者通过语言描写（“谁再敢碰他，我就揍扁他”）、动作描写（跳入河水）、对比手法（勿兰谛的冷漠vs卡隆的温暖），突出其“侠义”不仅是武力，更是善良与责任的体现。（12分）6.以“母亲的信”为例：书信形式更具私密感与对话性，母亲以“朋友”而非“权威”的口吻（如“我的安利柯”“你知道吗”），结合生活场景（如“扫烟囱的孩子”“小石匠来家”），将抽象的“爱”转化为具体的行为指导（“不要碰他的破椅子”“分享你的糖果”），让教育更亲切、可模仿，符合“爱的教育需渗透日常”的核心。（8分）7.这一情节揭示了家庭教育与学校教育的互补性：勿兰谛的顽劣源于家庭教育的缺失（母亲过度纵容或无力管教），而学校教育（开除）是对其行为的惩戒；母亲的“跪求”体现了家庭对学校的依赖，而勿兰谛的“冷笑”则说明单一的学校惩罚无法替代家庭的引导。真正的“爱的教育”需要家庭（以身作则、情感陪伴）与学校（规则约束、价值引导）共同作用，缺一不可。（10分）三、拓展探究8.示例：书中的“爱”并非完全理想化，而是通过现实矛盾展现爱的力量。如“耐利与母亲”中，耐利因身体缺陷被嘲笑（现实矛盾），但卡隆的保护、老师的鼓励（爱的干预）让他获得尊严；“爱国少年”中，少年因贫困接受乘客施舍（现实困境），却因对方侮辱祖国而拒绝（爱的觉醒）。这些情节说明，“爱”不是回避矛盾，而是在矛盾中唤醒人性的光辉，引导人选择更有尊严的活法，因此具有现实意义。（15分）9.示例：今天，我目睹了洛马格那的勇敢。他只是个和我们差不多大的孩子，却为了保护生病的母亲，用瘦弱的身体挡住劫匪的刀。他的脸因为疼痛扭曲，可嘴里还喊着“别碰我妈妈”。我原以为勇敢是打架时的凶狠，现在才懂——勇敢是明明害怕，却为了爱的人站出来；是流血流泪，也要守护最重要的人。他手臂上的血滴在地板上，像一朵红色的花，那是爱的颜色。（15分）10.差异：卡洛斐的“交换”（用邮票换旧报纸、送雪球砸人后送集邮册道歉）最初是功利的，但最终在老师和卡隆的影响下，学会用“交换”传递