北师大计算机辅助教学设计课件

1计算机辅助教学设计教育技术学专业主干课程之2学习这门课的必要性专业知识的需要毕业后工作的需要与其他专业相比的优势资源是其他知识的综合运用这门课的难点是什么是一个艺术与技术相结合的学科包含了大量的缄默知识学习时间短如何学好这门课看、评、想、作3参考教材张琴珠．计算机辅助教育．高等教育出版社师书恩．信息技术教学应用．高等教育出版社何克抗．计算机辅助教育．高等教育出版社黄荣怀．信息技术与教育．北京师范大学出版社谢幼如．多媒体教学软件设计．电子工业出版社祝智庭．多媒体CAI课件设计与制作基础．电子工业出版社傅德荣．

CAI课件设计的原理和方法．高等教育出版社李勇帆．多媒体CAI课件设计制作．国防科大出版社4主要内容第1章

计算机教育应用概述第2章Authorware的使用第3章计算机辅助教学（CAI）第4章MCAI课件的开发及应用第5章

计算机教育应用的评价第6章

教育管理信息化作品评价5教学基本安排理论教学48学时，实验教学24学时；实验要求完成一个MCAI课件开发的完整过程，提交完整的课件及文档；课外作业；成绩评定比率：期终考试70%，平时成绩30%；将会经常进行课堂考勤6第1章计算机教育应用概述1.1计算机教育应用的过去——CAI1.2计算机教育应用的现在——ITAI1.3计算机教育应用的未来——信息化教育71.1计算机教育应用的过去——CAI一、CAI产生的历史背景1、信息时代的三大矛盾知识迅速更新；人才需求的多元化和可变性；要求接受教育培训的人员激增；2、计算机的引进所提供的教育新环境提供高效而又适应个别化教育的教学手段；开拓新的教育方式。83、促进CAI发展的两大因素：硬件的发展和普及计算机技术和信息技术的发展交叉学科的融入教育科学和心理科学94、CAI产生和发展的社会基础教育和教学是社会发展的产物，而它本身又要不断地变革，以适应社会发展的需要CAI就是人们利用计算机这一现代信息技术解决教学中许多问题的成功试验CAI的发展反映了社会发展的一种趋势5、CAI产生和发展的理论基础教学机器程序教学10二、CAI的发展1、全球CAI的发展研究试验阶段（1958——70S末）主要进行各种类型的计算机辅助教育系统的研究和试用，探索各种可能的应用模式，对效果和作用进行测量与评价，并且进行了理论上的探讨；主要是以大学和计算机公司为主开展的计算机教学应用软件、硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统；基本上体现了行为主义学习理论，即斯金纳的剌激——反应理论，使用的模式主要是个别指导型和练习训练型；代表：美国的PLATO系统，TICCIT系统ICAI系统的出现：Scholar112）普及应用阶段（70S末——80S末）

这一阶段最大的特点是微型计算机的出现并迅速发展和广泛应用。微机的价廉、体积小、功耗低、可靠性高和对工作环境的要求不高等优势，使微机迅速在教育应用上显示出它的价值。3）综合发展阶段（80S末——

）这一阶段交叉学科以及各种新技术的引入，计算机辅助教育开始摆脱程序教学的单一模式，进入到综合性网络化教育的发展阶段。122、我国CAI的发展80年代初，一些高校在APPLEII，IBM公司生产的系列微型计算机上开发了计算机辅助教学软件包；各种学会也相继成立1986年，“全国中小学计算机教育研究中心”成立；1993年1月和1994年1月，高校分别成立工科、理科CAI协作组；全国CBE学会已成为国内最大的CAI研究学会。13三、与CAI相关的概念计算机在教育教学中的主要作用：目标与工具

1、计算机教育ComputerEducation,CE将计算机科学知识与技能作为教学目标进行的教育包括计算机科学（ComputerScience,CS）与计算机文化（ComputerLiteracy,CL）两个不同层次CS主要是教给学生有关计算机的专业知识CL的含义是培养学生利用计算机进行信息处理的意识、知识和能力142、计算机辅助教学Computer—assistedInstruction,CAICAI是为实现一定的教学目标，在教学过程中把计算机用做媒体或工具，帮助教师教或帮助学生学的教学活动，它是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务的应用。与CAI类似的说法：CAL、CBI、CAT153、计算机管理教学Computer—managedInstruction,CMI广义的CMI：是计算机在学校管理中的各种应用，包括教学管理、学校行政管理和图书资料管理等。狭义的CMI：是利用计算机指导整个教学过程的教学系统管理，包括学习状态跟踪、学习问题的诊断、学习任务的分配、学习结果的评价等。综合说法：把计算机在学校中的事务管理（包括人事档案管理、财务管理、设备管理等）、图书资料管理和具体的教学管理统称为计算机辅助管理。164、计算机辅助教育Computer—BasedEducation,CBECBE是教育者为了提高教育质量和效率，利用计算机技术，按照科学的方法解决教育过程中的问题，它包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动，主要研究如何用以计算机为中心的IT来进行教学、训练与教育管理等；在国内也有将CBE译为“基于计算机的教育”、“计算机化教育”等；CBE主要包括几个重要的分支领域：CAI、CMI，CSLR。17CAICMICSLRCBE概念新范畴CBECAICMICBE领域的范畴181.2计算机教育应用的现在——ITAI一、信息、信息科学与信息技术1、信息及其基本特征1）什么是信息信息是一种已经被加工为特定形式的数据。这种数据形式对接收者来说是有确定意义的，对人们当前和未来的活动产生影响并具有实际价值。19信息系统工程中对信息的理解信息是表现事物特征的一种普遍形式；信息是数据加工的结果；信息是数据的含义，数据是信息的载体；信息是帮助人们做出决策的知识；信息是实体、属性、价值构成的三元组。202）信息的种类与形态信息一般表现为4种形态，即数据、文本、声音和图像。分类标准：按信源和传递范围：社会和非社会信息按信息内容不同：经济、科技、政治、文化信息按人的感知方式不同：直接与间接信息按信息的存在形式不同：内储信息与外化信息按信息的运行状态不同：连续、间隔、常规和突发信息按信息传播的符号种类：语言和非语言信息按信息流通范围大小：个人、限制和社会化信息按信息价值的大小：有益与有害信息213）信息的作用与功能信息是人们生存的基本手段；信息是人类认识的媒体，知识的来源；信息是人类思想的材料，思维的结果；信息是人类进行文化交流的基本工具；信息是人们进行各种生产实践的指南，决策的依据；信息是控制的基础，管理的前提；信息是社会发展的资源，国民经济的主导。22影响信息发挥作用的主要因素信息的内容状况：是基础，它通常还包括信息的可靠度、新颖程度、广泛程度、详尽程度信息的传递状况：指信息传递的好坏情况，包括提供信息的及时性、针对性、完整性与系统性信息的使用状况：是指信息用户及其对信息的利用方式的有关情况包括用户的一般状况和当前状况两方面，诸如用户的年龄、性别、文化程度23可量度可识别可转换可存储可处理可传递可再生可压缩可利用可共享可以采用某种度量单位进行度量，并进行信息的编码可分为自然信息与社会信息可以从一种形态转换为另一种形态可以通过系统的物质、能量状态的某种变化来进行存储计算机从某种意义是讲只是人脑的一种模拟和外化形式是与物质的交换、能量的传递同时进行的在经过一定的处理后，可以以其他的形式再生成信息可以进行压缩，可以用不同的信息量来描述同一事物具有一定的实效性和实用性信息具有不守恒性，即扩散性4）信息的基本特征24二、信息技术1）信息技术的概念基本定义：信息技术就是能够扩展人的信息器官功能的一类技术。具体地说，信息技术是能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术，是感测、通信、计算机和智能以及控制技术的整体。

252）信息技术的四基元感测技术，是人体感觉器官功能的延长。感测技术包括传感技术和测量技术，也包括遥感、遥测技术等。它使人们能更好地从外部世界获得各种有用的信息。通信技术，是传导神经网络功能的延长。它的作用是传递、交换和分配信息，消除或克服空间上的限制，使人们能更有效地利用信息资源。26计算机和智能技术，是思维器官功能的延长。计算机技术和人工智能技术，使人们能更好地加工和再生信息。控制技术，是人体效应器官功能的延长。控制技术的作用是根据输入的指令（决策信息）对外部事物的运动状态实施干预，即信息施效。27信息技术的四基元及其功能系统283）信息技术的体系29二、ITAI的可能性与潜在优势1、ITAI的潜在可能性大容量的信息存储可以提供丰富的学习资源；全真的信息传递，为学习者提供多途径学习，并能减轻在加工信息过程中的认知负担，大大提高信息的传递效率；多媒体网络化的学习，能使学习在学习过程中进行频繁的信息交流，及时获取各种反馈信息；对教学过程的各个阶段可以进行全面的监控并实施个别化教学。30信息技术在教育的变革过程中的作用：推动教育信息化的进程，并最终实现信息化教育。促进教育的改革与发展。312、ITAI的潜在优势与传统教学媒体的比较传统媒体现代信息技术在教学中的优势信息处理的自动化和高速度信息表征方式的多媒体化和非线性信息利用的动态交互性信息交流与共享的灵活性与跨时空性提供极为丰富的学习资源32与教师的比较与信息技术相比，教师在教学中的优势：有能力根据课程标准和具体的教学目标做出教学计划，并能根据具体要求开发相应的辅助材料；有能力将学生熟悉的生活经历或事物综合到课程的学习中去，以加深学生对相关知识的理解；有能力适应变化着的要求，随时回答学生的询问；有能力督促学生学习，并能引导学生发展高水平思维；能建立与学生的联系，有能力交流感情，在学生遇到困难时，能以自己的亲身经历和感受激励学生克服困难；有能力在行为和价值观方面做出成熟的样板。33与教师相比，信息技术的优势为学习者提供了丰富的资源和良好的多媒体学习环境重复执行某项任务不会厌烦对促进学生全面发展方面所产生的积极效果，体现和顺应了未来社会对人才培养的要求教师和信息技术在解决教学中的问题时都显示了其独特的优势，两者应该相互补充34三、ITAI的现状从单机向网络化发展1、促成网络化教育发展的因素多媒体与超媒体技术的发展多媒体网络技术的发展新技术的实践建构主义学习理论的指导352、专用术语的发展CAL（ComputerAssistedLearning）CAT（ComputerAssistedTraining）CBLR（Computer—basedLearningResources）CSCW和CSCL（ComputerSupportedCooperativeWorking或ComputerSupportedCollaborativeWorking）和CSCL（ComputerSupportedCooperativeLearning或ComputerSupportedCollaborativeLearning）E—Learning

36E—LearningE—Learning是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。On—LineLearning与NetworkBasedLearning373、世界各国ITAI的发展状况美国：教育技术行动纲领的宏伟计划到2000年，全美国的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路，让每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育；四个支柱每个学生都能有计算机用；每个教室都联到Internet上；能够整合到课程中的优秀教育软件；鼓励愿意使用和善于使用新技术进行教育的教师。38日本：借助网上教育对新的教育体制和教育模式进行的探索（1995）南瓜生长模式研究酸雨研究热点新闻论坛英国：研究开发了令人瞩目的公私合作的教育系统计算机用于教学创新（CTI）项目1998年为该国的“网上教育年”394、我国ITAI的发展现状中小学校的教育信息化2000年10月，教育部决定加快中小学信息技术课程建设，积极推进信息技术教育在开展信息技术教育的同时，教育部也十分重视信息技术在教育教学中的应用，要求教师高度重视并适应信息技术对教学过程的深刻影响实施“校校通”工程是教育信息化的重要举措40高校的教育信息化基础设施不断完善教育软件建设硕果累累现代远程教育工程建设取得重大进展ITAI不断深入41促成我国网络教育发展迅速的主要因素网络教育的开放性、共享性、交互性、协作性和自主性特点很好地满足了现代教育发展的需要。社会发展的需要为现代远程高等教育提供了广阔的市场。国家大力支持现代远程教育发展。421.3计算机教育应用的未来——信息化教育一、教育信息化及其要素教育信息化是在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通信为基础的现代信息技术，促进教育的全面改革，使之适应正在到来的信息化社会的教育发展的新要求。43要素之间的关系应用：信息技术与信息资源在教育教学领域的广泛应用开发：开发丰富的教育信息资源网络：建设国家、地区、学校教育信息网络系统；产业：发展教育信息产业；人才：培训掌握信息技术的教师队伍；政策：制订教育信息化的相关政策、法规和标准。44二、教育信息化是一个社会过程教育信息化是在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和发展的过程，其结果必然形成一种全新的教育形态——信息化教育从技术层面上看，教育信息化的基本特点是数字化、多媒体化、网络化、智能化。从教育层面上看，教育信息化的基本特点是开放性、共享性、交互性和协作性。信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但是，教育信息化是一个适应性社会过程45教育信息化除了带来教育思想、教育手段和教学方法的革新外，更主要的是带来教学模式的改变，而且必将是一种革命性的改变。任何模式的改变都是要付出代价的，教育信息化的建设不会一蹴而就，需要一个长期的过程三、教育信息化是实现教育现代化所必需的教育信息化有助于加快知识更新速度教育信息化有助于培养学生的高级思维能力教育信息化能突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系46四、信息化教育的主要特征教材多媒化资源全球化教学个性化学习自主化活动合作化管理自动化环境虚拟化47五、影响学校教育信息化的因素学校环境因素学校管理、硬件环境、软件环境教师因素对教育信息化的认识、教师信息素养的高低学生因素信息化的学习方式、信息化学习的能力48复习思考题简述导致CAI兴起的基础；解释计算机教育、计算机辅助教育、计算机辅助教学、计算机管理教学、等基本概念；信息的基本特征是什么？信息科学的研究内容主要包括哪些方面？简述信息技术的基本概念及其体系；？ITAI具有哪些潜在的优势？从各个角度叙述我国ITAI的发展现状；谈谈你对教育信息化的认识；信息化教育的主要特征是什么？影响学校教育信息化的主要因素有哪些？ITAI对教育的影响有哪些体现？ITAI对教育变革的支持作用体现在哪些方面？什么是信息技术与课程整合，其发展经过了哪些阶段，其原理是什么，整合的基本方式是什么？49第2章Authorware的使用2.1Authorware概述2.2显示图标和运动图标2.3交互图标和决策图标2.4导航图标和框架图标2.5多媒体图标和Authorware文件的发布502.1Authorware简介一：Authorware特点：基于图符13个设计图标提供了全面创作交互式应用程序的能力直接在屏幕上编辑对象的功能5种动画设计类型支持多种音频、视频和数字电影文件提供了多种交互作用能力提供了丰富的程序调试工具结构化的观点设计交互式应用程序51模块化功能动态链接一键发布Authorware7新功能采用Macromedia通用用户界面支持导入PPt文件在应用程序中整合播放DVD视频文件通过内容创建导航、文本等功能将更简便容易52支持XML的导入和输出支持javascript脚本增加学习管理系统知识对象一键发布的学习管理系统功能完全的脚本属性支持。用户可以通过脚本进行commands命令、KnowledgeObjects知识对象、以及延伸内容的高级开发Autherwave7创作的内容可在Apple苹果机的MacOSX上兼容播放53二、Authorware界面标题栏菜单栏工具栏设计图标设计窗口5455流程线粘贴指针结尾标志起始标志56【显示Display

】【交互作用Interaction】【移动Motion

】【运算Calculation】【擦除Erase

】【组Map】【等待Wait

】【数字化电影Digitalmovie】【定向Navigate

】【声音Sound】【框架Framework

】【DVD】【判断Decision】【知识对象Knowledgeobject】【开始Start】【停止stop】【设计按钮调色板Iconcolor】设计按钮：57从开始旗开始重新开始停止显示/隐藏跟踪暂停初始化到开始旗显示不可见项目跟踪窗口单步跟踪越进跟踪打开/关闭跟踪初始化播放Windows/controlpannel58显示设计图标和按钮的名称把鼠标放到相应图标或命令按钮上面在流程线上放置设计图标用鼠标将设计图标工具栏中的相应图标拖放到流程线上的指定位置即可流程线上设计图标的选择选择一个图标时单击就可以选择多个图标可以按住Shift键逐个单击或用鼠标拖选59设计图标的移动与复制鼠标拖动/选择后进行Edit/Copy组合和解组设计图标选择后使用Modify/Group|Ungroup命令602.2显示图标和运动图标一、显示图标Display作用：引入和管理外部的图形、图象文件，同时生成简单的线条图形建立醒目显示效果从外部引入文本和图形（File/Import）引入OLE对象（Insert/OLEObject）多种特殊显示效果（反转、透明颜色）自动网格线功能（View/Grid）611、自生成图形

1、图解工具箱/

单击

62填充模式ModesOpaque：不透明，被选中的对象会覆盖掉它后面的显示对象及背景图案Matted：遮隐，所有空白区将从显示对象边缘移去，只保留显示对象的内部Transparency：被选中对象的颜色区将覆盖后面的对象，但白色区域不能Inverse：反转Erase：擦除，显露背景色Alpha：通过Alpha通道输入图象63改变两个图形相互位置Modify/Bringtofont(Sendtoback)排列与对齐Modify/Align成组与分组Modify/Group(Ungroup)642、文本编辑操作菜单项文本创建文本输入工具改变文字颜色Windows/Inspector/Color改变文字字体Text/Font改变文字字号Text/Size改变文字风格Text/Style652、文本编辑操作菜单项改变文字对齐方式Text/Alignment设置滚屏方式Text/ScrollingText设置制表位Tab,普通制表位和小数制表位消除锯齿Text/Anti-Alised定义文本风格Text/DefineStyles665、图象对象属性设置对于从外部引入的图象，可以设置对象属性双击图象对象设置属性Image选项卡File、Storage、Mode、Colors、FileSize、FileFormatLayout选项卡Scaled：缩放显示Cropped：裁剪显示Asis：按图像原大小显示67二、运动图标Motion1、运动图标Motion运动图标Motion本身并不含有显示对象，它所驱动的对象是包含在其他设计图标中的显示对象。一个运动图标只能使一个设计图标中的所有显示对象同时移动，而不能使一个显示对象单独移动，而其他对象保持静止。68

69

2、Type运动的方式DirecttoPoint固定终点运动DirecttoLine沿直线定位的运动DirecttoGrid沿平面定位的运动PathtoPoint沿路径定位的运动PathtoEnd基于路径的运动70三擦除图标和等待图标擦除与保留删除触发事件时间限制712.3交互图标和判断图标一、交互图标Interaction作为交互逻辑结构的构成要素，同时也是一个显示图标响应类型图标交互项响应状态标志响应标题72731、返回类型在“interaction”下没有其他交互项时，“Tryagain”“Exit”“Continue”无任何区别在“interaction”下有其他交互项时“Tryagain”控制流程返回到交互“interaction”的入口处，重新判断交互发生的各种条件“Continue”程序将沿着交互项向下走“Exit”退出交互“interaction”“Return”（永久交互）执行完交互后程序控制将返回发生调用的地方，继续执行被中断的程序74二、响应类型文本输入TextEntry热区HotSpot热物体HotObject目标区TargetArea按钮Button下拉式菜单Pull-downMenu条件Conditional按键KeyPress重试限制TriesLimit时间限制TimeLimit事件Event75三、判断图标Decision判断图标用于创建决策判断分支流程，功能类似于交互图标，但使用判断图标创建的判断流程具有自动执行判断分支的功能判断图标的分支路径顺序分支路径随机分支路径计算分支路径7677判断图标属性设置TimeLimit时间限制：用于限制一个判断结构的执行时间ShowTimeRemaining：显示剩余时间Repeat：重复FixedNumberofTimes：固定的循环次数UntilAllPathsUsed：执行完判断结构中所有分支路径UntilClick|Keypress：按任意键或在屏幕上单击鼠标UntilTrue：直到下面的变量或表达式为TRUEDon’tRepeat：只执行其中一条分支路径78Branch：分支Sequentially：顺序分支路径RandamlytoAnyPath：随机分支路径RandamlytoUnusedPath：在未执行过的路径中随机选择ToCulculatedPath：计算分支结构ResetPathsOnEntry：重新设置路径入口SequentiallyRandomlytoUnusedPath792.4导航图标和框架图标一、框架图标框架图标与组图标相似，是一个功能图标，没有单独存在的意义框架结构的基本逻辑单元是“页”框架结构由框架图标和附着在它上面的页组成导航图标相当于“ＧＯＴＯ”语句，不过跳转的目标位置只能是框架结构下的页80二、缺省框架结构简介返回刚查阅的页访问当前页的后一页将最近浏览的页列表访问当前页的前一页查找关键字或文本访问框架结构首页访问框架结构尾页离开当前框架结构示例：框架结构81进入框架时执行的模块整个框架结构导航控制退出框架时执行的模块82三、导航图标Recent：设置最近导航功能Goback：返回到用户刚查阅的页ListrecentPages：显示最近查阅的页Nearby：设置到物理位置上临近该页的导航Previous：前一页Recentpages：将最近浏览的页列表Next：下一页First：第一页Last：最后一页ExitFramework/Return：退出框架结构83Anywhere：设置任意导航功能Jumptopage：跳至Callandreturn：调用Calculate：设置计算导航功能Jumptopage：跳至Callandreturn：调用Search：设置查找导航功能Type：设置导航方式Jumptopage：设置导航方式为跳转Callandreturn：设置导航方式为调用842.5多媒体图标和Authorware文件的发布一、声音图标支持的格式WAVE，AIFF，SWA，VOX，PCM，MP385二、数字化电影图标86三、库的应用1、库的建立File/New/Library2、向库内添加图标从图标栏中直接将图标拖到库中释放从设计窗口流程线上将所需的图标拖到库窗口中释放利用复制和粘贴操作向库中添加图标从其他库中将所需的图标拖到指定的库中释放3、删除库中的图标4、使用一个库875、库的特点节省空间同时更新节省时间便于分工合作88四、模块的应用模块是能够完成特定功能的图标组合。1、创建一个模块File/SaveInModel2、加载一个模块使用知识对象3、转换模块File/ConvertModel894、模块选择板Windows\Panel\Modelpalette5、库与模块的差异使用模块比使用库要占用更多的磁盘空间库：链接关系模块：复制关系粘贴到应用程序中的模块所包含的图标可直接在交互式引用程序中被编辑，而存储在模块文件中的相关图标不会受到影响；但粘贴到应用程序中的库所包含的图标并不能在交互式引用程序中被编辑，而只能改变它的放置位置和修改其控制选项90五、变量与函数1、变量变量类型系统变量：11类变量的使用使用计算图标Modify/Icon/Calculation用于对话框中插入到文本显示对象中912、函数函数类型系统函数：27类自定义函数系统函数调用：专门的语法格式参数类型需要使用的参数任选项参数返回值92六、运算符和表达式类型运算符含义赋值：=将运算符右边的值赋给运算符左边的变量关系运算符=表示运算符两边的值相等<>表示运算符两边的值不相等<表示运算符左边的值小于右边的值>表示运算符左边的值大于右边的值<=表示运算符左边的值小于等于右边的值>=表示运算符左边的值小于等于右边的值1、运算符介绍93类型运算符含义逻辑运算符~逻辑非&逻辑与|逻辑或算术运算符+将运算符左右两边的值相加-将运算符左右两边的值相减*将运算符左右两边的值相乘/将运算符左边的值除以右边的值**运算符右边的值是左边的指数连接运算符^将左右两边的字符串连接为一个字符串942、运算符的优先级级别

运算符1（）2+(相关）-(相关）3**4*/5+-6^7=<><=>=<>8&|9:=953、表达式数字的使用不能使用货币符号及科学符号字符串的使用字符串要加双引号常量的使用1，On，Yes，True等价；0，Off，No，False等价注释的使用注释的前面应当加上“--”作为标志964、语句条件语句

If条件1then

任务１

Else

任务２

Endif循环语句

Repeatwith条件任务

endrepeat97七、文件属性的设置Playback区【Color】域：颜色设置Background：背景色设置ChromaKey：关键色设置，用于视频重叠卡【Size】域：演示窗口大小设置【Options】域：选项设置CenterOnScreen：演示窗口将显示在屏幕的中间TitleBar：显示标题栏MenuBar：显示菜单栏98【Windows】域：TaskBar：打包后将显示任务栏OverlayMenu：标题栏将重叠在菜单栏上MatchWindowsColor：设置是否匹配系统调色板StandardAppearance：设置为标准统一的外观Windows3.1Metrics：使用Windows3.1的菜单风格99Interaction区【WaitButton】域：设置等待时按钮的状态【Label】域：设置等待时显示按钮上的标签【OnReturn】域：设置重新运行的方式【Transition】域：设置从外部文件返回时显示效果【SearchPath】域：设置外部文件搜索路径【WindowsPath】域：设置使用路径的方式，Windows或ＵＲＬ【WindowsName】域：设置是否支持长文件名100Authorware上机考试试题利用自生成图形绘制房子实现太阳东升西落不被遮挡实现点击移动物体实现翻页效果实现二位数的加减法实现热字交互能做6个是优秀能做5个是良好能做4个是及格做3个及以下是不合格不合格将取消考试资格1011、利用自生成图形绘制房子要求利用Authorware绘图工具绘制一间房子必须使用到填充、线条、颜色、文字和透明效果的设计房子背景不能是白色1022、实现太阳东升西落不被遮挡利用乌鲁木齐时间，太阳8点升起，18点降落人工输入时间太阳的位置必须与时间相一致小山和建筑物不能被太阳遮挡1033、实现点击移动物体屏幕上方放三个几何图形：矩形、椭圆和三角形点击任意一个几何图形则该几何图形就运动到下方的矩形框中如果点击的是矩形则提示正确，如果是其他几何图形则显示错误，并在鼠标单击后返回原地1044、实现翻页效果将一个文本导入到Authorware中实现5个交互功能：退出，进入下一页，上一页，第一页。最后一页在第一页不能再向前在最后一页不能再向后1055、实现二位数的减法随机出题题目必须是二位数随机选择加减法每个题目可以做3次每个题目答错次数不同，反馈也应当不相同1066、实现热字交互屏幕左侧是一个短文，短文中有一些文本，文本用卷滚条控制文本中某些单词鼠标点击，在右侧将出现解释热孜必须以不同的颜色出现107第3章计算机辅助教学（CAI）3.1CAI的基本原理与系统构成3.2CAI中的教学模式3.3CAI中的教学策略复习思考题1083.1CAI的基本原理与系统构成一、计算机在教育领域的作用1、传统的教学系统关键：及时反馈1092、关于计算机教育应用的说法“3as说”：运用比拟手法描述计算机在教育过程中的作用，即Computerastutor——计算机作为导师Computerastutee——计算机作为学员Computerastool——计算机作为工具“3L说”：描述计算机与学习之间的关系，即Learningthroughcomputer——从计算机学习Learningwithcomputer——用计算机学习Learningaboutcomputer——学习计算机知识1102、计算机在教育教学中的主要作用教师作用——利用计算机可以代替教师的部分工作，代替教师向学生传授知识、帮助学生掌握知识和技能、构造和组织测验、进行教学管理等。学习伙伴作用——利用计算机与学生共同学习，和借助计算机开展小组协作学习等，鼓励和调动学习积极性、启发和促进学生去“发现”规律和知识、帮助培养学生解决问题的能力。助手和工具作用——利用计算机作为备课和科研的好帮手、学习中易于使用的工具、实验中的“万能”仪器。111二、CAI的基本原理1、CAI的基本过程CAI是通过学习者与计算机交互，利用事先编制好并存储在计算机中的教学程序进行学习，直接获取知识的教学过程。(a)代表传播知识过程(b)是学生对知识进行内化的过程(c)是学生学习的反馈与学习过程完成后的一些表现1122、典型的CAI过程关键：课件的设计，教学方法的体现113三、多媒体CAI的系统构成1、多媒体CAI的硬件平台硬件是CAI系统的物质基础，包括主机和外部设备。主要作用：呈现教学内容、接受学生的反应，并具体地执行各种教学信息的处理、分析、进行决策判断和控制等。类型：大型机为主与若干终端构成的系统以几十台微型计算机建立集中的CAI教室单机型、网络型

114115116CAI系统的硬件能力主要包括数据处理能力，主要表现在CPU的工作能力上，包括计算机CPU的字长、处理速度和指令系统；存储能力，包括内存和外存的存储能力；人机会话能力，主要表现在输入、输出方式的多样性和传播信息的丰富程度等方面。1172、多媒体CAI的软件平台系统软件，包括操作系统、程序设计语言、数据库管理系统以及开发计算机辅助教学系统所需的各种实用的工具软件；操作系统的作用是监控和管理计算机系统的各硬件部分使其协同操作，调节各程序正确运行、管理用户文件的软件系统等；程序设计语言指通用的程序设计语言；计算机辅助教学是以教学软件运行的方式进行的，教学软件在概念上泛指各种能为教学目的服务的应用软件，可分为内容特定的教学软件、内容相关的教学软件以及内容无关的教学软件。1183、课件系统内容特定的教学软件是针对具体的课程设计的，称为课件；内容相关的教学软件是指课程论题以外的内容，称为学习资源；内容无关的教学软件是指支持学习活动的软件，称为学习工具。119著者语言CMI软件学习工具学习资源著作语言课件通用语言开发系统运行系统120引入部分辅助学习序列主指导部分补充指导部分标准内容基础内容提高内容矫正学习序列支援学习序列主练习部分补充练习部分标准内容基础内容提高内容1213.2CAI中的教学模式一、按教学信息产生、存储方式分框面型课件自动生成型课件智能型课件1221、框面和框面型课件计算机学习者给出应答控制转向给出应答控制转向提示信息诊断评价提示信息诊断评价……123框面型课件特点反映了CAI学习过程的基本特点课件的制作比较简单学习的自由度受到一定的限制课件的设计比较烦琐1242、自动生成型课件自动生成：教学信息自动生成/学习者应答的自动评价特点教学程序构成比较简练课件内存容量的开销较小学习流程比较单纯学习者不容易判断是否达到教学目标多用于学生能力和技能的训练1253、智能型课件与自动生成型比较是一种完全的自动生成系统，能基于学习者的特征，跟踪学习者的特征与状态的变化，自动地生成教学信息，调整教学过程和教学策略126智能CAI的原理学生模型教学策略知识库应答处理方法输出提示应答处理提示应答处理…学生学生模型教学策略

知识库应答处理

输出应答提示学生127系统构成个别指导模块指导策略逻辑推理

学生模块教材知识库

学生人机界面问题应答128与传统CAI比较比较内容传统CAI智能CAI理论基础行为主义认知科学基本技术目标分析、软件技术人工智能技术教学信息存储预置数据知识库诊断结果给出正误数、正误率指出产生错误的根本原因实现个别化教学方法课件的分支网络结构学生模型，个别指导策略人机对话给定指令、代码和特征键自然语言129二、按学习活动特点划分指导型模式(Tutorial)操练与练习型模式(DrillandPractice)咨询型模式(Inquiring)模拟型模式(Simulation)游戏型模式(Gaming)问题求解型模式(ProblemSolving)微型世界(Microworld)1301、指导型模式通过仔细安排的人机会话，使学生处于一种个别指导方式的教学环境下进行学习，以达到预定的教学目标特点将学习过程分解为许多很小的教学单元，每个单元进行一项最基本的教学活动，达到一个最起码的小目标，课件将这些简单的教学单元按照教学顺序和教学策略有机地组织成一序列有计划的教学活动，达到整个课件的教学目标适用于个别学习方式使用于以传授新概念、新公式、新规律等新知识为教学目标的教学活动，能以较少的时间使学生掌握和认识这些新知识131鼓励性反馈内容的序列显示学生满意吗？提问及判断学生的回答预先准备好的反馈诊断性反馈补救反馈找到原因吗？正确未预期错误预期错误满意未找到未满意找到常见结构132课件中的学习序列主学习序列支援学习序列矫正学习序列课前学习序列补充学习序列提高学习序列和探索学习序列测试问题序列教学流程和分支结构的设计人机交互式会话1332、操练与练习型模式操练是一种联想性的学习活动，目的在于促进快速记忆和反应练习则属于一种掌握理论和方法的思维性的学习活动，其目的在于培养和训练学生解决问题的技能和速度，显示运用已学到的知识来解决问题的全过程。教学目标不是向学生传授新知识，而是让学生通过做大量的习题以达到巩固所学的知识和形成熟练技能的目的。提问是核心，问题的内容、形式、出现的顺序等都会影响课件的教学效果。提问与回答过程反复进行，直至到达学习目标。134选题机构随机式选题顺序式选题基于学习者特征选题自主式选题综合训练式选题适用于自我训练和小组活动两种自我训练是让每个学生个别使用课件的训练小组活动是把学生分为相互竞赛的小组135问题处理流程到时间？次数问题N显示时间已到提示显示回答错误错误？次数提示显示回答错误问题N+1给出答案给出答案NNYY123123136操练和练习的基本结构1373、咨询型模式基本思想：实现学习者自主学习，变学习者被动的学习为主动的学习基本过程学习者给出学习的指示、要求计算机呈现回答138学习形态学习者自主地指定学习内容，自主地判断学习的应答结果学习者自主地指定学习内容，计算机判断学习的应答结果基本内容完善的教材库及其检索功能139常见结构供学生咨询的提示、菜单查找匹配项显示有关内容进一步确定范围找到未找到确定不能确定1404、模拟型模式利用计算机模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察，帮助学生认识（发现）和理解这些规律与现象的本质对教学内容建立相应的模型进行模拟课件主要成分是“场景”的变化，这种变化不能简单说对错学生的学习不仅是记忆，而且还包括分析、综合、运用与评价，全面培养了学生的能力141应用方法演示模拟：把计算机当作挂图和屏幕，演示各种图象、动画、图表和描述进行教学活动操作模拟：让学生通过计算机和模拟课件进行模拟操作，使其熟练掌握某些操作技能技巧过程模拟：让学生经历整个模拟的实验过程或是研究过程模拟训练器：虚拟现实技术142计算机模拟技术自然现象社会现象训练问题管理问题物理模型数学模型调查、分析发现、寻求计算机模拟的功能计算机可以显示出系统运动时的整个过程、现象和状态可以对系统外界条件、系统本身的参数进行控制可以很快得到响应可以计算系统的概率特性及其相应的运动状态和现象可以与其他设备相连接构成模拟系统143模拟程序结构表示系统特性的模型及其初始条件、边界条件通过数值计算求系统的运动特性系统运动过程的控制运动过程及其特性的显示1441455、游戏型模式寓教学于游戏之中游戏组织强调教学性，有明确的教学目标和具体的教学内容，并包含教学策略要有竞争目标与游戏规则要素一个竞争目标。从初始状态出发，经过一定过程，达到一个可以决出胜负的状态两方以上的游戏参与者游戏规则结束时间146操练和练习方式的游戏型课件的常见结构147模拟方式的游戏型课件的常见结构1486、问题求解型模式学习形态提供问题解答的环境，通常有计算问题求解软件包和模型问题求解软件包。由计算机完成复杂或繁琐的计算任务，学生把主要精力放在提高分析问题和解决问题的能力上。分类计算型模型构成型问题解决型149控制流程问题N输入解题方法或运算式使用规则步骤妥当输出解题方法错误输出运行结果输出解答方法错误运行错误问题N+1输出解答正确YESYESYESNONONO1507、微型世界微型世界是在60年代后期，美国教育心理学家佩珀特提出一种新的计算机教育应用观点。虚拟现实是采用计算机技术生成一个逼真的，具有视、听、触、味及嗅等多种感知的虚拟环境，虚拟现实技术是仿真技术的高级发展和突破，其基本特征是“沉浸”（immension)和“交互”（interaction)。学生（受训者）可以从这种虚拟空间的内部向外观察，而不是只能作为一个旁观者由外部向内观察。而且，学生可以沉浸其中，151152三、基于网络的教学模式探究型教学模式问题型教学模式协作型教学模式教授型教学模式案例教学模式网络教学模式是计算机辅助教学模式发展的新阶段，这些模式不是非常成熟，它们将随着网络教学的发展而被不断地加以改进、完善1531、探究型教学模式基于因特网的探究型教学（Web—BasedQueryLearning,WBQ）是指让学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。探究型教学模式的特点学习者的学习过程是自我识别、自我选择、自我培养、自我控制的活动过程教师的主要职责是设计教学过程，组织学习资源，解答学习者学习中的疑难问题，帮助、指导学习者进行自主学习154探究型教学模式的一般步骤问题分析阶段(提出解决问题的设想，形成一个行动方案)

信息收集阶段(利用网络展开行动,搜集有关信息资料)

综合阶段(对信息进行鉴别，加工整理，提出实际方案，解决问题)

抽象提炼阶段(归纳，总结，抽象概括，建立同类问题的解决方法)

反思阶段(反思问题的求解过程，思考在问题过程中运用的方法和遇到的困难)155探究型教学模式的原则自主能动原则知识建构原则灵活性原则社会性建构原则案例：“如何在沙漠中生存”“鸡蛋数学”1562、问题型教学模式是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识从问题开始，以问题为导向，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题、解决问题。问题型教学模式的特点以问题为中心设计真实性任务以多种学习途径相结合鼓励自主探究强调支持与引导激发学习者高水平的思维强调社会性交流与合作的作用，鼓励对学习内容和学习过程的反思157问题型教学模式的过程理解问题，鉴别、确定问题的组成部分探索学习，深入研究（创设互动氛围）解决问题（要有创意性）案例

弗吉尼亚公共教育网PEN“问题解决角”1583、协作型教学模式计算机网络环境下的协作学习（CSCL）是指在计算机多种通信技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养人际交往能力、协作能力，增强团体意识不仅涉及技术因素，也涉及社会、心理、组织、学习效果等方面的问题159合作学习的理论基础社会互赖理论接触理论动机理论社会凝聚力理论发展理论精制理论160合作学习的要素正相互依赖（PositiveInterdependence）个人责任（IndividualAccountability）社交技能（SocialSkill）小组自评（GroupProcessing）总结有益的经验，使之明确分析存在的问题及相关的原因明确发展的方向和目标混合编组（Heterogeneity）161合作学习的基本方法学生小组成绩分工法STAD小组游戏竞赛法TGT切块拼接法Jigsaw共学式LT小组调查法GI162网络环境下协作学习的特点自发性合作性高效性交互性网络环境下协作学习的原则活动原则交往原则个性原则163基于Internet学习环境下的协作学习过程协作学习者利用网上学习资源，在沟通、亲和下，结成学习伙伴，形成团体意识，确定合作学习的主题通过进一步的协商，制定合作学习方案，包括确定合作的内容、方法与原则，明确职责与任务目标通过积极探索，在互帮互助的氛围中展开合作行动。学习者之间在交流和协作活动中，要提高信息探索水平，进行分析和综合等高水平思维活动164在协作成员的共同参与、积极努力下，完成协作的主题，取得合作成果，实现共同目标，用共同目标的达成促进个人目标的实现分析、评价合作成果，反思协作学习过程，总结协作学习的结果，商讨新一轮合作意向。165基于Internet的协作学习模型1664、教授型教学模式是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式按教学的时间特性，可分为实时和非实时讲授两种类型是一种适用于大面积提高教学质量的教学模式，是当前我国远程教学中常用的一种教学模式。基于视频会议系统的实时教授型模式的特点实时性，双向交互性，多媒体性，大范围实施教学，支持协作167组成及结构模型1685、案例教学模式是指借助网络向学习者提供案例研究的学习环境，该学习环境中包含从实际案例中选取的资料，让学习者以调查员的角色去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，做出对问题的解决，得可行的结论 是一种具有启发性，实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法 十分重视学生的主体活动，强调学生理论联系实际，培养学生实际解决问题的能力169案例教学模式的特点高度的拟真性（案例要有典型性、代表性、非偶发性）灵活的启发性（把握问题的深度与层次，启发学生深入思考）鲜明的针对性（促使学生分析问题、解决问题能力的升华与质变）170案例型网络教学中应遵循的原则能力原则(了解一定的知识，知道如何行动)

实践原则(从实践中来，在实践中练，到实践中干)

参与原则(学习者的参与程度是成败的标志)案例型教学模式的步骤明确问题案例分析研究讨论，确定自己的方案得出决策，评价方案171个人学习集体学习教为中心学为中心客观主义建构主义个体主义群体主义探究学习微世界问题求解虚拟实验室教学测试操练与练习个别指导模拟与游戏智能导师系统课堂信息处理计算机支持合作学习虚拟教室认知工具虚拟学伴案例学习情景化学习虚拟学社协同实验室基于资源的学习电子讲演课堂作业情景演示小组讨论1723.3CAI中的教学策略教学策略是在教育学、心理学理论下拟定的，是一些能使教学活动的参与者们在规定的时间达到教学效果的原则和方式方法从微观上来说，教学策略可以分为四类：主动性策略、社会性策略、协作性策略和情境性策略。常见的教学策略有：指导性策略、接受性策略、教练策略、建模策略、反思策略、支架策略、启发式策略、自我反馈策略、探索式策略、讨论策略、角色扮演策略、竞争策略、协同策略、伙伴策略、抛锚策略、学徒策略、随机进入策略、十字交叉策略等。从宏观上来说，CAI中的教学策略主要有教学活动组织者的教学策略和学习者的学习策略。173一、教学活动组织者的教学策略1、群体授课策略群体授课策略的目的是让尽可能多的学生共享最好的教师资源网络环境中的群体授课策略特征：有统一的授课时间，能让学习者感受到集体上课的氛围，但是学习者可以在任何地点上网学习有实时互动或延时互动根据学习者人数配有助教有自己的评测系统174选配策略：指导型策略，认知学徒策略，社会性策略，讨论策略1752、个别化学习策略目的是照顾学习者的个别差异，共同完成学习目标个别化学习策略要求学习者独立学习，自定进度，可以接受教师个别指导。但是必须在规定的一段时间内完成某些预定的学习目标主要特点：教师不开展网上实时授课，全部教学内容是预先设定的；学习者可以选择任何地点、任何时间，按照自己的学习进度选择学习内容，但是有统一的达标要求；176学习者可以非实时地请求教师的指导；指导教师可随时向学习者发布学习要求，可以给学习者不同的鼓励。核心：发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生认知主体的作用选配策略：探索策略，反思与自我反馈1773、合作学习策略目的：使协作者参与到问题解决，知识探索，计划合成，分类以及记忆的任务，帮助学习者理解复杂的任务必要前提：所要学习的内容能够被合作环境增强而内在化合作学习有分组、分工和合作学习三个阶段，教师的监控参与成为划分整个系统自主与否的关键采用合作学习策略，对网络学习环境的要求比较高，必须保证参与教学活动的成员都能参与到合作过程中来。178合作学习具有以下的特点：记录学习者个体特质信息；根据个体特质信息系统自主分组和教师主持分组；根据学习目标和培训目的来决定成员的小组角色，角色功能还可以通过合作任务的分配在交流中调整和加强；分组合作的学生自主形式和教师主持形式。选配策略：讨论策略，角色扮演策略，社会性策略，伙伴策略，协同策略1794、制定教学策略的原则遵循学科的教学规律充分体现学生的主体地位注重网络教学功能的发挥180二、学习者的学习策略学习的学习策略自我分析策略，选择性策略，求助性策略制定学习策略的原则：激发动机，确定目标原则自我评价，追求实效原则教学策略与学习策略的交互关系 在一个教－学过程中，要使两者同时发挥作用，必须考虑它们之间的互动关系问题181复习思考题1、计算机在教育教学应用中有哪些主要作用？2、试描述典型的CAI过程；3、简述MCAI系统的构成；4、基于网络的CAI的教学模式主要有几种，试对其特点与基本过程进行简要介绍；5、简要介绍CAI中的微观教学策略与宏观教学策略。182第4章MCAI课件的开发及应用4.1MCAI课件概要4.2MCAI课件的系统设计4.3多媒体素材的准备4.4系统的集成与发布4.5MCAI课件的教学应用复习思考题1834.1MCAI课件概要一、MCAI课件的基本概念与特性1、MCAI课件的基本概念多媒体计算机辅助教学课件是一种根据教学大纲要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计、以计算机处理和控制的多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课程软件，是可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并能对学生的学习作出评价的现代教学媒体。184MCAI课件不同于一般的多媒体计算机软件，它是一种表现特定的教学内容，适合于某类教学对象，专门用于辅助某一学科教学的媒体，所以人们习惯上称它为多媒体教材2、MCAI课件的基本特性教学信息载体的多样性教学信息处理的数字性教学信息组织的超文本性教学信息表现的交互性教学过程的可诊断性185二、MCAI课件的基本类型1、 助教型（CAI）2、 助学型（CAL）3、 综合型（CAI+CAL）4、 积件型（IntegrableWare）186三、多媒体教学软件的开发原则1、教育（或教学）性原则必须以教学大纲为依据，并根据教学目的与要求，发挥多媒体图文并茂、形声并举的优势来表达教学内容，交互性地实施教学。多媒体课件应能对学生获取知识、发展能力、培养品德起到良好的教育作用，并有益于学生的个性发展。187注意以下几点：教学目标明确重点难点突出教学形式灵活教学对象有针对性1882、启发性原则要注意以启发式的教学原则为指导，提高课件的应用价值帮助学习者能够自主学习，获得知识，提高能力注意运用以下几种启发方式：兴趣启发比喻启发设题启发1893、科学性原则课件应该能够正确表达学科的知识内容课件的科学性要求：概念的阐述、观点的论证、事实的说明、材料的组织等都符合科学逻辑，并运用得正确、可靠，和教材中所使用的学科术语相一致；各种演示的图表和书写的公式、文本都应该规范化、标准化；选择的资料和文献等要真实、具体；190各种技能技巧的演示要力求真实、自然；画面色彩要真实反映客观事实；视觉效果和造型必须有利于科学知识的正确表达1914、艺术性原则表现在以声音、画面以及人机交互的传递信息上，呈现的信息刺激要能吸引学习者挖掘教学内容的内在亮点，通过美工设计表现出来塑造美观、鲜明、影音和谐，富有表现力和感染力的人机交互界面解说与背景音乐悦耳协调，声音处理和画面造型相辅相成，视听同步注意教学对象自身的特点1925、技术性原则制通过程序中各种数据结构，程序结构，控制技巧以及运行的可靠性来衡定图片清晰、逼真，文件不能太大程序结构简洁，控制可靠，视听同步，不能影响课件的存储、传输和运行可移植性、可兼容性，开发环境与运行环境无关配上安装、卸载程序193四、开发MCAI课件的基本流程课题立项：系统分析、成立开发小组系统设计：教学设计、结构设计、界面设计、脚本设计系统集成：素材准备、媒体集成测试与评价：测试产品、实施评价产品发布：形成产品、推广使用194界面设计结构设计教学设计成立开发小组脚本设计系统分析素材准备媒体集成测试评价形成产品推广使用课题立项系统设计系统集成评价修改产品发布195明确目的教学设计结构设计显示设计程序实现评价发行修改196开始计划总体设计框面设计编写稿本制作课件试运行CAI学习评价结束修正修正开始选定课题结束设计前准备教学目标分析课件略图主框面支援、矫正直线流程辅助学习结构形式分支总体设计框面设计197五、MCAI课件的项目管理1、成立开发小组课件开发小组=学科专家+若干软件技术人员课件开发小组=学科专家+专用课件制作语言者课件开发小组=学科专家+程序设计语言熟练者课件开发小组=学科专家+课件生成平台课件开发小组=学科专家+兼容性强的通用软件1982、开发MCAI课件所需要的专门技能所需要的专门技能主要有三类：工商管理技能、教育与艺术技能、软件技术。199各成员的主要职责：项目领导教学设计人员系统分析员艺术指导/图形艺术家音频／视频专家著作系统专家/软件工程师/多媒体开发人员内容专家/质量保证专家2004.2MCAI课件的系统设计201一、教学设计教学设计的任务是对原始教材进行再创造，将原来静止的教学材料转变成一系列教学交互活动，就好象剧作家将文学原著改编成电影剧本一样，称它为课件脚本，也就是说，教学设计的主要任务是解决如何从教学法上保证课程的教学目标实现2021.教学任务分析教学内容分析：确立信息内容的范围和深度，揭示学习内容中各项内容知识和技能的相互关系。

教学对象分析：了解学习者的学习能力及学习风格，为教学内容的组织、学习目标的编写、教学活动的设计、教学方法和模式的选择与应用提供依据。

媒体的选择和设计：针对不同的学习对象、学习内容、教学目标，确定应该采用哪一种和几种媒体表现手段。203教学内容分析使用方法：概念谱系分析法“自顶向下”分析法，将一个大概念分解成若干个子概念，对子概念又进一步分解下去直至达到基本概念或已学过的概念204定义数组名指定维数指定下标定义数组命名下标变量访问数组单元通过循环访问数组操作数组使用数组概念谱系分析法205教学内容分析使用方法：概念谱系分析法“自顶向下”分析法，将一个大概念分解成若干个子概念，对子概念又进一步分解下去直至达到基本概念或已学过的概念“思想涌现”法首先尽可能多地罗列出与主题有关的基本概念（包括规则、原理、技能），然后按照它们之间的先决条件关系进行连接，由此产生一个“概念网络图”2062、目标分析目标的制定目标的妥当性目标的明了性目标的细化课题分析法：根据指定课题的内容分析，求出学习内容的逻辑结构和层次关系，并由此确定与给定学习目标具有某种关系的低级目标的一种分析方法教材分析法：通过对具有指定教学目标的教材的分析，寻求有关低级目标的一种分析方法207目标矩阵指定教学目标前提知识低级目标直接低级目标ABC低级目标直接低级目标R1R2R31R32R131，24R253G4，5目标矩阵R1R2R312345GR11R21R311121314151G208目标矩阵目标矩阵R1R2R312345GR11R21R311121314151G按目标水平分类类别低级目标1G23，531，2，44R1，R2，R3形成关系图G53142R2R3R12093.信息设计在CAI中，多数教学任务都是在频繁的人-机对话中实现的。信息设计就是创作教学对话的内容，又称对话设计通常涉及以下几类信息：介绍信息提问予期的应答反馈和补习信息其他210介绍信息向学生介绍有关教学任务的内容，可以是概念、规则、原理以及事例信息形式可以是文字、图形、动画、声音等提问CAI中提问既能测试学生的理解程度，也能诱发学生参与学习的积极性问题的提出应具有针对性、明确性和启发性，其形式通常采用选择题、填充题、短答题等211预期的应答指预先估计学生可能会作的几种应答，包括预期正答和预期错答反馈和补习信息反馈信息主要包括对学生应答的肯定或否定，可以适当地带一些勉励、赞扬及批评性的词语补习信息是指当学生应答被判为不正确时向学生提供附加的学习材料其他指定应答判别的匹配方法，规定予期外应答处理措施，设定允许最多的重答次数等2124.联机帮助指课件的使用指导，可以出现在课件的开头，也可以通过按某一键如Help键随时获得使用指导5.选择CAI模式和确定CAI课件类型根据各教学任务的内容特点，选择适当的CAI模式，究竟如何选择CAI模式，运用美国布卢姆的教育目标(行为目标)分类方法可以得到启示213二、结构设计1、总体结构设计框面型结构自动生成型结构智能型结构2142、组织结构设计2153、结构设计的总体方法封面传达课件要表现的主题和基本思想，扉页一般用来向使用者说明课件的主要表现内容知识内容是课件教学信息的具体表现练习部分用来对学习者进行形成性评价，帮助学习者巩固通过课件学习的学习效果。跳转关系描述课件系统各页面之间的链接关系，以实现课件的超媒体结构。216导航策略用来告诉使用者当前所处的位置及前进的方向交互界面是使用者与计算机进行人机对话的窗口，用来实现交互操作217具体方法设计课件的封面导言确定课件的菜单组成与形式划分教学单元并确定每个教学单元的知识点构成设计屏幕的风格与基本组成确定屏幕内各要素的跳转关系确定屏幕与屏幕之间的跳转关系确定屏幕向主菜单或子菜单的返回确定屏幕向结束的跳转关系218三、显示设计显示器屏幕功能区的划分交互界面的设计脚本模板脚本设计屏幕界面的设计方法2191、显示器屏幕功能区的划分使屏幕上各信息项都有各自相对稳定的显示区，在计算机与学生之间形成一种默契，让学生在显示信息流程中集中注意力220标题区课文区图示区提示与应答区杂录区反馈区操作提示区221选择系统帮助选择同伴帮助2222、交互界面的设计交互界面是人机进行信息交换的通道，用户通过交互界面向计算机输入信息，