参赛课例《腊八粥》第一课时

参赛课例《腊八粥》第一课时一、教材分析（一）主题分析本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，虽然这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴涵的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。除此之外，本单元还编排了《口语交际：即兴发言》《习作：家乡的风俗》和《语文园地》。（二）要素分析本单元的语文要素有两个：第一，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；第二，习作时注意抓住重点，写出特点。不难看出，本单元阅读的关注点，就是表达的训练点。这样读写结合的单元，以读促写，读写联动，单元学习目标十分聚焦。（三）课标分析在了解单元主题与语文要素的基础上，我们可以从课程内容及呈现方式上看看这个单元所属的学习任务群。《义务教育语文课程标准（2022年版）》分三个层面设置学习群，依据本单元内容特点及课后习题要求，本单元可以归属于发展型任务群的“文学阅读与创意表达”，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验和思考，尝试创作文学作品。（四）课文分析《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇精读课文，它是沈从文先生早年小说《腊八粥》的前一部分。作者以极其细腻的笔触，通过小孩八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、喝粥的过程，将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画面中，留给人无限的回味。二、学情分析六年级学生已具有相当的预习能力，基本能完成识字、通读课文、理解生词、对文章的大致把握等内容。学生熟悉的区分详略的方法是按篇章长短来区分的，而对从内容着手区分详略的方法还比较陌生，为何要分详略写，这样做有什么好处也缺乏了解。三、教学目标文化自信：了解不同地方的特色风俗，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：体会作者塑造人物形象特点的方法，加深对人物想象的感知。思维能力：抓住人物细节描写，体会八儿一家的齐了融融。审美创造：借鉴本单元描写民风民俗的写作方法，抓住主要特点介绍风俗的方法，引导学生广泛积累词语，能在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。四、教学重点与难点1、抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。2、感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。五、教学思想立德树人、因材施教、问题导向六、教学方法与工具情境法，自主探究法。七、课程资源多媒体、课件八、教学安排1课时九、教学内容与过程揭示任务情境同学们，我们祖国历史悠久，文化灿烂。同一个节日，不同的地区，风俗习惯各不相同。正可谓——百里不同风，千里不同俗。我们学校准备以“百里不同风，千里不同俗”为主题搜集各地的美食。今天,先跟随沈从文先生去品尝一碗令八儿朝思暮想的腊八粥。(板书课题:腊八粥)1.

齐读课题。2.

了解作者：沈从文（1902-1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人。现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。代表作品:小说《长河》《边城》，散文集《湘行散记》等。3.

了解腊八节：俗称“腊八”，即农历十二月初八。古人在这一天祭祀祖先和神灵，祈求丰收吉祥。我国喝腊八粥的传统。习俗始于宋代，至今已有一千余年。腊八粥在不同地区选用的食材有所不同，但均十分丰富，基本上都包括谷类、豆类和各种干果，寓意着“合聚万物、调和千灵”。腊八粥不仅是时令美食，更是保养脾胃的养生佳品。〖设计意图〗任务一：字词认读，指导书写。1.

教师提出要求：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想象八儿的馋样。学生读文，想象画面。2.我会读：检查学生对生字、词语的认读情况。教师提出要求：开火车朗读词语，注意读准有注音的红色字体。从第一列开始吧，学生进行多种形式的认读,教师相机正音。3.学写字：腊粥腻咽匙搅稠肿熬褐缸脏筷（1）教师提出要求：哪些生字是左右结构的？预设：左右结构的字有：腊腻咽搅稠肿褐脏。教师提问：它们在书写时要特别注意哪些方面呢？左窄右宽，书写时要注意结构，把字写美观。（2）重难点字书写指导①教师提出要求：褐—不要把衣字旁写成示字旁，请你们在草稿纸书写一遍。②教师提出要求：粥—书写时注意将两个“弓”和“米”写得窄一些，三个部件要写匀称。〖设计意图〗多种方式学习字词，扎实字词基础。任务二：课文梳理，感知大意。1、教师提出要求：这篇课文围绕腊八粥写了哪些内容?

预设:生1:我从第1自然段知道了大家都很喜爱喝腊八粥。（教师板书：人人爱粥）生2:作者主要写了八儿等粥、喝腊八粥的种种表现。（教师板书：等粥喝粥）2、教师提出要求：课文哪些段落是在写等粥？哪些又是在写喝粥呢？（1）学生汇报：2-17自然段为“等粥”部分，18-19自然段为“喝粥”部分。（2）哪部分是详写？哪部分是略写？学生汇报：“等粥”部分为详写，“喝粥”部分为略写。3、深入文本，层层剖析1.

默读“等粥”部分内容（第2-17自然段），想一想：作者描写了哪些场景？学生汇报。预设1：盼粥部分，是第2-8自然段。预设2：分粥部分，是第9-12自然段。预设3：猜粥部分，是第13自然段。预设4：看粥部分，是第14-17自然段。〖设计意图〗教师引导，学生主体感受文章脉络，更便于理解课文内容。任务三：小结，畅谈收获沈从文先生描绘了一幅意蕴流动的喇叭风俗画，作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。师总结：美食人人皆爱，尤其是在生活不那么富裕的年代许多人都喜爱腊八粥，文中的八儿也是其中的一员。面对让人垂涎欲滴的一锅粥，那八儿时如何表现的呢？我们下节课再交流。十、教学评价体现教-学-评的一致性，单元学习评价应指向最终的可视化成果以及学习中的过程性表现，后者更为重要。