2025年小学教师资格证《教育教学知识与能力》试题及答案

2025年小学教师资格证《教育教学知识与能力》试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.洛克C.卢梭D.杜威答案：C解析：卢梭主张自然主义教育，强调让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响，其代表作为《爱弥儿》。裴斯泰洛齐主张教育心理学化。洛克提出“白板说”和绅士教育。杜威提出“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心论。2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D解析：传统教育派以赫尔巴特为代表，强调教师中心、教材中心和课堂中心。现代教育派以杜威为代表，强调儿童中心、活动中心和经验中心。3.小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西。”小林低头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（）A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育答案：C解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。小林知道偷拿别人东西不对，但忍不住，说明他缺乏道德意志。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。4.我国制度化学校教育体系包括（）①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我国制度化学校教育体系包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不属于制度化学校教育体系的范畴。5.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性答案：A解析：家庭教育具有生活性的特点，它渗透在家庭日常生活的各个方面。而计划性、组织性和系统性是学校教育的特点。6.有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法答案：C解析：观察法是指研究者有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法。历史法是通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究，去认识教育发展的规律性。问卷法是通过由一系列问题构成的调查表收集资料以测量人的行为和态度的心理学基本研究方法之一。文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。7.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能主要缺乏（）A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D答案：A解析：维生素A缺乏会导致眼睛干涩、夜盲症等。维生素B缺乏会引起脚气病、神经炎等。维生素C缺乏会导致坏血病。维生素D缺乏会引起佝偻病。8.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移答案：B解析：注意起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。题干中对棱台框架的视觉感受不断变化，属于注意起伏。注意分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。注意转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。9.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A解析：思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物。教师通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，体现了思维的间接性。思维的概括性是指思维能够把同类事物的共同的、本质的属性抽取出来加以概括，反映事物间的规律性联系。理解性和整体性是知觉的特性。10.不顾外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）A.独立型B.依存型C.整体型D.系列型答案：A解析：场独立型的人在认知过程中，较少受外界环境的影响，常用自己的内在标准判断客观事物。场依存型的人在认知过程中，较多地依赖外在参照，易受外界环境的影响。整体型和系列型是关于问题解决策略的认知方式分类。11.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.桑代克答案：C解析：班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。罗杰斯是人本主义心理学家，强调自我实现。斯金纳是行为主义心理学家，提出了操作性条件作用理论。桑代克提出了尝试-错误说。12.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B解析：刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。小英到医院打完针后，对穿白大褂的人产生害怕反应，这是对与打针时穿白大褂的医生这一刺激相类似的刺激（其他穿白大褂的人）也产生了害怕反应，属于刺激泛化。内化是指将外在的价值观和行为规范转化为个体内在的心理品质。焦虑是一种紧张、不安的情绪状态。移情是指在心理咨询中，来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到咨询师身上的过程。13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A解析：古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是指由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。正式的课程是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等。领悟的课程是指任课教师所领会的课程。运作的课程是指在课堂上实际实施的课程。14.陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是（）A.直观性原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.循序渐进原则答案：B解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。陶行知用松树和牡丹比喻育人，强调要根据不同的特点进行培养，体现了因材施教原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。启发诱导原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。15.张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于（）A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标答案：D解析：情感性目标强调培养学生的情感、态度和价值观。“体会时间的宝贵，并珍惜时间”体现了对学生情感和态度方面的培养，属于情感性目标。知识性目标主要是指学生对知识的掌握和理解。过程性目标强调学生在学习过程中的体验和经历。技能性目标侧重于学生技能的形成和发展。16.在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（）A.显性观察B.参与性观察C.隐性观察D.非参与性观察答案：D解析：非参与性观察是指研究者不参与被观察者的活动，以局外人的身份进行观察。透过单向玻璃进行的隐蔽性观察，研究者不参与被观察对象的活动，属于非参与性观察。显性观察是指被观察者知道自己正在被观察。参与性观察是指研究者参与到被观察者的活动中去进行观察。隐性观察强调观察的隐蔽性，但题干更强调非参与的特点。17.假如小学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是（）A.立即包扎伤口B.在伤口的近心端用绳子扎紧C.用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口D.不作处理，直接送往医院答案：C解析：当小学生被狗咬伤后，教师首先应立即用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口，以清除伤口内的病毒和细菌。然后再进行其他处理，如在伤口的近心端用绳子扎紧等，但这不是首要的处理方式。不建议立即包扎伤口，以免病毒在伤口内积聚。也不能不作处理直接送往医院。18.成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（）A.广阔性B.流畅性C.变通性D.独创性答案：C解析：思维的变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题。思维的流畅性是指单位时间内产生观念数量的多少。思维的独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。19.学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于（）A.有意义接受学习理论B.建构主义学习理论C.信息加工学习理论D.联结主义学习理论答案：B解析：建构主义学习理论强调学习的主动建构性，认为学习不是由教师向学生传递知识，而是学生构建自己的知识的过程，学生是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构。有意义接受学习理论强调学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。信息加工学习理论认为学习是一个信息加工的过程。联结主义学习理论强调学习是通过刺激与反应之间的联结而形成的。20.小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了。这属于（）A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化答案：B解析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。妈妈禁止小强看动画片是厌恶刺激，小强按时完成作业后取消这一禁令，即摆脱了厌恶刺激，随后按时完成作业的次数增加，这属于负强化。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述知觉的一般特性。答案：（1）知觉的选择性。人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。（2）知觉的整体性。知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。（3）知觉的理解性。在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。（4）知觉的恒常性。在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。包括大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性、明度恒常性等。2.简述学校产生的基本条件。答案：（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高，为学校的产生提供了物质基础。随着生产力的发展，社会有了剩余产品，能够为学校的产生提供必要的物质支持，如校舍、教学设备等。（2）脑力劳动和体力劳动相分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。一部分人从体力劳动中脱离出来，专门从事脑力劳动，他们有时间和精力去研究知识、传播知识，为学校教育的产生创造了条件。（3）文字的创造与知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容。文字的出现使得知识可以被记录和传承，学校可以借助文字教材进行系统的知识传授。（4）国家机器的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。国家为了巩固统治，需要培养一批具有一定文化知识和管理能力的人才，学校就成为了培养这些人才的场所。3.简述《小学教师专业标准（试行）》所提出的基本理念。答案：（1）学生为本。尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。（2）师德为先。热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。（3）能力为重。把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（4）终身学习。学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：沈老师在教学《第一场雪》时，问学生：“雪景很美，谁能把它美美地读出来？他读的时候，大家闭上眼睛听，体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈老师问：“你们是不是感觉走到雪野中去了？”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说：“刚走到雪野的边上，是不是？”大家都笑起来。沈老师说：“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍，然后问：“怎么样？”学生们都说：“真好！”沈老师说：“现在大家自己读读看，看看能不能把自己领进雪景中去。”学生们自由朗读，很有感情。沈老师请几位学生朗读，都得到了大家的好评。之后，沈老师让学生把感受写下来。学生们纷纷写出了自己的独特感受。问题：（1）评析沈老师的教学行为。（10分）（2）谈谈教师如何在教学过程中发挥主导作用。（10分）答案：（1）沈老师的教学行为是非常值得肯定的，主要体现在以下几个方面：①注重情境教学。沈老师通过让学生闭上眼睛听朗读，引导学生体会雪景，创设了生动的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣和想象力，使学生更好地理解课文内容。②运用了示范教学法。当学生朗读没有达到理想效果时，沈老师亲自示范朗读，为学生树立了榜样，让学生直观地感受到如何通过朗读把人带入情境中，有助于提高学生的朗读水平。③强调学生的主体地位。沈老师鼓励学生自由朗读，让学生自己去体会和感受，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生的自主学习能力。④及时给予反馈和评价。沈老师在学生朗读后，通过幽默的语言和积极的反馈，如“刚走到雪野的边上”“真好”等，增强了学生的自信心，激发了学生的学习积极性。⑤注重读写结合。在学生朗读和感受雪景后，沈老师让学生把感受写下来，将阅读和写作有机结合，提高了学生的综合语文素养。（2）教师在教学过程中发挥主导作用可以从以下几个方面入手：①引导学生明确学习目标。教师要根据教学大纲和学生的实际情况，制定明确、具体、可行的学习目标，并将其清晰地传达给学生，让学生知道学习的方向和重点。②创设良好的教学情境。教师可以通过多种方式创设教学情境，如故事导入、多媒体展示、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生主动参与到学习中来。③选择合适的教学方法。教师要根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，以提高教学效果。同时，要灵活运用各种教学方法，根据教学实际情况进行调整和改进。④引导学生积极思考。教师要善于提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力和创新精神。在教学过程中，要鼓励学生发表自己的观点和见解，尊重学生的个性差异。⑤及时给予反馈和评价。教师要关注学生的学习过程和学习结果，及时给予反馈和评价。反馈要具体、有针对性，评价要客观、公正，既要肯定学生的优点和进步，也要指出学生存在的问题和不足，并提出改进的建议。⑥培养学生的自主学习能力。教师要引导学生学会自主学习，如制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程等。要培养学生的自我管理能力和自我约束能力，让学生逐渐养成良好的学习习惯。2.材料：刘老师在教学《鸟的天堂》时，班上有位学生突然提出疑问：“老师，‘那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。’这句话怎么理解？”刘老师并没有直接回答这个问题，而是说：“这个问题提得很好，大家先想一想，然后小组内讨论一下，看看哪个小组能给出最合理的解释。”学生们积极参与讨论，各小组都给出了自己的看法。刘老师最后总结了大家的观点，并结合课文内容进行了深入的讲解，使学生们对这句话有了更深刻的理解。问题：（1）请分析刘老师的教学行为体现了哪些教学原则。（10分）（2）请结合材料，谈谈如何培养学生的问题意识。（10分）答案：（1）刘老师的教学行为体现了以下教学原则：①启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。当学生提出疑问时，刘老师没有直接回答，而是引导学生自己思考、小组讨论，激发了学生的学习主动性和思维能力，体现了启发性原则。②因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。虽然材料中没有明显体现出针对个别学生的差异教学，但刘老师鼓励学生积极思考、小组讨论，让不同层次的学生都能参与到学习中来，发挥自己的优势，在一定程度上体现了因材施教原则。③理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。刘老师在学生讨论后，结合课文内容进行深入讲解，使学生将讨论得出的观点与课文实际内容相结合，更好地理解了知识，体现了理论联系实际原则。④民主性原则。民主性原则强调在教学过程中，教师要尊重学生的意见和想法，营造民主和谐的教学氛围。刘老师对学生提出的问题给予肯定和鼓励，让学生积极参与讨论，充分尊重了学生的主体地位，体现了民主性原则。（2）培养学生的问题意识可以从以下几个方面入手：①营造宽松的教学氛围。教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆质疑、提问。像刘老师对学生提出的问题给予肯定，说“这个问题提得很好”，这种积极的反馈会让学生感受到自己的问题受到重视，从而更愿意提出问题。②引导学生积极思考。教师可以通过设置问题情境、提出启发性问题等方式，引导学生深入思考。在材料中，刘老师没有直接回答学生的问题，而是让学生自己先思考、小组讨论，培养了学生独立思考和解决问题的能力，当学生在思考过程中遇到困难时，就更容易产生问题意识。③鼓励学生主动参与。教师要组织多样化的教学活动，如小组讨论、探究活动等，让学生积极参与到学习中来。在参与过程中，学生可能会发现一些自己不理解的问题，从而提出疑问。材料中刘老师组织学生小组讨论，学生在讨论中积极交流，更容易发现问题和提出问题。④培养学生的好奇心。教师可以通过展示有趣的现象、讲述有趣的故事等方式，激发学生的好奇心。好奇心是产生问题意识的源泉，当学生对事物充满好奇时，就会主动去探究，从而发现问题。⑤给予及时的反馈和指导。当学生提出问题后，教师要及时给予反馈和指导。反馈要具体、有针对性，指导要科学、合理，让学生知道自己的问题是否有价值，以及如何进一步解决问题。刘老师在学生讨论后，总结大家的观点并结合课文内容进行深入讲解，为学生提供了正确的指导，有助于学生进一步培养问题意识。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）由于篇幅原因，这里以中文与社会学科为例进行教学设计：26.请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析本文的写作特点。（10分）（2）如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）材料：《富饶的西沙群岛》西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。（1）简要分析本文的写作特点。答案：①结构清晰，层次分明。文章采用总分总的结构，开头总述西沙群岛是风景优美、物产丰富的可爱地方，中间分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面进行具体描写，结尾总结西沙群岛会变得更加美丽、富饶，使文章条理清晰，易于读者理解。②描写生动形象。作者运用了大量的比喻和拟人修辞手法，如“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆”，把鱼的形态描写得栩栩如生。“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动”“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”，将海参和大龙虾赋予了人的情态，使描写更加生动有趣。③语言优美，富有感染力。文中使用了许多优美的词语来描绘西沙群岛的景色和物产，如“五光十色”“瑰丽无比”“各种各样”“千奇百怪”等，增强了文章的表现力和感染力，让读者仿佛身临其境。④详略得当。在描写各个部分时，作者根据内容的特点和重要性进行了详略安排。如对海底的鱼描写得非常详细，通过列举不同形态的鱼，突出了鱼的种类繁多；而对海滩上的贝壳只是简单描述其颜色和形状，使文章重点突出。（2）如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。答案：①知识与技能目标-学生会认“饶、屿”等10个生字，会写“蓝、懒”等13个字，能正确读写“风景优美、物产丰富”等词语。-能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-理解课文内容，了解西沙群岛的美丽富饶。②过程与方法目标-通过阅读、想象、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。-学习作者的写作方法，提高学生的写作能力。③情感态度与价值观目标-感受西沙群岛的美丽和富饶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。-培养学生保护自然环境的意识。（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。答案：新授环节教学活动：①导入新课（3分钟）-播放一段西沙群岛的视频，展示西沙群岛美丽的自然风光和丰富的物产。-提问：同学们，看完这段视频，你们觉得西沙群岛怎么样？想不想了解更多关于西沙群岛的知识？从而引出课题《富饶的西沙群岛》。理由：通过播放视频，直观地展示西沙群岛的美景，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，为新课的学习做好铺垫。②初读课文，整体感知（7分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-教师检查生字词的学习情况，采用开火车读、小组读等方式让学生认读生字词，并进行正音。-指名学生分段朗读课文，其他学