2019年春九年级语文下册 第三单元 9《威尼斯商人》（节选）说课稿2 语文版

2019年春九年级语文下册第三单元9《威尼斯商人》（节选）说课稿2语文版课题课型修改日期教具设计思路本课设计思路以培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力为目标，通过分析莎士比亚《威尼斯商人》节选中的角色塑造、情节冲突和主题思想，引导学生深入理解西方古典文学的魅力，提升学生的语文素养。教学过程中注重激发学生的兴趣，采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。核心素养目标培养学生阅读古典文学作品的鉴赏能力，提高语言表达和审美情趣；通过角色分析，提升学生的批判性思维和情感共鸣；强化文化意识，理解东西方文化的差异与交融，增强跨文化交际能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《威尼斯商人》节选中的角色性格和冲突，如夏洛克与鲍西娅的矛盾，以及这些冲突如何推动情节发展。

②把握作品的主题思想，包括对金钱的批判、对人性的探讨以及对法律与道德的冲突。

2.教学难点，

①分析夏洛克这一复杂角色的内心世界，理解其行为背后的动机和深层原因。

②探讨作品中法律与道德的冲突，引导学生思考在现实生活中如何平衡法律与道德的关系。

③通过对莎士比亚语言风格的鉴赏，提升学生的文学鉴赏能力和对西方戏剧文化的理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统介绍《威尼斯商人》的背景和人物关系，为学生理解剧情打下基础。

2.讨论法：组织学生就角色性格、情节冲突和主题思想进行讨论，培养批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演剧中角色，加深对人物性格和情感的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现威尼斯的风光和人物形象。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行互动式教学，提高学生的参与度和学习效率。

3.文本分析工具：使用文本分析软件帮助学生深入挖掘文本细节，提升文学鉴赏能力。教学过程：1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示威尼斯的图片和视频，引导学生想象这座城市的历史风情，激发学生对《威尼斯商人》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾莎士比亚的生平及其作品特点，以及戏剧的基本知识，为学习《威尼斯商人》做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

1.介绍《威尼斯商人》的背景和故事梗概，让学生对整个剧情有一个初步的了解。

2.分析主要人物夏洛克和鲍西娅的性格特点，探讨他们的行为动机和内心世界。

-举例说明：

1.通过夏洛克与鲍西娅的对话，分析夏洛克对金钱的执着和鲍西娅的机智与勇敢。

2.以夏洛克与安东尼奥的债务纠纷为例，探讨法律与道德的冲突。

-互动探究：

1.组织学生讨论夏洛克这一角色的复杂性，引导学生思考其行为背后的深层原因。

2.让学生分组讨论作品中法律与道德的冲突，各小组代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

1.让学生根据所学内容，撰写一篇关于夏洛克或鲍西娅的短文，表达自己的理解和看法。

2.学生扮演剧中角色，进行角色扮演活动，加深对人物性格和情感的理解。

-教师指导：

1.对学生的写作和角色扮演进行点评，指出优点和不足，给予针对性的指导。

2.针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充说明。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考《威尼斯商人》在当代社会的意义，如对金钱观念的反思、对法律与道德关系的探讨等。

-鼓励学生阅读莎士比亚的其他作品，拓宽文学视野。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

-学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使学生在轻松愉快的氛围中学习。教学资源拓展：1.拓展资源：

-莎士比亚生平及作品简介：提供莎士比亚的生平事迹，包括他的戏剧创作背景和时代背景，帮助学生更好地理解《威尼斯商人》的创作意图。

-威尼斯历史与文化：介绍威尼斯的历史发展、城市特色以及文艺复兴时期的文化氛围，让学生对作品中的地理和文化背景有更深入的了解。

-莎士比亚戏剧作品分析：收集莎士比亚其他戏剧作品的分析文章，如《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》等，帮助学生了解莎士比亚戏剧的艺术特色。

-相关文学作品：推荐与《威尼斯商人》主题相近的其他文学作品，如《伪君子》、《堂吉诃德》等，拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

-阅读莎士比亚原著：鼓励学生阅读《威尼斯商人》的完整原著，深入理解人物性格和情节发展。

-观看莎士比亚戏剧演出：组织学生观看《威尼斯商人》的戏剧演出或电影改编，通过视觉和听觉的体验加深对作品的理解。

-参与戏剧工作坊：邀请戏剧专业人士为学生举办戏剧工作坊，让学生亲身体验戏剧创作和表演的过程。

-比较研究：引导学生比较《威尼斯商人》与其他时代或文化背景下的类似题材作品，分析不同作品在主题、人物和情节上的异同。

-社会实践：组织学生参观法庭或相关法律机构，了解法律的实际运作，将作品中的法律冲突与现实生活相结合。

-课堂讨论：定期在课堂上组织关于《威尼斯商人》主题的讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维。

-创作实践：鼓励学生根据《威尼斯商人》的情节或人物进行创作，如写剧本、绘画或音乐创作，提高学生的艺术素养和创造力。课后作业：1.人物分析题：

-请分析夏洛克这一角色在《威尼斯商人》中的性格特点，并举例说明其在剧情发展中的作用。

-答案示例：夏洛克是一个冷酷、狡猾、贪婪的高利贷者，他追求金钱至上的同时，也表现出对法律的尊重。在剧情中，他的角色推动了故事的发展，是冲突的关键人物。

2.情节理解题：

-描述《威尼斯商人》中鲍西娅与夏洛克的主要冲突，并说明这一冲突如何影响了剧情的走向。

-答案示例：鲍西娅与夏洛克的主要冲突在于夏洛克坚持要割下安东尼奥的肉以偿还债务。这一冲突揭示了法律与道德之间的矛盾，推动了剧情向高潮发展。

3.主题探讨题：

-结合《威尼斯商人》的内容，谈谈你对金钱在文学作品中的象征意义有何理解。

-答案示例：在《威尼斯商人》中，金钱象征着权力和贪婪。夏洛克对金钱的执着反映了人性的阴暗面，而鲍西娅则通过机智和勇气展现了人性的光辉。

4.文本比较题：

-比较莎士比亚的《威尼斯商人》与我国古代戏曲《西厢记》中关于爱情与婚姻的主题，分析两者在表现手法和价值观上的异同。

-答案示例：《威尼斯商人》中，爱情与婚姻受到金钱和法律的制约，而《西厢记》则强调了爱情的自由和真善美。《威尼斯商人》更侧重于对人性的探讨，而《西厢记》则更注重情节的跌宕起伏。

5.创意写作题：

-假设你是剧中的角色之一，以第一人称的视角，写一段内心独白，表达你对剧情发展的看法。

-答案示例：（以夏洛克为例）我，夏洛克，一个以金钱为信仰的人，却在命运的捉弄下，体会到了人性的复杂。我为自己的贪婪感到后悔，也为鲍西娅的机智和勇敢感到敬佩。或许，我应该在金钱与人性之间找到平衡点。内容逻辑关系：1.本文重点知识点：

①夏洛克与鲍西娅的性格对比；

②金钱与道德、法律的关系；

③剧情发展中的关键冲突。

2.关键词：

①冷酷、贪婪、机智、勇敢；

②金钱、道德、法律、人性。

3.重点句：

①“夏洛克，你把安东尼奥的肉割下来，让我拿去卖钱。”

②“鲍西娅，你是我所见过的最勇敢的女性。”

③“法律可以保护弱者，但道德才是人心之本。”反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《威尼斯商人》时，我们可以尝试让学生分组扮演剧中的角色，通过模拟对话和情境，让学生更直观地感受角色的性格和剧情的发展。

2.跨学科教学：结合历史和文学知识，让学生在了解威尼斯历史背景的同时，深入理解戏剧作品的文化内涵。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生对讨论和角色扮演等互动环节参与度不高，这可能是因为他们对角色的理解不够深入。

2.教学方式单一：虽然我尝试了多种教学方法，但可能还是过于依赖讲授法，学生的主动性和创造性没有得到充分调动。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置预习任务，让学生对角色和情节有更深入的了解。同时，通过小组竞赛等方式，激发学生的积极性。

2.丰富教学方式：我会尝试更多样化的教学手段，如引入戏剧表演、电影片段等，让学生在多种感官体验中学习。

3.优化评价方式：我将采用多元化的评价方式，包括学生的自评、互评以及过程性评价，以全面了解学生的学习情况。同时，鼓励学生展示自己的个性化学习成果，如创作剧本、绘画等。教学评价与反馈：1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、回答问题的准确性和流畅性，以及学生的情绪状态，评价学生对课堂内容的理解和接受程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献，包括是否能够提出有见地的观点、是否能够有效倾听他人意见以及是否能够协调小组成员共同完成任务。

3.随堂测试：设计简短的小测验，检验学生对《威尼斯商人》节选中的关键知识点、人物性格和主题思想的掌握情况。

4.学