2024-2025学年人教PEP版英语五年级上全册（教学设计）

课题目标依据分析1.课标摘录①借助图片、图像等，理解常见主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息。(课标第26页)②模仿范文的结构和内容写几句意思连贯的话词语添加细节，使内容丰富、生动。(课标第27页)2.课标分解学生能够理解对话大意，按照正确的意群及语音朗读对话，在情景回答某人的性格和外貌特征。学生能够灵活运用所学句型在情景中谈论人物的性格和外貌特征，实现语言输出。教材分析教材创设了WuBinbin和新同学Oliver的情景对话，为达成课标中借助图片、图像等，理解常见主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息，完成任务的要求。同时在Talkaboutyour仿范文的结构和内容回答MissWhite的性格或外貌特征。学情分析据教师的特点进行问答。学习目标1.理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演isn’t.”询问并回答某人的性格和外貌特征3.运用所学句型和参考词汇并根据教师的特点进行问答4.在语境中理解新单词“know”及句子“DoyouknowMrYoung?”的意思并正确发音重难点及突破措施重难点：1.学生能够理解和掌握本课时重点单词和句is./No,heisn't.”询问并回答某人的性格和外貌特征。3.学生能够灵活运用所学句型在情景中谈论人物的性格和外貌特征，实现教学过程教学环节(说明：各教学环节数目题具体情况确定。)教学活动(说明：1.教学活动与目标匹配，活动中镶嵌评估任务。2.教学活动服务于学生的学习心理发生过程。3.教学子任务分解得当、顺序合理、教学流4.详细体现重难点突破措施。5.力求务实高效，坚持实用原则，避免不切实际的内容。6.可参考相关资料，不可直接抄袭。)评估要点(说明：旨在监督、评估具体的教学活动，即通过本环节的学习学生能达到怎样的学习程度或行为表现，本质“学生能……”)环节一：引起注意1.Greetings.打招呼问好音乐节奏轻松愉悦，能动，调动学生参与英语课堂活动的积极性。通过展示熟悉的面孔，适时引出新同学0liver,并以他为主线，引出如何描述人物性格特点的重点句型。通过复习旧知引入本课将要学习的内容，为后面的学习做好铺垫。1.出示图片，学生借助观察图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力，为下面知识做铺垫。2.通过WuBinbin和Oliver而引出关于人物性格特点的通过观察图片，引导学生猜测，让学生带着问培养学生的观察能力引导学生进行描述，让学生有意识地感知目标句型。环节四：指导学习1.学生再次认真学习对话，并回答相关问题2.指导学生根据对话主要信息学会用自己的语言总结MrYoung的性格特点。如Mr让学生对文本有比较全面的认识；根据问题的答案组织语言对人进一步强化学生对文的朗读旨在培养学生并在具体的语境中落实核心句型的运用。设计不同的任务，环环相扣，逐步引导学生跟随文本学习新词汇、新句型，学生可以完成不同层次的学习目标和学习任务。1.出示单词学生快速阅读并说意思2.谈论熟悉老师和学生的性格特点。出示三名同学照片，根据人物性格特点回答相关3.以身边同学老师为主要话题人物，进行同桌两人对练以及展示。通过先引导学生进行操练，然后学生结对自主合作练习，最后进行展示等一系列的活动，强化学生对核心句型的理解和掌握，让学生在语言支架的帮助下，有话可说，增强学生的自信，激发学生的学习兴趣。环节六：深化迁移1.出示一个人物，学生运用本新的对话；2.让学生自己画一个人物，并与自己的伙伴谈论其性格特情境，创编对话，让学生学以致用，提升学生的综合语言运用能力。环节七：达标检测1.练习对话2.做相关练习题当堂检测出学生对本情况，更好地进行课下复习加深。教学反思：课题分析1.课标摘录在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点；(P20)在语境中运用所学语法知识描述、比较人和物，描述具体事件是发生、发展和结局，描述时间、地点和方位等。(P21)目标依据2.课标分解“在特定语境中”是指Oliver询问ZhangPeng他们的美术老师的姓名及外貌特征信息的情境；“运用所学语法知识描述、比较人和物”、“运用词汇描述事物、行为、过程和特征”是指在恰当使用主要信息和观点。教材分析本节课是PEP小学英语五年级上册Unit1A的内容，重点学习人物isn't."这节课主要描写的人物体貌特征，所以我们让孩子对自己所认识的老师进行描述，教学内容贴近生活，学起来简单易掌握。学情分析五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，学生虽然有了1.学生学习兴趣不是很高，甚至部分学生厌2.部分学生学习目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划。3.课后不会学习，无好的学习方法。学习目标能听说读写单词：old,young,funny,kind,strict;能够在情景中运用以上句型，询问并回答某人的性格或外貌特征。重难点及突破措施重难点：能听说读写单词：old,young,funny,kind,strict,;能够在情景中运用以上句型，询问并回答某人的性格或外貌特征。突破措施：利用孩子们熟悉的各科老师的照片来创设情景，让学习和生活有机结合，激发了学生的学习兴趣，再加上做游戏，小组合作，PPT等辅助手段。教学过程教学环节教学活动用歌曲活跃气氛，1、能听说读写单词：old,young,funny,kind,strict,t.能够在情景中运用以上句型，询问并回答某人的性格或外貌特征。让学生清楚本节课的学习目标，提高学习效率。(出示课件)联系学生新学期现本节课所有的老师，单词，再结合学生感兴thedifferenceamong"Mr,(出示课件)(出示课件)Leadstudentsto练贯穿在有趣的游戏中，在一定程度上激发学生的学习热情，维持其专注力。环节四：指导学习Showthepartof“Let'slearn”材P5Let'slearn板块的音频)老师有目的的指导学生学习。通过读和演，确保学生能正确而流利地朗读，强化学生对核心单词和句型的掌握。rulesofthegame:Ifthepicture课件出示…lastboysandgirlscanhavea创编chant,帮助学生将所学的新词进 language能有效地帮课堂气氛，激发学生的学习兴趣。whoareright.从单词、句型到会话，由浅入深地设计不同层次的操练活动，帮助学生进一步巩固、强化对目标单词和句型的掌握，为语言输出做好准备。环节六：深化迁移Who'sMrsSmith?HelpWealllikeher.呈现学生熟悉的老师的照片，可以有效地激发学生的兴趣。让学生在尽量真实的语境中合理运用所学词汇和句型，培养学生的综合语言运用能力，达环节七：达标检测 性，及时正确反馈，评1.本节课有效地运用了图片和多媒体课件，刺激学生的视觉、听觉，激发学生的学习兴趣。注重采用归类法、对比法、单词拆分法、自然拼读法等多种方法教授单词，注重学习方法和学习策略的培养，指导学生有方法地记忆单2.以学生为本，充分考虑到学生活泼、好奇、爱表现的心理，通过让学生猜一猜、说一说、唱一唱、做一做等方式，鼓励学生积极、主动地参与课堂活动，让学生爱上课堂。3.有效地设计开放性练习帮助培养学生的发散性思维，注意话题的延续性和整体性；抓住课堂教学契机，在教学语言的同时适时进行情感教育和人文渗课题目标依据分析1.课标摘录：能在语篇中理解常用简单句的基本结构和表意功能。(课标21页)能在听和读的过程中，根据上下文线索和非文字信息猜测语篇中词汇的意思，推测未知信息。(课标26页)2.课标分解学生能够在图片和教师的帮助下，根据人物的体貌和性格特征在情景中运用句型进行询问，能够在语境中理解难懂的句子并能正确朗读。教材分析为达成课标中的在听或看音视频材料时，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息，课本设置了let'stry部分。能通过听，理解询问个人信息的基本表达方式，课本在let'stalk部分提供了真实的语言素材，让学生通过询问身边的老师和朋学情分析经过两年的英语学习，五年级学生已经有了一定的语言积累，在三年级和四年级都学过一些关于表达人物或动物外貌或体型特点的词汇，虽然在本课时学习了新句型What'shelike?,但新句型是由熟悉的单词组成，并不难。通过图片和身边人，给学生创设学习目标3.学生能够根据人物的体貌和性格特征在情景中运用句型What'slike?He’s/She’s...进行问答。重难点及突破措施重难点：理解并能朗读对话，能在情景中运用句型What'she/shelike?He’s/She’s...进行问答。突破措施：通过自编chant学习句型What'she/shelike?教学过程教学环节教学活动评估要点环节一：引起注意1.出示pptMsWang的背影图片，告诉同学们这是ChenJie和John的新语文老师，MsWang.告诉同学们Ms、Miss、Mrs的区别。猜一猜她是个怎样的人?出示听音验证答案，猜对的同学加一颗星，一节课结束满五颗星的同2.听录音，检验答案。小组长给猜正确的同学加一颗星。1..学生能够区分的意思。2.学生会对这个背影比较好奇，而且对猜一猜这种教学方法也比较感兴趣，揭晓答案学们的兴趣，让同学们愿意听听力内容去寻找答案。听的时候把答案写下来，完成气泡图，听完后找同学回答，听出正确答案的2.听完后打开课本验证，并跟读录音，要求尽量模仿录音中的语音语调。1.学生的积极性很高，大多数同学能够听出正确的答案。2.这一环节对学生来说应该比较容易做到，读完之后对对话有了整体感知。环节三：指导学习1.理解第一个句子MsWangwill的意思，willbe是将要成为的意思，老师举例让学生用willbe说词tall、short、thin、young、1.我认为认真听课的孩子应该能理解并学会用willbe说句子。2.句型What's有生单词，读应该没问题，知道like不是动词喜欢的意思，而是介3.对于chant,节奏感比较强，如果学生先学partB单词，对学生来说没有生单词，读的应该比较流畅，如果没有学partB不用担心hard-working不会读。),该不难读，领读两三遍即可。第二个需要理解的句子Doyouknowher?告诉学生动词后面用宾格，以及he、I、you、we、they的宾格，让学生简单了解。5.Role-play。再跟读录音，先自己读，然后在小组内读给其他组员听，其他组员负责给这位同学纠正错音。小组内自由组合分角色读，展示给大家听。展示四五组即可，其他同学做评价，读的正确流畅加一颗星，语音语调模仿到位加一颗星。单词，最后一个单较难读，最后一句不做要求，前面读熟练就可以。鼓励学生大胆表现。学生先记住常见的宾语me、us、him。知道动词后面用宾语。5.学生能够积极自己读、小组内读时巡视并给与鼓愿意表现自我，其话的同学做出公正的评价。三、let'spractice1.小组合作。看图片，ChenJie和John正在讨论他们的新同学1.这个对话与课度不大，第二个空和第三个空自由发挥的空间比较大。教师鼓励学生用新学过的描述人的单词编写对2.小组展示。填好后，由小组推荐两名组员进行展示。读的正确流畅加一颗星，语音语调模仿到位加一颗星，加上适当的表情或推选一位代表作评价，得到的星以完成。2.在同学们展示时，其他同学一定要认真倾听。听完认真评价，并说出评价理由。展示的同学如果觉得评受。环节五：深化迁移自己的标准去交朋友，但不能以1.学生明白了不能单凭外表去评价一个人，达到育人效果。环节六：达标检测1.课堂总结。先找基础不太好的几个同学说说这节课的收获，再找几个基础扎实的同学作补充。2.课堂达标一、选出不同类的单词。这个题考查了like的另一个词性，以及对话中提到的陌生单词sometimes、will、Ms。学完对话同学们是否知道了这些单词的意1.老师通过课堂小结了解学生学到知识的情况，并根据自测题进一步掌握情况。2.如果学生八道题都能做对，说明学得非常好；如果能做对六道，说明合格；少于六道不合格，课下需要辅导。二、单项选择。·重点句型What'shelike?以及对根据自己情况给与奖励。4.作业。(二)抄写对话两遍。必做作业是所有学生必须完成的目标，选做作业留给有创意、有余力的同学。教学反思：目标分析1.课标摘录息和观点。(27页)在口头表达中结合主题使用正确的词汇、句式和语法，表意准确、得体。(36页)2.课标分解在教材提供的情境中能理解重点单词的词形和意义，达到听说读写依据相关情景，真正理解词汇的语用功能教材分析课标指出针对词汇教学，采用“音”“形”的方法，在语境中引导学生感知单词的发音；教材通过新同学0liver向Amy询问新同学的性格特点的情境呈现单词的词形和意义，借助图片、实物等教具，以及表情、手势和动作等帮助学生认读并理解词汇含义。对于在语境中反复再现的词汇，为帮助学生有意识地使用词汇表达意义教材在Matchandsay中设计了图文连线活动帮助学生们掌握单词。学情分析学习目标2.基于教室的环境小组合作在语境中正确运用5个新单词描述人物性3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好重难点及突破措施重难点：1.能够掌握并熟练运用表示性格特征的词汇：polite、hard-working,helpful,shy、clever等。3能运用所学语言介绍自己的老师和同学，并在实际情景中准确运用。突破措施：(在游戏中操练单词，避免重复机械记忆。)教学过程教学环节教学活动评估要点环节一：导入环节回答老师的问题(看课件中的图片抢答形容Ok?(师生边做动作便说出形容词的反义词)yourteacher(用所给的单词介绍自己的老师)Describe通过观看图片和师生问答轻松地复习以前学过的旧知，为本节又可以自然过渡到本活动可以激发学生学习的兴趣。环节二：呈现新词1.教师运用多媒体课件依次出示相关图片，并进行提clever。在学生学习过程中呈现单词录音，随时纠正单词，并进行情感价值观的渗透。例如Learnthenewword“polite”.Ss:He’s…Showtheword“polite”andreadit通过各种形式对新授比如，大小声，开火车，一对三，三对一活动。同时对所学词汇进行简单运用，在词汇教学中提高运用句子的能力。不仅完从而解决了本课的重点，进而又一次地突的单词1.闪现单词让同学们认读.2.chant巩固单词2Pair-work(看图片操练句型并展示)3.用我们班的全班学生上课学生学习兴趣，巩固单词环节四：句型操练巩固guess(老师将词汇新旧结合借助简笔画和单词卡描述我们炼学生的听力并检测所学知she?Ss:…仿照例句描述自己的朋友)将真实情景和简笔画运用到课堂，吸引了学生的眼球，调动了学生的积极性，激发了回答问题的欲，真正做到了语言的综合境中将描述人物的形容词单词补充完整既词汇的掌握，又是对本节课句型的生化。3.组内派代表在黑板上边画简笔画边描述他的朋友，台下(如果你乐于助人，努力学习，丽。)乐于助人，认真学习的习惯1复习本节课5个重点单词并默写过He’s/She's...跟同学介绍自己的三位好朋友3完成本节课的练习题目标依据分析1.课标摘录《义务教育英语课程标准(2022年版)》二级标准对理解性语言技能的描述是：(P26)借助图片、图像等，理解常见主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息；对表达性语言技能的描述是：(P27)性词语添加细节，使内容丰富、生动；对认知策略的描述是：(P32)借助图表、思维导图等工具归纳、整理所学内容2.课标分解(1)学生学什么“借助图片、图像等，理解常见主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息”、“借助图表、思维导图等工具归纳、整理所学内容”、是指学生能借助语篇中的图片(Robin的各种行为动作，如烹饪、收拾碗碟、监督WuBinbin学习)等信息理解语篇所表达的主要信息，并正确完成语篇后的表格判断题。“模仿范文的结构和内容写几句意思连贯的话，并尝试使用描述性词语添加细节，使内容丰富、生动”是指学生能运用句型He/Sheis+描述性词语得体表达自己对机器人Robin度和观点(如hard-working、helpful等),并完成设计、绘画并介绍自己的机器人的仿写题。(2)学生学到什么程度教材分析本课是人民教育出版社英语(三年级起点)五年级上册第一单元第六课时，本课主要教学内容是PartBReadandwrite部分。Binbin的日记内容，借助图文格式，创设了多个描述性情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。后两个版块，通过表格梳理、提取主要信息来判断正误，和提供语言支架完成仿写的形式，复习巩固了本单元的描述性词语，为本节课教材利用WuBinbin的日记内容的各种动作行为的情境，让学生学习描述性词汇及句学情分析学前检测：执教这节课之前，对全班40名学生进行前测。对身边的家人、老师、同学及朋友等做出外貌描写。但学习有关描述性词语的表达及be动词的使用形式、动词第三人称单数形式的使用等存在三方面的困难：1.虽然多数学生能正确掌握描述性词语的分学生的发音不标准不规范；2.大部分学生能掌握be动词的使用规则，但遇到特殊情况如把人称代词替换成人物名字时，仍有一部分学生不能正确选择be动词的使用；3.大部分学生在遇到动词第三人称单数形式的选择运用时，可单数形式变化规则时，就很难列举全面、正1.结合具体情境，鼓励学生听原音、多模输入。2.采用“自主探究、合作交流”的方法，教师列出多项be动自己判断并选取be动词的抽象过程，概括、描述出规则，发展学生的语言文字组织能力。3.发挥小组合作探究精神，由小组长带领小组内分享成果，帮学习目标学习目标1:借助课文录音、动画视频，分组讨论交流，正确、流利朗读语篇，掌握He/Sheis+描述性词语(如hard-working、helpful等)完成对身边家人、老师、同学及朋友的描述。学习目标2:结合前测，分组讨论，学生能够正确向同伴说出一些常用动重难点及突破措施重难点：灵活运用句型He/Sheis+描述性词语准确描述他人的特征。突破措施：把重点描述性单词和句型编一个chant或者song,借助单词卡片或让学生表演相应动作行为巩固加深对描述性词语的掌握。教学过程教学环节教学活动评估要点环节一：引起注意teacher?》,学生跟唱。学生能将注意力集中到课堂中来，对将要学习的内容非常感兴趣。1.复习巩固下列描述性学生能明确学习目标。2.学习在情景中运用句单词准确描述身边的家人、老师、同学及朋友(1)环节三：提供情境(板书)2.PPT播放现代智能机器人视频，并用学过的描述性词语描述视频中生通过视频了解机器人能，开拓学生的视野。Robin的照片，问题引ishe?教师播放语篇第一段音频或视频，扫除学生的生词障碍；学生再自读一遍该语篇。指导学生带着问题自读语篇，划出关键信息，如机器人的名字，谁制作了机器人等。(1)自然拼读法教学made,由make导robot,him。(3)对照通过问题引导，学生读图与听音等，能理解语境，产生学习语篇的兴趣。环节四：指导学习1.Groupwork小组合作。引导学生环游语篇后3幅图片，阅读语篇文字，并完成图片与文字的匹配连线。引导学生自读后3段语篇，并圈画出语篇中的描述性词语，再完成课本判断习题。恰当的描述性词语填在相应的空白处。并引导学生大胆模仿Robin的动作行为，体验Robin的特征。3&4--Read,listen,andchant读歌词，听教师范唱，并齐声合唱两次。论等活动学生能抓住文本关键信息，如Robin的并能准确流利地朗读语篇。音语调要标准。选择你最喜欢的部分，一人扮演Robin,其他成员做旁白。制定出评价活动的标准，激励学生的竞争意识。完成模仿，做到语言语调规范正确。分角色扮演，尊重学生的选择意识，并完成精彩表演。环节六：深化迁移Let'swrite写一写own,andwriteabout和相应的描述性词语，为不同学习需求的学生提供选择和帮助。能在相对真实语境中灵活运用所学语言。能得体地描写自己理想中的机器人特必做：选做：能按时保质保量独立完成作业。环节八：达标检测见课时作业教学反思：课题目标依据分析1.课标摘录(1)运用所学的日常用语与他人进行简单的交流，如讨论某天的课程安排。(2)能概括语篇的主要内容，体会主要信息之间的关联。2.课标分解(1)学什么本节课学生学习的主要内容是谈论某天的课程安排。(2)学到什么程度①能在创设的实际情景中灵活运用句型“Whatdoyouhave教材分析本课在教材中的地位：本课是Unit2Myweek的起始课，主要学习谈论星期和课程，是学习PartB和PartC的基础。本课教材的设计特点：和Grandpa的情景对话。另外，在Let’sleBinbin的一周课程表，提供真实的语言素材，也提供了语言支架。学情分析一、存在问题1.50%的学生不能准确说出小学开设的八门科目，说明部分学生长时间不用英语表达科目，忘记了个别科目的说法，尤其是science和art。还有一部分同学science读不准确。二、解决策略科目的单词。2.通过提供真实语境，伙伴讨论周几有什么课程，能准确运用句型“Whatdoyouhaveon...?”学习目标1.听懂Let’stry部分的录音，完成听音填词练习。2.能够理解会话内容，按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。4.了解西方有关星期的文化常识。重难点及突破措施突破措施：从简单的模仿到稍有难度的回答问题，最后根据自己情况进行教学过程教学环节教学活动评估要点环节一：引起注意由歌谣和话题对话自技巧提示，预测听力重点。呈现Let'stry板块情景，点拨技巧，引导学生听音时捕捉关键信息。Wednesdays?Ihave...观察情境图，问答问题：设计三个看图(视频)回答问题活动，培养学生捕捉信息和逻辑思维的能力。引导学生准确理解对话。环节四：指导学习跟读并同学对话练习重要句型呈现问题Who'sJohn'smusic呈现问题WhatdoesJohn's分句播放录音，学生分句模仿听对话并分析对话内容的关联性。话内容。根据自己的实际情况进行环节六：深化迁移和第一单元的知识进行整合，让学生的表达内容更丰富同桌合作进行对话，促进语用能力的发展环节七：达标检测课堂的输出任务已经足够多，开放性的总结让学生没有太让学生自己总结这节课的收获，让思考发生教学反思：课题目标分析1.课标摘录(1)运用所学的日常用语与他人进行简单的交流，如讨论某天的2.课标分解(1)学什么本节课学生学习的主要内容是谈论某天的课程安排。(2)学到什么程度①能在创设的实际情景中灵活运用句型“Whatdoyouhave依据教材分析本课在教材中的地位：本课Unit2Myweek的起始课，主要学习谈论星期和课程，是学习PartB和PartC的基础。本课教材的设计特点：和Grandpa的情景对话。另外，在Let'slearn部的一周课程表，提供真实的语言素材，也提供了语言支架。学情分析一、存在问题1.50%的学生不能准确说出小学开设的八门科目，说明部分学生长时间不用英语表达科目，忘记了个别科目的说法，尤其是science和art。还有一部分同学science读不准确。期几有什么课程。二、解决策略1.通过借助真实课程表请同学们说说某一天的课程，复习巩固有关科目的单词。2.通过提供真实语境，伙伴讨论周几有什么课程，能准确运“Whatdoyouhaveon...?”学习目标1.能够听、说、读、写单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,2.了解各种科目的名称来表述课程安排，能在情境中运用句型WhatdoyouhaveonWednesdays/...?Ihave...询问并回答某天的课程安重难点及突破措施重难点：能够听、说、认读句型Whatdoyouhaveon…?来询问别人的日程安排，并能够用句子Ihave...进行回答，并进用。从听说读写四个方面提高学生的综合语言应用能教学过程教学环节教学活动评估要点1.观看动画，激趣导入图片问答练习动画短片的引入，不仅营造了一个轻松、愉快的学习氛围，同时也是对已学知识的复习和巩固。歌谣为导入新课做准备。知，教师领读，带读，升降调等各种方式操练同时操练句型完成对本课时重点知识点的讲解，讲解中增强与学生的互动，步步深入，使学生在课堂上对所学知识点用录音进行课文的示范朗读，是培养学生良好的朗读习惯的关的朗读树立榜样。1.用上面同样的方法学习其他单词Tuesday,Wednesday,在中国，人们把星期一作为一周的开始，并且以数字来表示。在英美等西方国家，人们习惯把Sunday作为一周的开始，Saturday作为一周的最后一天。并且七天各有其名，除了周六来源于罗马的萨图恩观看视频并且跟读，注意语音比较中外文化的不同环节四：指导学习小组对话失的单词型的游戏让学生真正的掌握知识并学以致用。从听说读写四个方面提高学生的综合语言应用能力。环节六：深化迁移1.拿出自制的课程表，同桌两人一人随机念课程表上一天的课程，另一名同学猜一猜说的是课程表中周几的课程A:IhavePE,music,scie识真实地运用到真实环节七：达标检测on…让学生把已有的认识和经验和新知识联系起来，在模拟真实环让学生根据实际情况用能力的练习活动教学反思：课题五年级上册Unit2PartBLe目标依据分析《义务教育与课程标准(2022年版)》对本节课的要求(1)运用所学的日常用语与他人进行简单的交流，如讨论对方是否经常做某事。(2)能概括语篇的主要内容，体会主要信息之间的关联。5.课标分解(1)学什么本节课学生学习的主要内容是询问对方经常做某些事并回答。(2)学到什么程度①能在创设的实际情景中灵活运用句型“Doyoubooks/…?Yes,Ido./No,Idon't."教材分析本课是Unit2Myweek的对话教学课，PartB部分的对话是语言交际性活动，是本课的教学核心。在授课过程中重点放在培don't.”的表达方式进行口头表达的能教材创设了ZhangPeng和Sarah的部分提供了一系列的周末活动，提供真实的对话素材，对图片和对话的简单描述，激活学生大脑中储存的有关周末活动的相关知识和学情分析一.存在问题本课是一节对话课，本教材B部分对话教学的重点是让学生能说，对话既难又不难。不难在于让学生正确朗读相对不难，难点在于如何让学生将所学知识迁移到生活中，真正运用于语言交际中。二.解决策略1.在本课的设计中，除帮助学生理解对话并以准确的语音语调朗读对话外，要提供与学生现实生活相联系的语言交流活动，有效2.大量对话交流帮助学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言。使语言学习不刻意，能活学活用，而不是死记硬背。从而学习目标一.知识目标：1.学生能够在图片和教师的帮助下听懂Let'stry部分的录音，完成听音填词练习，并且理解对话大意；2.能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并进行角色表演；3.能在文本的虚拟情境中感受核心语句“Doyouoftenreadbooks..?为以后的真实交际的实现打下扎实的一步；4.在各种情境的创设中，引导学生运用与话题相关的话语进行积极的表达，努力激发学生用英语表达的兴趣，逐步培养学生用英语表达的习惯。二.语言技能目标：1.学生能够用英语简单询问对方经常从事的周末活动并回答。2.学生能够听懂老师的课堂英语，能和“主人公”用英语对答。三.情感态度目标：培养学生友好协作的精神和乐观自信的学习态度，以及学会合理利用周末，加强体育锻炼，做到张弛有度，劳逸结重难点及突破措施虚拟情境中感受核心语句“Doyouoftenreadbooks.?Yes,Ido./No,I真实交际的实现打下扎实的一步；3.能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并进行角色表演。突破措施：从简单的模仿到稍有难度的回答问题，最后根据自己情况进行教学过程教学环节教学活动评估要点2.Review相关星期的单词。复习和引入部分是对话教学的“引子”,目的是让学生对核心句并为进入正式的对话学习做好准备。呈现图片背景和句子.话，能听懂发音清晰引导学生获取关键信中所学语言直接传递的交际意图。设计看视频回答问题活动，培养学生捕捉信息和逻辑思维的能力。引导学生准确理解对话。环节四：指导学习跟读并同学对话练习重要句型通过任务设计，能围学生小组模仿表演对话。同桌合作，利用句型，开展问根据已有的知识进行练习。绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流；能对对编，培养学生语言运用表达的能力。环节六：深化迁移2.合理安排自己的周末时间喝同桌合作进行对话，促进语用能力的发展借助图表归纳所学内让学生在学习内容与个人经历之间建立有环节七：达标检测课堂的输出任务已经足够多，开放性的总结让学生没有太让学生自己总结这节课的收获，让思考发教学反思：课题目标分析1.课标摘录《义务教育与课程标准(2022年版)》二级标准对词汇知识内容要求是：(1)在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇。(2)在特定语境中，运用词汇描述行为，表达与主题相关的主(3)能初步运用词组，就规定的主题进行交流与表2.课标分解(1)学生学什么依据本节课学生学习的主要内容是谈论周末的活动安排。(2)学到什么程度在创设的情境中，运用本节课所学词组及句型描述周末的活动。教材分析本单元Myweek话题属于人与自我范畴下的schoolandafterschoollife,谈论课程安排与课余生活，功能是询问和介因此，需要老师创设基于真实生活的任务情境，对教学版块和教学内容进行整合，让学生在有关联性、实践性的学习活动中构建结构做事的关键能力、必备品格及价值观念，落实和发展学科素养。学情分析1.语言基础五年级学生在四年级已经学过一些与星期相关的单词，为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学应该从学生已学会的知识自然过渡到新知识。2.生活经验3.学习能力经过两年的英语学习，五年级学生已经积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。五年级学生通过本单元的学习，可以认识到时间的可贵以及学会制作时间安排表，更高效有序的进行学习和生活。学习目标1.能听说读写本节课重点词组：washmyclothes/watchTV/do2.能灵活运用句型Doyouoften...ontheweekend?Yes,Ido./No,Idon't询问及回答周末活动。3.能完成“groupwork”部分的任务。4.增加学生对彼此的了解，提高学生的团队意识。重难点及突破措施重难点：1.能听说读写本节课重点词组：washmyclothes/watchTV/do2.能灵活运用句型Doyouoften...ontheweekend?Yes,Ido./No,Idon't询问及回答周末活动。突破措施：游戏和有节奏的chant教学过程教学环节教学活动评估要点days”3.Greetings(根据PPT出示的图片回答问题)创造良好的英语学习环境，为新课的学习做铺垫。出示孩子们熟悉的卡通形象环节三：指导学习theweekend,ChenJie?(重点讲解often的用法)测陈杰周末经常做什么?引出washmyclothes,并在句子中练习该词组。1.传话游戏：老师将词组轻声告诉每列第一个同学，再依次轻声传给下一个同学，最后一名同学收到词组后到台前表演出词组，看看哪组最快!2.看图片说词组。型的游戏让学生真正的掌握知识并学以致用。从听说读写四个方面提高学生的综合语言应用能力。环节五：深化迁移1.猜猜老师的周末活动。Do小组调查周末活动。识真实地运用到真实环节六：达标检测2.回答问题，拯救小丸子。让学生把已有的认识和经验和新知识联系起来，在模拟真实环让学生根据实际情况用能力的练习活动。教学反思：课题五上Unit2readandwrite目标依据分析3.课标摘录(1)运用所学的日常用语与他人进行简单的交流，如讨论健康合理的日常活动。2.课标分解(1)学什么本节课学生学习的主要内容是谈论日常活动安(2)学到什么程度①能在创设的实际情景中灵活运用句型“Whatdoyouhaveon…...?”,“Ihave...”。“Whatd教材分析本课在教材中的地位：本课是Unit2Myweek的强化课，主要本课教材的设计特点：为达成课标中关于谈论健康合理的日常活动的要求，教材创设了Robin和WuBinbin的情景对话。提供真实的语言素材，也提供了语言支架。学情分析几乎大部分同学已经会用句型“Whatdoyouhadoyoudoon…...?”讨论星期几有什么课程，以及星期几作了什么。但大部分同学没有科学合理规划日常生活的学习目标2.能够理解会话内容，按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。3.能够在情景中运用句型Whatdoyouyoudoon…...?”,“Iof4.学会健康合理的安排日常活动。重难点及突破措施重难点：学会健康合理的安排日常活动。突破措施：学习Robin的建议，并尝试安排自己的日常活动，通过小组讨论，集体分享突破这一难点。教学过程教学环节教学活动游戏一：炸弹游戏复习单词游戏二：我来说你来做复习词组游戏三：转盘游戏复习所学句评估要点通过游戏，学生能集中注意力，学生能为新课的学习做铺1.看图猜主旨大意2.略读带着问题去读，听并且学生能清楚学习目标1.精读回答问题：Whatdoes核对答案、齐读问题及回答。2.精读并完成课文Tickorcross部分任务。3.根据课文中日程完成对话。学生能通过文本及表格提取信息并解决问环节四：指导学习1.Readtogether齐读文习扫清障碍环节六：深化迁移1科学合理的规划自己的日常活动(小组内讨论选出科学合理的日常生活安排)2.班级内选出最好的日常生3.集体讨论怎样科学合理安学生克服难点完成学习目标环节七：达标检测课堂的输出任务已经足够多，开放性的总结让学生没有太让学生自己总结这节生教学反思：课题目标依据分析1.课标摘录：(1)健康、文明的行为习惯与生活方式；(2)使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文(3)在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。(4)运用所学的日常用语与他人进行简单的交流，如询问个人基本信息；(5)保持对英语学习的积极态度和自信心，主动参与各种学习和运用语言的实践活动；(6)主动与同学开展合作学习，乐于与他人分享学习资源和策略(7)遇到困难或取得进步时能有效调整自己的情绪。2.课标分解：学习，学生能够掌握重点的描述饥饿和口渴的词汇以及询问和对事物喜好的句型。能够提高合作意识，提高自主探究、归纳的能表达自己或家人喜欢的食物。教材分析本课是人教版PEP五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?第计的听力活动。旨在使学生能够借助提示词及问题听懂简短对话，eat/drink?的句型谈论想要吃的食物，养成合理膳食的好习惯。学情分析的学习兴趣，喜欢英语并愿意尝试用英语表达自己的想法，积累了一定的语言基础，已经具备一定的英语听说读写能力，有一定英语教材分别在三年级上、下册和四年级上册接触过类似的话题，并已经学习了很多有关食物和饮料的单词。本节课重点落到能够在情景学情分析(1)能读懂对话并会用正确的语音语调朗读对教学目标教学目标(3)能够在语境中理解新单词sandwich,drink和thirsty的意思，并能够确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮通过感知、体验、实践、参与和合作，培养其日常交际能力、口语表达能力及运用英语的综合能力；提高学生合作学习的能力，能灵活运用所学句培养学生合作意识，在小组训练的活动中，让重难点及突破措施重难点及突破措施突破措施：(1)通过创设不同的情景引导学生灵活运用核心句型；(2)通过完成听说任务、创编对话等方式提高语言综合运用能力；(3)学生通过小组合作学习学会分工，学会协作团结同评估要点学生并能从歌词中回顾到食物、教学环节评估要点学生并能从歌词中回顾到食物、教学环节生们观看并练习跟唱，并告诉学生看完后回答老师的问题。(屏幕展示问题)Whatwouldyoulike?领读强调本wouldlike下划线，请同学说出本短语思并造句(因为前面学过，所以学生熟悉本短语的意思)。老师板书本句意思，并板书本句展示本节课的课题Whatwouldyou回答。旧知识。学生能够通过歌曲感受为后面的学习做1.播放《Thirstycrow》视频，请学生观看并问题，老师展示视频图片补充答案Itisthirsty.Itwantstodrinksomewthirsty、drink及含义，领读单词。2.图片展示时间是晚上六点，该吃晚饭了，介绍Sarah一家就餐的图片，让学生介绍图中的食物。借机复习旧单词，学习新单词sandwich及其复数sandwiches。先播放单词读音，然后领读、抽读单词sandwich。能够用正确的语音语调读准和新asandwichsandwiches3.老师借机询问同学们喜欢他们家的什么eat/drink?引导学生回答Iwouldlike……板书句型，并反复领读句型。【设计意图】看视频，提高了学习兴趣，通过情景猜测单词意义，引出新单词，能够更加深刻的学习新单词，为后面的对白学习扫清障碍。【设计意图】通过操练对话，掌握目标句型，学生能够通过对话练习掌握句型Whatwouldyou1.展示图片，老师介绍图片引出听力内容Ss:They'reSarahandSarah's2.播放听力两遍，请同学回答问题。然后老师板书正确答案。再次播放录音，核实答案。展示听力原文，请同学跟读。【设计意图】展示图片，设置听力的语言背景，让学生了解听力的主题内容。训练学生通过认真倾听，能够听懂并捕捉关键信息。通过跟读，能够掌握正确的语音语调。的听，让学生去听地道的英语发音。在听与2.播放原文，让学生跟读课文。掌握正确3.请同学表演对话。及时纠错，及时表演鼓【设计意图】通过听力练习总体感知全文。能真正感受对话运用的情境。能够捕捉到听力中的关键信息。周末，萨拉要举办晚会。请学生谈一谈自己(甜点)可能用到的对话：能够积极地参与到对话活动中，更深刻地理解合理饮食，健康生句型：汇报： 出评价，是否合理，实现德育目标：合理膳食。健康生活。【设计意图】学生通过合作创编新对话，更饮食，健康生活，并走出文本，外化主题。1.当你想把东西给对方时，应说：2.当你想说自己渴了，应说：3.你想问对方要吃些什么时说：能够就本课重要知识点问题做出掌握所学词汇和教学反思：教师要着重强调。目标确立依据课标分析新课标摘录1.能理解常见词语的的意思，理解基本句式表达的意义；能围绕相关主题运用所学语言与他人进行简答的交流，语音语调基本正确。2.能在老师的引导下，获取中外文化的简单信息，感知与体验文与健康。通过本课时的学习，学生掌握更多有关食物的单词并能运用所学句型进行简单的点餐时的交流，了解中西方饮食文化的差异，开阔世界，培养更具有包容性的心态，坚定文化自教材分析时通过Sarah和妈妈就餐的场景展开，学习如何询问并回答自己想要吃什么或喝什么,要求学生能够听说读写食物类单词。句型Whatwouldyoulike?已经在四年级下册课文学习过，为本节课单词习和句型奠定了基础。本课时的单词较多，并且单词都比较长，难读，教学时要注意激趣。通过课时学习，了解中西方饮食文化的差异，学会客观理性看待世界，坚定文化自信，形成正确的世界观，人生观和价值观。学情分析小学五年级学生对英语有着浓厚的学习兴趣，具备基本的听说读写能力。学生在三年级上下册和四年级上册接触过类似的话题，掌握了核心的的句型和单词，对饮食相关的食物和饮料有所了解，但是对于中西方饮食文化的差异，对合理安排健康饮食还是认识不够全面，需要在本单元进行学习。教学目标语言知识与能力：1.能听、说、读、写单词或词组icecream,需求。2.能完成Role-play部分的角色扮演游戏，根据实际情况填话，培养学生的合作能力。文化品质：通过对比中西餐的不同，了解中西方不同的饮食文化，尊重差异，增强文化包容性。重难点及突破措施1.食物相关的词汇“sandwich,hamburger,icecream”2.可数名词与不可数名词的区分及修饰词的运用。突破措施：运用自然拼读规则拆分拼读记忆单词，增加学生对单词拼读的记忆。注意可数名词和不可数名词的区分及相应冠词的运用。教学过程教学环节教学活动评估要点1.复习热身1.Speakloudly:复习以前有关食物的单词刚刚感知过的新短语toeat/drink,初步运用新句型，相对比较容易学生通过复习旧知导入新知，为学习心得句型做好铺垫2.提供情设置去Zip餐厅吃午饭的情景，通过菜单来展学生能在真实的的景示心得单词和句型。3.指导学习1.学习词汇sandwichSs:sandwich.引导学生回答。T:Yes,It'sasan-d-wich.引导学生拼读单词T:Look,theyaresandwiches.PPT呈现三明治的复数并标注变化规则及读音。2.学习词汇hamburgerSs:hamburger.引导学生回答。T:Look,theyarehamburgers.PPT呈现汉堡的3.学习词汇saladSs:salad.引导学生回答。由于单词较长，老师通过拼读的方式帮助学生读和写单词，减轻学生的焦4.Discussion:对比音译词英汉读音的区别Ss:icecream.引导学生回答。T:Yes,icecream引导学生词。6.学习词汇teaSs:tea.引导学生回答。T:Yes,t-ea引导学生拼读单词并板书单词。学生通过了解音译词，注意读音的准确性，了解中西文现学生通过多方式的练习，加深对所学的理解和记忆，为4.Compare:What'sthedifferen5.深化迁移学生通过创编表演对话的活动，充分将所学内容达到了运用的目的测A.hamburgerB.sandwichsC.sa()3.你如果想吃面包，你可以说：()4.当你问别人想吃什么时，可以说：7.作业教学反思：课题分析课标摘录：1.在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇。2.感知并模仿说英语，体意会群、语调与节奏。3.围绕相关主题和所读内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点。4.在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系目标依据5.保持对英语学习的积极态度和自信心，主动参与课标分解：1.“在语境中理解词汇的含义”,是指学生在听、说、读的过程中，根据上下文线索和图片或具体的情景，理解单词的含义并2.“感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏”是指学生在听读、跟读对话时，认真模仿语音语调，并进行角色扮4.“在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系”指的是学生能将所学和日常生活紧密地联系起来，养成合理5.“保持对英语学习的积极态度和自信心，主动参与中，并有效地完成小组活动。教材分析为达成课标中关于谈论自己喜欢的食物和饮品的要设了Sarah和ZhangPeng口渴选择饮品的听力对话，让学生初步感生既可以联系生活实际理解对话内容，也可以把相关学情分析四年级上册接触过类似的话题，其中在三年级上册Unit5Let’seat中，学生掌握句型I’dlikesome...和CanIhavesome...核心单词：Juice,milk,bread等。在三年级下册Unit5Doyoulikeready中，学生掌握句型：Whatwouldyoulilike...等核心句型和单词，所以五年级的学生对于饮食相关的食物和饮料有所了解，但是对于描述自己喜爱的食物及原因，对于中西方饮食文化的差异，对于合理安排健康饮食还是认识不够全面，需要在本单元学习。学习目标1.学生能用正确的语音、语调朗读Sarah和ZhangPeng之间的对话并分别模仿Sarah和ZhangPeng的语气和语调进行角色扮演。2.学生能在语境中猜测并理解delicious、favourite的意思，并能正确发音。3.学生能在讨论个人饮食喜好的情景中熟练运用句型What'syourfavouritefood?Ilove.....询问并回答最喜欢的食物。4.学生能够运用核心句型完成小组内问卷调查并能运用句型物主代词/名字’sfavouritefood/drinkis.....来描述他人最喜欢的饮食。5.学生能积极地运用所学语言与老师和其他同学进行交流，并养成合理健康的饮食习惯。重难点及突破措施重点：1、学生能够在语境中理解新单词delicious、favourite的意思，并能够2、学生能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能够进行角色扮难点：3、能够运用句型What'syourfavouritefood?完成调查活动并尝试进1.运用图片及语言引导来帮助学生理解单词含义，并做好发音示2.运用多样的活动来帮助学生掌握核心句型，以此为基础完成调查任教学过程教学环节教学活动评估要点1.教师呈现歌曲1.学生能感知本节课的主题：最喜欢的食学生能通过活泼的歌曲对本节课产生学习1.请在Let'stry听力中认真听2.请在课文对话听力和观看3.请用正确的语音、语调和肢5.请认真完成小组内个人最教师通过与学生问答交谈喜通过自由交谈呈现学题，理解favourite出示课本对话图片，并向学生的意思，让学生们身们讨论最爱的饮品，让学生联想最喜欢的活动二：利用Listenandanswer听音任务引出本课主要句型，锻炼学生从听力材料中提取有效信息的能力，为理解本课对话做铺垫。活动三：通过播放动画对话情景，图、文、声、形并茂，调动学生们的所有感官，使学生们能够在短时间内，迅速了解对话情景内容，起到事半功生阅读对话，提取信息，关注细节，提高学生的思维品质。通过多次多样听读的操内化、吸收新语言知识，为创新性重构打播放录音材料，学生完成听音T:What’sZhangPeng's老师播放Let'stalk视频，要求学生认真观看并回答问播放视频材料，学生完成视听学生分享自己的答案及依据。基础，认读sandwiches等单词和短语。活动五：通过一句一让学生能够熟练地正文。为了帮助学生回答的更好，老师可以呈现出对话内容。老师引导学生阅读对话，引导l这个环节，老师也可以引导学学生提取重要信息的能力，但要注意最终落脚点不是单独的词汇，而是基于情景的简单对话。一句一句播放对话内容，让学生跟读，每句对话读两遍，引导学生模仿录音的语音、语调，并注意自己认为较难的句子如果学生有句子读得不够准确，教师示范给学生，纠正学词和短语的发音方式和发音活动一、Role-play教师设定两人一组，定时五分钟，表演课本对话或者创新对话内容，共三个评价等级。accordingtomydifferenttoday!全班同学问答接龙，教师给出详细问句和答语，让全班都学前后问答接龙。利于学生通过模仿情境，进一步练习新学句型对话，提高语言能力。活动二：全班同学接龙问答本课重点句型能让每个同学都会说会用这个句型，为下一个活动铺垫基础。教师分好小组，完成活动。定时10分钟，每个组员都要完成小组最喜欢的饮食调查，但是最后汇报时每个小组选取一人汇报结果。活动三：能让学生们在不同的情景中运用言知识迁移。results.Lessmeat,morefruitsand学生能在学习内容时与个人经历之间建立有意义的联系，养成合理膳食的好习惯。检测学生是否达成学习目标。必做：1.听录音熟读课文并背必做：2.询问你的家人最喜爱的食物是什么?并记录下来。选做：3.均衡饮食对身体非常重要，根据膳食金字塔帮家人设计一周的饮食。设置分层作业，适合不同学生。教学反思：课题目标依据分析一.课标摘录1.能理解常见词语的意思，理解基本句式。2.能围绕相关主题，运用所学语言，理解交流个人喜好，情感的表3.能在教师引导下，有将语言学习与做事相结合的意识和行动。二.课标分解2.关于围绕主题，理解交流个人喜好。学生能够在语境中正确运用这五个单词描述食物或饮品，并把这种喜好的交流真教材分析篇词汇课。这部分的意图是通过正确运用五个表达食物味的词汇，让学生们把词汇运用到日常交流和生活中来表达自己的喜学情分析2.学生在课外已经调查了不同的美食以及食物的特征，但只对食物本身感兴趣，对于如何描述特征并没有深入练3.本班学生的合作探究学习效率较高。学习目标1.学生能够听、说、读、写五个描述食物味道及特征的单词“fresh,healthy,delicious,hot,sweet”2.学生能够在语境中正确运用这五个单词描述食物或饮品重难点及突破措施重难点：1.学生能够听、说、读、写并熟练运用五个描述食物味道及特征的单词2.学生能够在语境中熟练运用所学词汇及核心句型描述食1.创设情景进行单词教学，采用丰富多样的方式进行操练，让学生在情景中体会单词含义，减少学习单词的枯燥，激发2.层层递进的游戏活跃课堂气氛，训练学生的听、说、读、写的能力，提3.通过给学生搭建语言支架，让学生熟练掌握目标单词及句型，进而撤去支架，让学生在情景中综合运用所学的单词和句型，进一步巩固新知。同时给学生倡导健康饮食的理念：不吃垃圾食物，多吃有益教学环节教学活动评估要点 自由对话拉近师生关系，活跃课堂气氛。复习旧知，导入环节二：Learnthewords(利用舌尖上的中国——美食)practiceitinclass.词教学，采用丰富多样的方式进行操练，让学生在情景中体会单词含义，减少学习单词的枯燥，激发学“healthy”.“healthy”and“health”.And环节三：Readandact形式多样的朗读训练可以巩固和强化目标词汇和句型，确保学生能正确而流利环节四：Practice层层递进的活动活跃课堂气氛，训练学生的听、说、读、写的能力，提高学生的观察能力，激发学 语言支架，让学生熟练掌握目标单词及句运用所学的单词和句型，进一步巩固新知。同时给学生倡导健康环节六：Compliance总结新知，拓展语言运用能力。课题五年级上册Unit3Whatwouldyoul目标依据分析课标摘录：(1)提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息；(2)完整、连贯地朗读所学语篇，在教师指导下或借助语言支简单复述语篇大意；(3)模仿范文的结构和内容写几句意思连贯的话，并尝试使用描述性词语添加细节，使内容丰富、生动；2.课标分解：本课主题属于课标里的人与自我范畴，对应的是饮食与健康。学生通过学习应该掌握基本的阅读技能，能够提高合作意识，提高自主探究、归纳的能力，培养阅读策略及思维能力。明确合理饮食的重要性。能够用本单元所学的核心单词、句型描写自己或家人喜欢吃的食物。教材分析程内容宗旨是力求体现时代精神和素质教育，充分体现学生为本的教育理念，在构建教学内容和组织教学过程中，以听说读写为重点内容的交际训练贯穿教学的全过程。本课时主要通过Readandwrite中WuBinbin和爷爷写给机器人Robin的两张便条的学习，能在老师指引下在阅读材料中进行查找、收集、分析，理解并会朗读给机器人Robin的便条，充分体现了该教材以旧带新的编排特点，学情分析学生情况分析：生的思维能力。教学目标学生能够按照正确的意群和语音、语调朗读吴斌斌和爷爷留给Robin的便条，理解便条内容并完成读后选图活动及补全个性通过激活思维，在阅读过程中培养学生自主阅读力及阅读技巧。培养学生合作意识，在小组训练的活动中，让学通过学习引导学生少吃多糖多油的高热量食物，做到均衡饮点及突破重难点：能够运用本单元所学的核心单词和句型“Idon’tlike…but…isOK.”,“Ilike…butnot….”和“Myfavouritefo写自己或家人喜欢吃的食物。突破措施：本节课以“Robin今天烹饪美食”为授课主线，我将利用这有个授课环节有机地融合成一个整体。本课中各项活动的开展，都力求让学生置身于情境之中，从而更能贴近学生生活，有真实的语言意义。这当中教学环节教学活动要点What'syourfavourit【设计意图】通过歌曲营造轻松、愉快的学习氛围，和句型。2.课件出示Robin的图片，与学生谈论图片，导入主题。【设计意图】通过猜测，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，导入课题：Robinwillcooktoday.学生兴趣迅速主题。1.课件展示图片，让学生看图片，回答问题：2.浏览便条，回答问题：①Whowrotethenote?(便条是谁写的?)②Whomwasthenotewrittento?(便条是写给谁的?)【设计意图】让学生掌握便条的格式，便于后面写作的开展。学生能够掌握的格式，为后面的写作做好铺垫。【设计意图】通过让学生听课文录音，一方面可以帮【设计意图】学生快速浏览两个文本，查找食物相关单词，细化阅读过程，初步培养训练学生skimming这一略读技能。词),再读文本，完成表格。 【设计意图】学生通过阅读两个文本完成填表任务，②阅读，小组合作讨论判断对错。【设计意图】指导学生细读，详读，小组合作解决问题，培养学生的小组合作能力和解决问题的能③阅读，划出关键句。【设计意图】指导学生细读，详读，并提问题，培养学生的思考能力，提高学生的思维品质)白both的含义。(T:WuYifancaneatchicken.His通过选择图片，学生能进一步理解文本深层的内容。判断能力。讨论：表示“某人最喜欢的”,favor学生能够到关键信息，能够小组合决问一步理解文本深层的内容。词还是物主代词。经过思考讨论得出结论：表示某人最喜欢的要用物主代词+favorite+名词。【设计意图】让学生自己观察、讨论，得出结论，提高学生的小组合作能力、观察能力和归纳总结能力。IL.Post-reading(课堂生活化，课内小组合作读。【设计意图】通过听录音体会、跟读录音模仿及同桌结对朗读活动，努力培养学生按意群阅读的好习惯。通过大声朗读培养朗读能力，增强语感。小组齐读、小组合作朗读等方式提高了学生的小组合作能力。容进行填空并复述。3.讨论。课件展示问题，让学生讨论：膳食，均衡营养，不要挑食!)【设计意图】复述文章，巩固所学内容并强化口语。引导学生养成健康的饮食习惯，实现德育目标。①课件设置场景，假如你进入了Robin的餐馆。你想吃什么,给他写一个便条。可参照以下句型：学生能够充分感知文本的体裁、结构，梳理语言知识并观察书写，核查词汇、句型。并请学生自查。设计意图：【设计意图】学生充分感知文本的体裁、结构，梳理语言知识，通过写便条、检查便条、自查便条提高学兴表演锻炼了学生的听力及想象力，同时也将语言运Step3:达标检测单项选择。A.sweetB.hotC.freshD.healA.itsB.it'sC.theyA.sweetB.hotC.freshD.heal能够掌握的知便条格式：正文：Myfavorite…结束语：Thankyou!词汇：onion洋葱句型：能够回顾的重点内给家里的厨师写一个便条，告诉他你喜欢的食物。能够正确的描述自己和家人喜欢的食板书设计便条格式：正文：Myfavorite…结束语：Thankyou!词汇：onion洋葱句型：教学反思本课采取任务型阅读，综合考察学生的归纳概括能力和对语篇结构的理解能力。教学中有效地渗透阅读策略，层层递进，注重学生学习方法的培养以及语言的综合运用。在教学中要注意对学生听的培养，应重视听力训练。可采用“听听，指指”这类活动锻炼学生的听说能力。老师应最大限度地使用英语课堂进行教学。老师应设计更加有效的课堂教学活动，引导学生发散思维，最大限度地发挥学生的主体性作用。课题五年级上册Unit4PartAL目标依据分析1.在语篇中理解常用简单句的基本结构和表意功能；能够对他人的邀请、祝愿、请求与帮助等做出恰当的回应；可以运用所学的日常用语与他人进行简单的交流，如询问个人基本信息；能够在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系。2.学生学会用“-Whatcanyoudo?-Ican_.”进行问答，并能教材分析本课时通过MissWhite与同学们的对话创设真实的情景，在情境中学会询问对方会做什么,并且让学生根据自身能力对该询问作出回应。学情分析学生此时已经具备两年多的英语学习经历，对词和句的感了一定的语言和词汇基础，能够轻松地进入话题，尤其是详的具体情境中学习，对句型的掌握更加容易。教学实的语言情境，借助图片、视频等工具可以更加流畅地进行教学。学习目标重难点及突破措施突破措施：为学生创设真实的语言环境，教师指导、学生模仿并在班级展开全员训练，不漏一个学生。教学过程教学环节教学活动评估要点通过“我说你做、我做你说”学生能够活跃思维，快速进入学习状态。学生能够一目了然的发现学习目标，带着问题进入