湖南省岳阳市临湘市2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页湖南省岳阳市临湘市2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷一、语文积累与运用（26分）阅读下面的文字，完成各题。轻轻地打开七年级上册语文课本，眼前花团锦簇，美不胜收：解决散步时的分①，彰显中华民族尊老爱幼的美德；瘫痪的史铁生在秋天怀念母亲，收获“好好儿活”的勇气；跟轻风流水应和着的牧童的笛声，传递春天②的气息；还有那可爱的水藻，把终年贮蓄的绿奉献给济南的冬天……通过在语文的世界里徘徊，使我们不忘初心，笃志前行！1．文中加点字“贮”的读音正确的是（）A．zhù B．zù C．chǔ D．cù2．在文中横线①处填入汉字，正确的是（）A．祁 B．崎 C．歧 D．祈3．在文中横线②处填入词语，恰当的是（）A．历久弥新 B．连绵不绝 C．生生不息 D．源远流长4．文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（）A．通过在语文的世界里徘徊，使我们笃志前行，不忘初心！B．通过在语文的世界里徘徊，我们不忘初心，笃志前行！C．在语文的世界里徜徉，我们不忘初心，笃志前行！D．在语文的世界里游荡，使我们不忘初心，笃志前行！阅读材料，完成下列各题10月25日，中共中央宣传部在中央电视台举行时代楷模发布活动，向全社会公开发布了“时代楷模”新疆生产建设兵团第九师161团退休职工、护边员魏德友和河南安阳市救助管理站站长许帅的先进事迹。魏德友是新疆生产建设兵团第九师161团退休职工、护边员，他秉承“我为祖国守边防”的坚定信念，52年如一日扎根艰苦偏远地区巡边护边，至今过着“家住路尽头，放牧就是巡逻”的生活，被誉为边境线上的“活界碑”。新疆生产建设兵团党委授予其“兵团优秀共产党员”称号。5．假如你是内江一中的一名小记者，在活动期间给你一次采访时代楷模魏德友的机会，你将如何发问？将你要说的话写在下面。6．为了弘扬时代楷模的精神，内江一中要评选出孝道楷模，请为本次“孝心孩子”“孝心家庭”评选活动写一条宣传标语（至少使用一种修辞手法）。7．内江一中“孝心孩子”“孝心家庭”颁奖典礼将在本月下旬举行，假如典礼由你主持，请你为本次典礼设计一个开场白。8．请将下面诗文语句按要求补充完整。（1）孔子提倡“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”在《论语》十二章中，孔子也有过类似的表述，这两句话是：，。（2）《次北固山下》一诗中表现时序变迁、新旧交替这一自然规律的诗句是：，。（3）李白在《峨眉山月歌》中，面对一轮明月，他用含有三个地名的两句诗“，”表达了对友人的思念之情。阅读《秋天的怀念》选段，完成下面小题。①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地锤打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。9．下列对选段中“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”的含义，理解正确的一项是（）A．母亲面对儿子双腿瘫痪，无可奈何，每当儿子折磨自己时，就悄悄躲出去，等着儿子恢复平静。B．母亲非常疼爱儿子，看见儿子痛苦时的举动，母亲忍受不了，悄悄躲出去，暗自伤心。C．母亲受不了儿子“暴怒无常”的脾气，就悄悄躲出去，等着儿子恢复平静。D．母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。10．请从修辞角度赏析第①段的画线句。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”11．请结合选段内容，分析母亲形象。（答4点即可）阅读秦湄毳《芬芳的蜡梅花》，完成下面小题。①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花——几个学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生……②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子说，“我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了……④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的“底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说，“我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试过……”⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然，他们开始配合我“帮助”我了。⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在卖力地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花……⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说，“老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们可别“毁林”啊。⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一听就明白了，大声大气地说，“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了”我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百草园”，本真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布，“放学后踏雪访梅去！”小胖喊，“我带路给老师摘蜡梅花去！”⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花——你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们的心里……⑪花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！⑫今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉。12．本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。“我”自称患有咽炎，→为了给“我”治“咽炎”，学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，。13．朗读下面这句话时，“彼此”一词用重音朗读，请简析理由。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。14．小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，文中这处细节描写有何作用？15．结合全文内容分析，以“芬芳的蜡梅花”为题有哪些作用？二、（共4分）阅读下面的诗词，完成下面小题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。16．请简要分析“杨花落尽子规啼”一句在全诗作用。17．结合全诗，体会“愁心”二字抒发了诗人怎样的情感。阅读下面文言文，完成下面题目。【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（选自《咏雪》）【乙】王右军①年减②十岁时，大将军③甚爱之，恒置帐中眠。大将军尝先出，右军犹未起。须臾，钱凤④入，屏人论事，都忘右军在帐中，便言逆节之谋。右军觉，既闻所论，知无活理，乃阳吐污头面被褥，诈孰⑤眠。敦论事造半，方忆右军未起，相与大惊曰：“不得不除之！”及开帐，乃见吐唾从横，信其实孰眠，于是得全。（节选自《世说新语》）【注】①王右军：王羲之。②减：不足，不满。③大将军：王敦。④钱凤：人名，字世仪。⑤孰：通“熟”。18．解释下列划线的词。（1）与儿女讲论文义（2）差可拟（3）大将军甚爱之（4）屏人论事19．翻译句子“及开帐，乃见吐唾从横。”20．【乙】文中大将军和钱凤为什么“大惊”？用自己的话回答。21．请简要分析谢道韫和王右军两个人物的特点。三、名著阅读（6分）22．《朝花夕拾》一书中，鲁迅先生在《五猖会》和《父亲的病》中两次写到父亲，请结合这两篇文章的内容，分析父亲的形象，并简述作者对父亲复杂的情感。四、作文（50分，其中书写5分）23．命题作文挑战无处不在，我们每个人都面临着挑战。挑战来自方方面面，你曾经接受过哪些挑战呢？请以“我的挑战”为题，写一篇作文。要求：①将题目抄写在作文纸的第一行（题目前空四格）②文体自选（诗歌、戏剧除外）③不得抄袭，不要套作④不少于600字⑤文中不得出现真实的人名、校名

答案解析部分【答案】1．A2．C3．C4．C【解析】（1）本题考查汉字的正确读音。汉语里有许多字同音字和形似字，我们理解了字义，就不容易读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累，读课文时要注意重点字词并积累，尤其是课文后面“读读写写”中要求掌握的，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。（2）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。

（3）本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。

（4）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。1．贮蓄的“贮”应读作：zhù，意思：储存，积聚。“贮”不能读成：chǔ。故答案为：A2．分qí，应写作歧，意思：不一致，有差异；“歧”不要写成“岐、祁”。故答案为：C3．A：历久弥新：经过长久的时间，不但没有衰败、陈旧，反而更新、更好。是指一样东西不因时间而变旧，变腐，反而更加有活力，更显价值，比新的还要好。不合语境；B：连绵不绝：连续而不中断。不合语境；C：生生不息：不断地生长、繁殖。句中指的是春天是充满生机和活力的，所以使用“生生不息”，恰当；D：源远流长：比喻历史悠久。不合语境。故答案为：C4．原句成分残缺和用词错误。应将“通过”和“使”去掉，“徘徊”意思是在一个地方来回走，比喻犹豫不决；徜徉的意思：悠闲安闲地来回走，将“徘徊”改为“徜徉”语意更切合。故：原句可改为：在语文的世界里徜徉，我们不忘初心，笃志前行！故答案为：C【答案】5．魏爷爷，您好！我是内江一中的记者，您认为我们在学习生活中应该如何做才能发挥先锋模范作用，弘扬时代楷模的精神力量？谢谢！6．上善若水慈爱心，厚德载物孝子情；弘扬中华孝道，培育文明新风。7．亲爱的老师们、同学们，大家下午好！上善若水慈爱心，厚德载物孝子情。礼孝文化作为我校德育特色之一，承载着中华民族孝亲敬长的传统美德，“孝心孩子”“孝心家庭”的评选更是发扬孝道的具体落实，下面我宣布“孝心孩子”“孝心家庭”颁奖典礼现在开始！【解析】（1）本题考查新闻采访问题的设计。采访时，所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。在准备采访问题时，最好站在采访对象的角度，想一想采访对象是否有兴趣回答、怎么回答、回答的内容是不是自己需要的，这样设计问题才能事半功倍。要尊重采访对象，注意言行得体，不要强行采访对象回答不愿回答的问题，拍摄照片时，要事先征得对方的同意等（2）本题考查拟写宣传语。宣传语要求人们该做什么，不该做什么希望人们做什么，不希望人们做什么，必须明确具体地表达出来，所以内容要具体，紧扣主题，注意语言要简洁，一般在20字以内，通俗易懂，要巧用修辞，一般采用上下两句，结构相同，妙传情意，要健康积极亲切友善。

（3）本题考查对开场白的写作。内容包括：称谓、问候语+开展活动的原因、目的或意义（鼓动语）+导入语（激情洋溢的语言）。表述时要注意设悬念、提问题以吸引注意，可以使用幽默的语言，使用排比的句式.5．作为小记者，对采访对象提出的问题一定要是对方专业范畴里的。结合题干信息“中共中央宣传部在中央电视台举行时代楷模发布活动，向全社会公开发布了“时代楷模”新疆生产建设兵团第九师161团退休职工、护边员魏德友的先进事迹”“他秉承“我为祖国守边防”的坚定信念，52年如一日扎根艰苦偏远地区巡边护边，至今过着“家住路尽头，放牧就是巡逻”的生活，被誉为边境线上的‘活界碑’”可知，魏德友因为祖国守边52年获中宣部授予“时代楷模”的荣誉称号。提问围绕时代楷模和中学生的关系这一中心议题即可。（称谓+问候语+自我介绍+具体问题+表达谢意）。示例：魏爷爷，您好！我是内江一中的记者，您认为时代楷模和当代中学生有直接联系吗？我们应该怎样做才能继承和发扬时代楷模的精神，成为新时代的好少年呢？

故答案为：魏爷爷，您好！我是内江一中的记者，您认为我们在学习生活中应该如何做才能发挥先锋模范作用，弘扬时代楷模的精神力量？谢谢！6．根据题干信息“为了弘扬时代楷模的精神，内江一中要评选出孝道楷模”和“‘孝心孩子’‘孝心家庭’评选活动”可知，标语紧扣“孝心”主题，至少使用一种修辞手法即可。示例：孝子贤孙称美德，和睦家风最光荣；仁孝本诸性，和顺根于心。

故答案为：上善若水慈爱心，厚德载物孝子情；弘扬中华孝道，培育文明新风。7．根据题干信息“‘孝心孩子’‘孝心家庭’颁奖典礼”可知，开场白必须紧扣主题“孝心”；语言流畅，有感染力，使用一定的修辞手法；最后应有宣布颁奖典礼开始的表述。示例：尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！仁孝本诸性，和顺根于心。孝道，作为‌中华民族的传统美德，不仅是‌家庭伦理的核心，更是‌社会和谐的基础。为了弘扬孝文化，做新时代的孝心好少年，我校开展了“孝心孩子”“孝心家庭”评选活动。今天，我们在这里隆重聚会，为获选者颁发荣誉证书。下面我宣布“孝心孩子”“孝心家庭”颁奖典礼现在开始！

故答案为：亲爱的老师们、同学们，大家下午好！上善若水慈爱心，厚德载物孝子情。礼孝文化作为我校德育特色之一，承载着中华民族孝亲敬长的传统美德，“孝心孩子”“孝心家庭”的评选更是发扬孝道的具体落实，下面我宣布“孝心孩子”“孝心家庭”颁奖典礼现在开始！8．【答案】择其善者而从之；其不善者而改之；海日生残夜；江春入旧年；夜发清溪向三峡；思君不见下渝州【解析】【分析】第1、2空，理解性默写，提示语：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”在《论语》十二章中，孔子也有过类似的表述：“择”不要写成“泽”；“从”不要写成“丛”；

第3、4空，理解性默写，提示语：表现时序变迁、新旧交替这一自然规律的诗句，“生”不要写成“升”；“春”不要写成“村”；

第5、6空，理解性默写，提示语：面对一轮明月，他用含有三个地名的两句诗，“清溪”不要写成“清晰”；“三峡”不要写成“山峡”；“渝州”不要写成“喻洲”。

故答案为：择其善者而从之；其不善者而改之；海日生残夜；江春入旧年；夜发清溪向三峡；思君不见下渝州

【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。【答案】9．D10．运用反复的修辞手法，突出强调了母亲恳求儿子坚强起来，勇敢地活下去，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望（或表现了母亲的坚强）11．（1）慈爱、包容：母亲深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子。（2）细心：“我”发脾气时，母亲几次“悄悄”地躲出去和进来，“偷偷地听着我的动静”；当“我”看到树叶飘落时，母亲“挡在窗前”；“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼，她比我还敏感”。（3）坚忍、无私：母亲身患绝症，肝疼的整宿整宿睡不着觉，可是却不告诉“我”，还无微不至地照顾“我”。（4）睿智：提议看菊花，想让“我”从菊花精神得到启示，勇于面对挫折，顽强生活下去；（或：北海公园是“我”童年的乐园，母亲希望重游北海以唤起“我”美好的记忆，从生活的不幸中振作起来）（5）热爱生活：母亲喜欢养花，鼓励自己及生病的儿子要好好儿活。【解析】（1）本题考查对句子含义的理解。理解句子含义，可从句子中的关键词入手，思考作者有无使用表现手法，结合文章主旨分析句子的内涵。理解句子有几个注意：第一、注意句中的双关语，分析其表面含义及深层含义，深层含义要结合上下文去理解。第二、注意句中的多义词或词义的转移、引申等用词方式，抓住关键性词句，借以理解句子的深层含义。第三、注意句子的标点、句式、语气等方面的特点，分析其强调了什么内容，具有怎样的感情色彩，借以去理解句意，体味作者的思想情感。第四、留心句子的修辞手法，分析其作用，并结合上下文内容去理解句意。

（2）本题考查从修辞角度赏析句子。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。

（3）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。9．由第①段句子：“双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”可知，儿子双腿瘫痪后脾气变得“暴怒无常”，母亲深知儿子内心的痛苦和绝望。她“悄悄地躲出去”，是因为她理解儿子需要一个空间去发泄情绪。如果她在儿子面前，儿子可能会因为她的存在而有所克制，无法将内心的痛苦完全释放出来。同时，她又“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，这体现了母亲的担忧。因为儿子情绪极其不稳定，可能会做出伤害自己的行为，母亲通过听动静来确保儿子的安全，这种行为深刻地展现了母亲对儿子的体谅和关爱。母亲并不是无可奈何，也不是忍受不了儿子或者受不了儿子的脾气，而是一种充满智慧和深情的处理方式，目的是让儿子能更好地宣泄情绪并且保证儿子的安全。故答案为：D10．由第①段句子：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”可知，这句中“好好儿活，好好儿活”运用了反复的修辞手法。“我”双腿瘫痪，脾气暴怒无常，陷入极度的自怨自艾，甚至觉得生活没了盼头，狠命锤打双腿喊着“我可活什么劲儿”。母亲看在眼里，疼在心里，心急如焚。她“扑过来”这一动作尽显焦急，牢牢抓住“我”的手，是想制止“我”伤害自己，而连着重复“好好儿活”，着重突出、反复强调，意在恳切地恳求儿子打起精神，莫要放弃，带着儿子一起勇敢直面生活，其间满是深沉纯粹的母爱与对儿子未来的殷切期望。

故答案为：运用反复的修辞手法，突出强调了母亲恳求儿子坚强起来，勇敢地活下去，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望（或表现了母亲的坚强）11．由第①段句子：“双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”可知，母亲深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子。由此可见，母亲慈爱包容；由第①段句子：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来”、第③段句子：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了”等内容可知，“我”发脾气时，母亲几次“悄悄”地躲出去和进来，“偷偷地听着我的动静”；当“我”看到树叶飘落时，母亲“挡在窗前”；“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼，她比我还敏感”。由此可见，母亲细心敏感；由第②段句子：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”可知，母亲身患绝症，肝疼的整宿整宿睡不着觉，可是却不告诉“我”，还无微不至地照顾“我”。由此可见，母亲坚忍无私；由第③段句子：“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色”、第①段句子“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”等内容可知，母亲提议看菊花，想让“我”从菊花精神得到启示，勇于面对挫折，顽强生活下去。母亲喜欢养花，鼓励自己及生病的儿子要好好儿活。由此可见，母亲聪明睿智，热爱生活。

故答案为：（1）慈爱、包容：母亲深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子。（2）细心：“我”发脾气时，母亲几次“悄悄”地躲出去和进来，“偷偷地听着我的动静”；当“我”看到树叶飘落时，母亲“挡在窗前”；“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼，她比我还敏感”。（3）坚忍、无私：母亲身患绝症，肝疼的整宿整宿睡不着觉，可是却不告诉“我”，还无微不至地照顾“我”。（4）睿智：提议看菊花，想让“我”从菊花精神得到启示，勇于面对挫折，顽强生活下去；（或：北海公园是“我”童年的乐园，母亲希望重游北海以唤起“我”美好的记忆，从生活的不幸中振作起来）（5）热爱生活：母亲喜欢养花，鼓励自己及生病的儿子要好好儿活。【答案】12．学生们卖力的献计献策；“我”带领学生们放学后踏雪访梅13．彼此是指我和孩子们。重音强调“彼此”指老师与孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和学生情感的加深。14．小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，表现出小胖内心的转变，体现出小胖内心对“我”的接受，突出了老师和学生情感的加深。15．（1）芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索；（2）芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；（3）制造悬念，激发读者的阅读兴趣；（4）揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；（5）关联主要情节，体现主要内容。（答出其中任意四点即可）【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

（2）本题考查对朗读的语气语调重音的分析理解。朗读课文时我们要注意语气和语调，语调是指在句子中用来表达思想感情的抑扬顿挫的语音旋律，语气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式，它是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。有了恰当的语气，才能生动、正确地讲出一连串声音符号。文章使用什么样的语气语调来朗读，是跟文章本身表达的情感一致的，所以，要朗读好一篇文章，需要我们准确理解文章的内容、情感。朗读中的重音可分语法重音和强调重音，语法重音位置固定，强调重音则具有表现力和感染力，需根据语境和目的选择使用。语法重音：一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读。强调重音：强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。因此，在朗诵时，我们首先要深入研究作品，准确理解作者的意图，以便能够快速而准确地找到需要强调的重音所在。

（3）本题考查对细节的理解分析。细节，是指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细小环节，细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。作用：一，可以推动情节的发展，促成情节的曲折和复杂；二，可以刻画人物，表现人物鲜明的个性；三，可以展现环境、景物的独有特征，烘托氛围和气氛；四，可以揭示主题、增强主题的表现力。

（4）本题考查对标题的理解与分析。常见标题的作用有表明写作对象，标题中的XX是贯穿全文的线索，标题运用某种修辞手法，标题新颖设置悬念，激发读者阅读兴趣，标题暗示或揭示文章主旨，标题概括文章主要内容。步骤是，第一要明确标题的含义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象；第二拆解标题，确定题目关键字，第三结合文章内容，分析深层含义：一看是否运用修辞，二看是否双关，三看是否象征，四看内容，五看作者情感，六看线索；第四提炼整合答案。答题格式：表层含义（本文、文章内容等）+深层含义（情感，主题等。12．由题干提示“‘我’自称患有咽炎”找到第③段“我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了”联系第④段“接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说‘试过了’”可概括为：学生们卖力的献计献策；第⑤-⑧段写的是学生们为了给“我”治“咽炎寻找蜡梅花；由题干提示“学生们的行为让‘我’感动”找到第⑨⑩段“我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个‘恨’字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个‘爱’字。我激动了，在班里宣布，‘放学后踏雪访梅去！’”“雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐”可概括为：“我”带领学生们放学后踏雪访梅。

故答案为：学生们卖力的献计献策；“我”带领学生们放学后踏雪访梅13．此题应根据句子中包含的感情来确定朗读的语气。“我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里”中的“彼此”是指你我双方，这里重点强调的是老师与孩子们心心相印。结合下文“显然，他们开始配合我，‘帮助’我了”，写出老师和孩子们的隔膜已经融化，所以朗读这句话时，“彼此”应重读，起强调作用，突出了“我”和学生情感的加深。

故答案为：彼此是指我和孩子们。重音强调“彼此”指老师与孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和学生情感的加深。14．由第⑨段句子：“发现小胖正在门口小书桌来上用橡皮泥仔细地抹平那个‘恨’字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个‘爱’字”可知，小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，“用力”“端端正正”说明小胖已经被“我”感化了，内心发生了改变，开始接受“我”，深深感受到班集体的温暖和老师同学之间的温情，表明老师和学生之间情感没有了隔阂，且越发深厚。

故答案为：小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，表现出小胖内心的转变，体现出小胖内心对“我”的接受，突出了老师和学生情感的加深。15．文章开头第①段句子：“天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花——几个学生随信寄来的”引出下文我的回忆；文中故事情节第④段句子：“孩子们卖力的给我献计献策”，他们给我的方法就是“用蜡梅花拌蜂蜜”；选文第⑤至⑧段写为了给我治咽炎，学生们寻找腊梅花；第⑨到⑪段写学生们的行为让我感动，我带领学生们放学后的踏雪访梅。题目“芬芳的腊梅花”贯穿了全文，是文章的线索由选文第⑩-⑪段中句子“在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花”“花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿，芬芳的孩子”可知，腊梅花也象征着孩子们美丽的心灵；同时也写出了我对孩子们的喜爱及对他们美好心灵的赞美之情，揭示了文章的主旨；另外，这小小的腊梅花代表了“我”与孩子们之间温暖的师生情谊；题目富有诗意，制造了悬念，也起到了吸引读者的作用。

故答案为：1）芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索；（2）芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；（3）制造悬念，激发读者的阅读兴趣；（4）揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；（5）关联主要情节，体现主要内容。（答出其中任意四点即可）【答案】16．渲染了无限悲凉伤感的离别气氛，烘托诗人悲伤的心绪，暗含诗人对友人被贬的同情、担忧和牵挂。17．有对朋友遭遇的同情，对当时现实的愤懑不平，也有对朋友的恳切思念和对友人行程的关切与忧虑。【解析】（1）本题考查对诗句作用的分析理解。可以从三个方面分析：分析句于在文章结构的作用，如承启过渡、统领全文、总结全文、文眼、点题、卒章显志、线索等。分析句子在表现技巧上的作用，加伏笔、照应、铺垫、映衬、先抑后扬、象征、渲染、蓄势、寓情于景等。分析句子在内容表达上的作用，要结合文章的内容、主题及表现技巧作具体的分析，还要揭示句子表现(抒发、反映、突出揭示)……

（2）本题考查对诗歌的情感的把握。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。16．“杨花落尽子规啼”意为：在柳絮落完，子规啼鸣之时。从意象选取看，“杨花”质地轻盈，漂泊无依，常象征离散、漂泊，暮春时节杨花纷纷扬扬飘落殆尽，尽显暮春的衰败、凋零之态，暗喻美好事物消逝；“子规”即杜鹃鸟，相传其啼叫之声哀婉凄厉，仿若喊着“不如归去”，易勾起游子离人羁旅愁思、思乡悲情。这两个饱含哀愁的意象组合，奠定全诗哀伤基调。诗人描绘杨花谢落、子规啼鸣之景，暮春残败、鸟鸣凄厉，将一幅暮春凄清之景呈于眼前，仿若能让人切身感受到那股哀伤氛围，渲染出无限悲凉伤感的离别气氛，读来心生怅惘；本句借景抒情，诗人听闻好友王昌龄被贬龙标，满心忧愁。眼前暮春之景恰似他此刻心境，借这肃杀、凄凉之景，烘托出自身悲伤心绪，还未直言牵挂，可字里行间已暗含对友人被贬偏远之地的同情、路途遥远的担忧以及深深牵挂，情融于景，丝丝入扣。

故答案为：渲染了无限悲凉伤感的离别气氛，烘托诗人悲伤的心绪，暗含诗人对友人被贬的同情、担忧和牵挂。17．在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“愁心”二字蕴含着李白极为复杂深沉的情感。首句点明时令，“杨花落尽子规啼”营造出暮春残败、哀伤凄厉的氛围，此时听闻王昌龄被贬龙标“过五溪”，五溪之地偏远荒蛮、路途艰险，诗人满心忧虑，“愁心”尽显对友人行程的关切，担忧他此去一路坎坷。王昌龄无端遭贬，仕途受挫，李白深知好友委屈，“愁心”饱含对其不幸遭遇的深切同情；彼时官场黑暗、贤能蒙冤屡见不鲜，友人无故左迁正是这腐朽现实的写照，李白借此抒发内心对不公现实的愤懑不平；而“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，表露了他对朋友恳切的思念，望明月代己相伴友人。

故答案为：有对朋友遭遇的同情，对当时现实的愤懑不平，也有对朋友的恳切思念和对友人行程的关切与忧虑。【答案】18．泛指小辈，包括侄儿侄女；相比；喜爱，宠爱；使……退避19．等到他们打开帐子，才看到右军脸上还有口水。20．大将军与钱凤商议叛逆的事情，忘记了王右军在帐中睡觉，想起后担心他们商量的计谋被王右军听到了，为此感到大惊。21．谢道韫：聪颖有才华。王右军：机智（聪明）、沉着（冷静、镇定）【解析】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。

（2）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。

步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。这两则文言文选自《世说新语》，以精炼的语言展示了东晋名士的智慧与机智。甲文描绘谢太傅与家人赏雪赋诗的场景，通过谢道韫比喻白雪为“柳絮因风起”，展现她的聪慧和文学才华。乙文讲述王右军（王羲之）少年时期的机智，当偶然听到谋反之事时，他巧妙地通过装睡和伪装现象来避免被大将军及钱凤察觉，最终保全性命，体现了他的敏锐反应和聪慧。两则故事生动地刻画了人物的智慧与才情。【附参考译文】【甲】谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人谈论文章的义理。不久，雪下得更急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借着风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。【乙】王羲之不满十岁的时候，大将军王敦十分喜爱他，常常把他放在自己的帐中睡觉。大将军曾经有一次先起来了，王羲之还没有起来。不一会儿，钱凤进来，屏退手下的人商议事情，完全忘了王羲之还在帐中，就说起了叛逆的阴谋。王羲之醒来，已经听到了他们的谈论，知道自己没有活命的道理，就假装吐出污秽之物弄脏了头脸和被褥，假装睡得很熟。王敦商议事情到一半的时候，才想起王羲之还没起床，两人都大惊失色，说：“不得不杀掉他！”等到打开帐子，却看见他口水流得乱七八糟，相信他确实睡得很熟，于是王羲之得以保全性命。18．（1）句意：和子侄辈的人谈论文章的义理。儿女，泛指小辈，包括侄儿侄女；（2）句意：大体可以相比。拟，相比；（3）句意：大将军非常喜欢他。爱，喜爱，宠爱；（4）句意：让旁人退下谈论事情。屏，使……退避。

故答案为：泛指小辈，包括侄儿侄女；相比；喜爱，宠爱；使……退避19．及，等到；乃，才；从，通“纵”，纵横。

故答案为：等到他们打开帐子，才看到右军脸上还有口水。20．在【乙】文中，由句子：“大将军尝先出，右军犹未起。须臾，钱凤入，屏人论事，都忘右军在帐中，便言逆节之谋”“敦论事造半，方忆右军未起，相与大惊曰：‘不得不除之！’”可知，大将军和钱凤一开始屏退旁人商议叛逆之事时完全忘记了王右军在帐中睡觉。等商议到一半才想起王右军，他们大惊是因为担心自己所谈论的叛逆阴谋被王右军听到，一旦泄露后果不堪设想，所以才会“大惊”。

故答案为：大将军与钱凤商议叛逆的事情，忘记了王右军在帐中睡觉，想起后担心他们商量的计谋被王右军听到了，为此感到大惊。21．在【甲】文中，面对“白雪纷纷何所似”的问题，谢道韫以“未若柳絮因风起”作答，将雪花比作柳絮凭借风飞舞，既形象地描绘出雪花的轻盈、灵动之态，又展现出她丰富的想象力和出色的文采，体现了她聪颖有才华的特点。王右军：在【乙】文中，当他听到大将军和钱凤商议叛逆之谋，知道自己处境危险后，“乃阳吐污头面被褥，诈孰眠”，通过假装呕吐弄脏头脸和被褥，假装熟睡来骗过二人，保全自己性命。这一行为体现出他在危急时刻的机智聪明以及沉着镇定，能迅速想出应对之策来化解危机。

故答案为：谢道韫：聪颖有才华。王右军：机智（聪明）、沉着（冷静、镇定）22．【答案】①《五猖会》中的父亲是一位不懂得孩子心理、深受封建传统教育思想影响的严父形象，在“我”极其渴望参加五猖会活动时，勒令“我”背《鉴略》，浇灭了童年的“我”参加五猖会的热情。表达了“我”对父亲既困惑又畏惧的复杂感情。②《父亲的病》中父亲是一位饱受病痛折磨、又被庸医所害的不幸者。我延请两位“名医”，并没有治好父亲的病，父亲走得很痛苦。表达了“我”对父亲离去的不舍、悲伤以及没有让父亲安心离开的愧疚之情。贯穿两篇文章始终的是对父亲深沉的爱。【解析】【分析】在《五猖会》中，父亲被描绘为一位深受封建传统教育思想影响的严父。他对于孩子的期望和要求严格遵循着旧式的教育观念，强调学习的重要性，却忽视了儿童的天性和兴趣。当“我”满心欢喜地期待着去参加五猖会这一盛大的庙会时，父亲却突然要求“我”背诵《鉴略》，这一行为直接浇灭了“我”的热情和期待，使“我”感受到了巨大的失望和困惑。对于这样的父亲，鲁迅先生的情感是复杂的。一方面，他对父亲的严格要求感到困惑和不解，不明白为何在这样一个欢乐的时刻，父亲要选择这样的方式来“教育”自己；另一方面，他又对父亲怀有畏惧之情，因为父亲的威严和权威让他不敢反抗。这种既困惑又畏惧的情感，深刻反映了封建家庭教育下孩子与父亲之间的微妙关系。在《父亲的病》中，父亲被描绘为一位饱受病痛折磨、不幸的病患。他试图通过寻求名医的治疗来恢复健康，但不幸的是，他所遇到的医生都是庸医，不仅没有能够治愈他的病，反而可能加速了他的病情恶化。最终，父亲在痛苦中离世，给家人留下了无尽的悲伤和遗憾。对于父亲的离世，鲁迅先生的情感是极为复杂的。他深深地感到不舍和悲伤，因为失去了至亲之人；同时，他也感到愧疚和自责，认为自己没有能够让父亲在生前得到更好的照顾和治疗，没有让他安心地离开这个世界。这种复杂的情感，既包含了对父亲深深的爱与怀念，也体现了对封建医疗制度和庸医误人的深刻批判。无论是《五猖会》还是《父亲的病》，鲁迅先生都以深情的笔触描绘了父亲的形象，表达了作者对父亲深深的爱与怀念。

故答案为：①《五猖会》中的父亲是一位不懂得孩子心理、深受封建传统教育思想影响的严父形象，在“我”极其渴望参加五猖会活动时，勒令“我”背《鉴略》，浇灭了童年的“我”参加五猖会的热情。表达了“我”对父亲既困惑又畏惧的复杂感情。②《父亲的病》中父亲是一位饱受病痛折磨、又被庸医所害的不幸者。我延请两位“名医”，并没有治好父亲的病，父亲走得很痛苦。表达了“我”对父亲离去的不舍、悲伤以及没有让父亲安心离开的愧疚之情。贯穿两篇文章始终的是对父亲深沉的爱。

【点评】本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻