观潮教学设计 (二)

《观潮》教学设计

一课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年

来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没有）很遗

憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。

二、出示课题，探究“奇”意：

1、今天我们就一起来学习第1课观潮，（师相机板书课题）课文写的是哪儿的潮？

（通过预习学生自然就可以回答出：钱塘江大潮）

2、师简介：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡一一重庆有好几千里。

假如说重庆风景区举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（师板书：

天下奇观）

3、师引起问题：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中均有一种“观”字，这两个“观”

字意思同样吗？

（给学生独立思索空间，之后可以提醒学生借助字典处理。）

4、多指名回答后明确:“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”

的意思。深入引导说出“天下奇观”的涵义，即：天底下或世界上奇异的景象。

三、初读课文，整体感知“奇”:

1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观:这里的潮比别处的潮愈加宏伟壮

观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为何这里的大潮如

此的与众不一样？

2、老师发现大家均有些迫不及待了，那就赶紧打开课文读一读吧！

阅读提醒：

A、把字音读精确，碰到不认识的字用自己喜欢的方式处理。

B、认真的读课文，读不好的地方多读几遍。

刚刚教室里可真是T生琅琅，大家读得都那么认真又那么好，目前谁乐意展示一下你

自己，我们开火车读一读，注意一定要认真听哦，老师「逍时会有也许叫到你！

3、开火车读课文，教师运用这个过程纠正学生读不准的字音。

4、刚刚看到大家火车开得那么好，老师真为你们骄傲！H前大家选择自己喜欢的方式

再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最终写什么。

5、指名回答后明确：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最终写潮过之后。

四、精读课文，品味探究“奇”：

1、师：钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你认为“天下奇观”究竟奇在哪

里呢？边默读课文边用一一画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。读一读这些词句，说一

说体会。

（小组交流、班内汇报）

预设:

①.我尤其喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……

（引导生回答出读书时的感受，教师相机板书：“一条白线”，进而引导学生读出这种感

受，之后班内齐读）

②我尤其喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！一丈是3.3米，两丈多高，相称于我们三、四层

楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把

它的壮观读出来！

（学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读）

③我尤其喜欢这个句子。“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地

疾驰而来；那声音如同山崩地裂，仿佛大地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这句的举手，（学生全体举手）

师：（教师也举手）再加上我一种，我也尤其喜欢。多精彩的语句呀！千万匹白色战马

齐头并进，浩浩荡荡地疾弛而来，声音如同山崩地裂。（教师板书：浩浩荡荡山崩地裂）

不过，要把它读好还真不轻易。我们在下边也再准各一遍，待会儿我们来比赛，看谁读

得更棒，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗诵进步者、优秀者鼓掌。）

师：你们读得真不错，能让我试试吗

（学生快乐地点头叫好。教师朗诵这一句。学生热烈的掌声响起。）

师：谢谢鼓励，该你们齐读了，让我为你们喝采，行吗

（引导学生有感情地齐读）

④我尤其喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷滚动。”

师：闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。

（鼓励引导学生学学这种声音：轰隆隆隆……）

师表扬：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

（师生一齐模拟：轰隆隆……）

师深入引导这声音作者用哪个词来的？（闷雷滚动）

（教师相机板书：闷雷滚动）

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。

（学生齐读）

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

⑤我尤其喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了

一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来，看到那条白线，人们怎么沸唐的？咱们来演演看，，好吗？

师：准备，开始！

（学生：跳着，叫着，挥动着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

师：沸腾了！刚刚这场面还可以用一种词形容，就在这个自然段里。（学生很快就能说

出：人声鼎沸。）

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。（学生一起读）

2、刚刚通过朗诵，我们已初步感受到「潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的次序给打

乱了，目前请大家认真听老师读一段话，看看谁有本领能听出文中是用哪几种词把潮来时的

次序写清晰的？

①师读：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷滚动。（过了一会儿），响

声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线.那条白线（很快地）向我们移来,

（逐渐）拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪

潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地疾驰而来；那声音如同山崩地裂，

仿佛大地都被震得颤动起来。

（括号中的词语教师在读时，故意故意识地加以强调。）

（课件出示）请学生动笔做：

（）,从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边

水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（）向我们移来，（）拉长、变粗，横

贯江面。（）,只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（），如同千万匹白色战

马齐头并进，浩浩荡荡地疾驰而来：那声音如同山崩地裂，仿佛大地都被震得颤动起来。

通过个人独立思索后班内交流：作者是按怎样的次序写潮来时的情景的？（由远到近）

一起再读读这段文字，

②师：刚刚我们通过多种形式的朗诵已经想象出了潮来时的画面，那么，潮来时，究竟

是怎样的呢？我们一起来观看录像。

（录像播放潮来时的壮观画面。）

③录像是老师的一种朋友拍的，他一般话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗？配音

的时候最佳能激情洋溢地朗诵出来，行吗？

学生自由练习背诵，之后教师鼓励能背诵的起立！（学生全体起立）

师：真有信心！给你们配上录像好吗（生兴奋地点头）

师：配着录像，目前就让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的

精彩语句。

生；（有感情地看录像背诵）

师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声

音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！

我们为之自豪，为之（骄傲）！

3、自主品读“潮去后”的“奇”。

①潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观”！那么潮来之后呢？目前大家再认真的把课文默

读一遍，看看你又会有哪些新的发现？

抓住要点，师适时点拨：

指名回答：我觉得大潮过后的景象也可以称为奇观，由于：霎时时间短暂，潮头却已西

去，潮水飞跃之快。就是余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高,

都可以看出潮来之猛，气势之大。

指导学生朗诵。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

②教师适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

③教师提问：“恢复”一词能去掉吗？为何？（引起学生联络前文）

④引导再次激情朗诵这一部分。

4、品读“潮来前”的“奇二

①过渡：确实，钱塘江大潮未出现时，江面是很安静的。当然，平时的钱塘江就挺美的,

也能看到大潮。只不过，在“观潮口”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是

在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。

②引导生读潮来前句子，体会潮来前江面景象及大堤上人们的期盼。（教师相机板书；

风平浪静人山人海）

③引导生读：带着这种心情好好读读这些句子。（舒缓而又神秘、期望的语气。）

5、回归整体,美读感悟“奇二

教师激情：刚刚我们仿佛追随作者一起身临其境地去欣赏了一次大潮，钱塘江大潮！它

的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！真不愧为“天下奇观”，名不虚传!

让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！

（学生再次有感情朗诵课文）

五、创设情境，运用语句：

1、小游戏，积累词汇。

师：今天，我们学习的这篇课文，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来（想！）

师：目前我们一起来做个游戏：猜词！听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语

音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语体现了这个意思。（学生肯定跃跃欲试）

材料：

A、形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。一一人声鼎沸。

B、风和浪都很安静一一风平浪静

C、形容水面广阔，远处和天似乎连接在一起一一水天相接

D、形容同步出发，同步前进一一齐头并进

E、山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响,一一山崩地裂

F、形容气势很大——

（该词学生若一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提醒“浩浩荡荡”）

游戏同步教师顺势出示课件中词语

师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。

（学生纷纷举手）

2、运用词汇，学以致用。

师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，光积累了，你们

会不会用了呢？咱们来自我检杳一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号

中用上今天学到的词语，使这段话体现得更清晰通顺呢？

师出示一段话：

今天，我去海宁观潮“潮来之前，江面上（）o可潮来时，却一浪一浪（），一浪

一浪（）。湖水声如同（）,海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的,

潮过去了，消失在（）的地方。

（教师鼓励学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）

预设：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像

两丈多高的白