苏少版（2024）三年级上册美术第六单元 第1课 发现秩序美 教案

第第页苏少版（2024）三年级上册美术第六单元第1课发现秩序美教案一、学情分析已有基础：三年级学生在生活中已接触大量“秩序现象”（如校园排队、家庭物品摆放、衣服上的花纹），能直观感受到“整齐”与“杂乱”的区别；通过前序美术学习（如剪纸对称造型、色彩排列），已掌握“对称剪、重复贴”等基础技能，对“对称”“重复”有初步操作经验，但未系统将这些现象与“秩序美”的概念关联，不清楚“重复的花纹、对称的建筑、有序的排列”都属于秩序美，也不理解秩序美在生活与美术中的作用（如让生活更便利、让作品更美观）。认知特点：三年级学生处于“具象思维向抽象思维过渡”阶段，对“可视化、生活化”的秩序现象兴趣浓厚（如超市货架的商品排列、瓷砖的花纹重复），能通过“对比观察”发现秩序与杂乱的差异；但抽象理解“秩序美的类型（重复、对称、排列）”和“秩序美的价值”有难度（如难以区分“重复”与“排列”的不同），需通过教材示例、实物观察、互动游戏突破；同时语言表达能力逐步提升，但描述“秩序美特点”时易出现“说不清楚”的问题，需通过“关键词引导（如‘一个接一个’‘两边一样’）”辅助表达。学习需求：学生渴望“发现生活中的‘美’”，当知道“平时看到的整齐排列也是一种美”时会产生探究欲；同时希望通过“动手做”验证对秩序美的理解（如自己摆一摆、画一画有秩序的图案），需设置“实践感知”环节，满足其“观察→验证→表达”的学习需求。潜在困难：一是难以系统区分“秩序美的不同类型”（如将“对称”归为“重复”，不清楚“对称是两边一样，重复是一个接一个”）；二是难以从“杂乱的场景中提取秩序美”（如在复杂的建筑图中找不到对称或重复的规律）；三是难以用准确语言描述秩序美的特点（如只会说“好看”“整齐”，不会说“重复的花纹让衣服更美观”），需通过教材分类示例、分步观察、语言模板引导解决。二、核心素养目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养，结合本课教材内容与三年级学情，制定以下目标：图像识读：能观察教材中的生活场景图（如建筑、服饰、商品排列）和美术作品（如重复花纹图案、对称剪纸、有序构图绘画），识别“秩序美”的三种基本类型——“重复秩序”（同一元素反复出现，如瓷砖花纹）、“对称秩序”（左右/上下形状相同，如蝴蝶翅膀、建筑立面）、“排列秩序”（元素按规律排队，如书架上的书、画中的树木），能说出不同秩序类型的特点。美术表现：能通过“摆、画、贴”等方式，用简单材料（彩笔、贴纸、积木）表现1种秩序美（如用贴纸贴出重复花纹、用彩笔画出对称图案、用积木摆出排列造型），能结合教材示例调整作品的秩序感（如让重复的贴纸间距更均匀、让对称的图案左右更一致）。审美判断：能对比教材中“有秩序”与“无秩序”的场景（如有秩序的货架vs杂乱的货架、有秩序的图案vs杂乱的线条），说出秩序美带来的感受（如“有秩序的货架找东西方便”“有秩序的图案看起来舒服”），能说出自己喜欢的秩序美作品及其理由（如“我喜欢对称的蝴蝶剪纸，因为两边一样，很整齐”）。创意实践：在表现秩序美的过程中，能尝试“改变元素”创作出新的秩序作品（如将重复的圆形贴纸换成方形贴纸、将对称的花朵图案换成动物图案），能结合生活经验设计有秩序美的小场景（如“我的书桌摆放”“班级的图书角排列”）。文化理解：知道“秩序美”存在于生活和古今中外的美术作品中（如传统服饰的重复花纹、现代建筑的对称秩序），了解“秩序美不仅能让事物更美观，还能让生活更便利、让作品更有感染力”，感受“秩序是美的重要组成部分”，萌发“在生活中发现美、创造美”的意识。三、教学重难点（一）教学重点发现并识别“秩序美”的三种基本类型：重复秩序（同一元素反复出现）、对称秩序（左右/上下一致）、排列秩序（元素按规律排队），能在教材的生活场景和美术作品中找出对应的秩序类型。理解秩序美的作用与价值：知道秩序美能让生活更便利（如有秩序的物品摆放）、让美术作品更美观（如有秩序的图案设计），能说出秩序美带来的具体感受（如“舒服”“方便”“整齐”）。（二）教学难点准确区分“秩序美的不同类型”：避免将“重复”与“排列”混淆（如将“书架上按大小排列的书”归为“重复”）、将“对称”与“重复”混淆（如将“左右重复的花纹”归为“对称”），能根据“元素特点”（是否同一元素、是否左右一致、是否按规律排队）判断类型。用语言清晰描述秩序美的特点与作用：避免仅用“好看”“整齐”等笼统词汇，能结合具体例子说出细节（如“瓷砖上的小花一个接一个重复，看起来很整齐”“蝴蝶的翅膀左右对称，飞起来很平衡”“书架上的书按高矮排列，找书很方便”）。四、教学准备教师准备1.教材（苏少版2024三年级上册，第六单元《秩序之美》之《发现秩序美》，对应教材第56-59页，含“秩序美生活情境图”“秩序美类型示例图”“美术作品中的秩序美”“实践活动建议”）；2.多媒体课件：含教材情境图（第56页“秩序美乐园”——展示超市货架、建筑立面、服饰花纹、剪纸作品的综合场景，配文字“这里藏着很多‘秩序美’，你能找到吗？”）、教材秩序美类型示例（第57页：重复秩序——瓷砖花纹/窗帘图案；对称秩序——蝴蝶剪纸/建筑大门；排列秩序——书架图书/画中树木）、教材美术作品（第58页：《重复花纹地毯》《对称花卉剪纸》《有序构图风景画》）、“有秩序vs无秩序”对比图（如整齐货架vs杂乱货架、对称图案vs杂乱线条）、秩序美视频（校园排队、超市理货、传统花纹制作）；3.实物教具：重复秩序实物（带花纹的笔记本、条纹毛巾）、对称秩序实物（蝴蝶模型、对称剪纸）、排列秩序实物（积木、书架模型、不同高矮的书）、实践材料（彩色贴纸、彩笔、画纸、积木、小文具（铅笔、橡皮））；4.互动道具：“秩序美侦探卡”（印教材中的秩序场景，留出“类型”“特点”填写栏）、“秩序类型分类卡”（印不同秩序现象图片，如重复花纹、对称建筑、排列图书）、“语言描述模板”（如“这是______秩序，因为______，它让我感觉______”）。学生准备1.教材、美术作业本；2.实践材料：彩笔、画纸、自带1-2件有秩序美的小物品（如带条纹的笔、对称的小玩具，可选）；3.记录工具：小本子（用于记录发现的秩序美）、铅笔。五、教学过程（一）情境导入——走进“秩序美乐园”（结合教材第56页情境图）观察教材情境，引发疑问（教师出示教材第56页“秩序美乐园”情境图，放大展示：图中左侧是超市货架（商品按种类排列），中间是传统建筑（大门对称、墙面瓷砖重复花纹），右侧是美术角（桌上有对称剪纸、墙上挂着重复花纹装饰画），两个学生对话：“这里的东西看起来好舒服！为什么呀？”“是不是因为它们都很整齐？”）师：同学们，咱们翻开教材第56页，看看这个“秩序美乐园”——图里有超市、建筑、美术角三个地方，大家先自己观察2分钟，找找这三个地方的东西有什么共同特点，和同桌说说你的发现。（学生自主观察、同桌交流）师：谁愿意分享你的发现？这三个地方的东西给你什么感觉？生1：超市的商品摆得很整齐，一类放在一起；建筑的大门两边一样，瓷砖上的花纹一个接一个！生2：美术角的剪纸左右一样，装饰画的花纹重复出现，看起来很舒服！师：大家观察得太仔细了！这些“整齐、两边一样、一个接一个”的现象，其实都是“秩序美”——今天咱们就一起《发现秩序美》，当“秩序美小侦探”，找出生活和美术里的秩序美！（板书课题：发现秩序美）设计意图以教材第56页“秩序美乐园”综合情境为切入点，通过“观察生活场景→发现共同特点”，让学生直观感知“秩序美”的外在表现（整齐、对称、重复），自然引发“什么是秩序美、还有哪里有秩序美”的探究欲；情境图涵盖生活（超市、建筑）与美术（剪纸、装饰画）场景，为后续“生活与美术中的秩序美”探究铺垫，符合三年级学生“从生活经验切入学习”的认知特点。（二）新知探究——解锁“秩序美”的秘密第一站：看教材示例，识“秩序美类型”1.探究“重复秩序”——“一个接一个”（教师出示教材第57页“重复秩序”示例图：左侧是瓷砖花纹（蓝色小花图案反复出现），右侧是窗帘条纹（红白条纹交替出现），配文字“同一图案一个接一个，像排队一样反复出现，这是重复秩序”）师：咱们先看教材第57页的第一类秩序美——“重复秩序”。大家看瓷砖上的小花，它是怎么排列的？窗帘的条纹呢？（学生观察后回答）生1：瓷砖上的小花一个跟着一个，反复出现！生2：窗帘的红白条纹也是，红的之后是白的，白的之后是红的，一直重复！师：太对了！教材里说“同一元素反复出现”就是重复秩序。老师这里有带重复花纹的笔记本（展示实物），大家摸一摸、看一看，重复的花纹给你什么感觉？生3：很整齐，看起来很舒服！师：没错！重复秩序就像“小士兵排队”，一个接一个，让物品更美观（板书：重复秩序——同一元素反复出现→美观）。2.探究“对称秩序”——“两边一样”（教师出示教材第57页“对称秩序”示例图：左侧是蝴蝶剪纸（左右翅膀花纹相同），右侧是建筑大门（左右柱子、装饰一样），配文字“左右或上下形状、花纹一样，像镜子里的影像，这是对称秩序”）师：再看第二类秩序美——“对称秩序”。大家看蝴蝶剪纸的翅膀，左边和右边一样吗？建筑大门的左右两边呢？生1：蝴蝶翅膀左边和右边的花纹完全一样！生2：建筑大门左边有柱子，右边也有柱子，装饰也一样！师：大家可以拿出小手，手心对着自己，左手和右手是不是也对称？（学生比划）教材里说“左右/上下一样”就是对称秩序。老师这里有对称的蝴蝶模型（展示实物），大家从中间分开看，两边是不是完全重合？（学生观察蝴蝶模型）生3：是！从中间分开，两边一样！师：对称秩序就像“镜子里的自己”，两边一样，给人“平衡、稳定”的感觉（板书：对称秩序——左右/上下一样→平衡）。3.探究“排列秩序”——“按规律排队”（教师出示教材第57页“排列秩序”示例图：左侧是书架图书（按高矮/种类排列），右侧是风景画中的树木（按远近/大小排列），配文字“元素按高矮、大小、种类等规律排队，这是排列秩序”）师：最后看第三类秩序美——“排列秩序”。大家看书架上的书，是随便放的吗？风景画里的树木呢？生1：书是按高矮排的，高的在后面，矮的在前面！生2：风景画里的树，近的大，远的小，按远近排列！师：太聪明了！教材里说“按规律排队”就是排列秩序。老师这里有书架模型（展示实物：书按高矮排列），如果书不按规律放，会怎么样？生3：找书不方便，看起来很乱！师：对！排列秩序就像“我们排队做操”，按规律来，让生活更便利（板书：排列秩序——按规律排队→便利）。第二站：师生互动，练“秩序识别”“秩序美小侦探”游戏师：咱们来玩“秩序美小侦探”游戏！老师出示教材第58页的美术作品（《重复花纹地毯》《对称花卉剪纸》《有序构图风景画》），大家拿出“侦探卡”，填写“作品中的秩序类型”“特点”“给你的感觉”，填完后同桌互相检查。（学生观察教材美术作品，填写侦探卡，教师巡视指导）师：谁愿意当“小侦探”，分享你的发现？生1：《重复花纹地毯》是重复秩序，因为地毯上的圆形图案反复出现，给我感觉很整齐！生2：《对称花卉剪纸》是对称秩序，因为剪纸左右的花朵一样，给我感觉很平衡！生3：《有序构图风景画》是排列秩序，因为画里的树按远近排列，近的大远的小，给我感觉很有层次！师：大家都是优秀的小侦探！能准确找出美术作品中的秩序美！“有秩序vs无秩序”对比（教师出示教材第58页“对比图”：左图是有秩序的花纹（重复排列），右图是无秩序的线条（杂乱）；左图是有秩序的货架（按种类排），右图是无秩序的货架（随便堆））师：大家对比教材里的“有秩序”和“无秩序”，说说你更喜欢哪一个？为什么？生1：我喜欢有秩序的花纹，无秩序的线条看起来眼睛疼！生2：我喜欢有秩序的货架，无秩序的货架找东西太麻烦了！师：这就是秩序美的价值——不仅让事物更美观，还能让生活更便利！设计意图通过“教材示例分类讲解→实物观察→互动游戏→对比感知”的环节，层层递进解锁“秩序美三大类型”：先从教材示例中提炼每种类型的特点与作用，再用实物让学生直观感受，最后通过游戏和对比强化认知，突破“区分秩序类型”的难点；所有探究均围绕教材内容展开，确保教学不脱离教材，符合三年级学生“分类学习、直观感知”的认知特点。（三）实践感知——创造“小秩序美”1.任务布置（教材第59页“秩序美小实践”）师：教材第59页给我们布置了“秩序美小实践”任务：选择一种秩序美类型，用身边的材料表现出来，有三个选择：①“重复小能手”：用贴纸贴出重复花纹（如圆形贴纸反复贴）；②“对称小工匠”：用彩笔画出对称图案（如对称的花朵、蝴蝶）；③“排列小管家”：用文具（铅笔、橡皮）或积木摆出有秩序的造型（如按长短排铅笔、按大小堆积木）。师：大家可以参考教材中的示例图——贴重复花纹时，注意贴纸间距均匀；画对称图案时，可以先画一半，对折描另一半；摆排列造型时，先想好按什么规律排（高矮、大小、颜色）。完成后，用“语言描述模板”说说你的作品：“这是______秩序，因为______，它让我感觉______”。2.教师巡视指导（聚焦难点突破）对“混淆秩序类型”的学生：“你贴的贴纸是一个接一个反复出现，这是重复秩序，不是排列秩序哦！排列秩序是按规律排队，比如按颜色排贴纸”；对“对称图案不对称”的学生：“你画的花朵左边大，右边小，看看教材里的对称剪纸，两边要一样大，你可以先对折画一半，再展开描另一边”；对“排列无规律”的学生：“你堆的积木有点乱，想想教材里的书架，按高矮排，你试试把高的积木放后面，矮的放前面”；对“语言描述不完整”的学生：“你可以用模板说：‘这是重复秩序，因为圆形贴纸反复出现，它让我感觉很整齐’”。3.设计意图结合教材第59页的实践活动，设置“分层选择任务”（三种秩序类型任选），降低实践难度，确保每位学生能参与；通过“语言描述模板”辅助表达，突破“描述秩序美”的难点；实践材料易获取、操作简单，符合三年级学生“动手操作、即时反馈”的学习需求，同时让学生在创造中深化对秩序美的理解。（四）展示分享——分享“秩序美发现”“秩序美小展台”展示师：请大家把自己的实践作品放在“秩序美小展台”，旁边放上你的“侦探卡”（记录的生活中的秩序美），然后轮流参观，看看别人的作品是哪种秩序美，和你的有什么不一样。师生分享与评价师：咱们请4位同学分享——2位分享自己的实践作品，2位分享自己在生活中发现的秩序美（结合侦探卡），用“语言描述模板”说清楚。其他同学认真听，听完根据教材第59页的“评价小提示”（①是哪种秩序美？②秩序感强吗？③能说清楚秩序美的作用吗？），说说你的看法。生1：我的作品是重复秩序，用红色圆形贴纸反复贴，间距一样，它让我感觉很整齐！师：谁来评价他的作品？生2：他的贴纸贴得很均匀，是重复秩序，秩序感很强，能让人感觉整齐，我觉得很好！生3：我在生活中发现校服上的条纹是重复秩序，红白条纹反复出现，很好看！师：你观察得很仔细！校服的重复条纹不仅好看，还能让大家的校服更统一！设计意图结合教材的评价提示，通过“作品展示+分享+互评”的方式，让学生在分享中巩固秩序美类型与作用，在互评中提升“审美判断”能力；“生活中的秩序美分享”则将学习延伸到生活，呼应“从生活中发现美”的主题，增强学生的“图像识读”能力。（五）总结拓展——寻找“身边的秩序美”1.知识回顾，梳“秩序美要点”师：今天咱们认识了秩序美的三个“好朋友”——重复秩序（一个接一个，让事物美观）、对称秩序（两边一样，让事物平衡）、排列秩序（按规律排队，让生活便利），还学会了在生活和美术作品中找它们，用材料表现它们，大家都很棒！2.生活拓展，找“更多秩序美”师：教材第59页右下角的小提示说：“回家后找找家里的秩序美，和爸爸妈妈分享！”课后大家可以当“家庭秩序美小侦探”，找找家里的重复秩序（如窗帘花纹、瓷砖）、对称秩序（如门窗、镜子）、排列秩序（如衣柜衣服、冰箱食物），把发现记在小本子上，下次课分享。3.文化延伸，懂“秩序美意义”师：其实从古到今，人们都很喜欢秩序美——古代的传统服饰有重复的花纹，现代的高楼大厦有对称的造型，美术作品中有有序的构图。秩序美不仅是“好看”，更是“生活的智慧”，希望大家以后能多发现、多创造身边的秩序美，让生活更美好！4.设计意图通过“知识回顾”巩固本课重点，“生活拓展”将秩序美发现延伸到家庭场景，让学生感受到“美就在身边”；“文化延伸”则拓宽学生的文化视野，呼应“文化理解”核