【《初中体育传统教学现状调查分析报告》7000字】

初中体育传统教学现状调查分析报告1.1教师对初中体育传统教学认知调查结果与分析1.1.1体育教师教学基本情况调查结果与分析体育教师教学基本情况的调查，主要从教师的角度调查课前准备情况，在教授过程中技术动作的示范情况和对新教学方式的态度等。通过调查显示，一个班级每周开设的课时数均是2节课，而且多数班级人数范围在46～55人，由此得出，大部分班级人数已经超出了班级的标准人数。由图2数据可以看出，30.77%的老师认为能够完成教学目标和课程要求，69.23%的老师认为2节课无法完成教学目标和课程要求，并且认为每周至少安排3节体育课才能完成教学目标和课程要求。数据说明当前体育课时安排无法满足体育教师教学需求。图2体育课时数是否满足教学目标和课程要求的调查由图3所知，大部分学校没有经常为老师提供新的教学理念培训，只有15.38%的老师认为学校能够经常提供定期的培训，30.77%的老师选择的是一般，46.15%的老师认为学校只是偶尔为教师提供新的教学理念培训，7.69%的老师表示学校从不为老师提供新的教学理念的培训。由图中数据看到，53.84%的老师几乎没有得到过新的教学理念的培训，这样容易造成老师的教学理念陈旧。图3学校为体育教师提供新的教学理念培训的频率调查学生刚开始学习体育动作时，需要通过观察后在大脑中形成动作的表象，并使之内化，经过思维的加工，建立起正确的动作概念[[]王有为.浅谈高校公共体育教学中教师的讲解与示范[J].科技信息,2012(17):144.]，在体育新授课阶段，教师的动作示范显得尤为重要。通过“您在教授新的教学内容时，是否每次都做动作示范？”的调查，得出以下数据：53.85%的老师在教授新的教学内容时，能够做到动作示范，46.15%的老师表示，在教授新的教学内容时无法保证每次均进行动作示范。通过数据可以看出，有相当一部分老师无法完成动作示范，这与学生进行体育技术学习的规律是不符的，学生无法通过视觉在大脑中形成印象，不利于学生建立正确的动作概念。体育教学时动作的示范非常重要，可以让学生更加直观的观察动作方法与要领，这些是讲解法不能满足的，由此可以看出，由于各种原因造成体育教师不进行动作示范的比例依旧[]王有为.浅谈高校公共体育教学中教师的讲解与示范[J].科技信息,2012(17):144.图4关于在教授新的教学内容时，教师是否每次都做动作示范的调查由表2得知，教师无法向学生进行动作示范时，多数教师选择“利用线上的资源”进行补充教学，所占比例达到56.8%，其次是选择“通过语言描述”进行示范，占比32.4%，选择“求助同事”的教师占比8.1%，仅有2.7%的老师选择不解决。随着网络的快速发展，网络的利用率越来越高，由此可以看出，利用线上资源是解决动作示范的很重要的途径，通过对线上动作示范资源的精心设计与挑选，将优秀的动作示范教学资源推送给学生，学生通过反复观察，从而更加直观的体会动作技术的各环节要领。表2教师无法向学生进行动作示范的解决方式调查（N=37）解决方式的情况选择数所占百分比通过语言描述1232.4%利用线上的资源2156.8%求助同事38.1%不解决12.7%教师课堂上能否关注到学生，直接影响着学生的学习效果。在“教师在教学过程中是否能关注到每位学生”的调查中，50%的老师选择的是不能，选择非常能的仅有6.2%，选择比较能的也仅有16.3%，选择一般能的占了27.5%。由数据可以看出，这种情况下教师很难做到顾及到每位学生，结果如表3所示。表3教师上课时是否能关注到每位学生调查情况（N=80）教师课上能否关注到每位学生选择数所占百分比（%）非常能56.2%比较能1316.3%一般能2227.5%不能4050%1.1.2线上教学对体育教师教学影响的调查结果与分析通过调查显示，69.23%的老师表示愿意利用线上教学资源辅助体育教学，同时30.77%的老师表示不愿意利用线上教学资源辅助体育教学，调查结果如下图5所示。图5教师是否愿意利用线上教学资源辅助体育教学的调查进一步对不愿意利用线上教学资源进行辅助教学的原因进行调查时发现，多种原因造成了这一现象，其中主要原因是多数体育教师对网络教学不了解，所占百分比达到了51%；由于受传统教学思想的影响，21%的教师不喜欢线上教学；同时19%的教师认为学校网络无法达到全面覆盖，从而对网络教学增加难度；7%的教师因为年龄原因对网络不熟悉，不会新的教学方式。通过数据看出，一部分教师对新兴的线上教学并不了解，学校和教育主管部门对新的教学理念宣传存在一定的缺失，加上传统教学思想对老师根深蒂固的影响，利用网上资源进行辅助教学的这种方式一时难以被人们接受，如图6所示。图6教师不愿意利用线上教学资源辅助体育教学的原因调查在网络多媒体设备的操作熟练程度方面对体育教师进行调查，结果如图7所示，53.85%的老师比较熟练操作各种互联网多媒体设备，7.69%的老师能够非常熟练操作各种互联网多媒体设备，30.77%的老师表示操作各种多媒体设备的熟练程度为一般，同时7.69%的老师对多媒体设备的操作不熟练。由此可见，体育教师对多媒体设备的操作情况还是非常乐观的，92.31%的教师能达到基本的要求，对线上教学的实施提供了基本的技术支持。图7关于教师是否能熟练操作各种互联网多媒体设备的调查1.1.3体育教师对学生评价情况的调查结果与分析对教师评价学生的方式进行调查，通过图8看出，教师选择终结性评价的方式明显高于选择其他几种方式，所占比例达到41.2%，诊断性评价、过程性评价、个体内差异评价以及综合评价方式所占比例相差不大，分别为10.2%、14.5%、20%、14.1%，通过数据对比分析得出，终结性评价占据了主要的地位，是教师最常用的评价方式，也有老师使用其他的评价方式，但运用的人相对而言较少。图8教师对学生评价方式的调查对于传统体育教学对学生评价的效果调查，由图9数据看出，效果非常好的占比10.8%，效果比较好的占22.5%，选择效果一般的最多，所占比例为39%，效果比较不好的有26.7%，选择效果非常不好的仅有1%。通过数据得知，评价效果总体不好，选择效果一般、效果比较不好、效果非常不好的百分比达到66.7%，同时33.3%的人评价有着不错的效果。图9传统体育教学对学生评价的效果调查1.2学生对初中体育传统教学认知调查结果与分析1.2.1初中体育传统教学对学生体育学习能动性的调查学生体育学习的能动性是指学生能自觉努力和积极主动的参与到体育课中，学生主动的参与到体育课中与被动的参与到体育课中是完全不同的，也会产生不一样的效果，体育学习能动性强的学生学习的效果就会更好，体育学习能动性差学生的学习效果就会变差。针对学生在传统体育教学模式下学习能动性的调查，由图10可知，43%的学生非常喜欢体育课，35%的学生喜欢体育课，同时19%的学生对体育课喜欢程度是一般，仅有3%的学生表示不喜欢体育课。由此看出，学生对体育课的基本态度是喜欢的。图10学生对体育课喜爱程度调查由图11得知，60%的学生不积极参加体育课的教学活动中，40%的学生能够积极的参加到体育课的教学活动当中。通过图10和图11的对比，许多学生尽管喜欢体育课，但是不能积极地参与到体育课的教学活动中，说明在体育课的教学过程中学生对教学的内容与方式等方面已经失去了兴趣，很多的教学活动已经无法激发学生兴趣，传统的体育教学活动依旧有很多需要改进的方面。图11学生是否积极参加体育课教学活动当中的调查通过对学生喜欢的教学方式调查，由图12可以看出，喜欢课堂讲解为主的仅占11.7%，自主练习占了23.1%，小组合作为主占了30%，35.2%的学生喜欢网络教学与实践教学相结合的教学方式。由数据可知，大部分学生喜欢网络教学与实践相结合的方式，同时小组合作为主的教学方式也受到学生的欢迎，因此，教师在日常的教学中除了多尝试运用网络与实践教学相结合的方式外，也可以适当的加入小组合作的教学方式。图12学生喜欢的教学方式调查1.2.2初中体育传统教学对学生体育学习效果的调查由图13可知，整体来看，学生对于当前传统的教学下学习的效果还是很认可的，学习效果评价中，非常高、比较高、一般高的比例达到了70.2%，比较不高和非常不高的比例占了29.8%，可以看出很多学生觉得当前传统的教学对学习是具有一定的效果的，但是其中38.5%的学生选择的是当前传统模式学习效果是一般高，在数据的参考下，当前传统的体育教学的效果仍旧存在一定问题，存在很大改进提升的空间。图13传统的体育教学学生学习效果调查针对“你觉得老师的教学内容对你是否有难度”的调查中，如表4所示，选择“是”的学生占比为48.7%，选择“否”的学生占比为51.3%。由此可见，两者百分比相差不大，传统体育教学模式下学生的学习依旧存在一定难度。表4关于学生认为老师的教学内容是否有难度的调查（N=854）你觉得老师的教学内容是否有难度选择数所占百分比（%）是41648.7%否43851.3%对“觉得老师教学内容有难度的原因”展开调查，结果如表5所示，39.2%的学生认为造成教学内容困难的原因是“体育动作较抽象，难理解”，13%的学生则认为原因为“遇到问题不能及时有效解决”，认为“学习方法不合适，课堂较沉闷，学习效率不高”的学生占比达到24.3%，同时23.5%的学生认为“体育学科不重要，不想学”。因体育课的特殊性，技术的练习除了思考还需要眼睛的观察。表5学生觉得所学内容有难度的原因调查（N=416）你觉得所学内容有难度的原因选择人数所占百分比（%）体育动作较抽象，难理解16339.2%遇到问题不能及时有效解决5413%学习方法不合适，课堂较沉闷，学习效率不高10124.3%体育学科不重要，不想学9823.5%通过表6可以看出学生解决课上遗留问题的主要方式是利用线上查找资料，所占百分比达到44.6%，其次通过询问同学的方式解决，所占百分比为25.2%，数据充分说明了体育困难生在遇到问题时可以通过线上教学进行学习，同时这种方式为不同层次的学生提供了分层学习的机会。表6学生解决课上没有解决的问题方式调查情况（N=854）解决问题的方式选择数所占百分比问老师10412.1%通过书本查找资料9110.6%通过线上查找资料38144.6%问同学21625.2%其他627.5%由于不同学生运动能力不同，在体育学习过程中掌握动作标准度以及速度等方面也各不相同，在关于“你的老师是否会根据不同的学生采取分层进行教学？”调查时，认为非常能的仅占7.3%，选择比较能的占比9.8%，选择一般能的为11.9%，选择比较不能的有43%，选择非常不能的占了28%，如表7所示。表7学生认为老师是否根据不同的学生展开分层教学的调查（N=854）学生认为老师是否会根据学生情况分层教学选择数百分比非常能627.3%比较能849.8%一般能10211.9%比较不能36743%非常不能23928%1.2.3网络对学生体育学习影响情况的调查运动技能形成是有规律的，它有泛化、分化、巩固、动作自动化四个阶段[[]张雨婷,宋雯.影响初中生体育认知发展水平的因素分析[J].湖北体育科技,2013,32(08):745-748.][]张雨婷,宋雯.影响初中生体育认知发展水平的因素分析[J].湖北体育科技,2013,32(08):745-748.针对学生利用线上的教学资源进行课前预习的情况，由表8看出，经常进行课前预习的学生所占百分比是51.4%，说明学生对线上教学资源的利用很频繁，虽然偶尔和从不进行课前预习的学生占的比例不高，但仍需要对学生进行强调预习的重要性。总体看来，学生具有利用线上资源进行课前预习和课后巩固的良好习惯。表8学生利用线上资源进行预习情况调查情况利用线上资源进行预习的情况选择数所占百分比（%）经常43951.4%一般20423.8%偶尔16319.1%从不485.7%针对学生利用线上的教学资源进行课后巩固的情况进行研究，由表9看出，经常进行课后巩固的学生所占百分比为58.7%，通过表8和表9的对比，经常进行课后巩固的学生比经常进行课前预习的学生多了7.3%，学生利用线上课后巩固的习惯比利用线上课前预习的习惯更好一点。总的来说，学生具有利用线上资源进行课前预习和课后巩固的良好习惯。表9学生利用线上资源进行课后巩固情况调查利用线上资源进行课后巩固的情况选择数所占百分比（%）经常50158.7%一般24428.6%偶尔728.4%44.6%的学生即使没有家长和教师监督，自己也能够自觉地进行自主学习。这部分学生拥有较高的自我控制和自我监督的能力，能够有效监督自己进行主动的学习。而实施混合式教学正需要这种高度的自觉性。38.1%的学生虽然能够进行自主学习，但总体仍然需要家长和教师的监督。对于初中学段的学生而言，虽然他们的认知能力在这一时期得到迅速发展，但总体仍然处于未成熟的阶段，这一阶段的学生易受到外界诱惑的影响，家长和教师需要提供一定的帮助促进他们的发展。值得关注的是，仍然有17.3%的学生不会自主学习。这部分学生的学习是被动进行的，时时刻刻都需要家长和教师的监督，否则学习就无法顺利进行。总体看来，初中阶段的学生在自学能力的发展状况上仍然欠佳，且需要教师和家长在学习方法的选择上提供一定的帮助，如表10所示。表10学生自主学习情况调查表（N=854）学生自主学习情况选择数所占百分比会，学习十分自觉38144.6%有时会，需要督促32638.1%大多数情况下不会14717.3%由表11可知，99.7%的学生有条件使用具备上网功能的电子设备，仅有0.3%的学生没有条件使用具备上网功能的电子设备。随着国家经济发展，人们的生活水平得到了很大的改善，物质生活很大程度上得到满足，互联网的快速发展与5G时代的到来，人们进入网络时代，上网变得更加容易。这也预示着线上学习会变得更为普遍，更方便实施。表11学生是否有条件使用具备上网功能的电子设备情况调查（N=854）是否有条件使用选择人数所占百分比（%）有条件85299.7%无条件20.3%1.3初中体育传统教学存在的问题1.3.1学生方面（1）学生参与体育课的积极性不高通过调查，由图10可知，70%的学生喜欢体育课，只有极少数的学生不喜欢体育课，可以看出学生对体育课非常感兴趣，但在图11中学生体育课参与的积极性方面可以看出，学生参与体育活动的积极性只有40%，参与的积极性并不高。参与积极性不高的原因，一部分学生认为练习内容重复率太高，失去了兴趣，初中体育是中考项目，很多初中体育课变成中考考什么，体育课就练什么，学生积极性降低，无法积极地参与到体育活动中。（2）学生无法直观的体会动作要领由表4可以看出，48.7%的学生觉得体育技术动作的学习是有难度的，通过对认为学习有难度的同学进行调查，认为体育技术动作太抽象，比较难理解的同学占39.2%，24.3%的学生认为是学习方法不合适，认为遇到问题不能及时解决的学生占13%。由此可以看出，学生觉得体育技术动作的学习具有难度，这与动作抽象以及不能更好的直观体会有很大的关系。（3）学生自主学习的能力有待提高通过对学生自主学习能力的调查，如表10显示，44.6%的学生会自觉的进行自主学习，这部分学生不容易受外界因素的影响，自主学习的能力较高，并不需要教师和家长过多的监督。需要督促才能自主学习和大多数情况下不会自主学习的人数达到了55.4%，其中一部分学生需要督促才能进行自主学习，另一部分学生很多情况下从不自主学习，通过两组数据的对比，虽然能够自主学习的学生和不能自主学习的学生百分比相差不是很大，但是仍然有部分的学生自觉性较差，整体来看，学生自主学习的能力还是有待提高的。（4）体育传统教学模式学生学习的效果一般针对传统的体育教学模式学习的效果，在调查中发现，学生觉得学习效果的比例具有一定的规律，认为传统的体育教学模式学习效果较好的人数占比31.7%，认为传统的体育教学模式学习效果不好的人数占比29.8%，认为传统的体育教学模式效果一般的人占了38.5%，所占的比例也是最高的，不难看出传统的体育教学模式的效果一般，虽然有很多值得借鉴的优点，同时也存在一定改进的空间，需要继续提升。----红色数据描述有问题1.3.2教师方面（1）教师难以顾及到所有学生，不能根据学生情况进行分层教学通过调查得知，当前初中班级人数较多，人数在46～55之间的班级占据大部分，在人数较多的情况下，学生的体育水平又参差不齐，老师很难顾及到每位学生。并在表3数据中可以证实，教师在教学过程中是否能关注到每位学生的调查中，有50%的老师选择的不能，选择非常能的仅有5%，由数据可以看出，这种情况下教师很难做到顾及到每位学生，对学生进行分层教学也很难进行，如表7所示，在关于“你的老师是否会根据不同的学生采取分层进行教学？”时，选择比较不能的占了43%，非常不能的占了28%，总体来看，具有71%的老师在课堂教学时都不能够进行分层教学，这样在教学时学生的发展就会不同程度的受到了限制，容易形成体育优等生学习需求得不