班级管理公约及班风建设实践案例

以公约立规矩，以文化育班风——班级管理公约与班风建设的实践探索班级管理的核心命题，是在规则与自由、约束与成长之间找到平衡。本文结合七年级（2）班的实践案例，从公约建构的民主路径与班风培育的文化逻辑切入，剖析班级从“涣散无序”到“自主向上”的蜕变过程，为班主任提供可借鉴的实操范式。一、班级管理公约：从“他律”到“自律”的民主建构班级公约的价值，在于将外在规范转化为学生的内在自觉。我们摒弃“教师单向制定”的传统模式，通过问题诊断—民主协商—动态优化的闭环，构建具有生命力的契约体系。（一）问题导向：锚定班级发展痛点班级初始状态的“病症”，往往藏着公约的“药方”。七年级（2）班开学首月，课堂讲话、作业拖欠、值日敷衍、人际冲突等问题频发。我们通过匿名问卷+课堂观察+师生访谈三维调研，梳理出核心矛盾：学习维度：40%学生作业拖延或抄袭，归因于“不会做”“没时间”“觉得不重要”；纪律维度：25%学生迟到、课堂接话，反映规则意识淡薄；文化维度：小团体对立、“事不关己”心态，导致班级凝聚力不足。这种“问题清单”让公约避免了空泛化，成为靶向解决班级痛点的工具。（二）民主协商：共建契约化管理体系公约的生命力，在于学生的深度参与。我们以“班级治理听证会”形式，让学生从“被管理者”变为“治理者”：1.分组攻坚：按“学习、纪律、卫生、人际”分4组，每组围绕1类问题提建议。例如，学习小组提出“作业分层提交制”（基础作业当天交，拓展作业延1天），纪律小组设计“迟到积分制”（每月3次迟到需为班级服务1小时）。2.全班表决：各组代表陈述方案，全班以“举手+补充”修订。如卫生公约细化到“窗台擦拭（3人）、地面清扫（2人）、垃圾处理（1人）”，并增设“卫生监督员”。3.文本定稿：教师引导学生整合建议，形成涵盖“学习互助、纪律规范、环境维护、人际和谐”的18条细则，以“签字仪式”强化仪式感（学生、家长、教师三方签字）。（三）动态优化：公约执行的反馈与调整公约不是“一劳永逸”的教条，而是随班级发展迭代的“活文本”。我们建立“每日反馈+每周复盘+每月修订”机制：每日反馈：值日班长在班务日志记录执行亮点与问题（如“XX组作业完成率100%”“XX同学迟到未报备”）；每周复盘：班会课以“数据+案例”呈现执行情况，集体讨论改进（如针对“作业拖欠”，补充“学困生帮扶结对”条款）；每月修订：细化模糊条款（如将“课堂纪律”的“不讲话”明确为“讨论需举手、发言不超时”），确保公约贴合实际。二、班风建设：从“规范”到“浸润”的文化培育班风是班级成员共同的精神气质，需通过精神引领—制度保障—行为养成的系统工程，实现从“外在规范”到“内在浸润”的升华。（一）精神引领：凝聚班级价值共识班级精神文化是班风的“灵魂”。我们通过“三维塑造法”构建内核：班训提炼：结合公约诉求，师生确定班训“自律、互助、向上”，解读为“以自律守规矩，以互助暖集体，以向上促成长”；目标可视化：教室后墙设“班级愿景树”，学生将个人目标（如“数学提高10分”）写在“树叶”上，每月更新，强化“个人成长助推班级进步”的认知；榜样浸润：开展“每周一星”评选（学习、助人、进步之星），获奖者分享故事，以身边榜样激发动力。（二）制度保障：夯实班风建设根基制度是班风的“骨架”，需与公约形成闭环。我们创新推出：值日班长轮岗制：每天1名学生担任“班级CEO”，负责纪律监督、事务协调，培养责任意识；积分银行机制：公约执行量化为积分（如作业全勤+5分），每月积分可兑换“特权”（如免值日1次），用正向激励强化习惯；冲突调解委员会：3名学生（心理委员+公正代表）组成，针对人际矛盾开展“倾听—共情—协商”调解，将“解决冲突”转化为“提升情商”的契机。（三）行为养成：活化班风实践载体班风最终要落地为日常行为。我们设计多元活动载体：“每日一善”微行动：学生记录当天帮助他人的小事（如“借橡皮给同桌”），每周班会分享，培育善意文化；小组共生共同体：班级划分为6个“共生小组”，实行“捆绑评价”（小组平均成绩、卫生评分综合排名），倒逼互助合作；主题文化月：每月围绕1个主题开展活动（如“阅读月”办读书分享会，“志愿月”组织社区服务），将班风要求转化为沉浸式体验。三、实践案例：七年级（2）班的蜕变之路（一）初始困境：涣散状态下的班级生态开学时，班级“一盘散沙”：课堂窃窃私语、作业提交率不足70%、值日“溜号”、同学争吵频发。班主任“说教式管理”陷入“管得越严，反抗越强”的恶性循环。（二）公约落地：从问题清单到行动纲领面对困境，我们启动“公约重构计划”：1.问题归因：学生对“被管”的抵触源于“缺乏参与感”，必须让学生成为公约的“设计者”；2.民主制定：“听证会”上，学生从“受害者”（如“我因同桌讲话无法听课”）转变为“治理者”（如“建议设置‘课堂安静手势’，违者表演节目”），方案充满创意；3.仪式强化：公约定稿后，举行“宣誓仪式”，学生在家长见证下签字，将“遵守公约”升华为集体承诺。（三）班风养成：从个体自觉到集体向上公约执行初期，仍有学生“试探边界”。我们通过：榜样示范：班长带头“早到10分钟组织晨读”，学困生在帮扶小组主动请教，带动集体氛围；活动凝聚：“共生小组”竞赛中，对立小团体为荣誉主动合作（如体育委员教文艺委员跑步技巧）；文化浸润：“每日一善”日志中，温暖小事从“个位数”增长到“人均3件/周”，班级从“冷漠”转向“温暖”。（四）成效彰显：多维发展的班级新貌一学期后，班级蜕变：纪律：迟到率从25%降至5%，课堂讲话基本消失；学习：作业完成率95%，期末平均分较期中提高12分，跃居年级前三；文化：学生自发组织“生日祝福墙”“图书角管理队”，获评校级“文明班级”；人际：矛盾调解案例从每月8起降至1起，互助行为成常态。四、反思与展望：班级管理的生长性思考（一）经验沉淀：民主与文化的双轮驱动班级管理的核心，是“把班级还给学生”：公约的民主建构赋予学生“治理权”，班风的文化培育将“要我做”转化为“我要做”，实现从“管理”到“自主发展”的跨越。（二）问题审视：执行偏差与优化方向实践中存在挑战：执行韧性不足：部分学生初期热情高、后期松懈，需通过“阶段性目标+趣味化激励”（如积分兑换“班级盲盒”）激活动力；个体差异适配：公约对学困生“容错空间”不足，需建立“弹性条款”（如作业拖欠可申请“缓交券”，每月不超过2次）；家校协同薄弱：部分家长对公约认知不足，需通过“家长课堂+公约解读会”增强共识。（三）未来展望：走向自主发展的班级共同体班级管理的终极目标，是培育“自主、共生、向上”的班级共同体。未来可探索：学生自治升级：成立“班级发展理事会”，由学生主导公约修