大学语文《 SURFACING 》教案（2025-2026学年）

大学语文《SURFACING》教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析《SURFACING》教案是针对2025—2026学年大学语文课程设计的，旨在帮助学生提升文学鉴赏能力和英语阅读水平。本课内容选自大学英语教材，围绕诗歌《SURFACING》展开，涉及现代诗歌的鉴赏、文学分析及跨文化理解。在单元乃至整个课程体系中，本课扮演着巩固和提升学生文学素养的关键角色。它不仅与前一篇诗歌鉴赏课的知识关联紧密，也为后续的文学创作和批评分析课程奠定了基础。核心概念包括现代诗歌的意象、象征手法、以及诗人情感的表达。2.学情分析针对大学阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础和文学鉴赏能力。然而，由于现代诗歌的抽象性和象征性，部分学生可能存在理解困难。学生可能已有的知识储备包括对英语语法、词汇的理解，以及对文学基本理论的认识。生活经验方面，他们对现代社会的认知可能有助于理解诗歌中的隐喻和象征。技能水平上，学生需要具备一定的英语阅读速度和理解能力。认知特点上，大学生思维活跃，但可能对抽象概念理解存在障碍。兴趣倾向方面，学生对诗歌的兴趣程度不一，部分学生可能对现代诗歌较为陌生。学习困难可能包括对诗歌意象的解读、象征手法的识别以及诗人情感的把握。3.教学目标与策略教学目标设定为：通过本课学习，学生能够理解诗歌《SURFACING》的主题和情感，掌握现代诗歌的鉴赏方法，提升英语阅读能力。教学策略包括：引导式阅读、小组讨论、诗歌分析练习等。通过这些策略，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。达标水平要求学生能够独立分析诗歌，并能够运用所学知识进行类似的文本解读。二、教学目标1.学生能够说出《SURFACING》诗歌的主题和情感受众：大学语文学生行为：识别并描述条件：通过教师引导和小组讨论程度：准确且具有深度学生将在教师的引导下，通过小组讨论和诗歌分析练习，能够准确说出《SURFACING》诗歌的主题和情感，体现出对诗歌核心内容的理解能力。2.学生能够列举并解释《SURFACING》中的象征手法受众：大学语文学生行为：识别、列举和解释条件：在教师的指导下，结合诗歌文本程度：准确并具有批判性学生将在教师的指导下，结合诗歌文本，识别并列举《SURFACING》中的象征手法，能够解释这些手法如何服务于诗歌的主题和情感表达。3.学生能够评价《SURFACING》诗歌的艺术价值受众：大学语文学生行为：评价条件：基于对诗歌内容的深入理解和批判性分析程度：全面且具有个人见解学生将基于对诗歌内容的深入理解和批判性分析，能够评价《SURFACING》诗歌的艺术价值，体现出对文学作品的独立思考和评价能力。三、教学重难点《SURFACING》诗歌的教学重点在于引导学生深入理解诗歌的主题和情感，掌握象征手法，并通过分析提升文学鉴赏能力。教学难点则在于学生如何准确识别和解释诗歌中的象征性意象，以及如何将这些意象与诗歌的整体意义相联系，这要求学生具备较强的文本解读能力和跨文化理解能力。突破难点需通过案例分析、小组讨论和批判性思考等教学策略，帮助学生逐步建立起对现代诗歌的深入理解。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、象征手法图解、诗歌朗读音频等在内的教学资源。学生需预习《SURFACING》诗歌内容，并收集相关背景资料。此外，教学环境的设计包括合理排列小组座位和预先设计黑板板书框架，以促进互动和清晰展示。详尽的准备将保障教学流程的顺畅和高效。五、教学过程1.导入时间：5分钟教师播放一段关于海洋或自然景观的短片，激发学生对诗歌背景的兴趣。学生分享对短片的感受，引出海洋主题，为《SURFACING》诗歌的学习做铺垫。2.新授时间：30分钟环节一：诗歌朗读与初步感知教师朗读《SURFACING》，学生跟随朗读，注意诗歌的节奏和韵律。学生分享对诗歌整体印象，如情感、意象等。环节二：诗歌分析教师引导学生分析诗歌的标题“SURFACING”，探讨其含义和与诗歌内容的关系。学生分组讨论，列举诗歌中的象征性意象，如“wave”、“ocean”等。环节三：象征手法解析教师讲解象征手法的概念，以诗歌中的具体例子进行说明。学生尝试识别诗歌中的象征手法，并解释其作用。环节四：诗人情感分析教师引导学生分析诗人的情感变化，如孤独、渴望等。学生分享对诗人情感的理解，并举例说明。3.巩固时间：15分钟环节一：诗歌填空教师给出部分诗句，学生根据上下文填空，检验对诗歌内容的理解。学生分组练习，互相检查答案，教师巡视指导。环节二：诗歌改写教师给出诗歌的某个段落，学生尝试用现代汉语进行改写。学生展示改写成果，教师点评并总结。4.小结时间：5分钟教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题、象征手法和诗人情感。学生分享学习心得，提出疑问。5.作业时间：5分钟教师布置作业：阅读并分析另一首海洋主题的诗歌，准备下节课的讨论。学生记录作业内容，明确学习任务。6.教学反思教师根据学生的学习情况和课堂表现，反思教学效果，调整教学策略。教师关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法。7.教学评价教师通过课堂观察、作业批改、学生自评和互评等方式，评价学生的学习成果。教师根据课程标准和学生发展需求，制定合理的教学评价标准。8.教学资源教师准备多媒体课件、诗歌文本、象征手法图解、诗歌朗读音频等教学资源。学生收集相关背景资料，如海洋文化、诗人生平等。9.教学环境教室环境整洁、舒适，便于学生集中注意力。教师提前布置黑板板书框架，清晰展示教学重点。10.教学方法教师采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣。教师注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。11.教学延伸教师鼓励学生课后继续阅读诗歌，进行文学创作。教师组织学生参加诗歌朗诵比赛，提升学生的语言表达能力和文学素养。六、作业设计1.基础性作业内容：学生根据《SURFACING》诗歌内容，完成以下填空题和选择题。完成形式：书面作业，A4纸，打印或手写均可。提交时限：课后第二天。能力培养目标：巩固学生对诗歌内容的理解，提高对诗歌意象和象征手法的识别能力。2.拓展性作业内容：学生选择一首与海洋或自然景观相关的现代诗歌，进行诗歌分析和比较研究。完成形式：研究报告，包括诗歌文本、分析、比较和结论。提交时限：课后一周。能力培养目标：提升学生的文学鉴赏能力，培养跨文本比较分析的能力。3.探究性/创造性作业内容：学生以《SURFACING》诗歌为灵感，创作一首自己的诗歌，并解释创作思路。完成形式：诗歌创作，附上创作说明。提交时限：课后两周。能力培养目标：激发学生的创造力和想象力，培养学生的文学创作能力。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成，学生在诗歌理解和象征手法识别方面有所提升。然而，部分学生在诗歌情感分析上仍有困难，需要进一步指导。2.教学环节与学情分析课堂讨论环节较为活跃，学生的参与度较高。但在个别环节，如诗