高效课堂学习培训心得体会

高效课堂学习培训心得体会

高效课堂学习培训心得体会篇1

高效课堂是提高教学质量的有效武器，课堂教学是实施素质教

育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学

上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教

育教学质量的目的C

“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与

学，是研究主导和主体及二者的关系。即教师如何教，学生如何学。

二者有机结合，才能出高效。

那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？

一、教师方面：

1充分的课前准备。要认真研读《标魔》，在制定教学目标的

时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定

位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投

不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进

篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标

的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与

价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教

学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，

教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也

各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%

以上的课堂教学内容。对于优等生我们可乂在课外延伸一些略带挑

战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次

的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，

而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难

之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反

馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现

和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的

各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计

能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现

在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最

佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，

教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式

和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导

演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促

其自觉、积极地学习知识和思考问题。语文教师在处理课堂提问时

应遵循以下四个原则：

①设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思

考。

教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，

把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问

题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意

力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识

融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

②问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际

能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数

量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,

太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难

以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会

产生厌倦情绪。

③设问要有一定的艺术与技巧。

杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师

不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的

标准答案一致为止c这种锲而不舍一再追问的'做法，也是主观主义

与形式主义在作怪C

④设问要尽量使全体学生都积极参与思考。

使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对

答案置疑辨析。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心

里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

二、学生方面

1.课前预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为

什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的

放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：

上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。

要端座在凳子上，越立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上

有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要

目视黑板;老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白

的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏

亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的

位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要

主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学

习。3、课后巩固习惯：

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，

把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然

后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一

样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业

100分，正式考试不及格的情况了。

总之，教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。“每一节

课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的

世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光教

师”一头热”是很难产生高效课堂的。

如果每个学生都有良好的学习习惯，在配以我校这批优秀的教

师队伍，我们的课堂教学想要不高效都不可能。这样最终会达到提

高学校整体教育教学质量的目的。建设和谐校园，建设快乐校园。

高效课堂学习培训心得体会篇2

连续三天的高效课堂教学培训，让我和同事们在“班主任”的

带领下共同体验了小组合作学习的快乐，以学生的身份亲身感受教

育对象的想法、需求和所面对的实际问题，感触颇深。

第一天的培训是快乐和轻松的。从入座开始，我们已经在不自

觉地进入到培训的第一课环节一一分组。从思考选组长，思考组名、

口号、组规、组训时，大家已经积极参与到小组交流中的“对学、

群学，，这一环节。特别是大家在创意展示出场和游戏时，笑声不断,

老师们像个顽童，自由展现自己，充分显示人与人之间的个性差异

和特点；最有趣的是小组用现黑板展示小组特色时，老师们竭尽所

能，特别是老师们向“班主任”老师讨要加分时，坐在后面的我，

在揣摩大家的表现与学生心态，也包括我自己表现是属于哪一类型

学生，学生也是这样都有一颗积极向上的心，有的乐于表现自己，

有的一言不发只是观察等待，还有的无所谓的态度。我在思考，怎

样能让所有的学生在行动和思维上都动起来才是最重要的，也是我

们班级首要解决的重要问题，因为从长远来看学生的学习是不能指

望家长的.，关键是终身学习能力和习惯的培养。

最初，我对高效课堂的概念有些模糊，对它的实用性有很大的

怀疑，认为这种教学与以往的“小班化”教学是相同的，它不适于

小学低年级学生。但是，到了第三天培训书后，我有了自己的一些

想法：无论是“以学为主，当堂达标”还是高效课堂，无非是让学

生具有自学能力和合作学习能力，当学生具备了一定的学习能力，

自然学习兴趣产生，就有了学习的效果了，某些方面这恰好适合我

班学生，我们班的学生自从入学以来，总体成绩一直是学年倒数第

一，本来我是对学生是充满信心的，可是三次考试后，我有些灰心,

尽管我在尽力从引导教育学生，在生活中改变学前的习惯，但是仍

无济于事。在班级进行试验。首先分组。把原来的八组变成十一个

小组，新增三个组长，原组长不变，因为没有时间进行再培训。组

员老师分配，之所以没有让学生选择组员，是为了避免学生因学习

能力不同分配不均，造成评价的不均等。老师征得组长的同意后确

定组员分配完毕。分组培训学生汇报问题能力是我所面临的最大问

题，学生不会说，而且不想说，又说不出属于自己的看法。学生缺

乏真人倾听和判断的能力。

老师现在在课堂教学中缺乏的是完善的评价标准，需要思考的

是如何去激发学生潜在的学习积极性，调动学生有效的合作学习。

以上是我在实际课堂教学中需要探究和摸索的内容。高效课堂

学习培训心得体会篇3

高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配

合的结晶。作为教师应不断学习、探索，使自己的课堂成为高效课

堂。

一年来，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。是

单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的需要

为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。在过去，我总是坚

持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅

出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开

心的笑起来。当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉

得我累的值！我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育

人的称谓。但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的,

因为我愧对了优秀的和上中等的学生。根据专家测定的学生智商比

例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教

学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为

在等的过程中，浪费了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他

的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法。

在课堂上，我们要合理安排教学时间。钱教授给了我们科学的

指导。上课伊始，要注重始动调节，进行有效的复习、导入、创设

情境，激发学生学习兴趣；然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。

在这段时间里学生自主探究、合作交流，教师点拨讲解，这样，才

能准确高效的把握所学的新知识。当学生的注意力集中程度下降时，

安排复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特

点，有效地安排了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的注

意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。

在实际教学中，我及时运用专家的理念，努力使自己的课堂优

质高效。

一、精心备课C

知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学

生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特

别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏

差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像

备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和

相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学

生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内

容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂

上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预

设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答

五...........才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，

“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教

学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能

迅速而自然地拽回到“正题”上来。

二、认真上课

在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给

学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的'组织者和

参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨

游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让

他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧

得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学

生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

三、抓好课后

课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的

能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排

自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后

时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研

一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能

行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不论

我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为

师最大的快乐！

在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论，结合高效堂，

更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为

本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人;在课程观上,

教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程;在

教学观上，教学是

师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观

察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注

重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教

师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合

作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，

引导学生追求崇高的精神境界，培养学生绽全的人格并用人格力量

的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。

新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分

发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情

感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体

现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，

有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教

学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于

学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证

明，而是为了发展C二、课堂教学的能力得到提高。听了专家的精

彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，

选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学

的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既

然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高

教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。

作为一名新教师，要做到为人师表，我还有许多地方要学习，

我将以老教师们为榜样，恪守教师的职业道德，刻苦钻研。在教学

中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、

促进者，而在生活中成为他们的朋友，争取早日成为一名合格的人

民教师。高效课堂学习培训心得体会篇4

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是”使让学

生成为最好的自己”的办学理念得到了进一步的落实。这将是每一个

老师不断追求的目标，高效课堂是指用尽可能少的时间获取最大教学

效益的教学活动.那么如何打造小学语文高效课堂呢?孔子曰："知之

者不如好知者，好知者不如乐知者

一：鼓励学生自主学习，提倡合作学习

自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节

就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主

动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独

立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，

深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活

动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞

争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，

从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个

体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带

的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动,

组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。

二：集体备课气氛浓厚，课堂教学资源共享

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重

要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课

组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教

学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和

语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一

份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学

校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的

是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在

自己的课堂上会将共享的资源适当调整，乂达到自己课堂上最佳的

教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越

规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：

在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。

三：恰当的学案反馈，会改变学生的学习态度

每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的

亮点及存在的问题C同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优

生，善于思考的‘个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是

对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。有时刚反馈完，有学

生就问：“老师，优秀个人为什么没有我？”这简单的一句话，表明

学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的

学生，我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学

生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的

时候，就会发现这些学生的书写更加的规范，上课注意力更加的集

中，学习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣

慰。

四：学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮

小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生

之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答

疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其

道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而

言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地

用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，

富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，

站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像

贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的非常突出。

五：创设快乐加谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣

高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好

的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作

都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的

注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不

懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一

切活动都无效。因比，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们

在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，

及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促

进每个学生的发展c另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教

学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改

变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。

总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，

活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加

课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。

我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，

学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共

享教与学的乐趣。高效课堂学习培训心得体会篇5

新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的“转变

观念”，与其说是“更新”，不如说是“恢复”，是“回归”。教

育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原点，或者说“原典”。

追寻教育的原点，就必须追溯到教育的源头，对教育所涉的那些原

初性的问题进行追思和梳理。比如说，什么是教育？教育的意义何在?

教育的最终目的是什么？这些命题，是教育必须首先回答的，也是每

个教育工作者都必须首先明确的。这些命题，陈旧古老而永恒常新，

因为它们关涉到教育的本质，关涉到教育的起因和归结；时代在变，

社会在变，教育的对象、内容和形式也在不断地嫂变，但教育的本

质不会，教育的内在规律也不会。”回归教育原点”将从教师教学

行为和学生学习行为两个方面的课堂教学高效性进行展开。

在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上，通过对目标

达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有

效性、学生发展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中学生

学习活动有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学习

积极性;情境创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学习；解决

问题能力培养策略，提高学生创新能力；合作精神和探究能力培养策

略，提高学生自学能力；自主练习和实践能力策略，提高学生解决问

题能力；引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学习。收集并整

理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探索和总结出适

应新课改的课堂有效教学的经验和做法，以指导学校的课堂教学改

革推进工作；通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、

积极思考和操作实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养;使教

师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研

和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。构建高效课堂的

实践研究，有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适

应未来社会发展的需要。有利于培养一批观念新、业务素质高、实

验操作能力强的教学骨干教师。有利于建构有效教学评价指标和管

理体系。掌握有效教学的评价标准，科学、全面地评价学生的学习

成绩和教师的工作实绩。有利于推进学科建设，提高教师的整体素

质和业务水平。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事

业型的教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。

1.构建高效课堂，是课堂教学改革的迫切需要

目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方，一味地追求

新理念，对课堂教学的实质把握不准，未充分考虑到学生实际和学

习水平。教学中容易出现夸大自主教学，夸大过程与方法，夸大学

生作用，夸大情感目标等而导致教学质量下降等问题。低效、无效

的课堂教学现象普遍存在，重复、填鸭式的教学现象随处可见，公

开课中的表演、作秀愈演愈烈面对这种种的课堂教学现实，对照新

课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学的有效性，促进

学生文化知识、基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促

进学生全面、持续、和谐地发展。因此，课堂教学的有效性研究成

为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。

2.构建高效课堂，是学生发展的需要

课堂教学的有效性是指教师遵循教学规律，以良好的教学效果

实现特定的目标，从而满足学生个人发展的需要。因此，衡量课堂

教学是否有效，其判断依据应该是教学活动的结果是否与学生个人

发展需要相适应。当今社会所需要的人才是那些具有良好的思想道

德和心理品质、具备较高综合素质和有较强学习能力的人才。本课

题的研究有利于引导学生掌握有效学习的策略，提高学习效率，提

升学习能力；有利于激发学生的学习热